幼兒教師教育心得（15篇）

Word第第頁幼兒教師教育心得（15篇）幼兒老師教育心得篇1

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對于老師，特殊是實幼老師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入實幼的半年以來，那一個個勞碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她憧憬已久的地方。她喜愛唱歌，喜愛畫畫，更喜愛她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個夢。

二十年后，女孩的夢實現(xiàn)了，她最終又回到她寵愛的地方，她照舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡潔和滿意，老師的職業(yè)，使她的夢有了更多的內(nèi)涵和心情。這個女孩，就是我。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園老師應(yīng)具備的美德，也是老師的天職，作為一名實幼的老師，當(dāng)然更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的學(xué)問更重要。能夠得到老師的關(guān)愛，是每個孩子最至少的心理需求，師愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。愛的力氣是奇妙的，它可以不斷地挖掘，好像泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，開心地學(xué)習(xí)、生活。

愛孩子就要敬重孩子的人格，每個孩子都是一個的人，都有要求行動、自主的傾向。因此，老師必需以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、觀賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的制造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自己要面對全體幼兒，落實“兩個優(yōu)先”“兩個關(guān)注”，學(xué)會去觀看了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個體特點(diǎn)，才能在活動過程中準(zhǔn)時解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

二期課改對我們老師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的進(jìn)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個幼兒的生活閱歷。作為一名實幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時發(fā)生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進(jìn)行選擇、制造，不斷拓展教育活動的資源。

實幼是一個示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入實幼，我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老老師還是中青年老師，嫻熟的教育技巧和敏捷的教育機(jī)靈，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，曾經(jīng)懊喪過，曾經(jīng)苦惱過，但認(rèn)真想來，懊喪和苦惱只是多余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失實幼人的本色。

幼兒老師教育心得篇2

幼兒進(jìn)入中班下學(xué)期，有了更豐富的球類學(xué)問和玩球閱歷，各種技能也得到了提高。我們中班的特色是籃球，最近一階段，我們主要鼓舞幼兒拍球，在把握拍球技能的基礎(chǔ)上，通過想像、借助肯定的幫助材料制造性的用皮球拍出各種方法。

每次活動之前，我都會問小伴侶：今日你有什么新的玩法嗎？我最近也發(fā)覺幼兒在自由玩球的時候，有了許多新想法。有的小伴侶單腳拍球，有的走圈拍球，有的則是雙手交替拍球等。每次看到幼兒有一種新的玩法，我都會請幼兒相互溝通，一起玩一玩，從而更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

雖然幼兒能想出不同的想法，但是由于生活閱歷相對缺乏，幼兒玩球方法的提出也具有階段性的特點(diǎn)，因此在本月的特色活動中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了一分鐘拍球競賽，中班的幼兒已經(jīng)初步具有肯定的競爭意識，因此幼兒在競賽中表現(xiàn)得很主動很活躍。

在競賽開頭前，我賜予幼兒充分自主時間，我請幼兒說一說這次競賽的規(guī)章，幼兒覺得誰能在三分鐘內(nèi)想出的拍球方法最多誰就獲勝，最終幼兒的觀點(diǎn)達(dá)成全都。競賽開頭了，幼兒分成了六組，首先開頭的是第一組，由于是第一組，幼兒比較興奮也比較的緊急，幼兒的加油聲也此起彼伏，第一組的幼兒一開頭都是在原地拍球，我這就意識到我沒有提示幼兒可以創(chuàng)新地進(jìn)行拍球。

為了實現(xiàn)公正，在之后的小組競賽之前也并未提示幼兒，因此較多的幼兒想出了至少三種拍球方法，有的幼兒則是學(xué)習(xí)了前面幼兒的方法、我班的小峰想到了三種方法：一種原地拍球，單腳拍球，雙手交替拍球，最終她還看到了邊上擺上的圈圈，利用圈圈做出了兩種拍球方法，這是之前幼兒都沒有用到幫助材料。因此小峰當(dāng)之無愧的成為了拍球小明星，幼兒都用掌聲鼓舞他。

活動最終，我請小峰簡潔的介紹了自己的閱歷，還鼓舞幼兒成為拍球小明星，這時候幼兒都說我也要當(dāng)拍球小明星。

幼兒老師教育心得篇3

清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！蓖ㄟ^中班孩子們的吃飯表現(xiàn)，我更是感受到了這句話的魅力。

