初中語文-如何用語言作畫教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教師：搜集資料，以備讓學生感受名家名篇中的畫面描寫，增強學生的描寫意識；課堂上引導學生感受作家筆下的畫面，從描寫的角度、語言、所要傳遞的情感等方面，體會作者是怎樣傳情達意的。然后出示視頻資料，引導學生明確寫作目標——表現(xiàn)人物的靈活與敏捷，并集思廣益尋找描寫角度。學生：回顧、欣賞名家語段，感受描寫所帶來的畫面感。看視頻，尋找寫作角度。十分鐘時間完成片段練習。展示學生的寫作成果。朗讀之后，學生先自評，說說描寫的角度，其中自己比較滿意的語句等。然后其他學生評點，提出修改建議。并結(jié)合同學的示范，再次修改自己的片段描寫。學生在寫作中普遍存在一個很嚴重的問題，就是重記敘而輕描寫。有的同學可能是在語言的駕馭能力方便有困難，有的同學是在描寫的意識方面欠缺，使得文章語言直白，缺少品味空間。如：記得以前，我最喜歡和舅舅玩“提娃兒”的游戲。舅舅是那么高大，手臂是那么有力。在我小小的心里，舅舅是最強壯的。有的學生能從生活中選材，但難以用語言作畫，通過寫動作，寫人物，寫氛圍，寫環(huán)境等，將玩“提娃兒”的游戲畫面呈現(xiàn)出來，不能將和舅舅在一起的那種歡樂以及如今對舅舅的深切思念蘊含在其中?；谶@種情況，本節(jié)課的動態(tài)畫面描寫的訓練，應(yīng)在引導學生在畫面的構(gòu)思方面下些功夫。引導學生從各個角度進行描寫，集中表現(xiàn)人物機靈、靈巧的特點。效果分析從學生的成果展示來看，通過本節(jié)課的練習，學生在觀察的細致與描寫的細膩方面有不同程度的進步。不僅能把一個稍縱即逝的動態(tài)畫面用文字來定格，而且有的孩子的語言還非常有表現(xiàn)力呢！學生在思維方面基本上都經(jīng)歷了一個從一片混沌、無從下手的境地到逐漸的尋到突破口，按照一定的次序逐層觀察、描寫，直至最后豁然開朗，通過各個角度的描寫來表現(xiàn)人物的敏捷、機靈的過程。這個經(jīng)歷的價值，不僅在于讓學生對本次的描寫能出色的完成，更在于這種畏難情緒的消除為以后的描寫實踐打下了良好的心理基礎(chǔ)。學生課后將自己記憶中的場景描寫成的畫面摘錄如下：（一）一個深色的鍋臺，一口大的出奇的鍋，一個方形小口，這就是家鄉(xiāng)做飯的東西。每當?shù)阶鲲埖臅r候，我總會看著外婆“燒火做飯”，久而久之也就看會了。這天，天空透著一絲寧靜，屋外呼呼吹著寒風，狗都縮在小屋里等著吃它溫暖的美食。我學著外婆的樣子，從倉里抱出幾筐玉米骨頭（秋天收玉米留下的）又拿上一根玉米桿，桿上還有幾片葉子。我坐到火坑前

，放了三兩根玉米骨頭到坑里，又用火機點燃了玉米桿上的葉子，迅速放進坑里?！包c著了，著了。。。。。。！”我歡呼著，有一種從未有過的成就感。外婆瞇著眼看著我一邊笑一邊說：“不要放太多玉米骨頭，小心壓滅了火。”我肆無忌憚地往坑里填著米骨頭，早已將外婆剛才說的話拋在腦后了。一個，兩個，三個。。。。。。一會把火坑填的滿滿地，突然，跳動的火苗有些稀薄了，我正著急，只見外婆拿個小桿蹲下來，用手里的小桿翻了翻火坑，邊翻邊對我說：“不要填多了，你看填多了就不著了?！蔽业拖骂^看到火坑里面漂亮極了，玉米骨頭剛?cè)舆M去時，外面漸漸發(fā)黑，隨后冒幾縷黑煙，之后就整個被火龍吞噬掉了。隨之火越來越旺，屋里也早已變成霧蒙蒙的一片，透過窗子也早已看不見外面的世界，在霧蒙蒙的世界里，散發(fā)著一絲絲飯香。