學校心理學概述

學校心理學概述1第1頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四【參考文獻】1．學校心理輔導叢書世界圖書出版公司出，2003年版。2.鄭日昌主編：《學校學校心理咨詢》，人民教育出版社，1999年。3、劉華山主編：《學校心理輔導》，安徽人民出版社，1998年第一版.。4、全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫：《心理學基礎》，教育科學出版社，2002年7月第1版。5、王登峰著：《臨床心理學》，人民教育出版社，1999年第一版6.沈之菲主編：《生涯心理輔導》，上海教育出版社，2000年第一版。7、1.劉維良、齊建芳主編：《中小學心理健康教育》，2001年。8、.李詠吟主編：《學習輔導——應用性學習心理學》，心理出版社（臺灣），1993年。9、.劉翔平主編：《學校心理學》，世界圖書出版公司，1996年版。10、錢銘怡主編：《心理咨詢與心理治療》，北京大學出版社，1994年版。

2第2頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四第一講學校心理學概述3第3頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四一、“學校心理學”的國際定義

學校心理學（SchoolPsychology）在國際心理學術領域里有其特殊含義，研究領域以學生的人格、身心發(fā)展以及認知、學習、適應等為主，同時也根據(jù)學校教育工作的內(nèi)容和要求，對教師、家長進行適當?shù)男睦碓妥稍?。實質上它是一門關于在學校教育領域中如何開展心理輔導與咨詢的學問。4第4頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四要理解什么是學校心理學可以從“學?！迸c“心理學”兩個方面著手。這里所說的“學校”并不是指某個教育場所或教育機構，而是指學校教育（Schooling）或者定名為教育事業(yè)。它涉及的范圍包括中小學與大學。這里的“心理學”指的是受過專業(yè)訓練、具有實際經(jīng)驗的專職人員，即學校心理咨詢?nèi)藛T或學校心理輔導教師（ProfessionalPsychologist）進行的心理學方面的教育指導、咨詢活動。5第5頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四以學校教育活動為背景的心理輔導和咨詢，國際上稱之為“學校心理輔導”，歸屬于學校心理學研究領域，主要以兒童和青少年的學習、適應、人格成長作為中心問題予以心理援助。被援助者有時不僅僅是學生，也包括學生的家長和學校的教師。學校心理輔導范圍包括以學校教育為背景的校內(nèi)問題（學校恐怖癥、厭學癥。學習困難、考試焦慮癥……），學校外的家庭教育問題（拒食、失眠、夜尿癥、神經(jīng)質、手淫……），以及社會地區(qū)內(nèi)的問題（不良行為、盜竊、暴力、自殺……）等。

6第6頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四輔導與其他助人專業(yè)的關系7第7頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四8第8頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四二、學校心理學的產(chǎn)生背景(一)學校心理學產(chǎn)生的社會背景1、美國機能主義思潮的產(chǎn)生為學校心理學的產(chǎn)生埋下了伏筆。2、社會變革運動興起，兒童地位提升，學校急需心理學工作者。3、義務教育的出現(xiàn)，是學校心理學產(chǎn)生的決定性力量。4、科技逐漸發(fā)達，人們生活變的優(yōu)裕，但是教育管理層面卻出現(xiàn)了新的漏洞。9第9頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（二）學校心理學產(chǎn)生的理論背景1、心理測驗運動和特殊教育運動的發(fā)展對學校心理學的產(chǎn)生起著很大的推動作用。2、臨床心理學(ClinicalPsychology)的發(fā)展對學校心理學的產(chǎn)生和發(fā)展有巨大的影響作用。3、學校心理咨詢的產(chǎn)生和發(fā)展也為學校心理學的產(chǎn)生創(chuàng)造了一定的條件。4、學校心理輔導的產(chǎn)生和發(fā)展推進了學校心理學的理論探索和實踐服務。10第10頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四第一階段：19世紀末到20世紀30年代

1896年，Witmer在賓州大學開設第一家兒童心理診所

1905年，比納-西蒙兒童智力測驗量表問世

1909年，Beers成立全美心理衛(wèi)生委員會

20年代，開始廣泛關注兒童的心理健康

三、國外學校心理學發(fā)展簡況11第11頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四國外學校心理學發(fā)展簡況第二階段：20世紀30年代到50年代中

30年代開設心理學課程的中學增加，（強調(diào)對人類的理解），強調(diào)心理衛(wèi)生；

1945年，學校心理學成為美國心理學會19個分支之一，

1949年，波德會議確定了學校心理學工作者的培訓和職責標準。12第12頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四國外學校心理學發(fā)展簡況第三階段：20世紀50年代中到60年代末