每天吃飯總有一個讓我很頭疼的問題，那就是大米粒肯定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴(yán)峻批判今日吃飯臟臟的小伴侶，全班點(diǎn)名，以引起他們的重視！可是效果特別差，他們的吃飯問題還是老樣子，沒有絲毫的進(jìn)步。

一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像平常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表揚(yáng)：“你看，浩浩小伴侶如今吃飯很有進(jìn)步，掉出來的米粒也能抓緊撿起來，不讓米粒粘在地上，特別好呀，這就是他今日進(jìn)步的地方，老師表揚(yáng)！”浩浩眨刺眼睛，很快樂，也很意外，他似乎也沒想到老師會表揚(yáng)他。

接下來，他吃起飯來更仔細(xì)了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚(yáng)竟然讓他如此仔細(xì)，引起了他如此的重視！直到吃飯結(jié)束他都做的很棒，這也引起了我的反思，老師的表揚(yáng)魅力竟然如此之大，原來，每個孩子都有可能做的更好一點(diǎn)，只是看他是否有這個主動性。老師的對兒童堅持正面教育和誘導(dǎo)，以表揚(yáng)和鼓舞為主的教育方法，就是推動他主動性最好的方法。

無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓舞，尤其是孩子。每個孩子都需要不斷的鼓舞才能獲得自信、士氣和上進(jìn)心，在以后的教育教學(xué)中我要更好的運(yùn)用這一方法，多多鼓舞孩子，使他們更加健康的成長。

幼兒老師教育心得篇4

前幾天，在一個指導(dǎo)的園所和老師們溝通，其中老師們談到觀看的話題時，大都反映做觀看太難了。那么觀看難，難在哪里呢？針對這一問題，我們一層層的剖析才發(fā)覺，原來大家普遍覺得觀看不是難在觀察，而是難在看不懂。為什么會看不懂呢？老師談出來的緣由有許多，其中老師們普遍認(rèn)為最多最主要的一個緣由是理論學(xué)問儲備缺乏，所以無法用足夠的理論來支撐對觀看到的孩子的言行舉止解讀和分析，更無法再進(jìn)一步的進(jìn)行支持策略的制定了。最終問我有沒有什么好的方法可以來解決理論學(xué)問儲備缺乏的問題。我想了一下回答到：我沒有好的方法，但我有的是笨方法。雖然方法比較笨，但卻很有效。

從觀看的意義來講，我們需要不斷努力的去理解幼兒為什么會在當(dāng)下的環(huán)境或情境中呈現(xiàn)如此的言行舉止，同時我們進(jìn)行觀看的目的肯定不是僅僅止于了解或者理解兒童，更重要的還在于我們能夠根據(jù)觀看解讀的信息給與幼兒適合的支持策略。所以觀察看懂是前提，而看懂的基礎(chǔ)就是我們除了需要具備觀看的技術(shù)之外，還需要儲備豐富的理論觀點(diǎn)和學(xué)問，進(jìn)而讓理論與實踐之間建立關(guān)聯(lián)。只有建立關(guān)聯(lián)，才能證明我們對幼兒的愛好和需求有了正確的理解，才能讓我們從幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展角度動身去供應(yīng)適合的環(huán)境與支持策略。

關(guān)于理論儲備，我也是在不斷的努力積累之中，而且也是越來越覺得自己的理論儲備嚴(yán)峻缺乏。而關(guān)于方法方面，確實是沒有什么“好方法”，只有所謂的“笨方法”，那就是多看書，多閱讀，常想?？闯Ｓ?。這幾年最常做的一件事就是買書，當(dāng)然買書也是有目的的進(jìn)行，圍繞最近關(guān)注的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)去查找一些專業(yè)的書籍，而且同類書籍至少購置兩到三本。作為基層教育工，我始終覺得我們不行以僅用唯一的一種理論來支撐我們的實踐，而是需要本著“兼聽則明”的原則，嘗試去閱讀理解不同的理論觀點(diǎn)，通過比較性的閱讀，我們往往會發(fā)覺不同的理論之間好像還會有些不同的觀點(diǎn)，甚至是互相沖突的地方，于是我們不得不讓自己來做個思索或推斷“你認(rèn)同誰的觀點(diǎn)呢？”當(dāng)然，我從不用所謂的“對錯”來進(jìn)行評判，而更多的是考慮適合不適合的問題，有時這些往往會讓我覺得讀書的樂趣也在于此。

