大班科學教案：神奇的紙

大班科學教案：神奇的紙（出示課件）

立交橋：避開行人車輛的擁擠。

過山車：更加刺激好玩。

傳送帶：削減反復的摩擦工作，增加傳送距離和面積......

2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術創(chuàng)作中的應用。

原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了便利，藝術家和建筑設計師還利用它來美化我們的生活（連續(xù)展現PPT）。

5．延長

瞧，老師這里還為小伴侶預備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎？

活動反思：

本課是二班級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過轉變一張紙，比較和體驗紙轉變前后性能的變化，溝通紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)同學連續(xù)轉變材料、發(fā)覺材料性能的探究欲望。

依據教材，我把本課分為幾板塊：

第一板塊——聚焦，承接第3課的內容，讓同學依據自己的原有認知閱歷說說一般紙的特點，引發(fā)同學思索有什么方法讓紙具有更多的本事。

其次板塊——探究，探究又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先溝通轉變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的轉變紙的方法。其次部分，用“折一折”這種轉變方法，引領同學用對比觀看的方法討論紙被轉變后外形、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀看中發(fā)覺紙的新變化，通過觀看兩種紙的側面，發(fā)覺一般紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實踐中發(fā)覺紙的新功能，其中比較觀看又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，仔細體驗手心的感覺，比較彈力）、放一放（取兩個盒子，中間隔開肯定的距離距離平放在桌面上，先將一般的白紙放在兩個盒子上，接著由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊試驗一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用一般紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱力量）。

第三板塊——研討，紙轉變后性能的變化及其在生活中的應用。

第四板塊——拓展，引導同學在紙上用刷油的方法轉變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。

在授課過程中，我還發(fā)覺了一下幾個問題：

在說一說紙的特點時，同學能夠說出紙的顏色、外形、易折疊，但是同學會鉆外形這個牛角尖，不斷說出：長方形、有四個角、有四條邊等等，還需要在老師的引導下，同學能夠說出紙簡單破、遇水會濕、紙的厚薄等等。

按一按這一板塊，同學通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在老師的引導下說出。

對于二班級的同學來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是同學自主折紙，會有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會對紙的承重力量有影響。

與教材配套的同學活動手冊中，放一放瓦楞狀紙和一般紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太精確?????，一般紙照舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓同學分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被一般紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學會能夠通過這三種材料感受到一般紙和瓦楞紙的不同。

第一次用低班級以及新教材開課，我在試上的時候發(fā)覺引導同學回答，試驗預備等等所花費的時間較多，整節(jié)課較為倉促。因此在其次次上時，我把折瓦楞狀紙以及試驗材料預備都放在課前，由于其次個班的同學能很快的說出紙的特點以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最終多余了一點時間，我用來和同學一起進一步探究瓦楞狀的紙。

在給低班級授課過程中，我認為我對同學的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學方式的調整而不夠敏捷，路漫漫其修遠兮，作為新老師，我要學習的還有許多。

大班科學教案：奇妙的紙2

活動目標：

1.探究紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2.能主動參加爭論，表達自己在操作中的發(fā)覺。

活動預備：

1.教具：大記錄表1份、書“紙”的不同折法

2.學具：小記錄表（一組一張）、人手一支筆

3.學具：每組一筐積木

4.學具：人手3張紙（半張a4紙一張第一次操作一張其次次操作一張第三次操作）

活動過程：

一、探究紙張站立的方法

1.猜一猜

師：今日老師帶來了一些紙，它們現在是平躺在這兒，我想要它們站起來，你們覺得可以嗎？（停頓數秒，不用請幼兒回答）

2.試一試

師：好，請你們發(fā)揮你們的才智，動手讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來。要求：老師已經把紙放在后面的桌子上，小伴侶不用搬椅子輕輕的走過去，聽到音樂響起，請你們回來坐好。（講要求肯定要慢）聽清晰了嗎？

幼兒操作（保證2—3分鐘的操作時間），老師觀看引導（你真厲害讓紙站起來，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折讓紙站起來了）（不是很穩(wěn)，你還可以怎么樣？）

3.溝通共享

（放音樂）個別沒回來的幼兒老師走過去輕輕提示。

請幼兒展現紙張站立的方法（請在觀看中發(fā)覺穩(wěn)穩(wěn)站起來小伴侶回答），老師出示記錄表用簡潔的線條記錄。

師：你們讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來了嗎？勝利的小伴侶請舉手？你用什么方法讓它穩(wěn)穩(wěn)的站起來的？（老師提升概括：真厲害。你們看他是把紙怎么樣??？哦，折了一折（折了兩/幾折）/卷一卷讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來。這方法真不錯，我要把它登記來。）還有跟他不一樣的嗎？（哦，他也是折了一折，不過他是這樣放，像屋頂老師也把它登記來……）

二、其次次操作，讓紙張站穩(wěn)

師：還有小伴侶沒有舉手，沒關系老師重新給你們一張紙，再去試試好不好？勝利的小伴侶，可以在動動腦筋相處更多的方法。聽到音樂怎么樣？動身吧！

幼兒操作，老師觀看。

（放音樂）請其次次有新方法的幼兒展現紙張站立的方法，老師連續(xù)完善記錄表。

二、探究紙張承載力的大小

師：你們真厲害，用1.2.3.4……那么多種方法把它變成了一張奇妙的紙，向人一樣站了起來。老師還要告知你們，這紙在你們的關心下不僅能奇妙的站，還能承受肯定的重量。要求：我給你們預備了積木，等一下請你們一塊一塊疊加把這里的每個方法都去試一試，看看它能承受幾塊并記錄在表格中。

