實(shí)習(xí)教師教學(xué)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)實(shí)習(xí)教師教學(xué)心得體會(huì)首先，是在講課時(shí)將是本身要留意講課的詳情，這既包括了老師自身對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)講解時(shí)的用詞。狡猾說(shuō)的話有時(shí)候只是一帶而過(guò)，可是你不知道哪一個(gè)同學(xué)會(huì)留意你的那一句話。就可能給同學(xué)帶來(lái)理解的偏差。假如我們備課講課時(shí)留意了自己說(shuō)話的方式和用詞，可能會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。

其次，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)既要留意板書(shū)的工整，又要到達(dá)板書(shū)的作用。讓同學(xué)一抬眼就能夠清晰地知道本節(jié)課的重點(diǎn)，看著板書(shū)就可以把本節(jié)課整體思路理順。

然后是提問(wèn)的技巧，在課堂上提問(wèn)時(shí)，可以提一些簡(jiǎn)潔的在書(shū)中很明白的問(wèn)題，但是不能全部問(wèn)題都是那么簡(jiǎn)潔明白的。要讓同學(xué)有肯定的探究讓他們自己動(dòng)腦子去思索，或者是在老師的引導(dǎo)下水到渠成地說(shuō)出答案。這樣的提問(wèn)不僅能夠加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量還能夠增加同學(xué)與老師之間的溝通與溝通。

最終，這也是我感受最深的。就是老師備課時(shí)的角度問(wèn)題。以往老師在備課時(shí)總是想著自己如何上好這一節(jié)課，可是卻忽視了同學(xué)的感受與接受力量。我們也都當(dāng)過(guò)同學(xué)，想一想自己做同學(xué)時(shí)上課的感受。所以備課時(shí)多想一想同學(xué)他們想怎樣接受這節(jié)課。假如能與同學(xué)的想法相融合那么課哪有不勝利的呢。

怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)。在聽(tīng)課前，仔細(xì)閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，假如是習(xí)題課，則事前仔細(xì)做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)潔登記，并內(nèi)心盤(pán)算自己講的話會(huì)怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，仔細(xì)記好筆記，重點(diǎn)留意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)留意同學(xué)的反應(yīng)，汲取老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)潔登記自己的懷疑，想老師為什么這樣講。

作為老師坐在班級(jí)中聽(tīng)課的時(shí)候，感覺(jué)真的不一樣，45分鐘都過(guò)得特殊快，轉(zhuǎn)瞬間的事，我覺(jué)得特殊奇妙，不知道為什么自己在作為同學(xué)的時(shí)候就覺(jué)得45分鐘真的好漫長(zhǎng)，其實(shí)也就是用沒(méi)專(zhuān)心的事，所以，在同學(xué)時(shí)代沒(méi)仔細(xì)的在如今這段時(shí)間里我都要聽(tīng)回來(lái)，也算是彌補(bǔ)一下圓滿吧，努力跟著老老師學(xué)習(xí)，也會(huì)跟著新老師溝通思想，會(huì)成長(zhǎng)的，只要你努力。

實(shí)習(xí)老師教學(xué)心得體會(huì)2

在給孩子們上最終一節(jié)課時(shí)，我故作若無(wú)其事地講課，卻不敢多說(shuō)一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了隱秘，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重。或許孩子們也知道我們要分別了，他們都很仔細(xì)地聽(tīng)講，誰(shuí)也不說(shuō)話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽(tīng)了很多次“老師好”，但每每回應(yīng)的時(shí)候我依舊帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純潔的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名老師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這一個(gè)月的時(shí)間里，我并沒(méi)有做到一名好老師，也不行能讓全部的同學(xué)都喜愛(ài)我，但只要有一名同學(xué)記住我，那么我的實(shí)踐生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。

在實(shí)踐中，我還發(fā)覺(jué)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要仔細(xì)完成，但英勇的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

