淺談教師的課堂語言藝術(shù)

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淺談教師的課堂語言藝術(shù)

作為教師，面對形形色色的學(xué)生，教學(xué)語言不能千篇一律，應(yīng)力求豐富多彩。假使說語言是人類的交際工具，那么，教學(xué)語言就是老師和學(xué)生的溝通工具。教師要更好地“傳道受業(yè)解惑〞，就必需重視教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)語言一般可包括課堂語言、個(gè)別談話和批改語言。下面，我從課堂語言來談?wù)劷處煹恼Z言藝術(shù)。

作為語文教師，相對其他科目的教師來說，更重視通過運(yùn)用課堂語言藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古語有云：授人魚不如授人以漁。如今又有人說授人漁不如授人以欲。“欲〞即學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。那么，如何“授人以欲〞呢？老師和學(xué)生接觸最多的地方是課堂，因此，課堂語言是教師點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱心的重要工具。

以貌取人是大多數(shù)人的印象心理，同樣，以人取科是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。一般來說，學(xué)生喜歡某一老師，對其所教的科目都比較認(rèn)真；反之，漠然對待，甚至有抵觸情緒和對抗舉止。由于學(xué)生對老師的喜惡主要建立在課堂上對其言行的了解上，所以能否正確運(yùn)用課堂教學(xué)語言是很關(guān)鍵的。在課堂上，通過語言，一方面，教師浮現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生接受自己，最好喜歡自己；另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生對其科目的情感，讓學(xué)生愿意學(xué)，最好努力學(xué)。

怎樣浮現(xiàn)人格魅力？如何培養(yǎng)學(xué)生對自己所教科目的情感呢？就這兩個(gè)問題，我試從課堂導(dǎo)入和突發(fā)狀況的處理兩方面來談?wù)劇?/p>

一、課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入又可分為每一學(xué)期第一節(jié)課的導(dǎo)入，每星期第一節(jié)課的導(dǎo)入，還有每一堂課的導(dǎo)入。

每一學(xué)期第一節(jié)課的導(dǎo)入很重要。學(xué)期的開始，意味著假期的終止，這個(gè)時(shí)候，師生的情緒都比較低落。假使教師在上第一節(jié)課時(shí)表現(xiàn)隨隨便便，提不起精神，學(xué)生除了萎靡不振外，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更加難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要控制好個(gè)人情緒，精神飽滿地走進(jìn)教室，展露笑容，大聲向同學(xué)們問好，給人一種開朗的印象。這一節(jié)課一般不宜講新課，先適當(dāng)詢問學(xué)生們的暑期生活，以表示關(guān)心。然后，回望過去，確定以前的成績；展望未來，找出不足，提出希望。這樣，學(xué)生們會(huì)比較簡單接受，甚至產(chǎn)生感謝心理，漸漸地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。同理，每星期第一節(jié)課的導(dǎo)入也是如此。

而每一堂課的導(dǎo)入呢，可適當(dāng)根據(jù)天氣狀況和新聞時(shí)事來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，雖然不必總變著花招來吸引學(xué)生，但要保持樂觀自信的狀態(tài)才能感染學(xué)生。如今年五月份臺(tái)風(fēng)珍珠經(jīng)過我市時(shí)，大部分學(xué)校都停課一天，其次天照常上課時(shí)，我講授的是初一語文中的《珍珠鳥》。我是這樣導(dǎo)入的：“昨天的臺(tái)風(fēng)，名字叫什么？〞大部分學(xué)生回復(fù)：“珍珠！〞我緊接著說：“賓果?。ㄓ⑽膯卧~，全中、對了的意思）大家見過珍珠項(xiàng)鏈吧？珍珠是什么樣子的？〞學(xué)生們七嘴八舌地說。然后,我做一個(gè)暫停的手勢：“那么，同學(xué)們有沒見過珍珠鳥？（很

多學(xué)生搖搖頭）珍珠是小的，顏色一般是白色，我們見過普通的小鳥，大家想象一下珍珠鳥會(huì)是什么樣子？〞然后讓同學(xué)們看看掛圖，對比自己的想象，接著導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入令人耳目一新，其中我說了一個(gè)英文單詞“賓果〞，讓學(xué)生倍覺新鮮。又如六月份世界杯開幕了，正是使人昏昏欲睡的炎炎夏季，一走上講臺(tái)，就看見不少學(xué)生或趴桌子或雙眼無神，我就微笑著說：“同學(xué)們可都是忠實(shí)球迷？昨晚熬夜看世界杯了？〞這樣一說，學(xué)生們笑了,精神好了不少。有些頑皮的學(xué)生就說：“老師也看世界杯？〞接著，我說：“老師也愛看世界杯，不過看到十一點(diǎn)就與英格蘭巴西意大利他們道晚安了！現(xiàn)在精神很好，希望你們的精神每天都很好啊。〞如此一來，大部分學(xué)生都精神振作了。這種導(dǎo)入雖與課文內(nèi)容無關(guān)，但卻有兩種效果：既提神又貼心。通過世界杯來提醒學(xué)生一心聽課，不僅讓學(xué)生覺得老師有時(shí)尚感，還拉近了師生的心靈距離。假使單刀直入批評(píng)學(xué)生精神狀態(tài)不好，可能無效甚至?xí)鹜瑢W(xué)們的對立情緒。因此，適時(shí)采用迂回曲折的說法會(huì)取得較理想的效果。

