大班教案《金雞冠的公雞》

大班教案《金雞冠的公雞》

2、老師引導幼兒觀看老師供應的操作材料，讓幼兒思索這些材料可以做什么。

子燁：紙盒的紙很硬，可以做頭飾。

陳瑤：掛歷紙可以做衣服，我要用它做公雞的羽毛。

昱恒：老師，做操的器械戴在頭上可以變成“雞冠”。

蘇暢：我們玩嬉戲的“尾巴”也可以做成狐貍的尾巴。

婧萱：老師，這些布可以做成畫眉鳥的翅膀?！?

師：小伴侶真聰慧，想出了這么好的方法，讓我們現(xiàn)在就開頭動手吧。

[反思：這一環(huán)節(jié)，運用直觀性原則，讓幼兒觀看老師為他們預備的材料，并依據(jù)材料激發(fā)幼兒想像的空間，引導幼兒結合自己已有的閱歷進行想像，為后面的制作活動打下基礎。]

3、幼兒操作，老師巡回指導，關心幼兒解決制作中遇到的問題。

小伴侶們自己選擇材料來做你喜愛的道具，也可以多做一些，不同樣式的都可以。

4、展現(xiàn)幼兒作品，引導幼兒進行評價。

活動反思：

本次活動是針對上次活動結束時引發(fā)幼兒爭論時生成的活動。在材料的預備上做了充分的預備，投放的材料便于幼兒操作和探究，對于較難操作的材料，考慮到幼兒的年齡特點，供應了一些半成品，這樣，幼兒通過努力就能完成。幼兒的想像力是豐富多彩的，他們所想的、所做的、出乎意料。

在做頭飾時幼兒畫的頭飾圖案比例把握不精確?????，多數(shù)偏小。于是，在活動中，我準時該變方式，自己先用鉛筆為幼兒畫上輪廓，幼兒進行鉤邊、涂色，最終關心幼兒上牛筋，老師和小伴侶共同完成。

指導老師點評：

1、為使幼兒的表演嬉戲在自然狀態(tài)下得以逐步升華，視表演沖動內化為主動活動，老師準時因勢利導，創(chuàng)設良好環(huán)境，供應自由空間和豐富材料，擴展表演內容和形式，確保嬉戲綻開，讓幼兒自由選擇材料，并引導幼兒自制服飾道具，就地取材，充分發(fā)揮幼兒主體作用和制造潛能，使之不斷獲得愉悅的勝利體驗。

2、幼兒的想像力特別豐富，想出了很多好的方法和建議，但，究竟幼兒年齡小，力量有限，做出的道具比較粗糙。建議：這次活動假如能開展成“親子活動”，讓家長和孩子一起制作，收效肯定更好。

3、在幼兒制作道具過程中，假如能播放一些音樂，讓幼兒在輕松、開心的氣氛中操作會更好。

第四次活動：我們來演童話《金雞冠的公雞》

活動目標：

1、在反復感受，主動學演的基礎上，要求幼兒自由結合，協(xié)商安排角色，合作表演。

2、要求幼兒表演時，聲音洪亮，讓人聽明白。自己布置場景、預備道具，共同商議?決策。

3、樂觀開心的表演角色。

活動預備：

1、為幼兒供應小圖片：琴、山、樹片籃子和家長為小伴侶預備的道具。

2、幼兒在活動中制作的部分道具。

3、家長為幼兒制作的道具。

活動過程：

1、談話引出活動

(1)師：你們想表演《金雞冠的公雞》嗎?假如想表演，你們可以怎樣表演?

(2)老師組織大家爭論：在安排角色時因該怎么分比較好?(大家相互協(xié)商)