回顧這半年的時(shí)間，我是專(zhuān)心的，但專(zhuān)心不肯定等于勝利，我究竟是一名實(shí)踐生，在學(xué)問(wèn)的構(gòu)建上還存在著很多斷章，還缺乏教學(xué)閱歷，甚至由于讀錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字后，同學(xué)把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、慚愧幾天的事情也有過(guò)。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有其次步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)踐中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)同學(xué)，由于我面對(duì)的是一顆顆純真的心。

總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要仔細(xì)投入教學(xué)，孩子就會(huì)主動(dòng)協(xié)作。這種過(guò)程是很快樂(lè)的！

實(shí)踐，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的預(yù)備。我在實(shí)踐中漸漸變得“英勇”。雖然開(kāi)頭也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告知我，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有信念，應(yīng)有士氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒(méi)有熬煉的機(jī)會(huì)，談何積累和成長(zhǎng)？而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待，只能讓你在靜默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己制造良機(jī)。實(shí)踐，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了快樂(lè)！

實(shí)習(xí)老師教學(xué)心得體會(huì)3

今日距離上第一節(jié)歷史已經(jīng)過(guò)去了三天。到如今為止，我上過(guò)了四個(gè)班的十節(jié)。三天下，我在每一天每一節(jié)每一個(gè)班都有不同的收獲、感想與反思。

四個(gè)班分為兩類(lèi)，一類(lèi)是特殊活潑的，是11、12班，一類(lèi)是較內(nèi)斂的，是1、14班。接手11和12班級(jí)之前，就聽(tīng)舍友和辦公室的老師說(shuō)過(guò)這兩個(gè)班的堂紀(jì)律狀況。三天下，我發(fā)覺(jué)他們雖然淘氣，但是大部分也還是會(huì)跟著我的步伐，在我的引導(dǎo)下主動(dòng)回答下列問(wèn)題?；蛟S是由于實(shí)行了小組積分制，同學(xué)回答下列問(wèn)題非常的主動(dòng)，所以整堂下也較為順當(dāng)，除了極個(gè)別的同學(xué)比較不服管教外，整體還是可以的。對(duì)于這一點(diǎn)，我還是比較慶幸的，由于即使我管教不了特殊淘氣的同學(xué)，但是還有兩個(gè)極為負(fù)責(zé)任的班主任幫助我，這樣就為我供應(yīng)了很大的關(guān)心，幫我解決了部分難題，我也能連續(xù)輕松地授。

相較于11、12班說(shuō)，在內(nèi)斂的1和14班授時(shí)，也有不一樣的感受與收獲。第一次上前，我其實(shí)已經(jīng)在1班聽(tīng)過(guò)。由于舍友孫婉慶也和我教授一樣的班級(jí)，所以我確定提前去聽(tīng)一節(jié)舍友的地理，從中吸取一些閱歷，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀之處，同時(shí)也提前觀看一下我未的同學(xué)，簡(jiǎn)潔地了解一下他們的堂狀況。我坐在教室后面，能夠明顯地感覺(jué)到這兩個(gè)班與11、12班的堂紀(jì)律和氣氛的差異。1班的'同學(xué)很聽(tīng)話，回答下列問(wèn)題也較主動(dòng)，讓我印象最深的是坐在我旁邊的最終一排的一個(gè)男生，幾乎每個(gè)問(wèn)題都會(huì)舉手，即使不舉手也會(huì)跟著老師回答下列問(wèn)題?？偠灾?，他上極其仔細(xì)，回答下列問(wèn)題極其主動(dòng)，所以我特殊留意了他。當(dāng)我接手1班第一次上歷史時(shí)，卻發(fā)覺(jué)那位同學(xué)不再主動(dòng)，反之表現(xiàn)得很無(wú)精打采，甚至不情愿抬頭。我不知道他是對(duì)歷史不感愛(ài)好呢，還是對(duì)我教授的歷史不感愛(ài)好。不管是哪種，我覺(jué)得對(duì)我說(shuō)，都是一種無(wú)形的“打擊”。正值我準(zhǔn)備要和他談一下從而解答我內(nèi)心的懷疑時(shí)，他主動(dòng)跟我提了看法。他說(shuō)：“老師，您上可不行以大點(diǎn)聲，能不能把那些搗亂的同學(xué)趕出教室，我都聽(tīng)不見(jiàn)您說(shuō)話。”通過(guò)他的話我知道了問(wèn)題所在：其實(shí)不是由于我說(shuō)話聲不夠大，真正的緣由是我管理班級(jí)不嚴(yán)峻，太過(guò)縱容淘氣的同學(xué)而忽視了仔細(xì)聽(tīng)的同學(xué)。其實(shí)這也是我始終以在堂管理中存在的問(wèn)題，我也正在同學(xué)的建議下和班主任、紀(jì)律委的關(guān)心下努力改良。