（二）老師剛下達了練習排球的命令，她就如離弦的箭一般沖向排球堆。她俯下身子，挑了一個手感最好的球，然后心滿意足地抱起來，走到一塊空地上。只見她的雙臂緊緊地并在一起，肩膀也向內(nèi)攏，像只蝦米一般。她的四指合攏，交叉相疊，再將兩只大拇指壓在上面，兩只手腕也靠在一起，向下壓著。胳膊和手成了筆直的一條線，讓球在小臂和手腕間愉悅地跳著。她的兩腳前后叉開，其間距離大約是一肩，隨著小球的跳躍而微微移動。她仰著頭，眼睛看著球上躥下跳，像翻白眼一般，十分可愛。她的嘴巴張開一個小小的口，好像在說今天顛球又破紀錄了似的。（三）小時候，曾經(jīng)遇見過幾個賣鍋餅的小販，通常是推著一輛破自行車，后面放著一個大木盒子，邊走邊吆喝:“賣鍋餅”！鍋餅是一種硬而結(jié)實的厚白面烙餅，一大塊一大塊地放在那大木盒里。小時候和媽媽去買，給他指定了要多少，他便操起一把薄薄的利刃，切下一塊來，捧在手里一聞，散發(fā)出一種獨特的香氣。我小時候愛吃這個，有時候買回去一塊，就著炒菜就吃完了，尚覺意猶未盡。于是從小聽到那“賣鍋餅”的吆喝，就不自覺的流口水。本次作文訓練的教學應(yīng)分為兩個課時。一節(jié)為動態(tài)的畫面描寫，一節(jié)為靜態(tài)的畫面描寫。為給學生一些比較直觀的感受，搜集了一些名家名篇中畫面感較強的片段。如梁實秋《湯包》中所寫吃玉華臺的湯包的場景，林清玄的《橫過十字街口》中，病態(tài)的婦人過馬路時的場景，汪曾祺《我的家鄉(xiāng)》一文中魚鷹捕魚的場景等。但是后來對所選的素材做了篩選，最終決定圍繞朱自清先生的名言，選擇朱自清先生作品中的名段，讓學生感受其理論與實踐的成功結(jié)合。內(nèi)容更集中，思路也更清晰。關(guān)于動態(tài)的畫面描寫訓練，重點在于引導學生仔細觀看所選擇的的視頻資料，明確所塑造的人物的形象特點，并精雕細琢用描寫來凸顯人物的這一特征。難點在于視頻播放起來速度快，將轉(zhuǎn)瞬即逝的畫面用語言文字進行定格有一定的難度，需要從環(huán)境、人物的外貌、動作等各個角度進行描寫的細化。學生課堂小練筆展示（一）正在這個時候，嘎子一回頭，看見不遠處有一座深灰色的老屋。離老屋不到一米的距離有一棵向外傾斜的樹，仿佛是專門助嘎子逃生用的。遠處傳來鬼子急促的腳步聲，越來越近了，嘎子微微一笑，好像在想“小鬼子，想抓我沒門？”他來到樹和墻的中間，身穿青布上衣，灰色短褲的他，一手撐著樹，一手撐著墻，雙腳配合著手蹬了兩三下就上到房頂去了。像一只靈敏的野貓一般。周圍郁郁蔥蔥的樹迎風搖曳著，仿佛在為嘎子死里逃生而歡呼。（二）正在這個時候，嘎子一回頭，看見在青色矮墻邊一棵倒斜著的粗壯的大樹，樹與墻之間的空隙剛好可以容下他瘦小的身軀，嘎子的心一橫，反正也沒有退路了，這關(guān)頭只有順著空隙爬上去才有活路！于是他在千鈞一發(fā)之際趕忙跑到墻角處。輕捷靈敏的身子向上一躍，兩手緊接著撐住兩邊的樹干和墻，雙腿也叉開向上蹬，速度飛快動作迅速，這么輕易地就上去了。頭頂翠綠的葉子沙沙作響，連帶他深青的布褂和灰色的短褲都顯得更加有生氣了。（三）正在這個時候，嘎子一回頭，看見小路邊有一棵從地里斜生出來的大樹，樹干粗壯有力，茂盛的樹冠隨風擺動著。樹旁有一幢民居，墻壁似乎已經(jīng)年久失修，靠近地面的一部分已經(jīng)露出了一塊塊磚，墻面的顏色也是暗淡無光的灰白色。