老師用投影儀示范：我們的第一種方法是什么？我們在表格這一欄下畫上方法（表格中畫一畫）然后你們開頭放積木，假如是4塊就寫4，那5塊呢？

2.試一試

3.比一比

（放音樂）引導幼兒觀看記錄表，比較操作結果。

師：你們把這里的方法都試過了嗎？請你們認真看看手中的紙，你們發(fā)覺了上面隱秘？追問：每個方面它的'積木數量一樣嗎？

小結：原來每張站立起來的紙折疊方法不一樣，它的承載力也是怎么樣??？（不一樣）

三、延長活動

師：（出示一本書）我的手上消失了什么？奇妙的紙還能托住一本書呢？我看到有小伴侶露出驚異的表情，有點不行思議。那我們回教室休息一下再來試一試。

大班科學教案：奇妙的紙3

活動目標

1.探究讓紙巾力氣變大的方法，感受紙巾的奇妙。

2.樂觀參加操作活動，想方法解決問題。

3.體驗科學探究的樂趣。

活動預備

物質預備：紙巾、裝有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、擰好的紙繩若干。

活動過程

1.出示紙巾、裝有半桶水的油桶，引導幼兒結合閱歷，大膽猜想。(問題引入，激發(fā)愛好)

你覺得紙巾能把這半桶水提起來嗎?為什么?

2.幼兒操作探究用紙巾提起半桶水的方法，初步感受紙巾的奇妙。(探究操作，嘗試驗證)

(1)提出任務與要求：想方法用一張紙巾把油桶提起來。

(2)幼兒嘗摸索索，老師觀看，鼓舞幼兒樂觀動手，大膽嘗試，重點觀看幼兒用紙巾提起油桶的方法。

(3)溝通共享：你用紙巾把油桶提起來了嗎?你是怎么做的?

3.幼兒再次探究用紙巾提起油桶的多種方法。(自主探究，共享溝通)

(1)幼兒操作探究，老師觀看指導，鼓舞幼兒想出更多用紙巾提起油桶的方法。并引導力量強的幼兒探究如何讓紙巾變更有力氣，把水瓶提的更久。

(2)溝通共享：

①你想出什么不一樣的方法?

②發(fā)覺那種方法紙巾更有力氣，水瓶提的更久。

4.探究讓紙巾更有力氣的方法，鼓舞幼兒挑戰(zhàn)提起更重的油桶。(再次探究，提升閱歷)

(1)出示裝有彩色水的油桶，提出新的任務與要求：想方法讓紙巾更有力氣，提起更重的油桶，可以用多張紙巾或與伴侶合作。

(2)幼兒嘗摸索索，老師觀看指導。鼓舞幼兒與同伴合作，大膽嘗試各種方法。

(3)溝通共享：你發(fā)覺那種方法使紙巾更有力氣，提起更重的油桶。

5.遷移閱歷，初步感受團結起來力氣大在生活中的應用。

活動延長

在區(qū)域活動中連續(xù)引導幼兒探究讓紙巾更有力氣多種方法。

大班科學教案：奇妙的紙4

活動目標：

1、在設疑——猜想——驗證的過程中，發(fā)覺莫比烏斯環(huán)現象。

2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗科學操作的樂趣。

3、初步了解莫比烏斯環(huán)在生活中的運用。

活動預備：

各種紙環(huán)、紙條、膠棒、剪刀、記錄表、筆、筐、課件。

活動過程：

一、手指嬉戲“變變變”。

用大拇指和食指變成一個圈、變成兩個圈

二、操作嘗試，發(fā)覺莫比烏斯環(huán)現象。

1、操作比較沒擰過和擰過一次的紙環(huán)剪開后的區(qū)分。

1）（出示紙環(huán)）紙環(huán)也來做嬉戲。怎樣把一個紙環(huán)變成兩個紙環(huán)？

示范：紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個口，再把剪刀伸進去，咔嚓咔嚓剪到頭。

2）幼兒操作。

你剪出了幾個環(huán)？（一個、兩個），將紙環(huán)送回家（兩處）

為什么有的剪出來一個，有的剪出來兩個？發(fā)覺了什么隱秘？（沒擰，擰過一次）

3）請兩名幼兒上前操作。

小結：沒擰的紙環(huán)剪過以后變成了兩個環(huán)，擰過的變成了一個大環(huán)。

2、操作比較擰過一次和擰過兩次的紙環(huán)剪開后的區(qū)分。

是不是只要擰過的紙環(huán)都會變成一個大環(huán)呢？

1）幼兒再次操作擰過的紙環(huán)。

你剪出的紙環(huán)是怎樣的？（將紙環(huán)送回家）

同樣是擰過的紙環(huán)，為什么有的剪出了大環(huán)，有的卻剪出了相扣的兩個環(huán)？

2）老師分別演示擰一下和擰兩下的紙環(huán)。

3）請兩名幼兒上前示范操作。

出示記錄表記錄并小結：擰一下的紙環(huán)剪過以后變成了一個大環(huán)，擰兩下的變成了兩個相扣的環(huán)。

3、猜想擰過三次或四次的紙環(huán)剪開后的區(qū)分，并自