《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1教材分析：《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的冷靜、堅(jiān)決、機(jī)智，源自豐富的閱歷、超人的才智，以及對孩子深切的愛，呈現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、**、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的驚奇???心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)覺問題、分析問題、處理問題的力氣。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)境況。4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭堅(jiān)決處理問題的方式；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船特長理問題的方式。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。教學(xué)難點(diǎn)：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方式？教學(xué)預(yù)備：1、學(xué)生查找列夫？托爾斯泰的有關(guān)資料。2、電腦課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，溝通資料。同學(xué)們，你們寵愛看跳水嗎？奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成果，每一個中國人都感到無比傲慢。今日我們要欣賞的不是體育競賽，而是一個驚險(xiǎn)的故事。（板書：跳水。）《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學(xué)生溝通搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)斗與和平》、《復(fù)活》等等。）看了課題，你想知道些什么？（誰跳水？為什么跳水？他在什么狀況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎么等。）二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4、檢查自學(xué)狀況。溝通字、詞的掌握狀況。（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。（2）理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方式理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己寵愛的方式理解，然后在小組內(nèi)相互溝通，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。三、再讀課文，整體感知課文。1、檢查朗讀課文狀況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）四、指導(dǎo)書寫生字。1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀看字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方式記住它們？2、學(xué)生描紅臨寫。3、評議：（1）學(xué)生交換互評?？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告知他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。（2）師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、書寫生字。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題。我們連續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。二、自主合作學(xué)習(xí)課文。1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的境況特別危險(xiǎn)？要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)相互溝通個人收獲。（3）在班上匯報(bào)溝通。2、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的爭辯探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的關(guān)懷。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2）猴子不怕孩子的恐嚇和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到損害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易廉價(jià)了它。）（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的.頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放縱，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，生氣到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的緣由。2、從哪些地方看出孩子的境況特別危險(xiǎn)？（1）孩子的境況特別危險(xiǎn)：①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一m多”、“搖搖擺晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖擺起來”等詞句的描述中看出孩子的境況特別危險(xiǎn)。（2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊急的氛圍。引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子境況的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的生氣及他境況的危險(xiǎn)。3、看到這里緊急嗎？你想救他嗎？你想用什么方式救孩子？趕快想方式，時(shí)間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）接受小組爭辯的方式，逐個分析，看哪個方式既能贏得時(shí)間，又有把握。4、這些方式實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的？指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？5、爭論：假如孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組開放辯論。）從課文中找出依據(jù)，說明父親不會開槍。6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里相互沖突嗎？（四十秒鐘特殊短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）四、總結(jié)全文。1、老師結(jié)合板書總結(jié)全文。2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（這篇課文就是要告知我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想方式，用最好的方式處理。）