2019年部編版三年級下冊語文第六單元教案

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第六單元

18.童年的水墨畫

教學目的

1.知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試

寫一首兒童詩。

2．情感態(tài)度價值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學難點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學方法

導學法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學目的

指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，

并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學重點

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學課時

一課時

教學準備

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課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進

行一定的摘抄。

教學過程

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

《童年的水墨畫》：

（1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功

于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反

復讀，說說你的感受。

（2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有

趣。

3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

（2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

體會詩的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣

魚孩子的影子。

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生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以

及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一

幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜

止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜

被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連

人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點

紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面

鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因

為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦

亂跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我

們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

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⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主

要內(nèi)容。

⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷學生質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

⑵欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚

兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所

包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫法：

⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

⑵交流感悟。

⑶小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言

比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，

還有一定的故事情節(jié)性。

⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸生動筆習作，教師巡視。

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⑹交流作品，師生互動點評。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒

童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己

童年的精彩片段，與大家分享。

四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

五、總結(jié)，布置作業(yè)

六、我們來作詩。

1、同學們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們

自己創(chuàng)作一首詩呢？

2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機點

評）

六、總結(jié)延伸，升華情感。

“酒逢知己飲，詩向會人吟?！崩蠋熡行耶斄送瑢W們的知音，分享大

家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有

許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我

們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。

自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個

個鏡頭。）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

（師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水）

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（2）再讀詩歌，感受詩意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙?！?/p>

（4）畫一畫：

師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己

為什么喜歡？〔設計意圖〕

詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就

是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學

生作畫，能更好地理解詩的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并

讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多

彩。

四、誦讀詩歌，拓展提升

1．伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

2．欣賞兒童詩：

《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街

頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象

力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

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教學過程：

一、歌曲導入，引出課題。

1、播放歌曲《童年》，師生同唱。

2、師：同學們，聽到這熟悉的旋律，你此時想到了些什么？

生1：我想到了冬天堆雪人的情景。

生2：我想到了跟同學玩游戲的時光。

??3、師總結(jié)：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是

一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福

和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學

習9第九課《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。

<童年的水墨畫>：

組詩，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還

有一定的故事情節(jié)性。

四、我們來誦詩。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我

們的朗讀中，一定會讀得很美很美。下面我們就來誦詩。

1、找學生表演朗誦。

2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩？站起來朗誦給大家聽一聽。

3、老師也搜集了不少兒童詩，并選了其中三首，讓我們一起來賞讀。

4、請大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。

教學目標

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1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返?/p>

生活和美好的愿望。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首

兒童詩。

教學工具

1.磁帶；

2.按要求預習課文，自學生字詞；

3.找?guī)资變焊枳x一讀；

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

二、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意.

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并

在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。

（1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什

么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

（2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。

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3.學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以

解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？

這說明什么？

（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。

如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳

著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩

句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）形式鑒賞，模仿習作

1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許

多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢

想與童年往事。

2.生動筆習作，教師巡視。

3.交流作品，師生互動點評。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、

收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又

學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外

閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

2.課后小結(jié)。

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《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年

生活的快樂：

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣

的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧

和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，

映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空

氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜

立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出

一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，

在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不

見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一

群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

第二首《童年的水墨畫》組詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎

樣的感覺?

1、內(nèi)容：

?讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注。

?魚上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚

躍人歡。

?戲水的孩子，那樣的調(diào)皮。

2、特點：

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?無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

?動靜結(jié)合

?一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

?比喻

3、主題：表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

3、適時指導朗讀：邊讀邊想象畫面

與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，

現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，

時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快

樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

板書設計：

溪邊

18.童年的水墨畫江上

林中

19.剃頭大師

一、教材分析

《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，

節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在

表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆

活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”

剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的

光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關(guān)

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的經(jīng)驗與記憶。教學時，應立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文

要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。

單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的

人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一

個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練

的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，

體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》

一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的

意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關(guān)于第二學

段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；

《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法

比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真

正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，

要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃

頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似

“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。

小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，

自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，

但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是

一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了

禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要

調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。

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二、教學目標

1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。

2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人

物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。

三、教學準備

多媒體課件；學生預先學習第一課時。

四、教學過程

（一）導入

1.聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字

的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。

2.讀題。

師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝

十分高超。

師：作為一名“剃頭大師”，應當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能

剪出“最時髦的法式”。

理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。

再讀課題。

【設計意圖：《語文課程標準》指出，識字、寫字是“貫穿整個義務教

育階段的重要教學內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會寫的兩個生

字，聽寫是對第一課時所學生字的及時復習，指導書寫則落實了《語

文課程標準》關(guān)于每天指導學生寫字的要求。扣題導入，巧妙地鏈接

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文中詞句，通過“锃亮”“時髦”兩個詞語的理解，引導學習的方法，讓