二、突發(fā)狀況的處理。

所謂突發(fā)狀況指的是課堂上發(fā)生的事件在自己的意料之外。遇到這種狀況就需要急中生智，采用巧妙的處理方式。突發(fā)狀況一般發(fā)生在上課前和上課中，其中以上課中發(fā)生的可能性最大，處理的難度也比較大?，F(xiàn)在，我分別舉例表達(dá)。

㈠上課前的突發(fā)狀況。上課前的突發(fā)狀況一般較簡單處理，由于有課間十分鐘左右的休息時(shí)間可以預(yù)設(shè)解決方法。在講《黃河頌》這

首詩歌時(shí)，我準(zhǔn)備通過播放《黃河大合唱》，刺激學(xué)生的耳朵，激揚(yáng)他們的情緒。我教的第一個(gè)班順利完成任務(wù)，在其次個(gè)班上課前全校停電了，多媒體無法運(yùn)作。我了解到初一的音樂課本有《黃河大合唱》這首歌曲，于是我靈機(jī)一動(dòng)，心中有了處理方法了。上其次個(gè)班時(shí)，學(xué)生們見我沒有啟用多媒體，都慌張地喊：“老師！怎么我們班沒音樂聽？〞我做一個(gè)安撫的手勢：“別急，別急！請同學(xué)們翻開音樂課本《黃河大合唱》這頁，回憶音樂老師教大家唱的情形。〞一會(huì)，我就說：“停電了，多媒體無法運(yùn)作，但大家可聽老師高歌一曲——《黃河大合唱》！〞這么一說，全部學(xué)生都興致勃勃地豎起耳朵，睜大眼睛望著我。我像謳歌家一樣拉開陣勢，大約三十秒后就大聲說：“謳歌完畢！〞學(xué)生們都笑了，情緒一下高漲起來。我順勢導(dǎo)入新課。

㈡上課中的突發(fā)狀況。上課中的突發(fā)狀況是最難預(yù)料的，處理較有難度。處理的時(shí)候注意樹立威信，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，說明公正無私的態(tài)度以及對學(xué)生的關(guān)愛。有一次上課，一個(gè)學(xué)生遲到二十分鐘，不吭聲地準(zhǔn)備闖進(jìn)來，我以手勢阻止他，用目光示意他要進(jìn)行報(bào)告遲到，他勉強(qiáng)說了，我同意他進(jìn)來。不料，他經(jīng)過講臺(tái)時(shí)用力將我的教科書摔到地上。我怒發(fā)沖冠，有沖上去揪住他的想法，但我壓制下來，嚴(yán)肅大聲地說：“請你出來！〞他充耳不聞，依舊我行我素地坐回他的座位上。我拿出手機(jī)，用消極的聲音對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，請?jiān)徖蠋煷蛞幌率謾C(jī)。〞我撥通電話，請政教處主任過來。這時(shí)，我再請那位學(xué)生出來，他才出去。我讓他站在門口，我嚴(yán)肅而痛心地望了他一眼，嚴(yán)肅地望著全班同學(xué)，壓低聲音：“每個(gè)人都有可

能遲到，方才這位同學(xué)遲到了，可以理解，可能別有原因，老師讓他進(jìn)來準(zhǔn)備課后再了解他為什么遲到。然而，這位同學(xué)方才的做法太令人失望！為了不影響我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師請政教處主任幫助教育這位學(xué)生，課后再親自進(jìn)行輔導(dǎo)。〞很快，政教處主任來了，我簡要說明狀況，讓他領(lǐng)那學(xué)生出去。接著，我用信任的目光望著學(xué)生們：“任何人都有可能犯錯(cuò)，假使方才那位同學(xué)知錯(cuò)能改，我們就應(yīng)當(dāng)原諒他。相信大家以后都會(huì)遵守課堂紀(jì)律，懂得尊重老師和同學(xué)，對這件事會(huì)引以為鑒的。〞調(diào)整好學(xué)生的情緒后，我就繼續(xù)上課。這樣的處理方式雖然不是最好，但我注意抓住時(shí)機(jī)樹立威信，既教育了學(xué)生，又保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有，好多老師上課途中還會(huì)遇到兩種狀況。一是有學(xué)生要求去廁所便利。無論聽話的學(xué)生還是頑皮的學(xué)生，