小學(xué)教研員培訓(xùn)心得體會(huì)（5篇）

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20xx年4月27日和29日，我參與了z市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)活動(dòng)。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課，這些課都是在全國(guó)競(jìng)賽獲得全都好評(píng)的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀老師的點(diǎn)評(píng)，自己也參加了點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習(xí)收獲許多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì)。

〔一〕傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是適應(yīng)全部的教學(xué)內(nèi)容。

這期間我聽(tīng)了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，也沒(méi)有讓同學(xué)探究溝通，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現(xiàn)對(duì)定義的真正理解和把握。聽(tīng)我這節(jié)課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號(hào)。這節(jié)課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最終我當(dāng)時(shí)這樣的結(jié)論，這種教學(xué)模式不適合全部的教學(xué)模式，之所以這節(jié)課能用是由于，垂直這個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，溝通得出來(lái)的，比方說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費(fèi)勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的學(xué)問(wèn)可以。還有就是大家都知道的公理，比方在學(xué)校才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線(xiàn)段，這種也是可以的。

〔二〕還數(shù)學(xué)課堂清靜

尤其是聽(tīng)完z主任的講話(huà)。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作商量聲，嬉戲興奮地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不行即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，去掉了許多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)清靜了許多，留給同學(xué)清靜思索時(shí)間，回來(lái)數(shù)學(xué)課堂抽象性或規(guī)律性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”學(xué)問(wèn)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實(shí)與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節(jié)課就那么些時(shí)間，話(huà)都讓老師說(shuō)了，同學(xué)說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，同學(xué)思索的時(shí)間在哪里？

〔三〕表達(dá)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造開(kāi)心課堂。

通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力表達(dá)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過(guò)程。如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的老師教，同學(xué)學(xué)的過(guò)程，而是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作溝通的開(kāi)心的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我們看到每位老師都表達(dá)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，開(kāi)心的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是如今課堂中的，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和氣可親。

總之，通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了許多，我作為一名新老師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習(xí)的更多，在以后的工作中我將仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。

學(xué)校教研員培訓(xùn)心得體會(huì)2

2023年7月16日至20日我參與了全國(guó)中學(xué)校體育教研員培訓(xùn)，在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我有幸觀看了教育部專(zhuān)家及教材修訂學(xué)院院長(zhǎng)、教授的精彩報(bào)告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報(bào)告，帶給我的不僅是學(xué)問(wèn)上的收獲，更是力量的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短，但給了我劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變思想

通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解，教研員不只是聽(tīng)課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)潔。教研員是老師的老師，是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和老師們一起討論、探討存在的詳細(xì)問(wèn)題，看到老師們看不到的，想到老師們想不到的，有著典范作用。

二、理論提升

專(zhuān)家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。傾聽(tīng)了教育部教育司司長(zhǎng)楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對(duì)全國(guó)體育教研員工作要求及期望，關(guān)注同學(xué)健康成長(zhǎng)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范高校體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，他通過(guò)大量的理論學(xué)問(wèn)講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開(kāi)；傾聽(tīng)了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專(zhuān)家的講座，使我熟悉到要想成為優(yōu)秀的教研員，必需重視學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，不斷提高自身的討論力量，不斷提高自身的人格魅力；分組商量?jī)A聽(tīng)了全國(guó)各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討力量。

三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的討論力量

教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地提高自身的討論力量，這樣教學(xué)討論才能深化，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。

“語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的培訓(xùn)體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)，在今后的教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，并有目的、有打算地進(jìn)行校本培訓(xùn)，帶著全體體育老師主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改，更新觀念，努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性，力爭(zhēng)在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，討論教材，討論同學(xué)，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解，成為讓老師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們歡樂(lè)健康享受老師的歡樂(lè)健康成長(zhǎng)。

學(xué)校教研員培訓(xùn)心得體會(huì)3

感動(dòng)

“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽(yáng)春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是充滿(mǎn)著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，暖和的，由于全市的教研員有幸坐在一起，共同傾聽(tīng)陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同傾聽(tīng)六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同討論探討這六節(jié)課例，共同傾聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報(bào)告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì)議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。

成長(zhǎng)

“教研員的高度確定了一個(gè)區(qū)域的高度，教研員的思想確定了一個(gè)區(qū)域的思想?！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話(huà)。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊(duì)伍，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，而市學(xué)校品德與生活〔社會(huì)〕學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“準(zhǔn)時(shí)雨”滋潤(rùn)著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn)，帶給我的“痕跡”有：