與此同時(shí)我也在不斷發(fā)覺(jué)自己授時(shí)存在的問(wèn)題。從第一次的坎坷到漸漸適應(yīng)歷史授形式，并在平常主動(dòng)備，完備自己的學(xué)問(wèn)。慢慢地我發(fā)覺(jué)我的心態(tài)發(fā)生了改變，如今我很感謝學(xué)校能給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我接觸歷史，我才能從中發(fā)覺(jué)不一樣的樂(lè)趣。

帶著一顆感恩的心投入到教學(xué)中，你真的會(huì)發(fā)覺(jué)事情并沒(méi)有原想象的那么糟糕，相反，你還會(huì)收獲美妙的體驗(yàn)與回憶。

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實(shí)習(xí)一周了，我擔(dān)當(dāng)一、二、三、四班級(jí)的課，每天至少三節(jié)課。

記得星期三上午有一節(jié)四班級(jí)的體育課，當(dāng)時(shí)熱身、徒手操按部就班的進(jìn)行著?？墒钱?dāng)我說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，同學(xué)不情愿了，老師您讓我們自由活動(dòng)吧。我沒(méi)有同意，看看同學(xué)們的表情，我知道同學(xué)們有劇烈的逆反心理。本節(jié)課由于同學(xué)不是很滿足我的支配，所以說(shuō)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，能看出來(lái)同學(xué)是帶著心情上課的。我要求我?guī)С鰜?lái)的同學(xué)具有嚴(yán)明的紀(jì)律性和良好的團(tuán)隊(duì)精神，這是我的教育觀。

反思：或許是我錯(cuò)了，我沒(méi)有顧及到同學(xué)的情感?？墒?，體育課的精神我不能丟，一邊是同學(xué)的情感需求一邊是同學(xué)必需承受的嚴(yán)明紀(jì)律，就讓我在遲疑中徘徊吧！

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實(shí)習(xí)已經(jīng)一周了，最大的體會(huì)就是，在講之前，我們要做好備。你的備確定了教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)思路，也確定整堂的效果。在備方面上，每周物理科組都會(huì)召開(kāi)備組會(huì)議，大家集體備，科組長(zhǎng)會(huì)講解本周教學(xué)打算、教學(xué)重難點(diǎn)。其余的老師會(huì)重點(diǎn)溝通探討某節(jié)的備思路，這也讓我獲得更多地素材和資去備，此時(shí)的我會(huì)結(jié)合自己之前的思索，為自己的備定個(gè)思路。接著，我會(huì)撰寫(xiě)具體的教案，與同專(zhuān)業(yè)的隊(duì)友商量思路，并且詢問(wèn)指導(dǎo)老師的看法后進(jìn)行修改，最終確定自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，我開(kāi)頭領(lǐng)悟物理教學(xué)的重點(diǎn)以及體會(huì)到理論與實(shí)際的聯(lián)系與區(qū)分，這是教學(xué)技能提升特別重要的一步。教案確定后，在每次正式上前，我都會(huì)進(jìn)行一次試講，并依據(jù)隊(duì)友的看法，磨練自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言。做好了預(yù)備后，最終登上講臺(tái)。

在堂上，會(huì)有點(diǎn)緊急的心情，指導(dǎo)老師認(rèn)為作為一名理科的老師，應(yīng)更穩(wěn)重。由于我是同時(shí)教6個(gè)班，同樣的程設(shè)計(jì)面對(duì)不同的同學(xué)，教學(xué)效果也不一樣。所以在備中，我們應(yīng)依據(jù)每個(gè)班每個(gè)同學(xué)的力量和學(xué)問(wèn)水平的不同備，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一學(xué)問(wèn)點(diǎn)答案；還要備同學(xué)，要充分了解同學(xué)的力量和原有的學(xué)問(wèn)水平。