2、決策性活動

(1)老師先請幾位組織力量強的幼兒(7位)擔當每組的組長，其他小伴侶自由組合，大家商議?、安排角色。

(2)提出表演的要求：表演要在指定場地進行。

(3)幼兒自由活動。老師分別來小組了解幼兒“決策”狀況。

4、分組表演，老師觀看指導。

[反思：觀看中發(fā)覺廖振杰小伴侶這組表演得很好，他們并不是完全照搬，有肯定的創(chuàng)新。于是，馬上對他們的表演進行確定、表揚。婧萱這組小伴侶表演完后，他們懂得交換角色再進行表演。寶陽這組的小伴侶在場景的布置上與眾不同，他們自己將“公雞”的家和狐貍洞進行了裝飾?；顒又形覜]有給幼兒太多的指導和示意，目的在于讓幼兒依據(jù)自己的需要進行協(xié)商，安排角色所需的道具，以次來培育幼兒的合作意識。不過在嬉戲中還是消失個別幼兒爭角色和搶表演道具現(xiàn)象，發(fā)覺后，我準時進行處理，讓幼兒自己說應當怎么辦?讓幼兒明白：大家不相互合作是不能表演好的。]

5、嬉戲評價

(1)幼兒自評和互評。

請小伴侶說說你們表演的好嗎?你覺得誰表演的好?為什么?

[反思：評價環(huán)節(jié)我采納了幼兒自評、互評和老師點評的形式進行。在幼兒自評和互評中，孩子們表現(xiàn)得特別自信，英勇地說出自己表演得好，也能大膽地對同伴的表演進行評價。通過幼兒的相互評價，我認為對幼兒辨別是非，以及對事物的分析和推斷力量的提高有很大的關心。同時也不能避開幼兒間違心的對他人的評價，在今后的活動中應加強對幼兒進行正確的引導和關心。]

(2)老師評價(老師從幼兒角色安排狀況、道具的使用狀況以及表演中幼兒語言、動作的表現(xiàn)上進行分析、確定。)

活動反思：

老師不僅是一個活動的設計者、組織者，更是一個觀看者。做為一個老師，在活動過程中要擅長觀看幼兒，并對幼兒在活動中存在的問題準時賜予引導和關心，同時，對幼兒在活動中的好的想法，有制造性的活動準時賜予確定和表揚，這樣不僅能使幼兒更好的進行下一環(huán)節(jié)的活動，而且，能增加幼兒的自信念和表演欲望。本次活動中，孩子們的觀看力量、幻想力量與大膽制造表現(xiàn)力量同時都得到了進展，而且還在與同伴訴說自己的想法、溝通自己的感受中提高了語言交往力量。

指導老師點評：

1、老師在組織活動中能充分發(fā)揮幼兒的制造性，在幼兒玩表演時，鼓舞幼兒制造性地表演角色的形象，為幼兒供應了寬松、開心的表演環(huán)境。以至于每組幼兒都能制造出同一內容的不同語言和動作，表演得生動、形象。

2、老師始終運用啟發(fā)性原則，啟發(fā)、引導幼兒進行分析和思索，讓幼兒學會與同伴進行協(xié)商、分工、合作地進行表演，培育了幼兒的制造性、合作意識以及交往的力量。

3、最終的評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒的自主性，讓幼兒對自己的表演和同伴的表演進行評價這樣特別好。不僅熬煉了幼兒的語言表達力量，而且還熬煉了幼兒的觀看力和分析、推斷事物的辨別力。

4、假如能將整個活動過程拍攝下來，讓幼兒觀看后再進行評價活動會更客觀，效果會更好。

三、案例討論啟示

1、通過此案例的討論，可以看出幼兒對表演文學作品的愛好。他們通過玩表演嬉戲，以詳細、生動的形式來體會所表演對象的思想內容，了解人物之間的關系，明辨是非，培育了幼兒美妙的心靈和樂觀的情感，寓教于樂。

2、幼兒在玩表演嬉戲時，要協(xié)商安排角色、共同預備道具、場景，要克服怕羞、害怕，并克制自己大膽地扮演角色等，這就培育了幼兒的交往力量、合作意識、自信念和表演欲望。

3、在玩表演嬉戲過程中，幼兒接觸了大量豐富、美麗的語言。并學習運用語調、表情、動作去表現(xiàn)人物的形象和心情，這對進展幼兒的語言和表演才能有重要作用。

4、通過表演嬉戲的組織，老師從中受到很大啟發(fā)，在道具的制作上可以充分利用家長資源，讓家長參加到活動中來。

5、引導幼兒進行角色安排時，可以用嬉戲的方式打算。(如：錘子、剪刀、布或輪番的方式等。)

大班教案《金雞冠的公雞》6

活動目標

1、養(yǎng)成仔細聽話的習慣.

