小學(xué)校本教研學(xué)習(xí)心得

Word第第頁(yè)小學(xué)校本教研學(xué)習(xí)心得學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)心得1

走上老師這個(gè)崗位已經(jīng)20多年了?！袄蠈⒊鲴R，一個(gè)頂倆”于是，想當(dāng)然的，靠著老閱歷仔細(xì)上著每一堂課，認(rèn)真地批改著每份同學(xué)作業(yè)。漸漸地發(fā)覺(jué)，數(shù)學(xué)書(shū)里有很多新內(nèi)容，靠著老閱歷沒(méi)法上好了，即使是用以前的“老閱歷”完成教學(xué)，同學(xué)也越來(lái)越排斥……當(dāng)書(shū)教的越來(lái)越疲乏時(shí)，當(dāng)教育理念需要更新時(shí)，當(dāng)信息時(shí)代日新月異時(shí)，我們這批老老師就迫切需要集思廣益，專(zhuān)家的引領(lǐng)，同仁的關(guān)心，以助我們突破瓶頸，轉(zhuǎn)換觀念。這些都需要學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)提升自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。于是，我也主動(dòng)的加入到校本學(xué)習(xí)中。

20xx年秋學(xué)期，“首席制主題式”教研活動(dòng)，在我校如火如荼開(kāi)展起來(lái)。全校老師踴躍參與，主動(dòng)主動(dòng)為教研活動(dòng)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。在這一系列活動(dòng)中，雖感覺(jué)很忙，對(duì)于力量有限的我來(lái)說(shuō)，有時(shí)甚至是手忙腳亂，但是經(jīng)過(guò)之后認(rèn)真回味，感覺(jué)到的是甜，一種成長(zhǎng)的美感，一種力氣的轉(zhuǎn)化，一種充實(shí)的喜悅?？梢哉f(shuō)是“我參加，我充實(shí)。”

每堂教科學(xué)研討課，我主動(dòng)參加：或仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記；或仔細(xì)選材，共同預(yù)備；或深化淺出，找缺乏，說(shuō)反思。每一份材料，細(xì)心研磨，仔細(xì)預(yù)備，在教學(xué)中多次實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)。兩個(gè)學(xué)期校本學(xué)習(xí)的時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學(xué)習(xí)中，每一個(gè)班級(jí)組的中心發(fā)言人講座都很精彩，在佩服講座老師博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多：

一、轉(zhuǎn)變思想觀念。

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展，家長(zhǎng)漸漸意識(shí)到了學(xué)問(wèn)的重要性，“為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為老師的我們必需要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的進(jìn)展，不在單純做學(xué)問(wèn)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的學(xué)問(wèn)原本來(lái)本教給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)、同學(xué)喜愛(ài)、家長(zhǎng)信任的老師。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

孩子喜愛(ài)、家長(zhǎng)信任的老師，這需要老師不斷更新學(xué)問(wèn)，完善自己，提升自己，并時(shí)刻保持那一桶水是活水，是流淌的水。在校本學(xué)習(xí)中，我能多方面學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，武裝自己。過(guò)去不代表將來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己學(xué)問(wèn)的淺薄。如，尹文老師的教研課在開(kāi)課前的說(shuō)課時(shí)的新奇的備課理念，凡榮老師課堂上的大師風(fēng)范，課后反思中的自我剖析時(shí)的高度，薛興峰老師的鎮(zhèn)靜冷靜，陳偉艷老師的扎實(shí)……在這些年輕小專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新奇，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！庇谑?，我盡量讓自己靜下心來(lái)讀書(shū)，在學(xué)校o我們訂的教育教育雜志里，我學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論學(xué)問(wèn)，同時(shí)學(xué)習(xí)到了許多同仁們的教學(xué)閱歷，漸漸的，我學(xué)著把自己學(xué)到的運(yùn)用于平常的教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)踐著，我就像是一個(gè)在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無(wú)語(yǔ)言表。

三、學(xué)會(huì)反思。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有擅長(zhǎng)分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問(wèn)。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很仔細(xì)地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。本學(xué)期，在教學(xué)中位數(shù)時(shí)，我在完成教學(xué)任務(wù)后，總覺(jué)得語(yǔ)猶未盡，課堂上還有很多不如意的地方……課后，我有反復(fù)專(zhuān)研教材，又和班級(jí)組老師們商量，還上網(wǎng)多次查找資料，學(xué)習(xí)專(zhuān)家們的心得體會(huì)，觀看名師們上課實(shí)錄……漸漸的也發(fā)覺(jué)，自己在教學(xué)時(shí)的那些缺乏，以及怎樣改正，于是，又在同班級(jí)的其他班試上了一次，徹底轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”教學(xué)，以同學(xué)的自我進(jìn)展為中心讓同學(xué)在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以老師為主的“一言堂”變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)參加的“多言堂”。全面把握新教材的特點(diǎn)。老師的任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)更深化的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品嘗”教材的內(nèi)容，通過(guò)老師的“引”和“導(dǎo)”力量而提高他們的綜合素養(yǎng)。教學(xué)效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我肯定而且必需要時(shí)時(shí)學(xué)會(huì)總結(jié)反思，這樣才能逐步提高自己的教學(xué)水平。