除了多看多想之外，多用也是很重要的一個方面。記得當(dāng)年申報課程嬉戲基地時，一位現(xiàn)場主持的同志說凡事我們需要“想清晰、寫清晰、說清晰、做清晰”。理論學(xué)習(xí)也是如此，許多理論觀點(diǎn)只有在實踐中被我們反復(fù)的去印證、去嘗試，才會有更加深刻的理解。比方關(guān)于環(huán)境，假使我們僅僅停留在理論文字記憶的層面，而看不到現(xiàn)實的環(huán)境中，幼兒由于與環(huán)境的互相作用而發(fā)生的一切，或者僅僅只是看到行為，卻不能夠用我們學(xué)習(xí)記憶的理論來進(jìn)行進(jìn)一步的解釋或理解，那么理論就只是理論，與現(xiàn)實毫無意義。

昨天晚上，在我的幼兒體育研討的微信群里，一位同行發(fā)了一個的拉票評比的信息，想了一會還是在群里給他回復(fù)了一下，原話是這樣講的“這種活動，基本都是打著公益的商業(yè)推廣或公眾號吸粉活動，意義不大。靠這個獵取的榮譽(yù)也基本沒什么含金量。有這個功夫，建議還是多看看書，提高一下自己哈！”或許話講的有些直白了，但心肯定是真誠的。這些年，教育已經(jīng)被這些喧囂的聲音和形式折騰的夠累的了，與其花時間在這些外在的形式上面，不如把時間花在提高自己的內(nèi)在價值。

想到幾年前接觸的一家企業(yè)，名叫德勝，他們的企業(yè)文化是這樣的“老實、勤勞、有愛心、不走捷徑”。成長就是如此，沒有捷徑，只有腳踏實地，老狡猾實的一步一步的向前走。

幼兒老師教育心得篇5

上次由園領(lǐng)導(dǎo)的支配，我去了聚福園幼兒園參與美術(shù)教研組活動，這是我憧憬了很久的學(xué)習(xí)機(jī)會，在那短短的半天學(xué)習(xí)生活中，我看到了一支積主動向上，勇于創(chuàng)新，勇于改革的老師隊伍。

我最大的啟發(fā)就是老師們對課進(jìn)行商量、點(diǎn)評，當(dāng)時我參與的是中班《春天的花》商量組，執(zhí)教老師首先對自己的課進(jìn)行了具體的說課，她大方的言語讓我很是佩服，想到自己每次在說課時就象做錯事的孩子一般，說話結(jié)巴，臉通紅的樣子，真是感到好笑。接著，組里的一位老師對這節(jié)課做了深化的點(diǎn)評，當(dāng)時我感覺自己恨不得把那位老師的每一個字都吃到肚子里去，對我真的太有關(guān)心了，其中她特殊講解并描述了范例的觀賞方法，及選擇什么樣的范例才是對孩子力量提高有作用的，以前我在上美術(shù)課時，觀賞范例時，我都沒有重點(diǎn)的去引導(dǎo)幼兒觀看，因此，即使預(yù)備了許多的范例，卻對幼兒的關(guān)心很少，幼兒的作品都不太抱負(fù)，沒有起到提高幼兒力量的作用，當(dāng)時我就問自己，這究竟是為什么呢，我也預(yù)備了許多范例啊！如今想來，范例不要太多，但要有典型性代表性，在觀賞的時候，要有重點(diǎn)的逐步引導(dǎo)幼兒觀看，不要泛泛而談。這樣范例才會起到真正的作用。

其次，使我感慨的是老師們和氣可親的看法。我是一名剛工作不久的老師，無論是在教學(xué)活動中還是在教學(xué)閱歷上，都很欠缺。因此，像這樣的活動對我來說，能聽到一些專業(yè)的講座、深化的點(diǎn)評對我有很大的關(guān)心，當(dāng)時在聽了老師的點(diǎn)評后，我自己也有一些想法，可是我又些緊急，不知道是問還是不問。后來想假如不問我這個問題不是始終都解決不了嗎？于是我就請問了那位老師，豈料那位老師親切給我解釋了一下。當(dāng)時我心里真是興奮，能和這么多優(yōu)秀的老師面對面溝通，我真是感受很深，受益菲淺。