對(duì)于新老師而言，最大的困惑應(yīng)當(dāng)是學(xué)問(wèn)點(diǎn)特殊是難點(diǎn)要教到什么程度、難以處理重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單高估了同學(xué)的力量和學(xué)問(wèn)水平，這就需要我們多與指導(dǎo)老師溝通，指導(dǎo)老師具有多年的教學(xué)閱歷，特別清晰同學(xué)的認(rèn)知水平，多與指導(dǎo)老師探討這個(gè)問(wèn)題，能獲益良多。

每次講完后，我都會(huì)主動(dòng)與指導(dǎo)老師馮老師溝通，探討我教學(xué)上需要改良的地方，總結(jié)得出幾個(gè)問(wèn)題：第一、堂上語(yǔ)速過(guò)快，同學(xué)們的思路不肯定能跟得上；其次、板書(shū)技能比較差，板書(shū)較為混亂。第三、教學(xué)難點(diǎn)把握缺乏，詳情方面處理不夠好。第四、與同學(xué)的互動(dòng)缺乏、在教學(xué)中留意幽默感。針對(duì)這些問(wèn)題，在后期的教學(xué)中，我有意識(shí)地去掌握自己的語(yǔ)速，學(xué)著去設(shè)計(jì)板書(shū)，恰巧另外一位物理實(shí)習(xí)老師板書(shū)技能特殊好，每次上都請(qǐng)教她設(shè)計(jì)板書(shū)。對(duì)于第三點(diǎn)，我認(rèn)為并不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的，這是深化到教學(xué)閱歷和對(duì)新標(biāo)的領(lǐng)悟的問(wèn)題，這讓我意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)好好重視對(duì)新標(biāo)的學(xué)習(xí)。最終一點(diǎn)，同學(xué)是教育的主體，我應(yīng)當(dāng)深化地去體會(huì)如何加強(qiáng)與同學(xué)的互動(dòng)。后，也應(yīng)多與同學(xué)溝通，詢問(wèn)同學(xué)對(duì)你的授有什么地方覺(jué)得還是不懂的，去進(jìn)一步了解同學(xué)的認(rèn)知水平，并適當(dāng)修改自己的教學(xué)方式。

實(shí)習(xí)老師教學(xué)心得體會(huì)6

頂崗實(shí)習(xí)工作已經(jīng)過(guò)半，回想初乍到時(shí)的青澀與緊急，不禁已覺(jué)恍然，在這幾個(gè)月里，我們實(shí)習(xí)生在駐縣老師的關(guān)心下在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期許下在實(shí)習(xí)學(xué)校老師的幫助下飛速成長(zhǎng)，我們從剛剛登上講臺(tái)時(shí)的緊急、羞怯、冒冷汗變成了如今隨時(shí)能夠登上講臺(tái)的沉著、坦然、步伐堅(jiān)決。

而這其中的轉(zhuǎn)變更甚者謂為巨變的“代價(jià)”是日以繼夜地琢磨、思考、探討、溝通碰撞，多多地抽時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的，琢磨指導(dǎo)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)管理堂尤其是處理堂突發(fā)事故的閱歷，與崗友探討教學(xué)閱歷尤其是與同學(xué)之間的交往，與大家溝通教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和懷疑……在這幾個(gè)月中，學(xué)院也會(huì)支配值班老師在固定時(shí)間與全班同學(xué)在線上溝通，解答實(shí)習(xí)生的疑問(wèn)，關(guān)心我們更好地實(shí)施教學(xué)打算。

在這過(guò)程中，我們也會(huì)自己不斷提升自我，閱讀獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師典型教案、觀看優(yōu)秀老師微視頻、仔細(xì)聽(tīng)講慕內(nèi)容并參加主動(dòng)商量……