觀課議課要心中有同學(xué)，眼中有老師

就像陳教授所講的那樣，我們?cè)谄匠５穆?tīng)課活動(dòng)中，往往小凳子一放，就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，同學(xué)詳細(xì)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應(yīng)當(dāng)做到同學(xué)的中間，心中有同學(xué)。課前做到與身邊的同學(xué)有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受同學(xué)的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí)，我們是信息的收集者，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時(shí)也是執(zhí)教老師的助教，同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在和講課老師一起議課時(shí)，要“眼中有老師”，要信任老師，敬重老師，要和授課老師彼此之間公平的對(duì)話(huà)，不要只針對(duì)授課老師提問(wèn)，要學(xué)會(huì)互相提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，向觀課老師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“假如我來(lái)教……”由于你的建議對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和缺乏，而是當(dāng)成參加者需要共同面對(duì)的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必需從操作角度思索問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思索如何解決問(wèn)題。

上課評(píng)課異彩紛呈，演繹精彩

六位講課老師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節(jié)品德與社會(huì)課。三節(jié)課都抓住了品德與社會(huì)課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。

道德存在于兒童的生活中，講課老師都親密關(guān)注同學(xué)的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中進(jìn)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置同學(xué)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓同學(xué)走向生活。課中，同學(xué)“查找身邊愛(ài)的故事”。課后，老師鼓舞同學(xué)在生活中堅(jiān)持做好事，并且每做一件好事就存入儲(chǔ)蓄罐，進(jìn)行愛(ài)心儲(chǔ)蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》，課前，老師也布置同學(xué)搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓同學(xué)了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。

活動(dòng)是品德課的靈魂，講課老師都充分挖掘活動(dòng)資源，細(xì)心設(shè)計(jì)和組織同學(xué)活動(dòng)。謝老師細(xì)心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——查找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式奇妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)去體驗(yàn)，去探究。同學(xué)充分地了解中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

各位教研員的精彩評(píng)課更是讓我受益匪淺。他們的評(píng)課既有理論，又能結(jié)合講課老師的實(shí)際狀況?！凹偃缥襾?lái)教……”這句話(huà)評(píng)課老師說(shuō)得最多，他們真正做到了敬重講課老師，關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了同學(xué)學(xué)習(xí)的效度。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，也勇于提出自己的見(jiàn)解。

讀書(shū)，寫(xiě)作是教研員成長(zhǎng)的階梯

市教研室的徐老師給我們教研員的成長(zhǎng)指明白方向：讀書(shū)，寫(xiě)作。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史”……一句句話(huà)告知我們讀書(shū)的重要性，徐老師同時(shí)告知我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法，諄諄教育我們專(zhuān)心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì)，教育現(xiàn)象等等都可以寫(xiě)下來(lái)，用我們的筆記錄著教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就猶如蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識(shí)廣、博采眾長(zhǎng)的“厚積”，就不行能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。

學(xué)校教研員培訓(xùn)心得體會(huì)4

今年11月12日，市學(xué)校語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參與了這次盛會(huì)，大家相聚一堂，研討溝通，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。

首先，聽(tīng)取了丈八丘學(xué)校董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告，大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色，于微小處見(jiàn)真諦，于平凡中見(jiàn)宏大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：

一是心有多大，舞臺(tái)就有多大。丈八丘的勝利充分說(shuō)明白這一點(diǎn)。因此，我們肯定要更新觀念，加快進(jìn)展，自主進(jìn)展，有思路，有想法，有目標(biāo)，有幻想。

二是扎實(shí)推動(dòng)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育優(yōu)秀老師團(tuán)隊(duì)，以教科研促進(jìn)展。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式進(jìn)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

再有，尊敬的市學(xué)校語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話(huà)，是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話(huà)中使我更清晰的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承當(dāng)著對(duì)一線(xiàn)老師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念，使我們和一線(xiàn)老師們站在同一起跑線(xiàn)上。但是教研員對(duì)于新課程理念的看法、理解程度，卻將直接影響著一線(xiàn)老師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。

總之，此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思索作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念，創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀看力和超前的意識(shí)，發(fā)覺(jué)、討論和解決教育教學(xué)工作中消失的新問(wèn)題；要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中，營(yíng)造民主的氣氛，充分發(fā)揮廣闊老師的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性；努力探究教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以師生的進(jìn)展為本，為實(shí)施素養(yǎng)教育盡職盡責(zé)。

學(xué)校教研員培訓(xùn)心得體會(huì)5

20xx年10月26—10月27日，我參與了在z市蘭山區(qū)z學(xué)校進(jìn)行的《z市學(xué)校數(shù)學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修暨一班級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)》，來(lái)源于全市各縣區(qū)的學(xué)校數(shù)學(xué)教研員、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研員、駐城學(xué)校分管數(shù)學(xué)教研的教干以及各縣區(qū)的一班級(jí)數(shù)學(xué)骨干老師參與了本次會(huì)議。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但自己的收獲卻很豐富，就像得到了一筆珍貴的財(cái)寶?？傮w感覺(jué)這次活動(dòng)組織過(guò)程嚴(yán)密，培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)高效，是一場(chǎng)“教研員急需老師急要”的準(zhǔn)時(shí)雨。

