高三歷史教師述職報告范文三篇

高三歷史教師述職報告范文三篇高三歷史教師述職報告范文三篇高三歷史教師述職報告范文三篇高三歷史教師述職報告范文三篇高三歷史教師述職報告內容三篇述職報告是簡潔簡要的介紹自己的基本工作情況，如所任職務，任職時間。爾后要詳盡介紹自己的崗位職責范圍，即自己分管的工作、任職時期的主要工作目標。本篇文章是作者為您整理的高三歷史教師述職報告內容三篇，供大家閱讀。高三歷史教師述職報告內容【篇一】半學期來，在學校領導的正確領導下，在教務處和高三年級組的詳盡組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現(xiàn)已達成授課計劃的各項任務，較好實現(xiàn)了預期的授課目標?，F(xiàn)就半學期以來自己對高三歷史授課工作的感想做一回首。一、搞好第一輪復習，貴在因材施教，夯實基礎，重視實效，穩(wěn)步推進。依照自己所帶這屆高三文科班的情實，早在暑期補課前擬訂了較周祥的授課計劃。由于本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，平行班班又有十幾個藝術、美術、體育專業(yè)生，專業(yè)訓練會耽擱大量的復習時間，使得有限的復習時間更為吃緊，因此為了提升復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不同樣的學情特色，做到有重點有分別地將每堂課的授課目標詳盡化，使不同樣基礎的學生在每節(jié)課都有明確的詳盡學習要求和任務。每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近來幾年高考題型特色和要求的相應的檢測訓練，做到學致使用，由知識型向能力型轉變。在授課方法上，重視引導學生積極參入到講堂授課中來，充發(fā)散揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的一致起來;在重視學科內知識系統(tǒng)歸納、綜合的同時，隨時加強文科綜合知識的有關系結，培養(yǎng)和提升學生的綜合思慮能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。二、充分利用課外指導，敦促學生實時正確牢固地掌握好基礎知識。針對不同樣學生的特色加強對個體學生的詳盡的學習方法和答題思路的指導。授課的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎單薄，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法詳盡的表現(xiàn)為缺乏適合個性思想特色的學習方法。因此，教師乞求將講堂上所介紹的寬泛方法都能自動的轉變?yōu)檫m合每個學生的特別方法，是不理智的，自然難以達到預期的收效。依照矛盾的寬泛性和特別性原理，加強對學生的個別指導，是穩(wěn)步提升學生掌握知識能力和獨立思慮問題的能力的主要方法。為此，我在課外指導時間，特別重視個體學生在牢固知識和答題方法上所裸露出的問題，是寬泛性的問題要幫助學生找出癥結所在，頻頻解說答題思路和規(guī)律;是特別性的問題，要實時針對個性特色加強詳盡指導，并舉出有關的題型，幫助認識掌握好詳盡的答題規(guī)律。三、加強溝通，實時總結授課經(jīng)驗，不斷修正授課方法。做到優(yōu)秀授課資源共享，共同提升授課質效，實現(xiàn)高考目標化。質效是人們所有活動的追求目標，授課質量的競爭實質是學校整體授課資源整合優(yōu)勢的競爭。授課研究是提升授課質量的根本路子?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，加強授課溝通與合作，是整合授課資源、挖掘潛力、提升授課質量的有效路子。歷史學科的特色是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學生對歷史學科既感覺有興趣，更感覺難學，正是與歷史學科的基本特色有關。因此，我們高三歷史授課組針對本屆高三學情的寬泛特色，經(jīng)常溝通授課經(jīng)驗和學情特色，加強第一輪歷史復習中所碰到的新問題，共同研究解決問題的有效方法，實時調整復xxx度和方法，共同印制指導方案和有關訓練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升升三歷史復習收效，穩(wěn)步推向高考目標化。同時，我們還重視加強與政治、地理教師的溝通，將歷史、地理、政治學科知識有機地連結，把文科綜合題型訓練分解到詳盡的學科知識中，培養(yǎng)學生綜合答題能力。激勵學生間相互溝通學習心得和意會，促使學生共同進步。當前，高三歷史第一輪復習已進行了大多數(shù)，復習的任務仍舊很重，自己和全體學生將連續(xù)共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進行個別指導，指導學生在剩下的復習時間里認真有效復習，爭取在20xx年高考取獲取優(yōu)秀的成績。高三歷史教師述職報告內容【篇二】忙繁忙碌的半學期過去了，為了總結經(jīng)驗，吸取教訓，以指導此后的工作，現(xiàn)在對半年來高三歷史授課工作進行簡要總結。我們主要做了以下幾個方面的工作：一、認真研究高考高考的動向是高三授課的方向和指導。每年高考總會有必然的調整，因此只要高考還存在，研究高考也是一個永遠的話題。我第一認真研究了近三年的xx高考試卷，特別是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考誠然會有所調整，但必然是穩(wěn)中有變。我們以前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究昨年和今年的考試說明(考試綱領)，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反應了怎樣的命題妄圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習授課中以及練習中都要貫徹這些思想。