培養(yǎng)小學生學習自主能力研究

培養(yǎng)小學生學習自主能力研究

結題報告

一、課題研究的目的意義

全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，以培養(yǎng)學生的自主性學習精神、自主性學習的能力和創(chuàng)新實踐能力為重點，堅持科研興教，推進學校教育的整體改革；轉變教師的教育觀、教師觀、學生觀，深入研究指導學生自主性學習的途徑和方法，提高教師科學執(zhí)教的能力；提高教師的綜合素質和科研能力，為學校科研興校奠定基礎，為學校課題研究積累經(jīng)驗。二、課題研究的指導思想

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略的主動地位?！苯逃淖罱K目標是促進人的全面發(fā)展，它需要通過課程來實施與實現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，為學生創(chuàng)設一種怎樣的生活方式和學習方式，為21世紀培養(yǎng)什么樣的人才問題，成為了教育必須思考的現(xiàn)實問題。在面對信息化社會和人才競爭日趨激烈的大環(huán)境下，各級各類學校加大改革力度，特別是當前新課程的全面實施，更需要加速培養(yǎng)一批自主學習意識強，具有創(chuàng)新能力和良好學習品質的學生。三、課題研究的目標（1）、理論研究目標尋求培養(yǎng)學生自主學習的途徑和方法（2）、育人目標為適應21世紀知識經(jīng)濟和社會的發(fā)展要求，努力使學生成為自主型的人才。（3）、工作目標以本課題為先導，進一步優(yōu)化教育，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

四、課題研究原則面向全體原則、因材施教原則、活動性原則

五、課題研究的方法（1）、文獻法：（2）、實驗法：（3）、調查法：（4）、統(tǒng)計分析法：

（5）、行動研究法。

六、研究步驟和時間安排。

1、2008年3月至2008年4月

組建課題組，制定研究計劃。

2、2008年5月至2008年10月

分階段研究、實施、修正方案。

3、2008年11月至2008年12月

總結階段，申請結題。

七、課題研究成果為了使自主學習方式在實踐教學中取得實效，我課題組針對以下內容進行了研究：（1）、實踐教學中，如何激發(fā)學生學習動機，變“要我學”為“我要學”，讓學生將學習看作是一次成功、愉快的體驗；（2）、實踐教學中如何為學生創(chuàng)造各種獨立學習的機會，如何在充分尊重學生獨立性的前提下鼓勵學生自主學習；（3）、在小學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度，在自主學習活動之后，如何指導學生對自己的學習結果進行自我檢查，自我反思，自我評議，自我補救。我課題小組成員志同道合，本著嚴謹、科學、實事求是的態(tài)度，努力搞好課題研究，我們又進行了分階段研究，有目的的實施、修正了方案，并且取得了可喜的研究成果。葉石金老師提出讓學生的自主學習走進課堂。培養(yǎng)學生語文自主學習能力，就是讓學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會學習，學會創(chuàng)新，就是要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點及語文學科的特點有的放矢地進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味。課堂應確立學生主體地位，變教學為導學，激發(fā)學生自主學習興趣，開拓學生自主學習的時間和空間，不斷提高學生自主學習的能力。

所謂“自主學習”，即“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。它能使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學生的發(fā)展，是真正有效的學習。

一要確立語文教學的自主教育觀，確立學生自主學習的地位。

“未來的學校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”，使學習者“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學生自學自勵。”教育學認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者。語文教學應確立“以學習者為主體”的教育理念，立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)，喚醒學生的自主學習意識。因此語文教師必須從思想上徹底轉變指導觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正確立自主學習的地位。這是重要前提。二要確立教師的主導地位，變“教學”為“導學”。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學生是認識和學習活動的主體，他們的學習是一種“內在的學習”。語文教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。在語文教學中，學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養(yǎng)學生的自主意識，要在一要讓學生體驗快樂，增強主體意識

教育心理研究表明，學生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因為一旦學生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學生當做學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。我在教學中，經(jīng)常結合課文講一些“自我成才”的事例，讓他們體驗學習的快樂和學習對成才的巨大作用。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學習，從而使學生有一種強烈的自主意識。

1、為學生提供展示的舞臺。學生學習語文各有所長，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演……教師要因勢利導，讓學生的特長得以充分的展示，使學生能體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，從而增強對學習語文的信心。

2、教師要多評價激勵。在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予評價與激勵，可以激發(fā)學生學習的主動性，強化自主學習的意識。課堂上，學生提出有一定思考價值的問題，教師要給予肯定；學生對老師的提問作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵；即使學生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學生感到有一種受挫感。

二要創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍。

1、建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2、給學生提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去。以往的課堂教學中，學生往往隨著老師的問、講團團轉，大多被動應付，接受性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害。因此，教師應把以問講為主體的課堂教學轉變?yōu)榻處熞龑В瑢W生獨立探索、質疑問難，研討交流的自主學習。

三要刷新學生自主學習的方式

傳統(tǒng)的課堂教學中，“學什么”、“怎么學”由教師規(guī)定，學生無選擇的余地，這樣不利于學生積極性的提高。如果教師能根據(jù)教材和學生實際，適時、適當?shù)亟o學生一些選擇權，讓學生根據(jù)自身的發(fā)展狀況對學習內容自已做出選擇。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能加強反饋，提高教學效率。1、內容自主。學生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內容，因而，教師應盡可能地讓學生選擇自己認為有價值的閱讀內容。

2、方式自主。學習語文的過程，是學生認知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學生用自己喜歡的方式來解讀課文，不僅可以使課文理解進程加速，而且使學習成為學生的認知結構不斷改造與完善的過程。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實際，也可以緊扣上下文；背誦積累時，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會語句敘述的順序的方法，或抓住關鍵的詞語的方法；感悟語言時也應該還學生以自主權?？傊陂喿x教學中，教師應尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個性。3、練習自主。“優(yōu)等生吃不飽”、“困難生吃不了”的練習方式一直是困惑眾多教師的兩難問題。為此，我們在教學中要去出“大統(tǒng)一”的練習模式，依據(jù)學生基礎的差異，設計彈性作業(yè)，讓學生“跳一跳就能摘到果子”。

4、探究思考。

在初讀感知的基礎上，師生共同用一個詞語歸納出文章的重點內容，然后讓學生細讀課文，找出描寫這一重點內容的句子，認真體會。

四要關注學生自主學習的評價在課堂教學中，教師還應關注自主學習的評價。首先給予學生自評和互評的權利，注重將自評和他評相結合，讓評價主體多元化；而不是像以往的課堂教學那樣，對、錯教師說了算，而是應該把這個權利還給學生；其次，讓評價標準多元化。我們不能憑一個“標準答案”來評價對還是錯，應該從多方面加以考慮，通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在自主評價中學會評價，在評價中成長。此外，教師的評價也不可少，它對于調控學生的狀態(tài)，矯正學生學習的缺陷，提高學生的評價水平有著十分重要的意義。賈麗麗老師強調，學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

八、研究成果目錄。葉石金

論文

《讓自主學習走進語文課堂》賈麗麗

論文

《談小學