1954年，塞耶會議進一步明確確定學校心理學工作者的作用、資格和培訓標準第四階段：20世紀60年代之后

中小學心理學的課程和服務普及化

1969年成立全美學校心理學工作者協(xié)會

80年代末，全美有200余所大學開設學校心理專業(yè)，大約2.5萬人活躍在中小學領域13第13頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四國際上學校心理學的發(fā)展過程：第一階段：心理測量的水平。這是學校心理學發(fā)展初期的水平。主要是對有弱智或有發(fā)展障礙的兒童進行心理測量，智力診斷、分類。然后根據(jù)診斷、測量的結果進行解釋，對教師、家長提出建設性教育參考建議。第二階段：心理咨詢和教育輔導活動的水平。第二次世界大戰(zhàn)之后，臨床心理學的發(fā)展促進了學校心理學者對“問題兒童”的關心。他們作為教育心理咨詢家，對教師、家長、地區(qū)組織等介紹過來的“問題兒童”進行

第三階段：綜合的學校心理教育活動水平。最近的國際教育發(fā)展動向是學校的教育心理輔導和咨詢不僅僅是針對學生，而且面向全體教師和家長，同時對學校行政領導、社會教育工作者、地區(qū)文明建設者等進行心理健康知識的教育。

14第14頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四四、我國學校心理學的現(xiàn)狀學校心理學目前在中國尚是一片有待開拓的領域。目前在中國的教育界極其缺乏學校心理學咨詢專家。至今，我國仍沒有一套正規(guī)的研究學校心理學，培養(yǎng)專職學校心理輔導教師的教育訓練體系。許多地方只是為了趕時髦或者是為了完成教委的任務而設立學校心理輔導課，而這些課在開設不久就變成了思想品德課。普遍存在中小學校教師、學生和家長心理不健康的現(xiàn)象，急需對他們進行心理指導和援助。15第15頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四影響我國心理健康教育的重要事件（一）全國性的1984年起，全國各地高校陸續(xù)成立心理咨詢中心1990年11月，中國大學生心理衛(wèi)生與心理咨詢專業(yè)委員會成立1992年10月，中國心理學會和中國心理衛(wèi)生協(xié)會聯(lián)合制定“心理咨詢與心理治療工作者條例”1994年，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確提出要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質、健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力?！?6第16頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四影響我國心理健康教育的重要事件1999年6月，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》再一次強調(diào)要“加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”1999年8月13日，教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》明確要求“從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育?！辈㈦S即成立“全國中小學心理健康教育咨詢委員會”。

17第17頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四影響我國心理健康教育的重要事件2000年2月1日，江澤民同志“關于教育問題的談話”。2000年12月，《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》強調(diào)要“把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育作為當前德育工作的重要內(nèi)容抓實、抓好”。

18第18頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四影響我國心理健康教育的重要事件2001年7月，《中小學心理健康教育》創(chuàng)刊。2001年3月，教育部頒布《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》2002年5月教育部頒布《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》2004年11月國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》19第19頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四影響我國心理健康教育的重要事件（二）廣東省2001年初，成立廣東省中小學心理健康教育指導委員會和廣東省中小學心理健康教育指導中心。

進行中小學心理健康教育骨干教師分級培訓：

A級：各地方、校區(qū)負責人

B級：專職教師

C級：骨干教師

20第20頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四

1、能規(guī)劃、指導與評價中小學各學校心理健康教育工作；2、能指導各中小學進行學校心理健康教育科研；3、能使用心理測試技術，能在學校開展心理咨詢與輔導；4、能對學生心理問題進行診斷，并提出處理方案；5、能指導開設學生心理健康教育活動課程6、指導與評價學校心理咨詢工作。

A級：各地方、校區(qū)負責人21第21頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四

B級：專職教師1．能科學地組織所在學校開展心理健康教育工作；2．能規(guī)劃與開設學生心理健康教育活動課程；3．能對學生開展心理咨詢和輔導；4．能對學生心理問題進行判斷，初步識別心理不健康的學生,并提交有關部門研究處理；5．能使用心理量表了解學生心理情況，恰當?shù)貙α勘斫Y果進行解釋。

22第22頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四

C級：骨干教師1．能按照計劃開設學生心理健康教育活動課；

2．能將心理健康教育的原則與精神滲透到日常的學科教學與學生教育管理中去；

3．能參與本校的心理咨詢工作，對心理狀態(tài)不利的學生進行疏導；

4．能初步對學生心理問題進行判斷及協(xié)助有關人員進行分析。23第23頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四反映出當前我國心理健康教育發(fā)展的特點：重心由醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)向教育和社會服務系統(tǒng)轉移由心理-醫(yī)學模式向心理-教育-社會-醫(yī)學模式的轉變由補救性服務為主向預防性服務為主過渡由大學向中小學轉移