再次，就是在聽完講座時，許多年輕的老師就很大方，很英勇的進(jìn)行的提問。有的說：我有一個問題想請問一下……有的說：對于這個問題我是這樣想的……當(dāng)時我也有一些問題想要請教，可是我就是沒有英勇的提出來。平常在和孩子們談話時，在給孩子寫評語時，都會說要英勇的表達(dá)自己的想法，要信任自己，要樂于表現(xiàn)，要敢于表現(xiàn)自己等等，可是自己又是怎么做的呢？想到這不禁有些懊悔，懊悔由于自己不自信、怕事的看法而丟失了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會。其實有問題可問，不就說明你在思索嗎？這有什么羞澀的呢？聽完她們的發(fā)言，看著她們微笑的臉旁，自信的表情，我想，從那時起，我也要自信起來，英勇的表達(dá)自己的想法，不要再讓學(xué)習(xí)的機(jī)會從身邊溜走。

總得來說，短短的半天學(xué)習(xí)，使我獲益菲淺，也使我見識增長了許多，在這里，我要感謝教研組老師們給了我學(xué)習(xí)前進(jìn)的機(jī)會，也感謝她們無私地把閱歷傳授給我們，盼望以后能有更多的機(jī)會參與這樣的活動。

幼兒老師教育心得篇6

從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目光，有對話的意識。

〔一〕日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，教育，尤其是在幼兒園這個特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開頭孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的?！薄班?！”他的樣子好像明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎？”“好”?！靶炖蠋?，我們倆競賽吧，看誰洗的又潔凈又快！”“好！……”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問題。

〔二〕教育活動中的對話

在教育活動中，假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問題，則更加表達(dá)了“對話”的重要意義，這些新消失的沖突和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使老師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生肯定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又興奮都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當(dāng)小老師吧！”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓舞的話說：“恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的敬重和重視，我們的關(guān)系更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是老師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒老師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。

幼兒老師教育心得篇7

通過對有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讓我感到學(xué)習(xí)是熟悉自我和提高自我的一種最好途徑；學(xué)習(xí)，能了解更多的學(xué)問；學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代，也能改造自我的世界觀、更新教育理念和開拓思路、制造業(yè)績而進(jìn)展。

教育的核心和本質(zhì)是育人。育人的內(nèi)涵是：老師對幼兒的愛心和關(guān)懷，讓幼兒學(xué)會做人，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會制造。因此，老師要進(jìn)行新的教育理念的學(xué)習(xí)，才能在教育思想中，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，用正確的人生觀、價值觀和世界觀去感染和影響幼兒、去適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要和提高教學(xué)效益，應(yīng)自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，自覺地更新教育教學(xué)觀念。在長期的教學(xué)實踐中大膽地探究和嘗試新的課堂教學(xué)方法和模式，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，在教學(xué)中不斷摸索，逐步形成完好有效的教學(xué)方法。自古云：學(xué)海無邊，教無定法，實踐和效果才是真理。所以，只有不斷學(xué)習(xí)、思索、實踐、討論，才能不斷進(jìn)展，才能促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而提高自己的全面素養(yǎng)，促使我們更加奮勉努力地探究和追求，在實踐中擔(dān)負(fù)起教育的重任，仔細(xì)負(fù)責(zé)地在教育線上走下去。

人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在曲折山路上行走過的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的經(jīng)受，才會有豐富的閱歷。才能獲得巨大的成就、實現(xiàn)自己的人生幻想。在我國基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的來自國內(nèi)外的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的挑戰(zhàn)面前，我深感自己與時代相差甚遠(yuǎn)，仍需連續(xù)學(xué)習(xí)，矢志不渝地去探求，大膽實踐，在開拓前進(jìn)中不斷去熬煉，提高自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐的力量，始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)力量，不斷通過教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)進(jìn)展；另一方面要不斷根據(jù)幼兒園管理規(guī)范對老師語言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個讓幼兒與家長敬重的教育者。要到達(dá)這個目標(biāo)，肯定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個合格的老師！

總而言之，老師的制造性是老師應(yīng)當(dāng)樹立制造性的教育思想、制造教學(xué)的力量和詳細(xì)的制造實踐有機(jī)的結(jié)合起來，才能使幼兒的制造潛能更好地發(fā)揮出來。現(xiàn)代教育對老師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求。老師應(yīng)具有與時代精神相符的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性。還要有對教育事業(yè)心的喜愛和博大的胸懷，對下一代成長的關(guān)心和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高自身素養(yǎng)和進(jìn)展的本錢。