余秋雨說(shuō)過(guò)，閱讀的最大理由是擺脫平凡，一個(gè)人假如在青年時(shí)就已平凡，那么在今后就很難擺脫平凡。只有書(shū)籍，能把寬闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切名貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把很多的才智和美妙對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀。如此好事，假如等到成年后再匆忙彌補(bǔ)就有點(diǎn)惋惜了，最好在青年時(shí)就進(jìn)入。早一天，就多一分人生的精彩；遲一天，就多天平凡的困擾。我們不光是為了提高自己去閱讀去學(xué)習(xí)，還要為同學(xué)作出典范，看，老師都是高校生了還在不斷閱讀不斷提高自己，我們還有什么道理不好好學(xué)習(xí)好好讀書(shū)呢！

在此，我們也要感謝主動(dòng)關(guān)心我們的指導(dǎo)老師，作為有閱歷的優(yōu)秀老師，他們?cè)谏虾米约喊嗉?jí)的程的同時(shí)，還會(huì)百忙之中聽(tīng)實(shí)習(xí)生的，為我們實(shí)習(xí)生答疑解惑指出程中存在的問(wèn)題，多年的閱歷傾囊相授。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”，我們也要自己多多思索磨練自己的教學(xué)技能，為我們將的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的頂崗實(shí)習(xí)，我對(duì)于老師這份工作有了更深刻的理解，也清晰地熟悉到成為一名合格的老師的難度有多大，那么我認(rèn)為老師工作最重要的是要有三心：愛(ài)心、耐煩和恒心。

首先是愛(ài)心，做老師最重要的就是要有愛(ài)心，你要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)你的同學(xué)，我們都喜愛(ài)喜愛(ài)我們的人，只要你先發(fā)出友好的信號(hào)，同學(xué)也會(huì)喜愛(ài)你的。一開(kāi)頭我閱歷比較少，對(duì)于上說(shuō)話的同學(xué)我都是特別嚴(yán)峻地批判，讓他們站起，一開(kāi)頭還有些威懾力，但是時(shí)間一長(zhǎng)我就發(fā)覺(jué)一點(diǎn)兒用都沒(méi)有。后我試著漸漸和他們交伴侶，不再對(duì)他們疾言厲色，對(duì)他們犯的一些小錯(cuò)誤也睜一只眼閉一只眼，關(guān)懷他們，愛(ài)惜他們，然后事情就變得簡(jiǎn)單起，我進(jìn)入他們中間，成為他們當(dāng)中的一員。愛(ài)其師信其道，當(dāng)你真正站在同學(xué)一邊的時(shí)候，他們就簡(jiǎn)單信任你愛(ài)惜你，然后協(xié)作你。師生關(guān)系不是對(duì)立關(guān)系，而是一種互助的和諧關(guān)系。

然后是耐煩，就我所實(shí)習(xí)的學(xué)校而言，同學(xué)的水平不高，對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題他們要思索挺長(zhǎng)時(shí)間才能給出答案，那你就要耐煩的等，給他們足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。一開(kāi)頭我的時(shí)候是急性子，在家給我弟做補(bǔ)習(xí)的時(shí)候他一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)不過(guò)我就特焦急，到了這里更是，我自以為說(shuō)了一遍挺認(rèn)真的同學(xué)都會(huì)了。但是后我才知道我的語(yǔ)速太快，同學(xué)根本沒(méi)有反應(yīng)過(guò)，跟不上我講的節(jié)奏干脆就不跟了。一開(kāi)頭我就以為同學(xué)是沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)才跟不上，但是漸漸地我才反思過(guò)是我的語(yǔ)速太快了。老師工作需要耐煩，學(xué)校教育更是如此，由于你面對(duì)的是一群未成年人，他們的語(yǔ)言理解力量還沒(méi)有完全發(fā)育完全，你要耐煩等待他們長(zhǎng)大。