24第24頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四目前我國的學校心理學的發(fā)展具有以下三個方面的基礎：第一，學校心理健康教育開始為政府和人們所重視、關心.1999年，我國教育部先后頒發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，標志著我國學校心理健康教育正式走上了健康、快速發(fā)展的軌道。2002年，教育部又制定了《中小學心理健康教育指導綱要》，對學校心理健康教育工作提出了系統(tǒng)具體的要求和指導。心理健康教育在各類學校正在逐步的展開，開展心理健康教育成為學校教育必不可少的內(nèi)容之一。第二，全國的大中小學逐漸開始設立正規(guī)的心理咨詢與輔導機構，一些有條件的中小學中開設了心理輔導教育選修課，絕大多數(shù)的學校學生思想教育教材中有心理健康教育的專題內(nèi)容。第三，開始形成一支熱心從事學校心理學研究工作的教師隊伍和專業(yè)人才隊伍。同時對學校中專職和兼職心理輔導教師的師資培訓工作正在走上正規(guī)道路。25第25頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四學校心理學存在的問題和“誤區(qū)”

第一，對學校心理學的意義和作用缺乏明確認識。第二，誤把學校心理咨詢和輔導對象僅僅看作是面對學生的;第三，在不少學校中的專職或兼職心理輔導教師缺乏學校心理學的基本知識和實踐經(jīng)驗;第四，心理健康教育的時間（特別是咨詢面談時間）沒有確切的保證;第五，心理健康教育課程的計劃、學校心理咨詢的指導體系、組織管理尚未完善;第六，一些學校把心理健康教育當作是附加的學校教育任務，是一種點綴性的應景的工作.

26第26頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四對策與建議

第一，培養(yǎng)一批精通學校心理學、熟悉心理健康教育的高層次人才和專職的心理輔導教師，并且盡可能將從事這一事業(yè)的專業(yè)隊伍的學歷提高到研究生水平。第二，對我國現(xiàn)有的專職和兼職的心理輔導教師進行培訓，加強他們對心理輔導、咨詢技術的學習、實踐和研究，特別是讓他們盡快掌握學校心理學的基本理論和知識。第三，學校心理學工作者與臨床心理學家、精神衛(wèi)生工作者、醫(yī)療機關、社會地區(qū)的專門機構等學校外的專家建立心理健康教育共同協(xié)作體系，使學校心理健康教育發(fā)揮更大的效用。第四，確立學校心理健康教育的主力軍是廣大教師的思想，積極地鼓勵、促使廣大教師參加到學校心理學的研究、實踐活動中去，對學生、家長進行發(fā)展性、預防性心理輔導，同時又要注意教師自身心理保健，在學校教育活動中形成一種健康的師生關系。

27第27頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四我國學校心理學的現(xiàn)狀見7頁28第28頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四五、學校心理學

與其他心理學科的關系（－）學校心理學與教育心理學的關系

（二）學校心理學與臨床心理學、咨詢心理學的關系（三）學校心理學與發(fā)展心理學的關系（四）學校心理學與學習心理學、認知心理學的關系

29第29頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四

表1—1學校心理學與臨床心理學、咨詢心理學的區(qū)別學校心理學

臨床心理學、咨詢心理學

場所內(nèi)容對象學校

心理健康心理輔導學生、教師、家長企業(yè)、醫(yī)院、家庭、社區(qū)、司法、婚姻、社會、教育機構心理衛(wèi)生方面的診斷與咨詢0歲——老年人30第30頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四表1—2學核心理學與發(fā)展心理學的區(qū)別與關系31第31頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四六、學校心理學的研究方法（－）觀察法（Observation）觀察法包括自然觀察法和實驗觀察法。

自然觀察法是對社會中、現(xiàn)實中自然發(fā)生的，未經(jīng)人工操作、未有人的意圖介入的狀況進行觀察記錄的方法。自然觀察法中包括三種方法：第一，記錄法。記錄的既可以是不加解釋、忠于事實的行為描寫，也可以是描寫重點的、插曲性的事件。記錄所使用的工具除了筆以外，還可以用攝影機、錄音機和照相機。第二，對照、核查法。如行為檢查法（CheckList）。第三，評定法。

實驗觀察法。實驗觀察法是以特定的人工操作設置特定的環(huán)境，使行為重復出現(xiàn)進行觀察的方法。32第32頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（

二）面接（Interview）

面接，也稱為面談，是應用于心理咨詢中的一種技術，由于其具有很高的難度，在國外被稱為是心理咨詢中“最高的技術”。

（三）問卷法（Questionnaire）

問卷法可用三種方式進行：口頭回答、筆答和集體調(diào)查法?；卮饐栴}的方法可以是自由回答法，如“你的煩惱是___"，對回答內(nèi)容與字數(shù)都沒有限制；或是限制回答法，即將答案編為多項選擇（A、B、C、D……）或者是二項選擇（是與否、對與錯）。