學生既“得言”，又“得法”。】

（二）初讀

師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，

如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。

1.學生自由讀課文。

2.指名交流。

師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）

出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，

真比那老剃頭師傅還熟練。

師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼

——“害人精”。

出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的

錢給“害人精”。

理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一

把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。

引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。

師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。

【設計意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題

設置，引導學生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同

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時，相機引導理解詞語的方法，落實單元目標，始終遵循語文的實踐

之道?！?/p>

（三）精讀

師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀

課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。

1.學生自由讀，勾畫。

2.交流和朗讀。

師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大

師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）

師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名

交流）

師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，

而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)

尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）

【設計意圖：精讀要真正走進文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)

驗進行思考與交流，落實課后練習的同時，感受人物特點，體會字里

行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣。】

（四）感悟

1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）

師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖

了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意

思，這就是童真與童趣！

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2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）

師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓

人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到

特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。

【設計意圖：扣題導入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，

課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學生的交

流，檢驗讀書是否“識趣”和“解味”，進一步升華文章主旨和單元主題?！?/p>

（五）延伸

1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。

2.推薦秦文君更多的兒童文學作品。

【設計意圖：《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學的實施建議，強調(diào)“要重

視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品

味”，倡導“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學中要有

意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學生真正引

導到讀書的“快車道”上?！?/p>

五、板書設計

19.剃頭大師

剃頭大師害人精

我老師傅

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20.肥皂泡

教學目標：

1、認識9個字，會寫12個字。重點指導學生正確書寫“廊、仰、越、

若”等生字。

2、學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。

3、通過細致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生

動優(yōu)美。

4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

教學重點：

學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。通過細致觀察理解

課文中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

教學難點：

通過觀察，理解課文中難懂的詞句

教學準備：

教師：制作多媒體課件、準備肥皂水等吹泡泡的工具。

學生：預習

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，整體感知

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1．同學們，你們玩過什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國著名作家冰

心奶奶小時候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，

經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂，還吹

出了自己童年的夢想。今天我們就來學習這篇課文，共同欣賞冰心筆

下如詩如畫的肥皂泡。（師板畫泡泡并板書課題，學生齊讀，指導觀

察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住它）

2．出示生字。老師檢查一下，同學們的生字詞都讀正確了嗎？（出示

課文詞語，生字變色，加點詞是易讀錯字和多音字）

廊子若是嬌軟薄球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過和弄和弄蘸上黏稠散裂

3．開火車認讀。易讀錯的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個孩

子讀完后概括自己所讀段落的內(nèi)容）教師相機板書：做吹想

【設計意圖：通過談話激發(fā)學生興趣，引入課題。檢查學生預習情況，

學生是否正確讀準生字詞，掃除閱讀障礙，用小標題方式概括課文每

段內(nèi)容，讓學生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)層次。】

二、學習第三段做泡泡學用連續(xù)動詞

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先把（）放在（）里，再（）上點（），（），

然后用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后輕輕

地一（），那球兒便從管上（）了下來，在空中（）。若用（）

輕輕地（），有時能飛得很高。

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2．根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的？

副板書：先……然后……再……連續(xù)動詞

3．（只出示連接詞和所有動詞）誰能根據(jù)這些動詞把做泡泡的過程用

自己的話說一說？

出示：先用……放……接著加……然后用……蘸……吹……再……提……

落……

4.作者用詞多么準確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請一位同學

上臺來做做擦黑板的過程，同學們仔細觀察，用上連接詞和動詞把他

勞動的過程說具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動詞：

洗擰擦踩晾（提示學生在動詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、

怎樣地擰、怎樣地踩……）

【設計意圖：讓一個學生當場即興表演，其它學生邊觀察邊說出表演

的每一個動作，并用上連續(xù)的動詞，趁熱打鐵，活學活用。接龍說句

子可以讓更多的孩子參與進來。】

三、學習第四段吹泡泡體會泡泡之美。

1．朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？

2.下面老師吹幾個泡泡，請你仔細觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描

繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的

句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？（師板書：輕清透明玲瓏

嬌軟……）

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4.我們抓住這些詞語，一起再來讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛！

（生齊讀課文）5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？（生自由

答：五光十色、又大又圓……）

6．你們覺得泡泡們像什么？（用比喻句來說泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會在空中干什么？（用

擬人句說泡泡）

【設計意圖：當場觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學生們對

難懂的句子有了直觀的認識。既讓學生感受作者用詞之妙，也分享自

己觀察后聯(lián)想到的詞語及句子『』，使觀察的感受更加豐富生動?！?/p>

四、展開想象泡泡去哪兒

1．師導讀：這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹

了起來，又輕輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么

透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿了……（生接讀：快樂、

驕傲與希望）

2．這脆弱又美麗的泡泡牽動著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們

多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠，作者希望這些泡泡

飛到哪里去了呢？（指名讀，師板書：天空大海夕陽山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里

去？（生想象說，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的

鼻子……）

六、總結(jié)全文推薦作者

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小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會永遠留在我