26日的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修”的主題是“如何通過(guò)磨課方式引領(lǐng)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”?；顒?dòng)以“省優(yōu)課例”為載體，以“磨課成長(zhǎng)”為依托，以“課堂教學(xué)”為平臺(tái)，以“學(xué)習(xí)提高”為目的，整個(gè)活動(dòng)緊急有序，務(wù)實(shí)高效，會(huì)議分“課堂展現(xiàn)、磨課教研”兩個(gè)流程進(jìn)行。

傾聽(tīng)了五位省優(yōu)課獲獎(jiǎng)?wù)邎?zhí)教的觀摩課?？傮w感受：這些課例集中表達(dá)了我市教改的最新理念和新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。五節(jié)課各具風(fēng)格：有如何實(shí)現(xiàn)同學(xué)從算術(shù)思維到代數(shù)思維過(guò)渡的《熟悉方程》，有如何落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法和積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的《平行四邊形的面積》、《找規(guī)律》，還有如何將算理與算法有效結(jié)合的《筆算除法》和如何關(guān)心同學(xué)建構(gòu)模型的《抽屜原理》。觀摩精彩的課堂，感悟教學(xué)真諦。五節(jié)課例大家普遍感受：數(shù)學(xué)教學(xué)要更多的關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法、關(guān)注模型思想、關(guān)注同學(xué)從頭到尾的想問(wèn)題等。詳細(xì)感受如下：

一、z市第四試驗(yàn)學(xué)校的z老師，他執(zhí)教的《方程》一課，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透、關(guān)注模型思想的建立，取得了良好的教學(xué)效果好。

劉老師執(zhí)教的《方程》這節(jié)課：以全新的`理念為我們譜寫(xiě)了新課標(biāo)理念指引下的數(shù)學(xué)課堂概念教學(xué)的新篇章。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“天平”這一詳細(xì)直觀的物象導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)從“平衡與不平衡”的現(xiàn)象熟悉和區(qū)分了“等式與不等式”。再由未知重量的實(shí)物代替砝碼從而引導(dǎo)同學(xué)用含有未知數(shù)的式子來(lái)表示天平的狀態(tài)。最終經(jīng)過(guò)同學(xué)的分類(lèi)活動(dòng)，方程的概念的呈現(xiàn)水到渠成，自然而然地使同學(xué)熟悉到“含有未知數(shù)的等式叫做方程”。概念的理解和把握不是老師生硬的灌輸，而是由同學(xué)在詳細(xì)生動(dòng)的情境中經(jīng)老師獨(dú)具匠心的有層次性地引導(dǎo)下自主探究得來(lái)的。

我認(rèn)為本節(jié)課有三大亮點(diǎn)：

1、方程的本質(zhì)、難點(diǎn)處理的好。①滲透了分類(lèi)的思想和集合圈的思想。充分利用天平，從中引出一些算式，然后對(duì)算式進(jìn)行分類(lèi)，從而知道了什么是方程，方程和等式之間的關(guān)系。②通過(guò)上車(chē)下車(chē)問(wèn)題讓同學(xué)真正明白了學(xué)習(xí)方程的意義。

2、數(shù)學(xué)建模：關(guān)心同學(xué)建立了天平——平衡——順向思索——等量關(guān)系——列出方程——解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)模型。

3、老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默幽默。

二、z市第三試驗(yàn)學(xué)校的z老師，她執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，對(duì)教材的挖掘透徹，教學(xué)目標(biāo)定位精確；注意模型思想的建立。

尤老師自上課至課終，老師始終圍繞同學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，同學(xué)始終環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)同學(xué)并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，同學(xué)的想象、商量、聯(lián)想是自由進(jìn)行的，同學(xué)占據(jù)了課堂的主陣地，但是，同學(xué)沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離老師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，老師充分“放”了同學(xué)，同學(xué)充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，勝利的，同學(xué)學(xué)到了學(xué)問(wèn)，老師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，層次分明，從兩端植樹(shù)到一端植樹(shù)再到兩端都不植樹(shù)，最終延長(zhǎng)到兩邊植樹(shù)的狀況，在步步深化的練習(xí)中又整理了植樹(shù)問(wèn)題的各種類(lèi)型，在同學(xué)的腦海里構(gòu)建了植樹(shù)模型思想。