2、激發(fā)幼兒愛心地和善的人，憎恨居心險惡的人的情感.

3、記住故事中的美麗語句；亮晶晶，整整齊齊,許很多多.

活動預備

1、《白雪公主〉的連環(huán)畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。

2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、美麗的鋼琴曲磁帶當背景音樂活動過程一、課前活動帶領小伴侶一起做手指嬉戲：一根手指變呀變呀變，變成了毛毛蟲往上爬，兩根手指頭變呀變呀變，變成了小白兔耳朵長，三根手指頭變呀變呀變，變成了小花貓喵喵喵，四根手指頭變呀變呀變，變成了螃蟹滿地爬，五根手指頭變呀變呀變，變成了蝴蝶飛到幼兒園。

二、故事預備老師：小伴侶們最喜愛聽故事了，今日老師就給大家講一個《白雪公主》的故事，你們想不想聽?。?/p>

幼兒：想老師：在聽故事之前我要提一點小小的要求，你們同意嗎？

幼兒：同意!

老師：老師在講的時候請小伴侶肯定要仔細聽，講完了以后我還要請小伴侶回答問題哦！

三動畫片老師：你們喜愛誰??？

幼兒：白雪公主……小矮人……王子……老師：你們?yōu)槭裁聪矏鬯T啊？

幼兒：由于和善，美麗……老師：那你們不喜愛誰?。?/p>

幼兒：王后老師：為什么呢？

幼兒：由于她很壞……五、扮演角色表演，（帶傷透示）現(xiàn)在我們就請上幾位小伴侶來表演,請情愿表演的小伴侶舉手!

大班教案《金雞冠的公雞》7

設計思路：

本班幼兒活潑好動喜愛聽故事，對故事表演非常感愛好，參與嬉戲的`樂觀性非常高。平常的區(qū)角活動中有許多孩子都情愿選擇表演區(qū)，在該區(qū)角內扮演各種動物角色、進行表演。但是在敘述的時候，語言欠連貫流暢，語句不夠完整，為了培育幼兒的語言表達力量，能用連貫流暢的語言說一句完整的話，特設計此活動。

活動目標：

1.理解故事重復式的結構情節(jié)，知道公雞貪吃狐貍狡猾的人物性格特征。

2.能用完整連貫流暢的語言復述角色對話，并能通過動作表情來表現(xiàn)故事情節(jié)。

3.豐富詞匯：探、黑幽幽、急騰騰、高聳聳。

4.引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動重難點：

1.重點：理解故事的主要情節(jié)及故事中人物特點，能運用“探”“黑幽幽”、“急騰騰”、“高聳聳”進行敘述。

2.難點：能用連貫流暢的語言說一舉完整的話。

活動預備：

1.多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、電腦。

2.貓、狐貍、畫眉鳥、公雞的頭飾、圖片及胸飾、字卡。

3.簡潔的布置出表演場景。

活動過程：

一、開頭部分：

課前導入：帶領幼兒隨音樂做公雞狐貍貓鳥的仿照動作進入教室,突然消失公雞的叫聲.小伴侶們，聽，誰在叫？讓我們去看看好嗎？

二、基本部分：

1.幼兒觀賞故事及動畫，初步了解故事的情節(jié)。

這個故事叫什么名字？故事中有誰？逐一出示貓、畫眉鳥、公雞、狐貍的圖片及字卡，初步熟悉漢字貓、畫眉鳥、公雞、狐貍。這個故事講了一件什么事情？

2.通過動畫理解故事重復式的結構情節(jié)，了解公雞貪吃、狐貍狡猾的人物特征,豐富幼兒詞匯.

(1)狐貍想抓公雞它是怎么騙公雞的?怎么說的?引導幼兒說出狐貍夸公雞美麗,還要給它吃的,公雞上當了,探出頭,結果被狐貍抓走.

(2)公雞被救回來后貓和畫眉鳥是怎么囑咐公雞的?狐貍一開頭是怎么騙公雞的?公雞上當了嗎?狐貍見公雞沒有上當又想了什么方法?它是怎么說的?引導幼兒說出狐貍用舊方法騙公雞不成又想了新方法騙公雞,說不給它吃的,公雞貪吃就上當了,結果又被狐貍抓住.