二、認真研究學生學生是授課的對象，更是學習的主體，最后高考的參加者，高考試卷的解答者。不依照本校學生情況進行的授課必然是空對空的授課，授課收效不會很理想。經(jīng)過接觸，我們基本認識學生的整體情況：基礎單薄，學習習慣差，學習態(tài)度不正。授課上我們重基礎知識的授課和檢查、基礎能力的訓練和培養(yǎng);同時加強學習方法指導、學習習慣培養(yǎng)，注意學習自信心的成立和紀律見解的培養(yǎng)。只有這樣才能漸漸形成優(yōu)秀的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提升學習的效率。三、擬校訂確的授課方案和詳盡的授課計劃一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的授課都要有一個計劃，都要起初有個兼顧安排。我們依照對高三授課的理解，依照學生的實質情況，認真擬訂了系統(tǒng)、詳密的授課方案和計劃，兼顧安排整個一年的授課任務、內容。自然計劃擬訂此后其實不是如出一轍，能夠在推行過程中，不斷充分，使之更完滿，或許依照實質情況合時適合調整。四、重視學生的基礎我們的學生情況和當前的高考局勢決定我們必定重視基礎，而且主要打基礎。第一輪復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，用原始的笨方法默寫，主要目的是逼學生去看書，背書，并反應學生掌握的情況。難度大的練習我們也不用，有的學生自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史見解和歷史結論;再認、再現(xiàn)歷史的階段特色、基本線索和發(fā)展過程;對學生歸納、談論、啟迪類歷史能力進行專門的訓練。五、積極參加商討會，吸守信息，學習經(jīng)驗積極參加教研室組織的高三歷史授課商討會，參加高考信息溝通會，并經(jīng)過校友錄與同樣奮戰(zhàn)在高三授課第一線的大學時的同學進行溝通，相互學習，相互幫助。從中我們獲取了好多有益的經(jīng)驗和信息，對我們今年高三歷史授課大有幫助。反省高三歷史授課，只管獲取必然成績，還有好多不足，工作還有不到位的地方。為了我們的學生能考高分上大學連續(xù)進修，為了我們的學校能達成指標考有聲譽，也為了我們教師自己更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績。高三歷史教師述職報告內容【篇三】本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的詳盡組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現(xiàn)已達成授課計劃的各項任務，較好實現(xiàn)了預期的授課目標?，F(xiàn)就一期來自己對高三歷史授課工作述職以下:一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實基礎，重視實效，穩(wěn)步推進。依照自己所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由于本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，為了提升復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不同樣的學情特色，精心設計不同樣的授課設計教學設計，做到有重點有分別地將每堂課的授課目標詳盡化，使不同樣基礎的學生在每節(jié)課都有明確的詳盡學習要求和任務。依照本屆高三歷史授課組的規(guī)劃，我將新課授課與復習合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近來幾年高考題型特色和要求的相應的檢測訓練，做到學致使用，由知識型向能力型轉變。在授課方法上，重視引導學生積極參入到講堂授課中來，充發(fā)散揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的一致起來;重視學科內知識歸納、綜合，培養(yǎng)和提升學生的思慮能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。二、建構歷史知識系統(tǒng)，重創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)。歷史授課應重視與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相聯(lián)合，漸漸形成知識系統(tǒng)#絡。這種#絡是多方面的，高三授課應重視與專題性知識線索，加強專題復習，比方中國古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，授課中應突出重點、兼顧基礎知識、重視創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)。為了使學生形成完滿的知識系統(tǒng)，授課中可把復習內容區(qū)分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的面?？v向的單元是線，線的交織形成立體的知識系統(tǒng)。在學生具備基本的歷史系統(tǒng)基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史見解的內涵與外延，研究歷史事件之間的內在聯(lián)系、激勵學生掌握由知到識的飛奔，讓學生自己去研究歷史的啟迪。授課中應激勵學生質、思慮和爭辯，應給學生預留思想的空間，激勵學生多角度、全方向思慮問題。發(fā)展的階段性使歷史表現(xiàn)出它的階段性特色，這特色將導向對歷史發(fā)展的實質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出顯然的階段特色如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