們成長歲月的夢里。（出示冰心照片及簡介）冰心先生的作品充滿了

對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄

小讀者》等，大家可以找來讀一讀。

板書設計:（簡筆畫）

第二課時

一、復習課文和詞語

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

3．認讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個字組一個詞。

二、學習寫字

1．出示幾個要求會寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個字的

字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。

2．動畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外?！霸健?/p>

筆順是先外后里。

3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”?！霸健崩锩娌灰獙憽俺伞??！把觥?/p>

不要多加一筆撇。

【設計意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內(nèi)容之一，教師要

予以足夠的重視。易錯筆順要經(jīng)常復習鞏固，并注意歸納相同結(jié)構(gòu)字

的筆順規(guī)律，并時刻提醒低年級學生注意良好的寫字習慣?！?/p>

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4．每個生字在田格本上寫三個，注意寫字姿勢，寫完同桌互相檢查糾

錯。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個個__________的泡泡，像_________________________

2.這些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么

_________。

3.送上天去，___過海去，____過高山，____在草地……

4.懸著心，仰著頭，停著呼吸___著頭，____著臉，___著手，___

著眼，___著耳朵

21.我不能失信

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀

人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，通過朗讀感悟、思考和交流理解“一個人在

家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信。”這句話，感受

宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實際使自己在做人做事上獲得

啟示。

3.運用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

教學重點：

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理解“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信。”

這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

教學難點：

透過對話和動作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點，體會人物可貴品

質(zhì)。

教學準備：

教師：搜集資料、圖片，制作課件。

學生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、板書課題，談話導入

1.同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關(guān)名人小時侯的故事，

題目是《我不能失信》，板書課題。

你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞

是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）

2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的

內(nèi)容。

今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事——《我不能失信》。

齊讀課題。

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【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的

課堂學習氛圍?！?/p>

二、初讀課文，感知“信”。

1.課件出示朗讀要求，學生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號標出自然段。

2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾

個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？”

（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件）

a．故事發(fā)生在什么時間？

b．文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

c．事情的經(jīng)過是什么，結(jié)果又怎樣？

4.填空概括故事內(nèi)容。（出示課件）

課文講了一個星期天（時間），宋耀如一家準備到一位朋友家去，二

女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽

媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，

媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思，慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可

是她并不后悔，因為她沒有失信。（人物、事情經(jīng)過、結(jié)果）

告訴我們……

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【設計意圖：創(chuàng)設對話交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的

談話氛圍中，凸顯主題“信”?！?/p>

三、讀悟結(jié)合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)

語句，在旁邊簡單批注感受。

（根據(jù)匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出

來，并相機板書：語言、動作。

學法指導：讀文時，可以將自己的思考、感受體會或者疑問在相關(guān)語

句旁邊做簡單的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。

“宋慶齡說。

（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把

手抽回來。

慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；

可是我并沒有忘記，我不能失信。

面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

（4）“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶

齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并

不后悔，因為我沒有失信”。

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想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語句。

（5）加入人物對話，根據(jù)對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當?shù)丶?/p>

上一個表示語氣的詞？

學生默讀思考，作批注。交流

教師指導朗讀。（揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。）

（6）三人分角色朗讀對話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。她一會

兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今

天卻總是彈不準。

聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出

理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這

位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極

了！

指導朗讀。

體會：此處通過聯(lián)系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能

去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。

小結(jié)：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在

我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也

能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動

作。

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【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結(jié)合，使

他們豐富對“信”字內(nèi)涵的理解。深化學生透過語言和動作來領(lǐng)會人物

的內(nèi)心世界和性格特點這個學習難點?！?/p>

四、討論交流,深化“信”。

1.最后小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為

我沒有失信?！蹦隳苷務剬@句話的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了

本文后有什么感想。

【設計意圖：聯(lián)系生活實際，對課文的思想內(nèi)涵進行討論交流，由課

堂延伸到生活，達到由知到行，規(guī)范自身行為的目的?！?/p>

五、總結(jié)

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也

能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業(yè)，延伸“信”

課外收集有關(guān)誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關(guān)誠實守信

的故事讀一讀。

板書設計：

21.我不能失信

宋慶齡遵約定守信用

（語言、動作）

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習作.身邊那些有特點的人

教學目標：

1.理解什么是人物特點。

2.初步領(lǐng)會描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛

好等方面的特點，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

3.加一個精彩的題目。

教學重點：

學會抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確真實的描寫人物

形象。

教學難點：

抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確而真實的描寫人物形

象。

教學準備：

教師：準備范文。

學生：觀察自己身邊有特點的人。

教學時數(shù)：

1課時。

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲。看誰能根據(jù)大屏幕上的詞語猜

出人物形象。看誰的反應最快，猜出來的同學請舉手。（大屏幕出示）

【設計意圖：游戲?qū)?，用耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學生興趣，揭題。】

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1．火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒——孫悟空