最終是恒心，恒心其實(shí)和耐煩差不多，班級(jí)里面有許多后進(jìn)生，他們并不是不能進(jìn)步，只是進(jìn)步得慢一點(diǎn)兒，你要給于他們更多的愛(ài)心和耐煩，然后堅(jiān)持不懈地，等待他們進(jìn)步，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要漸漸地等待，他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)兒進(jìn)步我們就要準(zhǔn)時(shí)鼓掌喝彩。班里面有很多后進(jìn)生，我一點(diǎn)一點(diǎn)教他們讀，一點(diǎn)一點(diǎn)教他們背，一點(diǎn)一點(diǎn)讓他們寫(xiě)，漸漸地每個(gè)人都有了可喜的進(jìn)步。雖然離考高中還差許多，但是至少不會(huì)跟從前一樣虛度年華鋪張生命了，就是值得贊美的。

教學(xué)工作是一個(gè)耗費(fèi)心血的事業(yè)，經(jīng)受了這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我更加堅(jiān)決了對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)并把它作為我一生事業(yè)的確定。

實(shí)習(xí)老師教學(xué)心得體會(huì)8

1,學(xué)問(wèn)導(dǎo)入法

導(dǎo)入學(xué)問(wèn)，培育力量是堂導(dǎo)人教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要題，是由老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)力量的以同學(xué)為主，老師為輔的堂導(dǎo)人教學(xué)方法。

導(dǎo)入學(xué)問(wèn)，老師可以以舊帶新，溫故知新，尋摘句，直奔主題，介紹和時(shí)代背景，溝通學(xué)習(xí)心得，從而拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，吸引同學(xué)攀登新的學(xué)問(wèn)高峰，提高同學(xué)的自學(xué)力量。所以，作為老師，從教學(xué)的一開(kāi)頭就要留意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

2,復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指老師在每堂的起始階段，通常采納復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和內(nèi)容作為導(dǎo)人新的方法，開(kāi)啟新學(xué)問(wèn)的大門(mén)。這種方法，主要是老師在教授新時(shí)利用新舊學(xué)問(wèn)間的規(guī)律聯(lián)系，即舊學(xué)問(wèn)是新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，新學(xué)問(wèn)是舊學(xué)問(wèn)的進(jìn)展與延長(zhǎng)，從而找出新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)結(jié)的交點(diǎn)，由舊學(xué)問(wèn)的復(fù)勻遷移到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上。

巴甫洛夫曾指出：“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體閱歷中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！币虼?，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的運(yùn)用就成為老師堂教學(xué)的重要手法。

3,老師堂提問(wèn)的技能

堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。但是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，堂提問(wèn)往往流于形式，外表上師生一問(wèn)一答，事實(shí)上缺乏有用價(jià)值，造成了時(shí)鋪張現(xiàn)象。如何使堂提問(wèn)成為有效提問(wèn)，真正起到激發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維、培育同學(xué)力量，提高英語(yǔ)堂效率的作用呢？

我們老師應(yīng)當(dāng)討論堂提問(wèn)的有效策略與藝術(shù)，充分關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

策略一：把信息差引入堂教學(xué)

勝利的交際活動(dòng)應(yīng)布滿“信息差”(持不同信息的雙方通過(guò)交際手段，交換信息，填補(bǔ)信息空白，完成交際任務(wù))。不存在“信息差”，由于它很難使同學(xué)將學(xué)到的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。

剛剛場(chǎng)景一的堂現(xiàn)象就是屬于沒(méi)有信息差。那我們可以通過(guò)一些技巧和方法制造這個(gè)信息差，比方我們可以把書(shū)藏在包里，問(wèn)同學(xué)：“想知道老師的包里是什么嗎？”同學(xué)的奇怪???心肯定會(huì)被激發(fā)。老師連續(xù)引導(dǎo)：“那想知道就要學(xué)會(huì)What’sthis這句話問(wèn)老師，老師才能告知你?！蓖瑢W(xué)肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的專(zhuān)心學(xué)，由于他想探究老師的包里究竟有什么。當(dāng)What’sthis?學(xué)完后，老師更應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)大這個(gè)信息差，通過(guò)“露出物品一角，猜一猜這是什么”，“摸一摸，這是什么？同學(xué)分頭從不同渠道去獵取信息。