三、z市z學(xué)校的z老師，他執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，同學(xué)在猜測(cè)———驗(yàn)證———結(jié)論中經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

z老師執(zhí)教的《平行四邊形的的面積》一課，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用以前的學(xué)問(wèn)來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題。開(kāi)頭先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移?！稗D(zhuǎn)化”方法是討論和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有效的思索方法。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

我認(rèn)為本節(jié)課有五大亮點(diǎn)：

1、課前的一個(gè)猜謎語(yǔ)的嬉戲一下子就調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。

2、引入簡(jiǎn)潔明白，直奔主題，同學(xué)大膽猜測(cè)平行四邊形的面積怎樣計(jì)算，老師出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，同學(xué)計(jì)算后，再放手讓他們?nèi)ヲ?yàn)證。

3、初步結(jié)論：在數(shù)格子時(shí)，先數(shù)整格，再數(shù)半格，通過(guò)平移同學(xué)一下子就明白了平行四邊形的面積為什么是底乘高。

4、是不是全部平行四邊形的面積都可以用底乘高來(lái)計(jì)算呢？老師拋出這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)課件出示多個(gè)平行四邊形，讓同學(xué)不用數(shù)方格的方法進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)通過(guò)剪拼，明確初步結(jié)論是正確的。

5、練習(xí)的設(shè)計(jì)很有針對(duì)性。

四、臨沭街道教研室的z老師，她執(zhí)教的《筆算除法》一課，借助圖形與筆算的豎式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)借助圖形很好的理解了算理，把握了計(jì)算方法。

王老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，用分小棒關(guān)心同學(xué)明算理，結(jié)合小棒圖提煉算法，運(yùn)用找豎式與小棒圖的聯(lián)系，溝通算理與算法的聯(lián)系，使“法”源于“理”，“理”詮釋“法”?！胺ā薄袄怼弊匀蝗诤?，法的提煉水到渠成。王老師為了讓同學(xué)體會(huì)到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改為了平均分，敏捷改良教材，做到不是教教材而是用教材教。這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)新奇獨(dú)特、巧奪天工，穩(wěn)固新知的練習(xí)準(zhǔn)時(shí)、新奇、到位，使同學(xué)牢記把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。

五、z縣第三試驗(yàn)學(xué)校的z老師，她執(zhí)教的《抽屜原理》一課，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在動(dòng)手操作活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化。

“抽屜原理”本身是很抽象的，對(duì)于師生而言，比較難上?？墒青嵗蠋煆恼n堂的構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)到課件的制作，從教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)到同學(xué)的參加，整個(gè)教學(xué)流程可以說(shuō)特別的流暢，一氣呵成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師把自己的猜測(cè)1：“5個(gè)球放到4個(gè)抽屜里，不管怎么放總有一個(gè)抽屜里至少放〔2〕個(gè)球?！蓖ㄟ^(guò)讓同學(xué)幾個(gè)直觀的操作活動(dòng)，試驗(yàn)操作〔也就是數(shù)學(xué)中的“列舉法”〕讓同學(xué)驗(yàn)證了老師的猜測(cè)是正確的。老師把自己的猜測(cè)2：“6個(gè)球放到5個(gè)抽屜里，不管怎么放總有一個(gè)抽屜里至少放〔2〕個(gè)球?！蓖ㄟ^(guò)同學(xué)對(duì)老師的兩個(gè)猜測(cè)的驗(yàn)證，讓同學(xué)知道了初步建立了“抽屜原理”的簡(jiǎn)潔模型。讓同學(xué)經(jīng)受了“抽屜原理”的探究過(guò)程，在同學(xué)初步理解的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題加以“模式化”，并且同學(xué)會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)效果特別的好。通過(guò)假設(shè)法讓同學(xué)理解并建立了抽屜原理的模型，什么是抽屜、什么是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等嬉戲的設(shè)計(jì)更是讓同學(xué)體會(huì)到抽屜原理在生活中的應(yīng)用，更深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化。

六、我的思索：

一節(jié)課的勝利，不僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)、新奇，平常我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果不同，緣由還在于老師對(duì)教材的理解與處理，對(duì)于課堂氣場(chǎng)的調(diào)控〔比方老師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，過(guò)度語(yǔ)言的引領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)運(yùn)用等等〕。同樣的教案為什么我們與名師上出來(lái)的課，相差甚遠(yuǎn)呢，我覺(jué)得重要緣由是我們沒(méi)出名師的氣場(chǎng)，不能像名師那樣忽悠同學(xué)〔調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)思索〕。

下午的磨課教研：五位執(zhí)教者分別從“課前思索——設(shè)計(jì)意圖—