(3)當貓和畫眉鳥再次出門是怎么囑咐公雞的?公雞記住了嗎?它為什么又上當了?引導幼兒說出狐貍很狡猾,它知道公雞貪吃,用舊方法騙不了公雞,就又想了一個新方法騙它,結果貪吃的公雞又被抓了.

這是一只什么樣的狐貍?公雞是一只什么樣的公雞?

(4)最終貓和畫眉鳥是怎樣救出公雞的?

3.通過角色表演進一步理解故事情節(jié).

請個別幼兒分別扮演角色,其他幼兒和老師敘述故事.

三、結束部分：集體表演故事.

活動延長：

通過手偶表演木偶戲鞏固對故事內容的理解，把握角色對話。

活動反思：

《金雞冠的公雞》是幼兒園語言教材中幼兒特別喜愛的一部文學作品，故事中的人物、情節(jié)生動、形象，是幼兒所喜愛的，符合幼兒的年齡特點。在故事的提問時能關注幼兒的語言表達，引出問題爭論，啟發(fā)幼兒進行思索，關心幼兒理解故事內容。在活動過程中，我班幼兒能主動參加問題的爭論，慢慢對這個故事產生了深厚的愛好。

通過生動的語言敘述故事，通過向幼兒提出啟發(fā)性問題來關心幼兒理解故事內容，使幼兒對《金雞冠的公雞》產生了深厚的愛好。同時，通過孩子們喜愛的故事，充分挖掘故事的訓練作用對幼兒進行訓練。

幼兒對故事情節(jié)的記憶還不熟識，建議下次活動應當重點在幼兒對故事角色之間的對話的理解和把握上下功夫。

大班教案《金雞冠的公雞》8

一、設計思路：

本班幼兒活潑好動喜愛聽故事，對故事表演非常感愛好，參與嬉戲的樂觀性非常高。平常的區(qū)角活動中有許多孩子都情愿選擇表演區(qū)，在該區(qū)角內扮演各種動物角色、進行表演。但是在敘述的時候，語言欠連貫流暢，語句不夠完整，為了培育幼兒的語言表達力量，能用連貫流暢的語言說一句完整的話，特設計此活動。

重難點：

1.重點：理解金雞冠的公雞故事的主要情節(jié)及故事中人物特點，能運用“探”“黑幽幽”、“急騰騰”、“高聳聳”進行敘述。

2.難點：能用連貫流暢的語言說一舉完整的話。

二、活動目標：

1.理解故事重復式的結構情節(jié)，知道公雞貪吃狐貍狡猾的人物性格特征。

2.能用完整連貫流暢的語言復述角色對話，并能通過動作表情來表現(xiàn)故事情節(jié)。

3.豐富詞匯：探、黑幽幽、急騰騰、高聳聳

活動預備：

1.多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、電腦。

2.貓、狐貍、畫眉鳥、公雞的頭飾、圖片及胸飾、字卡。

3.簡潔的布置出表演場景。

三、活動過程：

(一)、開頭部分：

課前導入：帶領幼兒隨音樂做公雞狐貍貓鳥的仿照動作進入教室,突然消失公雞的叫聲.小伴侶們，聽，誰在叫?讓我們去看看好嗎?

(二)、基本部分：

1.幼兒觀賞故事及動畫，初步了解故事的情節(jié)。

這個故事叫什么名字?故事中有誰?逐一出示貓、畫眉鳥、公雞、狐貍的圖片及字卡，初步熟悉漢字貓、畫眉鳥、公雞、狐貍。

這個故事講了一件什么事情?

2。通過動畫理解故事重復式的結構情節(jié)，了解公雞貪吃、狐貍狡猾的人物特征,豐富幼兒詞匯.

(1)狐貍想抓公雞它是怎么騙公雞的?怎么說的?引導幼兒說出狐貍夸公雞美麗,還要給它吃的,公雞上當了,探出頭,結果被狐貍抓走.

(2)公雞被救回來后貓和畫眉鳥是怎么囑咐公雞的?狐貍一開頭是怎么騙公雞的?公雞上當了嗎?狐貍見公雞沒有上當又想了什么方法?它是怎么說的?引導幼兒說出狐貍用舊方法騙公雞不成又想了新方法騙公雞,說不給它吃的,公雞貪吃就上當了,結果又被狐貍抓住.