3、此時(shí)此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、伴侶帶來多么大的苦痛。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……）五、拓展延長。1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？開放想象，說一說，再寫下來。2、假如你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人敘述這件事后會怎樣說？六、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、摘抄課文中的好詞佳句。2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。教學(xué)反思：《跳水》一課情節(jié)起V跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的凹凸，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會孩子的境況，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的爭辯溝通，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真實(shí)理解“狀況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機(jī)智、堅(jiān)決、了不起。在爭辯想方式使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想方式，真正引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了較好的效果。《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2[設(shè)計(jì)理念]“語文不是無情物，文章不是無情物”。本課的設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。努力構(gòu)建語文與生活的聯(lián)系。以學(xué)生的發(fā)展為本，以讀為主線，調(diào)動學(xué)生的情感加入、體驗(yàn)，通過自讀自悟，合作爭辯溝通，主動挖掘文本中的內(nèi)涵；進(jìn)行對話教學(xué)。[教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)]1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，多方位地理解文中告知我們的道理。4、鼓舞學(xué)生大膽提出自己的看法，作出自己的推斷。[教學(xué)重、難點(diǎn)]1、分組爭辯處理小男孩危險(xiǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，多方位地理解文中所蘊(yùn)含的道理。[教學(xué)過程]一、課前談話，進(jìn)行情感溝通（略）二、設(shè)置懸念，激發(fā)愛好1、師語：昨晚老師看了一篇課文，遇到了一個問題，這個問題始終困擾著我，使我都無法安睡。你們能幫幫我嗎？這問題是：有一個小男孩，爬到了船的桅桿的最頂端，而且又走到了最高橫木的中間，這時(shí)他既不能前進(jìn)，也無法后退。一不當(dāng)心就會摔死。請大家同桌或前后桌進(jìn)行爭辯爭辯，想法子救救這個孩子吧！（老師邊說邊畫示意圖）2、學(xué)生分組爭辯。3、匯報(bào)a、鋪棉花b、用降落傘c、用吊機(jī)d、跳進(jìn)大海e、派直升飛機(jī)f、派人上去救他……4、比較方式，體會船長的冷靜機(jī)智5、有感情朗讀課文第4、5、6自然段三、學(xué)生質(zhì)疑，再次激趣1、師語：很好，剛才大家都想了好多方式來救這個小男孩，可見大家很關(guān)懷這位小男孩，很為小男孩的危險(xiǎn)境況感到擔(dān)憂。你們真的很和善。我代表小男孩真誠地向你們說聲感謝！2、你們還有什么疑問嗎？假設(shè)問題如下：a、這個小男孩為什么要爬到桅桿上去？b、想告知我們一個什么道理？c、我想知道這個小男孩被救以后他會說些什么？……四、品讀課文，體驗(yàn)感情1、師語：處理了小男孩的問題，現(xiàn)在你們自己又來了問題，太好了，可見你們都是愛思考的人。有了問題想不想處理問題。你們想通過什么方式來處理問題？俗語說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。那你們就用自己寵愛的方式去讀課文吧！（用筆將讀不明白的地方做上記號，自己特別寵愛的或感受特別深的地方也做上記號）2、學(xué)生自由讀課文。3、匯報(bào)：a、合作讀課文（輪讀）b、溝通讀懂的地方c、提出不懂的地方d、溝通感受特別深的地方（老師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句來理解。如：放縱、取笑、齜牙咧嘴等。特別要抓住“放縱”這個詞，指導(dǎo)學(xué)生讀，找出放縱的有關(guān)語句，讀出歡樂、讀出擔(dān)憂。）4、有感情地朗讀課文。五、升華感情、全方位談體會從小男孩跳水這件事中，你受到了什么啟發(fā)？[反思]一、前言教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞。老師拿什么去激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生？憑的是對訓(xùn)練事業(yè)的寵愛，憑的是對學(xué)生的關(guān)愛。有了這樣一種較好的教學(xué)心態(tài)，才能在課前、課中和課后去為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。二、設(shè)計(jì)反思理念準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備呈現(xiàn)，呈現(xiàn)準(zhǔn)備效果。《跳水》這堂課的設(shè)計(jì)理念是在主動提倡語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。老師再也不是課堂的主宰者，應(yīng)當(dāng)從一個權(quán)威者的`身份走向引領(lǐng)者的位置，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中游弋，在學(xué)問的海洋中暢游，在精神的家園中浸染。把課堂的真實(shí)面目還給學(xué)生。讓學(xué)生多些自主、少些包辦；多些引導(dǎo)，少些阻礙；多些情趣，少些理性。每堂課我們都應(yīng)當(dāng)努力實(shí)踐著以學(xué)生為本、為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。本文的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)的是語文與生活的聯(lián)系。三、隨筆學(xué)習(xí)語文，老師要關(guān)于發(fā)覺教材中所蘊(yùn)含的隱性目標(biāo)：一個“情”字。俗語說：“世事洞時(shí)皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。每篇文章都包含了的某種思想、某種感情：或哀痛、或憂愁、或崇高、或渺小、或主動、或消極……我們作為讀者，從中能獲得某種學(xué)問，受到某種啟發(fā)和訓(xùn)練。在如此豐富的目標(biāo)中，老師要努力地把握教材、占據(jù)教材的制高點(diǎn)。跳出教材看教材、跳出語文看語文、跳出學(xué)科看語文、學(xué)語文。這樣才不會由于學(xué)生的亂而感到無助，不會由于對教材的理解而感到困惑。關(guān)鍵還是一點(diǎn)：心態(tài)！我們當(dāng)老師的應(yīng)當(dāng)常問問自己，我們對教學(xué)這片天空寵愛嗎？“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！蔽覀兘虒W(xué)的活水從何處來？從生活中來，從不