學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)-合理歸因助力成長(zhǎng)

-2-教學(xué)設(shè)計(jì)模板基本信息姓名王影單位蕪湖市第二中學(xué)學(xué)科心理健康對(duì)象高中生年級(jí)高一學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/模塊學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課題《合理歸因助力成長(zhǎng)》1.教學(xué)內(nèi)容分析歸因指人們?nèi)绾谓忉屪约汉退诵袨榈脑?是人對(duì)影響或解釋其行為的因素做出結(jié)論的一種認(rèn)知過程。面對(duì)成敗，如何歸因，會(huì)影響其之后對(duì)成就行為的期望、情緒和努力程度等；個(gè)人的期望、情緒和努力程度對(duì)成就行為有很大的影響。在學(xué)習(xí)中，如何歸因，會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，認(rèn)識(shí)歸因心理，并學(xué)會(huì)合理歸因，是一件很重要的事。本節(jié)課通過游戲體驗(yàn)、自我測(cè)評(píng)、角色扮演、情境分析，讓學(xué)生了解歸因特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)合理歸因。以促進(jìn)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)、健全心理品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的歸因模糊，缺乏思考，也存在因歸因不合理導(dǎo)致盲目自大、消極、自卑、自我否定等不良情況，不利于個(gè)人成長(zhǎng)。3.教學(xué)目標(biāo)（1）讓學(xué)生了解歸因特點(diǎn)；（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響；（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)合理歸因。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)合理歸因。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)合理歸因。5.教學(xué)準(zhǔn)備（1）針線包；（2）學(xué)業(yè)歸因自測(cè)表、活動(dòng)任務(wù)單、成長(zhǎng)記錄紙；（3）課件制作；（4）分組。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：熱身階段（5分鐘）1.活動(dòng)：“穿針引線”（5分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（1）介紹游戲規(guī)則。①兩名同學(xué)一組。一名同學(xué)拿針，一名同學(xué)拿線，將線穿過針孔。用時(shí)少的三組獲勝。②游戲開始前，參與者將手放在桌上，前三組穿線成功時(shí)游戲停止。③穿線成功時(shí)舉手示意。（2）總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出主題——合理歸因，助力成長(zhǎng)。參與活動(dòng)。談?wù)動(dòng)螒虺晒蚴〉脑?。活?dòng)意圖說明：活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，吸引學(xué)生很快參與到課堂中來。觀察學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)后請(qǐng)他們分析成敗原因。由此引出主題。環(huán)節(jié)二：轉(zhuǎn)換階段（5分鐘）2.活動(dòng)：“學(xué)業(yè)歸因自測(cè)表”分析（5分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n前任務(wù)單“學(xué)業(yè)歸因自測(cè)表”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歸因的因素分類。單數(shù)題選得多的，習(xí)慣歸因于外部因素，比如任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞等；雙數(shù)題選得多的，習(xí)慣從內(nèi)部尋找原因，比如能力高低、努力程度等。那么同屬于外部或內(nèi)部的各因素之間，又有什么不同呢？比如，能力和努力。從學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出它們的穩(wěn)定性不一樣。我們可以借助坐標(biāo)系來對(duì)這些因素進(jìn)行歸類。以能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難度為例，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)理解，將每個(gè)因素移至相應(yīng)的位置。根據(jù)完成的課前任務(wù)單，在教師的引導(dǎo)下，思考，認(rèn)識(shí)歸因因素的特點(diǎn)。為后面辨析合理的歸因方式打基礎(chǔ)?；顒?dòng)意圖說明：讓學(xué)生在課前通過喜聞樂見的形式，完成學(xué)業(yè)歸因自測(cè)表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歸因因素進(jìn)行分類。環(huán)節(jié)三：工作階段（25分鐘）3.