策略二：?jiǎn)栴}要具有開(kāi)放性與層次性，把握難易度

策略三：創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

實(shí)習(xí)老師教學(xué)心得體會(huì)9

晉級(jí)實(shí)習(xí)老師已經(jīng)將近兩個(gè)月了。在這兩個(gè)月中，我經(jīng)受了“第一節(jié)”的考驗(yàn)，融入了我們這里活潑可愛(ài)的同學(xué)當(dāng)中，接受了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特聘名師、駐縣老師的全方面教學(xué)指導(dǎo)，了解了自己以前不曾涉足的體育專(zhuān)業(yè)單招考試，見(jiàn)證著這里擁有著高技術(shù)水平的運(yùn)動(dòng)員們的酸甜苦辣，見(jiàn)證著他們的汗水、榮譽(yù)。

假如當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有選擇頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有選擇正定縣試驗(yàn)學(xué)校。我想，我有可能永久不會(huì)“在幕后”去接觸這樣一批冰雪聰慧的孩子，去理解他們領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)背后的“辛酸淚”，更不用說(shuō)從他們身上去學(xué)習(xí)那種靈動(dòng)的感覺(jué)了。

還好，我很幸運(yùn)。不僅僅是與師大相遇，更是參與了學(xué)校供應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)。不久前，這份幸運(yùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就再次顯現(xiàn)了它的成果。

還記得，那是上周五，也就是4月6日那一天的高一班的數(shù)學(xué)。說(shuō)，也是他們潛移默化教給我的“靈動(dòng)”給那節(jié)的誕生奠定了肯定的基礎(chǔ)。記得，當(dāng)天我的數(shù)學(xué)是在消防演練結(jié)束之后的第一節(jié)。一方面，消防演練結(jié)束后，大家心情比較興奮，總想著說(shuō)點(diǎn)什么。另一方面，最近一周在學(xué)習(xí)平面的有關(guān)性質(zhì)定理，這讓本就不太擅長(zhǎng)空間想象的他們也有一點(diǎn)厭學(xué)的感覺(jué)。所以，當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上的我臨時(shí)確定先用非常鐘左右的時(shí)間將大家的留意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)上。隨即，我便收起了我已經(jīng)打開(kāi)的本，告知大家老師這兒有一道學(xué)校數(shù)學(xué)題目想讓大家?guī)椭鉀Q一下。剛說(shuō)完，底下的同學(xué)就瞬間停止了彼此的商量，目光一下子轉(zhuǎn)移到了我這個(gè)方向。接著我就趁熱打鐵的說(shuō)出了題目，有一個(gè)完好的西瓜，水平切兩刀，豎直切兩刀，請(qǐng)問(wèn)最終有幾塊西瓜皮。問(wèn)題一出，他們中的大部分同學(xué)提筆就畫(huà)了一個(gè)圓開(kāi)頭“切水果”的“瘋狂模式”。班級(jí)瞬間清靜到了極點(diǎn)，他們紛紛開(kāi)頭了自己的西瓜皮計(jì)算。我的留意力轉(zhuǎn)移至此也就完成了一小步。這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果出之后，我便就著西瓜帶著同學(xué)們復(fù)習(xí)了一下球的外表積、體積公式。然后，就非常順當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭了我們今日的平面性質(zhì)公理的學(xué)習(xí)。

點(diǎn)燃大家對(duì)于數(shù)學(xué)的寵愛(ài)至此也算是一個(gè)新的小高峰了。在此之前，我試過(guò)和他們講數(shù)學(xué)中的奇聞?shì)W事，畢達(dá)哥拉斯樹(shù)、百牛定理，七橋問(wèn)題之類(lèi)的，趣味計(jì)算之類(lèi)確實(shí)實(shí)是幾乎沒(méi)用過(guò)。

其實(shí)，這道題目還是我在上這節(jié)的前一天的下午，在“好玩的數(shù)學(xué)”這個(gè)公眾號(hào)里剛看到的題目。它是學(xué)校時(shí)代印象最深刻的題目中的一道。當(dāng)時(shí)的我，

由于自己也差一點(diǎn)算錯(cuò)，所以也就登記了這道題。當(dāng)時(shí)也不曾想到其次