總之，通過(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，盼望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的老師能夠盡快提高自身力量，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。老老師也要用上全新教學(xué)方法！

20xx年6月

學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)心得2

個(gè)人通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，自己在教學(xué)上有了很大的熟悉和體會(huì)，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢?/p>

校本討論的重心要置于詳細(xì)的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，很多教學(xué)問(wèn)題，假如脫離了詳細(xì)的教學(xué)情景去抽象地談?wù)?，是?jiǎn)單做到的，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)老師是教學(xué)討論的主體，是全部老師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線老師以討論的看法來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的力量，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

由于教學(xué)討論直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師和同學(xué)的共同進(jìn)展，所以，以校為本教學(xué)討論制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我認(rèn)為就是解決老師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)覺(jué)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題，再把課題討論的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)對(duì)校本教研的學(xué)習(xí)和商量，自己深有啟發(fā)，感到這并不是主要緣由，也不都是同學(xué)自己的問(wèn)題，作為老師是有肯定的責(zé)任的。要從自身找緣由，解決老師自己的、真實(shí)的和實(shí)際的問(wèn)題。自己從事了多年的教學(xué)工作，在教學(xué)中也遇到過(guò)許多這樣的同學(xué)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量，培育同學(xué)的探究精神，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主要實(shí)行了以下詳細(xì)錯(cuò)施。

1、注意引課的藝術(shù)：引課可以實(shí)行多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問(wèn)等，肯定要有創(chuàng)意。

2、老師主動(dòng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，激活同學(xué)的制造性思維。

3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂(lè)錄象等，把抽象難以理解的問(wèn)題，利用形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使同學(xué)很簡(jiǎn)單接受并加深理解。

總之，在教學(xué)中，肯定留意從同學(xué)的愛(ài)好著手，通過(guò)各種手段，使同學(xué)能在輕松開(kāi)心的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在實(shí)行以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，隨時(shí)記錄，找出問(wèn)題的所在，叫做補(bǔ)改吧，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，盼望能提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的愛(ài)好，以此實(shí)踐形成問(wèn)題庫(kù)，與同科老師共同探討，解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，雖然以前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思，但只是流于形式，沒(méi)有把課上消失的問(wèn)題真正的記錄下來(lái)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、商量，自己深有啟發(fā)，對(duì)于每節(jié)課后，肯定寫(xiě)出具體的教學(xué)反思，也就是根據(jù)2號(hào)文件中教學(xué)反思制要求的.“三有二性”的要求去做，有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策設(shè)想，既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對(duì)性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注意理性思索，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問(wèn)題，再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為老師在教學(xué)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題是校本教研的“點(diǎn)火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，兩者相互依靠，互相促進(jìn)，是老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高不行缺少的兩部分。

學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)心得3

在校本教研培訓(xùn)中我熟悉到了：教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及轉(zhuǎn)變的重要因素，是轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，老師應(yīng)做到“四變”：

一是，老師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、掌握者、主導(dǎo)者、仲裁者為如今的組織者、關(guān)心者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向同學(xué)中間，參加學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的歡樂(lè)。面對(duì)飛速進(jìn)展的科技學(xué)問(wèn)，在今日教育信息化的平臺(tái)上，老師的肯定權(quán)威已不復(fù)存在，因此老師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前提倡的換位思索、思維公平、理解同學(xué)等觀念，在今日自然地成為老師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，討論適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)，探究長(zhǎng)假、短假、平常作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，心得體會(huì)。三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注意對(duì)同學(xué)綜合力量的培育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松開(kāi)心、主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氣氛。四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)

生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速大路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注意了老師信息素養(yǎng)的培育和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多老師探究的課題，因此可以制造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的快樂(lè)詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的進(jìn)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育制造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工必需自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使老師更新教育觀念、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、把握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、提高老師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展和老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)本期的培訓(xùn)，我的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)得到了穩(wěn)固和提高，信任自己連續(xù)努力，今后我肯定會(huì)用信息技術(shù)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作。

學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)心得4

20xx年3月14日，我和學(xué)校全體老師參與我校組織的教研會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)主要有三位老師向?qū)W校和全體老師做了相關(guān)的匯報(bào)，全體老師仔細(xì)傾聽(tīng)并學(xué)習(xí)。其后，校領(lǐng)導(dǎo)做了總結(jié)。

近年來(lái)，我校始終立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全打算，突出重點(diǎn)，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中，收獲頗多，我逐步熟悉到：不開(kāi)展教學(xué)討論的老師不是合格的老師，沒(méi)有討論的教學(xué)是盲目的教學(xué)，沒(méi)有討論的教育是沒(méi)有靈魂的教育，在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中，作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我，本人詳細(xì)的做法是：

1、定期組織開(kāi)展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)

以教研組為單位，每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng)，每位老師應(yīng)注意平常的教育教學(xué)實(shí)踐中案例的搜集與整理，并在案例研討活動(dòng)開(kāi)展時(shí)將自己搜集的典型案例提交，大家辯析商量。

2、定期或不定期地組織開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)

每位老師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，定期或不定期的組織本組老師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)施共同討論和集體診斷，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，找出解決問(wèn)題的方法。

3、開(kāi)展集中型教學(xué)切磋，堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課，每次上完公開(kāi)課后，組織老師仔細(xì)商量、評(píng)課，深化討論，分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)