活動(dòng)：情景劇《考試之后》+情境分析（25分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)不同的歸因方式對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們表演情景劇《考試之后》。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，不同的歸因方式對(duì)各人的影響是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行情境分析。每組桌上的信封里放了其中一個(gè)歸因情境。請(qǐng)大家打開信封，圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行小組討論，完成活動(dòng)任務(wù)單。問題：1、該同學(xué)的心理感受是什么樣的？2、該同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)如何？教師巡視。各組逐一呈現(xiàn)結(jié)果。教師總結(jié)、板書記錄。（3）通過同學(xué)們的分析，我們看到，面對(duì)成敗，歸因方式不同，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響還是很大的。那么什么樣的歸因方式才是合理的呢？引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)之前的情境分析結(jié)果，結(jié)合坐標(biāo)系的維度劃分，總結(jié)不同歸因方式會(huì)帶來的影響，進(jìn)而總結(jié)如何對(duì)成敗進(jìn)行合理歸因。（1）學(xué)生表演情景劇《考試之后》?？荚嚭螅瑢W(xué)們拿到了自己的成績(jī)，他們是如何看待自己成績(jī)的呢。請(qǐng)看：甲：考得好是我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。乙：功夫不負(fù)有心人，我的努力終于取得好成績(jī)了！丙：這次考試考的不錯(cuò)，真慶幸，碰到了我會(huì)做的題。?。何铱嫉眠€不錯(cuò)，因?yàn)檫@次試卷比較簡(jiǎn)單。A：唉，又沒考好，是我太笨了，看來我真不是學(xué)習(xí)的料。B：最近我迷上了打游戲，考前也沒抽時(shí)間好好復(fù)習(xí)，真是一份付出一份收獲啊，我還是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)吧。C：這次運(yùn)氣不好，我復(fù)習(xí)到的沒考幾題。D：這次考試出的題太難了，不會(huì)也正常。（2）小組討論（3）小組分享（4）辨析不同歸因方式會(huì)帶來的影響，進(jìn)而總結(jié)如何對(duì)成敗進(jìn)行合理歸因。活動(dòng)意圖說明：通過情景劇的方式，展示不同的歸因方式，讓同學(xué)們感受到不同的歸因方式會(huì)帶來不一樣的影響。面對(duì)情景劇中熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞歸因方式的核心問題進(jìn)行小組討論，探討歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行合理歸因。環(huán)節(jié)四：結(jié)束階段（10分鐘）4.活動(dòng)“成長(zhǎng)記錄紙”（10分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（1）紙上得來終覺淺，下面請(qǐng)同學(xué)們用合理歸因的思維，以期中考試為例，在成長(zhǎng)記錄紙上填寫以下內(nèi)容：考后心情：（用表情包中的一個(gè)或幾個(gè)表情，并用一句話表達(dá)）成/敗原因：（寫得越具體越好）下一步方向：（寫得越具體越好）重新出發(fā)的心情：（用表情包中的一個(gè)或幾個(gè)表情，并用一句話表達(dá)）完成后請(qǐng)一部分同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分享。（2）課堂總結(jié)。根據(jù)要求，完成成長(zhǎng)記錄紙內(nèi)容。個(gè)人分享?；顒?dòng)意圖說明：通過實(shí)踐，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)合理歸因帶來的積極變化?；仡櫛竟?jié)課內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，表達(dá)教師期望。板書設(shè)計(jì)不穩(wěn)定合理歸因助力成長(zhǎng)能力努力不穩(wěn)定合理歸因助力成長(zhǎng)能力努力運(yùn)氣難度成功失敗運(yùn)氣努力運(yùn)氣努力能力難度外部?jī)?nèi)部能力難度外部?jī)?nèi)部穩(wěn)定穩(wěn)定8.教學(xué)反思與改進(jìn)本課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)理性，在課堂上，容易氣氛低沉。如何根據(jù)內(nèi)容豐富活動(dòng)形式，讓學(xué)生在相對(duì)活潑輕松的環(huán)境中獲取到知識(shí)，提升教學(xué)效果，是我一直在思考的問題。在跟同行們的研討中，獲取到很多支持。比如，用四象限的形式劃分歸因因素，既簡(jiǎn)潔明了，又邏輯清晰，可以幫助同學(xué)們快速、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)歸因因素。比如，用情景劇的方式展現(xiàn)不同的歸因方式，相對(duì)用文字展示，既生動(dòng)形