培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣之我見

PAGEPAGE1“廣東教育學(xué)會2013年度學(xué)術(shù)討論會”論文征集和評選登記表附件一附件一：作者姓名彭麗金性別女職務(wù)鎮(zhèn)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員職稱小學(xué)高級教師出生年月日19871001論文題目培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣之我見分類（請打鉤）√□論文□調(diào)查報告□經(jīng)驗(yàn)總結(jié)□實(shí)驗(yàn)報告□教育教學(xué)案例□其它（請注明）工作單位陽江市陽東縣塘坪鎮(zhèn)中心小學(xué)單位電話郵政編碼529948家庭電話移動電訊地址陽江市陽東縣塘坪鎮(zhèn)中心小學(xué)電子郵箱Yd6256167@126.com由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號化的東西很多，對絕大多數(shù)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程都會令他們談而色變，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀念，我認(rèn)為要重視情感交流，發(fā)揮教師導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)貼切的學(xué)習(xí)情境，讓其樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，由疑誘思，喚起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)；讓他們主動參與到教學(xué)中，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。論文版權(quán)聲明本論文沒有抄襲和版權(quán)爭議，同意論文征集方發(fā)表論文或結(jié)集出版作者簽名：PAGE2PAGE3培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣之我見[摘要]由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號化的東西很多，對絕大多數(shù)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程都會令他們談而色變，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀念，我認(rèn)為要重視情感交流，發(fā)揮教師導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)貼切的學(xué)習(xí)情境，讓其樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，由疑誘思，喚起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)；用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到教學(xué)中，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞]激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號化的東西很多，對絕大多數(shù)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程都會令他們談而色變，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀念，我認(rèn)為要重視情感交流，發(fā)揮教師導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)貼切的學(xué)習(xí)情境，讓其樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，由疑誘思，喚起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)；用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到教學(xué)中，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。那么，如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、重視情感交流，發(fā)揮教師導(dǎo)向作用作為一位數(shù)學(xué)教師，除了具備專業(yè)的教學(xué)技能外還應(yīng)有著一份強(qiáng)烈的責(zé)任旦學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生就能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，收到良好的學(xué)習(xí)效果。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，接觸面狹窄，信息量少。在課堂中采取多種方式為學(xué)生營造一個愉快的情境氛圍，原本枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容會變?yōu)樯鷦踊顫姡瑢W(xué)生也會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多么有意思。比如聯(lián)系教材在教學(xué)中給學(xué)生講講有趣的小故事，出一道和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的腦筋急轉(zhuǎn)彎題，介紹著名的數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，或著聯(lián)系生活實(shí)例提出問題等。如在教學(xué)《用連乘方法解決問題》時，我先出示一盒草珊瑚含片，從里邊的一板含片開始，讓學(xué)生觀察每行有4粒含片，一板有3行，那么一板一共有多少粒含片呢？學(xué)生很快就能用乘法算式得出：4×3=12（粒）；照此類推，一盒草珊瑚共有3板含片，那么一盒里有多少粒含片呢？學(xué)生很容易又能聯(lián)系一板含片進(jìn)而算出3板含片，即：12×3=36（粒）。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會真切地感受到原來生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是容易探究的。三、巧妙設(shè)疑，由疑誘思，喚起學(xué)習(xí)興趣古人云：學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，對教材進(jìn)行加工，處理，靈活地使用教材，精心地設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)新穎的，富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生的思維引入對新問題的思考，讓學(xué)生由疑生趣，由疑誘思，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。如在教學(xué)《認(rèn)識乘法》一課，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義之后，讓學(xué)生尋找身邊的乘法時，很多學(xué)生難以入手，這時引導(dǎo)學(xué)生：你們每天都背的古詩《靜夜詩》，這首古詩中就有乘法呀！學(xué)生剛開始感到奇怪，但經(jīng)過一番思索之后，悟出了一句詩有5個字，有4句，一共有幾個字，就是5乘4，也可以是4乘5。在耐心的啟發(fā)下，大家都爭著尋找身邊的乘法，有的發(fā)現(xiàn)教室里每一組可坐10個同學(xué)，一桌2人，5桌是5乘2，也可以是2乘5，比加法算要方便多了，如果用加法算，算式要寫得很長。如此一來，學(xué)生“身臨其境”感受了乘法，在不知不覺中，建構(gòu)了對知識的理解，學(xué)習(xí)的熱情也由此而激活。四、尊重個體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。五、作業(yè)批改，引入評語，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進(jìn)步了，孩子。”“繼續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜嬌弦粋€笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M(jìn)步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總之，興趣的培養(yǎng)是多種途徑的，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教育資源，用至真至誠的心為學(xué)生開創(chuàng)一個寬松的、富有意義的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的成長之旅鑄造一個個鮮活的人生