33第33頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（四）作品法（SampleofWorks）作品法是讓心理患者通過日記、作文、自敘文或象征作品（繪畫、雕刻、手工藝品、詩歌）自由表現(xiàn)其思想、傾向、性格、情感發(fā)展等內(nèi)容。日本的箱庭療法就是一種通過象征手段來表現(xiàn)內(nèi)心世界活動的藝術療法。（五）案例討論法（或為案例研究法，

CaseStudy）

案例討論法指幾個地區(qū)或專業(yè)機構的心理咨詢師集中起來開討論會。其中一人舉出某個案例，大家一起探討此個體問題出現(xiàn)的原因、客觀環(huán)境、處理治療方法。34第34頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四七、學校心理學的基本內(nèi)容（一）學校心理學的基礎理論構成

這一學科體系中牽涉到多種理論概念、教育模式，以及基礎知識和實踐技能。概括起來，主要有三個方面的基礎理論支柱。

圖1—1學校心理學的三個理論支柱35第35頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（二）學校心理輔導的

“三層次介入”理論圖1－2三個層次的心理輔導

36第36頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四表1——3三個層次介入的作用與主要內(nèi)容37第37頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四八、

學校心理學的作用和意義（一）學校心理學的功能

1、學校心理學的創(chuàng)設，為學校解決教育實踐的各種問題提供了心理科學的依據(jù)。

2、學校心理學具有體現(xiàn)在心理上的教育功能。

3、學校心理學的研究功能。

38第38頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（二）學校心理學的現(xiàn)實意義第一，建立和發(fā)展學校心理學，是保證學生全面發(fā)展的需要。第二，建立和發(fā)展學校心理學，是學校教育實踐的需要。第三，建立和發(fā)展學校心理學，是我國教育工作進一步科學化的需要。39第39頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四九、學校心理學研究和實踐的五大原理（一）綜合性、發(fā)展性的原理（二）心理輔導和咨詢中人生哲學的原理（三）個別咨詢與集體輔導的原理（四）教育性與人性的原理（五）從“矯治的心理輔導”到“培育的心理輔導”的原理40第40頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四十、中小學心理健康教育工作的基本意義（一）保證中小學生健康成長，減少不適應行為和心理問題的需要

新的健康觀認為，心理健康是健康的重要方面，只有一個人身體、心理都處于良好狀態(tài)時，才是真正的健康。

41第41頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四

灰色理論白黑淺灰深灰人員服務人員心理咨詢心理醫(yī)師精神病醫(yī)生服務模式心理咨詢模式臨醫(yī)心理學模式醫(yī)學健康人格心理沖突變態(tài)人格精神病42第42頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四兒童青少年心理健康的狀況：英、美、日等國的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童心理衛(wèi)生問題與障礙的發(fā)生率多在15%-26%之間。

我國自80年代以來也有許多調(diào)查：

1983年，有學者（駱伯巍，陳家麟）對江蘇浙江兩省的1095名中小學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各種心理衛(wèi)生問題的檢出率城市學生為18.77%，農(nóng)村學生為14.22%。

43第43頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四兒童青少年心理健康的狀況：1990年，湖南醫(yī)科大學精神衛(wèi)生研究所李雪榮等對湖南省8644名4~16歲兒童青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各種心理問題達38種，患病率14.9%，其中城市14.2%，農(nóng)村為16.1%，男性18.5%，女性10.8%。1992年，上海市精神衛(wèi)生中心對我國22個省市的24013名4~16歲城市兒童進行研究，行為問題的總檢出率為12.9%(標準差為2.2%)。

44第44頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四兒童青少年心理健康的狀況：2002年，北京師范大學發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學生心理素質建構與培養(yǎng)研究”課題，對當前中國中小學生心理健康狀況開展了比較廣泛的調(diào)查研究。課題組按照國際標準，分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個地區(qū)抽樣選取16472名中小學生進行問卷調(diào)查研究。45第45頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四兒童青少年心理健康的狀況：結果顯示，小學生心理基本健康的比例是79.4%，有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%；初中生心理基本健康的比例是82.9%，有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%；高中生心理基本健康的比例是82.7%，有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。

46第46頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四

（二）是我國人才培養(yǎng)、全面推進素質

教育的需要1、促進學生學業(yè)事業(yè)成功

心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計劃地培養(yǎng)學生形成良好的心理素質，這些心理素質是他們學業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

2、促進學生良好品德與行為的形成3、促進學生健全人格、適應能力的培養(yǎng)47第47頁，共54頁，2023年，2月20日，星期四（三）是青少年身心發(fā)展特點的需要青