這面墻與大樹間隔不過半米的距離，嘎子身形一頓，幾步竄到跟前，手和腳分別撐住樹干和墻壁，兩手一起用力，兩腳隨之向上猛地一蹬，便離開地面很大一段距離。嘎子的褲腳向上挽著，滿是灰塵和補丁的短卦也不系扣子隨意的敞開著，隨著他向上騰起的動作擺動著。嘎子毫不吃力，三兩下便飛身上了房頂。（四）正在這個時候，嘎子一回頭，看見一幢不高不矮的灰墻，古老的墻面已經(jīng)裂開許多個石縫；墻角下斜著生出一棵粗壯的大樹，樹干和墻面間的距離不過半米左右。嘎子稍微想了一想，就二話不說的跑了過來，一腳蹬著墻面，一腳蹬著樹干，略顯破舊的褲子上順著挽起了兩只褲腳；他原本白色的襯衣已經(jīng)沾滿灰土。嘎子兩手分別撐著墻面和樹干，身體呈一個大字形，腦袋微微向旁邊扭著。就這樣，嘎子雙腳用力向上蹬，雙手使勁攀著，三下兩下的就竄了上去。（五）正在這時候，嘎子一回頭，看見一座低矮的屋子，墻皮已經(jīng)掉了許多底部也生出許多裂紋，在屋子的旁邊斜著一棵粗壯的樹。嘎子靈機一動，嗖一下，跳上樹樁，兩腳蹬著墻和樹，胳膊筆直的伸向兩邊。他的衣服穿得很少，兩個褲腿微微卷起，露出腳踝，粗布上衣也敞開著一點也不妨礙他。嘎子刷刷的向上挪動著手和腳，嘿咻嘿咻，輕輕松松的爬到了屋頂。本節(jié)課從整體上來講比較滿意，基本實現(xiàn)了課前的預(yù)設(shè)。從學生的優(yōu)秀作文展示入手，引導大家關(guān)注文章成功的描寫，直觀地領(lǐng)略到描寫的妙處，進而引出本節(jié)課的教學目標。導入自然，而且能調(diào)動學生學習的熱情?！缎”鴱埜隆分懈伦优罉浞瓑Φ膱鼍肮?jié)奏很快，讓學生用語言來表現(xiàn)它，難度還是很大的！從朱自清先生名篇中的描寫片段入手，運用已有的名篇為學生在描寫的技法、描寫的角度上做了很好的示范，可以讓學生有本可依。本來選擇的片段有三個：《背影》中父親爬月臺的畫面、《冬天》中父子圍坐桌前吃水煮豆腐的畫面、《荷塘月色》中周圍的樹影在荷葉上疏影搖曳的畫面。但擔心后面“描寫小練筆”的環(huán)節(jié)時間不夠充分，所以臨時改成了提問的方式簡單回顧，只出示了”父親爬月臺”的畫面，并做了比較具體的分析。為后面的環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時間。在嘎子爬樹的畫面再現(xiàn)中，首先讓學生明確描寫的方向是很有必要的。讓他們知道不是為描寫而描寫，而是要借助描寫來傳遞一個明確的信息。明白本次描寫要達成的目標是表現(xiàn)人物的機敏、靈活。這樣就使學生的每一筆描寫都不是孤立的存在，而是被一條主線貫穿。另外對畫面做慢鏡頭式的肢解、回放，引導學生平心靜氣地一點點的觀察，一點點地描寫，給學生一個突破口，以免大部分孩子無從下手，浪費課堂時間。最后由影視導向生活，在老師的示范下讓學生從自己的生活中尋找值得去寫、值得記憶和珍藏的東西。讓學生重新審視生活，感受生活，積累了寫作素材。本節(jié)課也有許多不足之處。例如，當學生轉(zhuǎn)述嘎子看到大樹的瞬間內(nèi)心的想法時，沒有及時地引導學生將其變?yōu)橹苯拥男睦砻鑼?，在生動上打了折扣。多媒體的使用有待改進，這次的描寫訓練，用白板截圖功能會更合適，可以免去一遍遍地回放。有一位學生展示自己的成果時，我只給了“描寫很成功”的點評，沒有進一步地追問出色在哪里，好引導學生關(guān)注到她片段中的一個很大的亮點——借助樹葉的聲響營造出了歡快的氛圍。在引導學生感受老師的畫面描寫時，只關(guān)注到動詞的使用，沒有對“畫面