同學們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通

過外貌猜出人物。（板書：外貌）

好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2．好吃懶做好色——豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛好、

興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。（板書：性格愛

好興趣）

小結(jié)：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點。

二、深入理解“人物特點”。

1．出示例文。

我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長著一雙黑色的眼睛，

鼻子下面有一張小小的嘴巴。

師：這是誰？生答不知。因為他的外貌沒什么特別的地方。沒特點。

好多人都長的是這個樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒

什么特別的。所以猜不出來。

師：那什么是特點呢？生：特殊的地方。

師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2．理解什么是特點。

特點就是指的人或者物所具有的獨特的地方。這個獨特的地方，可以

是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點。

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（舉例：）比如說：小紅左側(cè)臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌

的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，這是他的

興趣愛好，也是他的特點。再比如說我們班的郭辰嘉同學，平時非常

喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。

同學們，你們有什么特點呢？

正是有了這些特點，才使得我們與眾不同。著名的哲學家布萊尼茨曾

說過，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人?！?/p>

所以咱們在介紹人物時，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特

點。（板書：抓特點）

三、如何抓住特點來描寫人物。

1．出示范文。

到底怎樣抓住特點來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點寫了一段文

字，咱們一起來看看。

范文：我高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，

但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻

頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，

嘴角總是上揚的。我特別喜歡讀書，平時我抓住一點一滴的時間都用

來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。

師：老師是從哪些方面來描寫自己的？

生：個子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛笑，嘴角上揚。（性格樂觀）

生：喜歡讀書。（興趣愛好）

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2．小結(jié)：老師在描寫自己的時候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛

好等特點。每個人都有自己獨特的特點，你在寫人物的時候只要從這

幾個方面，抓住人物的特點，并寫具體，才能讓人印象深刻。

四、尋找身邊有特點的人。

1．尋找有特點的人，打開思路。

我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

熱心腸的同學，愛問問題的“小問號”，對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，

說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”……你的爸爸媽

媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學小伙伴們又有哪些特點呢？

2．出示例文『www．』。體會抓住人物的興趣愛好來描寫人物。

老師這里有一個同學寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細讀讀，

看看這個同學抓住了人物什么特點來寫的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不

住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫

民族風》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮

的力量，劇烈的扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，

胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他

一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳

啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳

起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王！

讀了這段文字，你覺得這個小孩有什么特點？生：他愛跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書：神態(tài)）

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生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的世界

里，覺得這是自己的舞臺。這是心理描寫。（板書：心理）

生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動作。（板書：動作）

小結(jié)：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時，描寫的時候加

入了詳細的神態(tài)、動作和心理描寫，把人物寫活了。

五、妙筆生花

1．教師提示：想一想你身邊有特點的人，選取其中一個進行描寫。你

可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點，通過一件事情來具體描

述?？梢杂蒙厦鑼懮駪B(tài)，心理，動作的詞語。

2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點，根據(jù)特點加題目。例如：

《戲迷爺爺》、《我的同學“小問號”》……

3．展示評議

板書設計:

抓住特點寫人物

外貌抓特點

性格興趣愛好神態(tài)動作心理

語文園地六

教學目標：

1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、

嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一

義”和“一詞多義”。

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2.引導學生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”

與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成

段。

教學重點：

歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。

教學難點：

體會句子的表達方法，并能運用。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：回顧本單元課文。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師范讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到

語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語

文之旅。

【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地

學習。此設計實現(xiàn)“溫故知新”的過程。】

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二、生字認讀。

1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其

中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學生自由回答。

老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？

學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；

借助拼音等辦法。

【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方

法?！?/p>

2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘

時間檢測學生能認識幾個生字。

【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？

學生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領(lǐng)學生做識字游戲。

再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要

看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）

教師總結(jié)：同學們自主識字的本領(lǐng)越來越強了。相信以后用你自己的

本領(lǐng)，會認識更多的字！

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（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引

導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）

三、交流匯總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理

解詞語”的方法?！?/p>

2.帶領(lǐng)學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在

不同的句子里，也能表達不同的意思。

【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的

博大精深?！?/p>

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在臺上表演的味道

指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味

道”？

學生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

（教師板書：查資料）

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【設計意圖：讓學生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，

在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法?！?/p>

（2）出示：果園里的蘋果熟了。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

教師引領(lǐng)學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中

的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

師：你通過什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設計意圖：結(jié)合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”

的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧?！?/p>

（3）創(chuàng)設情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想

不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有

什么辦法理解這詞語？

生