(3)當貓和畫眉鳥再次出門是怎么囑咐公雞的?公雞記住了嗎?它為什么又上當了?引導幼兒說出狐貍很狡猾,它知道公雞貪吃,用舊方法騙不了公雞,就又想了一個新方法騙它,結果貪吃的公雞又被抓了.

這是一只什么樣的狐貍?公雞是一只什么樣的公雞?

(4)最終貓和畫眉鳥是怎樣救出公雞的?

3.通過角色表演進一步理解故事情節(jié).

請個別幼兒分別扮演角色,其他幼兒和老師敘述故事.

四、結束部分：集體表演故事.

延長活動:通過手偶表演木偶戲鞏固對故事內容的理解，把握角色對話。

課后反思：《金雞冠的公雞》是幼兒園語言教材中幼兒特別喜愛的一部文學作品，故事中的人物、情節(jié)生動、形象，是幼兒所喜愛的，符合幼兒的年齡特點。在故事的提問時能關注幼兒的語言表達，引出問題爭論，啟發(fā)幼兒進行思索，關心幼兒理解故事內容。在活動過程中，我班幼兒能主動參加問題的爭論，慢慢對這個故事產生了深厚的愛好。

指導老師點評(張燕飛)指導老師點評(張燕飛)老師通過生動的語言敘述故事，通過向幼兒提出啟發(fā)性問題來關心幼兒理解故事內容，使幼兒對《金雞冠的公雞》產生了深厚的愛好。同時，通過孩子們喜愛的故事，充分挖掘故事的訓練作用對幼兒進行訓練。

幼兒對故事情節(jié)的記憶還不熟識，建議下次活動應當重點在幼兒對故事角色之間的對話的理解和把握上下功夫。

大班教案《金雞冠的公雞》9

活動目標：

1、喜愛聽故事，了解故事中各角色的性格特點：公雞的貪吃、愛聽奉承話；狐貍的狡猾；貓和畫眉鳥的機靈、英勇。

2、學說故事中各角色的主要對話，豐富詞匯：黑黝黝、急騰騰、高聳聳、熱烘烘。

3、能樂觀動腦筋參加故事情節(jié)，喜愛表演。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動預備：

1、活動圖片（公雞的雞冠師用金色的紙做成）

2、提前請幼兒觀看圖片，理解黑黝黝、急騰騰、高聳聳、熱烘烘的含義。

活動過程：

一、觀看圖片，引發(fā)幼兒聽故事的愛好。

老師：“剛才我們一起看到圖片上有什么？”鼓舞幼兒說出“黑黝黝的森林、急騰騰的河流、高聳聳的山頭，究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？”。

二、老師結合圖片介紹故事名稱分段講故事，幫幼兒理解故事內容并提問。

1、在黑黝黝的森林里有一座小房子（揭開式教具），里面住著……。在高聳聳的山上住著一只狡猾的狐貍。

2、貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響？不能把頭探出窗口？

3、狐貍是怎樣唱的？為什么給它小豆？（引導幼兒感受狐貍的狡猾）

4、貓和畫眉鳥聽見了公雞的喊聲，于是它們走過……，跨過……，把公雞救回來了。（關心幼兒把握公雞喊救命時說的話）

5、貓和畫眉鳥為什么是“嚴峻”的對公雞說？（鼓舞幼兒仿照，提示幼兒表現(xiàn)出嚴峻的神情。）

6、狐貍其次次來的時候，鼓舞幼兒和狐貍一起唱。（體現(xiàn)狐貍的狡猾）

7、狐貍為什么要說“不給公雞”？（進一步體驗狐貍的狡猾）

8、告知孩子這次太遠，公雞喊一遍救命，它們沒聽見，引導孩子體驗公雞此刻的心情，幫公雞一齊喊救命。（鼓舞幼兒體現(xiàn)公雞的焦急，此環(huán)節(jié)主要讓孩子學說對話）

9、關心幼兒理解“特別嚴峻”，請幼兒仿照。

10、當貓和畫眉鳥發(fā)覺公雞不見了，心情會怎樣呀？怎樣才能把公雞救出來？（理解貓