《孫權(quán)勸學》教案3篇

《孫權(quán)勸學》教案3篇《孫權(quán)勸學》教案篇1

《孫權(quán)勸學》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的進步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

教學目標

1、學問與技能

(1)、朗讀課文，正確把握句子停頓。

(2)、利用課文解釋讀懂課文，積累文言詞語。

(3)、在熟讀的基礎上，理解文章內(nèi)容和中心。

(4)、了解有關《資治通鑒》的文學常識

2、情感、態(tài)度、價值觀

理解文章開卷有益的主旨，培育同學主動求知的愛好，讓每位同學都能成為“樂知者”。

重點與難點

(1)、理解、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

(2)、理解文章主旨。

(3)、體會人物語言的情味。

(4)、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

自讀質(zhì)疑、合作探究法

教具：多媒體課件

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，引入課文

(利用多媒體)

1、播放歌曲《滾滾長江東逝水》。

2、播放動畫故事《司馬光砸缸》

3、顯示春秋時代的一個故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”

依據(jù)以上三則資料，提問：(多媒體顯示)

(1)、由這首歌你想到了什么?

同學回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關三國的一些人物和故事。

(2)、對司馬光砸缸的故事大家都特別熟識，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個人?

(指名同學介紹)

(3)、請哪位同學用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告知我們什么道理?

同學回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學習的一個小故事。這個故事中的師曠很奇妙地點明，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而勝利地說服了晉平公，達到了勸學的目的。

這個故事也告知我們一個道理：活到老，學到老。人生學無止境，任何時候都應當抓緊學習。同時也說明，開卷有益的道理。

導語：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特別的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)畢竟有何德何能，竟能得到對手曹操的贊揚。對于孫權(quán)，或許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻?，今日我們就通過學習《孫權(quán)勸學》，來看看他生活中的另外一面。

(多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學》

《孫權(quán)勸學》教案篇2

教學目標

（一）認知目標

１、了解有關《資治通鑒》的文學常識，《孫權(quán)勸學》教案。２、把握文中涉及的常用文言詞語。

（二）過程和方法目標

１、能在嫻熟朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。２、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標

同學能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和進展。

重點品嘗魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

難點聯(lián)系生活，讓同學真正領悟到讀書有益于人的進展和完善的道理。

教學設想教法設計

１、自讀質(zhì)疑同學借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間爭論解決，或提出來共同解決。

２、編課本劇同學在熟識課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動同學參加學習的樂觀性。

３、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

媒體投影片

教時１課時

一、導語設計

師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想方法么？

師：什么事呢？我有個同學，他總是不愿下功夫?qū)W習，我勸他應當好好學習，他說自己的事許多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？

師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種狀況，大家想不想知道他是怎么做的？

同學回答。

同學爭論回答。

老師向同學求教，突出了同學在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了同學式的老師這一課改精神。由此導入，引發(fā)同學求知欲。

認定目標

師：我們已經(jīng)學過多篇文言文了，那對文言文我們應當怎么學呢？誰來說說？同學回答。同學參加學習目標制定，益于激發(fā)學習愛好和樂觀性。老師對之進行概括，或輔之以投影使之更明確。

導學達標一竟讀課文

師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不熟悉的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利同學初讀課文，不熟悉的.字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。同學再讀課文。老師準時點撥及《資治通鑒》的有關常識。投影片展現(xiàn)無標點符號之課文，訓練同學斷句停頓之力量。教學千法讀為本。讀會字音、讀懂。

導學達標的基礎上再加上個快速？試試看！師：我們來個競賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。同學單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓同學理解課文的內(nèi)容和意蘊。

二合作探究、質(zhì)疑問難

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料連續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來相互討論，解決不了的一會兒提出來，我們共同討論；好的字詞句也畫下來，我們共同觀賞。師；誰來為大家講講這個故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？同學爭論、溝通，相互質(zhì)疑問難。同學邊讀、邊議、邊圈點。同學敘述課文內(nèi)容。同學對文中疑難提問；同學自答老師引導。以同學自讀、發(fā)覺、爭論的活動為主，還時間給同學、還主動給同學、還思想給同學。培育同學不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，老師可就重點詞句之理解發(fā)問，避開疏漏，強化理解。

三編課本劇，深化課文

師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。同學選出代表進行表演。同學發(fā)表各自的看法。同學爭論發(fā)言。發(fā)揮同學想象力量和創(chuàng)新精神，借此深化了解課文意蘊，開闊同學學習課文之天地。讓同學作為學習的仆人對課文進行品嘗。對同學的回答不要簡潔地確定或否定，鼓舞同學相互解答。

四聯(lián)系課文，延長拓展

師：學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今日學習《孫權(quán)勸學》是為了什么呢？莫非說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不行以跟大家說說？師：許多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。師：我們應當帶著問題走進課堂，更應當帶著深層次的問題走出課堂。依據(jù)你的理解和熟悉，有沒有什么新問題呢？比方說——師：大家有愛好了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關的事情嗎？課文與文學作品一樣么？讀書使人聰慧，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年月。同學小組爭論溝通，然后進行集體溝通。同學聯(lián)系課文及與學習有關的名言和詳細事例再次談自己的看法。同學提問。同學在自主探究的過程中接受訓練。可在同學說的基礎上用投影展現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使同學對學習的重要性有更深刻的熟悉，讓他們自己訓練自己。激發(fā)同學愛好，提出更多有價值的問題，達到延長拓展的目的。抓住時機鼓舞同學開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。

五評議總結(jié)

師：大家這一節(jié)課肯定有很多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同共享？同學就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。老師可依據(jù)同學的話賜予適當確定和總結(jié)，并升華德育訓練。

作業(yè)師：課后大家練習背默課文，讓它成為自己的學問儲備。另外，我們學過《方仲永》，大家肯定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，綻開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。同學針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文，是對課堂所學學問的加深和鞏固。

板書設計

司馬光重點字詞句《資治通鑒》板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確，讓同學一目了然。

《孫權(quán)勸學》教案篇3

《孫權(quán)勸學》是義務訓練課程標準學校語文試驗教材七班級下冊第三單元的教學內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的進步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注意以對話表現(xiàn)人物，教學過程中引導同學反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

教學目標：

1、體會人物語言。

2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4、理解本文開卷有益的主旨。

教學重難點

1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

4、體會人物語言的情味。

教學方法：

講授、問題探究法

課時支配：

一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占據(jù)荊州，深受吳王孫權(quán)的信任?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸告，他總是推三阻四，不愿就學，這不，孫權(quán)又來勸告了，結(jié)果如何呢？今日咱們一起來看《孫權(quán)勸學》。

(解說：由故事導入，引起同學學習的愛好，同時讓同學對文章中的人物有所了解。)

二、司馬光與《資治通鑒》

1、這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學來介紹一下相關資料？（同學自由發(fā)言）

2、介紹司馬光

這部書是北宋史學家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事特別熟識，我們一起來熟悉司馬光（介紹司馬光）。

三、解讀

1、《孫權(quán)勸學》畢竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候留意把握字、詞的讀音。（配樂朗讀）

（同學自由朗讀，老師準時指導，特殊強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）

同學結(jié)合課下解釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來

2、學習文言文我們要多積累文言