學校群體心理

學校群體心理第1頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四本章要點1．學校群體心理概述2．學校群體對個體的影響3．學校群體中的人際關系4．班集體心理第2頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四問題情境老師，我快瘋了，請您救救我！個體總是生活在一定群體之中，因而群體心理也會不斷制約與影響著個體心理。一個人離開了群體，疏遠了群體心理的影響，其個體心理就會出現孤寂、簡單或不近人情等現象。群體心理是個體心理的重要來源，群體心理與個體心理相互影響，人的行為是個人與環(huán)境相互作用的結果。這是本章將要討論的內容。第3頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)學校群體心理概述一、群體與群體心理的內涵（一）個體與群體的概念個體是指單個的人，是具有人的普遍自然屬性和社會屬性，能以單獨的形式活動而有個性的實體。（二）群體心理與個體心理1．群體心理2．群體心理與個體心理的關系第4頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四二、學校群體的類型（一）教工群體與學生群體（二）正式群體與非正式群體（三）大型群體與小型群體（四）實屬群體與參照群體第5頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四三、學校群體的功能（一）教育功能（二）歸屬功能

（三）認同功能（四）支持功能第6頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)學校群體對個體的影響一、社會助長與社會惰化（一）社會助長社會助長也稱為社會促進，是指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。如開展比賽活動，因有人觀看或拉拉隊的助陣，比賽成績會有所提高。(二)社會惰化所謂社會惰化，是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，或個人活動時有他人在場，往往個人所付出的努力比單獨時偏少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降的現象，也稱社會干擾、社會致弱、社會逍遙、社會懈怠。第7頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四二、從眾與服從（一）從眾從眾是指個人的觀念與行為由于群體的引導與壓力，而與多數人相一致的現象。１．信息壓力２．規(guī)范的壓力第8頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四（二）服從服從是指個人按照社會要求，群體規(guī)范或他人的命令而作出的行為，這種行為是在外界的明確要求下而發(fā)生的。服從有兩種情況：一種是在有組織的群體規(guī)范的影響下的服從，如學生對學校紀律的服從；另一種是對權威事物的服從。第9頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四三、群體極化和去個性化（一）群體極化所謂群體極化，是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配性地位的現象。

（二）去個性化所謂去個性化，是指個人在群體壓力和群體意識影響下，人們似乎感到自己被淹沒在群體之中，并喪失了他們的個人身份和責任感，產生一些個人單獨活動時不會出現的行為。

第10頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四四、合作與競爭（一）合作合作是指不同的個體為了共同的目標而協同活動。在合作中大家具有一致的目標，為了共同的利益而采取協調一致的行動，活動的結果既有利于自己，也有利于別人，他人的成功是自己成功的前提和條件。（二）競爭競爭是與合作相對的，指個體為了超越或擊敗對手而采取的有利于自己的行動。

第11頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)學校群體中的人際關系一、人際關系概述（一）人際關系人際關系是伴隨著人類社會的出現而產生的，是人們在直接面對面的交往過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的關系。人際關系有廣義和狹義之分。廣義的人際關系是指人與人之間的各種關系，以及人與人之間關系的一切方面，包括經濟關系、政治關系、法律關系、角色關系、文化關系等。狹義的人際關系主要從微觀角度而言，是指在現實社會的實際活動中，通過交往而形成的人與人之間的一種心理關系和相應的行為表現。第12頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四（二）人際關系的需求類型1．包容的需求2．控制的需求3．情感的需求第13頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四二、學校中人際關系的特點與意義（一）學校人際關系的特點1．教育性2．純潔性3．豐富性第14頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四(二)學校人際關系的積極意義1．有利于調動師生員工的積極性2．有利于師生員工的心理健康3．有利于教育質量的提高4．有利于組織的鞏固和發(fā)展第15頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四三、師生關系（一）師生關系的內涵師生關系是指師生之間在教育教學過程中發(fā)生的交往和聯系，包括為完成教育教學任務而發(fā)生的工作關系、以滿足交往而形成的人際關系、以組織結構形式表現的組織形式、以情感認識等交往為表現形式的心理關系。第16頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四（二）師生關系類型1．緊張型師生關系2．冷漠型師生關系3．庸俗型師生關系4．親密型師生關系第17頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四四、同學關系（一）同學關系的內涵同學關系是在同學之間進行交往和相互作用的基礎上建立起來的學生與學生之間的心理關系，它是除教師之外的班級成員之間關系的總和，包括學生個體之間的關系、班級內學生群體之間的關系以及學校群體與個體之間的關系。第18頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四（二）同學關系對學生的影響1．影響學生的學習2．影響學生的社會化及社會能力的獲得3．影響學生理解和處理社會生活問題的能力4．影響青少年自身的心理健康第19頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四（三）同學關系的發(fā)展與變化（四）同學關系的類型1．友好型2．對立型3．疏遠型第20頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四（五）同學中人際吸引的規(guī)律1．接近性吸引2．相似性吸引3．互補性吸引第21頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)班集體心理一、班集體的形成過程及其特征（一）班集體的形成過程良好的班集體的形成并不是把一些學生集合成一個班級就形成了，它的形成需要一個過程，一般認為，班集體的形成有三個階段：1．松散的前班集體階段2．班集體的形成階段3．集體的成熟階段第22頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四（二）班集體的特征

1．目標定向的統(tǒng)一性2．價值集體主義的取向性3．行動的令行禁止性4．情感彼此的相悅相容性第23頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四二、班級群體對學生發(fā)展的影響班級是學生學習和活動的主要場所，班級這個群體的一些特點必然要對學生的發(fā)展產生一定的影響。（一）對學生心理和行為的社會化的影響（二）對學生自我意識發(fā)展的影響（三）對學生學習的影響第24頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四三、班集體建設中的社會心理問題（一）集體目標的形成（二）集體規(guī)范的形成（三）心理氣氛的形成第25頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四四、班集體的管理方法（一）目標激勵法（二）促進交往法（三）組織學習法（四）系列活動法（五）自治管理法（六）評價反饋法第26頁，共28頁，2023年，2月20日，星期四小結群體是指在共同目標的基礎上，由兩個以上的人所組成的相互依存、相互作用的有機結合體。群體心理是群體成員在群體活動中共有的有別于其他群體的心理狀態(tài)和心理傾向。由個體組成的群體有其獨特的心理特點，如群體極化與去個性化等。在群體中，個體的心理和行為會受到在場的其他人的影響而發(fā)生變化，如社會助長與社會惰化、從眾與服從、競爭與合作