幼兒老師教育心得篇8

“百年大計，教育為本；教育大計，老師為本；老師大計，師德為本?！睅煹录蠢蠋煹穆殬I(yè)道德，是老師的靈魂，是老師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是肯定社會對老師職業(yè)行為提出的基本道德概括，是老師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中表達(dá)。師德是老師具備的最基本的道德修養(yǎng)；師風(fēng)則是老師這個行業(yè)的風(fēng)氣風(fēng)氣。廉潔從教、愛崗敬業(yè)、喜愛同學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表都是師德建設(shè)重要的內(nèi)容。

通過對師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，我深刻地熟悉到作為一名老師，嚴(yán)以律己，塑造為人師表的形象的重要性，我們不僅要提高自己的文化修養(yǎng)，更要時刻謹(jǐn)記良好師德師風(fēng)的養(yǎng)成，在每天的工作和學(xué)習(xí)中努力做到以下幾點(diǎn)。

一、愛崗敬業(yè)。

做自己所愛，愛自己所做，盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，踏踏實實，不斷進(jìn)取，耐煩的對待每一個幼兒，熱心的接待家長。只有這樣幼兒才能感受到老師的愛健康成長。作為新時期的老師，堅持讀書是立生之本，每一位老師都要愛讀書、讀好書，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的責(zé)任，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。教育要讓同學(xué)終身受益，而不是丟失學(xué)習(xí)愛好。我們只有從內(nèi)心愛上這份職業(yè)，才不會叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名老師，我們要甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)、靜下心來教書、潛下心來育人。

二、敬重、關(guān)愛每一位幼兒。

幼教需要更多的耐煩，愛心和細(xì)心還有一顆擅長發(fā)覺的心，透過幼兒的行為分析他們的心理需要，知其然并知其所以然，讀懂童心，走進(jìn)兒童豐富的內(nèi)心世界，不斷討論幼兒、了解幼兒、感受幼兒進(jìn)展需要的過程，促進(jìn)幼兒自主探究，閱歷自主建構(gòu)的價值內(nèi)容。進(jìn)行仔細(xì)、審慎的鑒別與篩選，從而去偽存真，使之成為表達(dá)敬重、關(guān)愛促進(jìn)兒童自主進(jìn)展的理念。

三、以身作則。

老師的言行對同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的一言一行，同學(xué)均喜愛仿照，這將給同學(xué)成長帶來一生的影響。因此，老師肯定要時時刻刻為同學(xué)做出好的典范，凡要求同學(xué)要做到的，自己首先做到，堅持嚴(yán)于律己。老師要知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學(xué)會喜愛同學(xué)，喜愛和他們在一起，這樣才可以發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺得“言傳身教”才是最好的教育。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提升老師魅力。

努力提升自己的業(yè)務(wù)力量，才能更合理更有效更科學(xué)的組織教育教學(xué)活動，貼近幼兒的最近進(jìn)展區(qū)，實如今原有基礎(chǔ)上的提高，獲得全面的進(jìn)展，作為幼兒老師，我們每天和布滿奇怪???心和求知欲的孩子在一起，我們更要用生命的律動感去感染他們，去支持和關(guān)心他們，而這些是基于我們在實踐中不斷的積累閱歷，業(yè)余時間不管充實自己，走在學(xué)前教育進(jìn)展的前沿，主動去鉆研和探究。同時自覺堅持學(xué)習(xí)和參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實踐中熬煉和提高。我們肯定要與時俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，主動進(jìn)取，開拓新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。在工作中，不計較得失，與同事搞好關(guān)系，相互關(guān)心相互提高。對工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、精益求精的看法；對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風(fēng)；對教育事業(yè)做出巨大的奉獻(xiàn)；對待教書育人工作的神圣看法，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的學(xué)問基礎(chǔ)，構(gòu)建完好的學(xué)問體系。必需努力學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)，成為同學(xué)心中的偶像和楷模。老師要重視提高自身修養(yǎng)，以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引幼兒，起良好的示范作用。要明白老師除了要修品德，還要練功。要勇于改革和實踐，探究和創(chuàng)新。

最終，我深切體會到老師的道德風(fēng)范，影響著幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，作為一面鏡子，我們只有擦亮自己才能照亮孩子心靈的路，因此，老師我們要不斷修行自我，擁有健康體魄，良好的心理素養(yǎng)，富有愛的才智，使自己的工作富有藝術(shù)性、敏捷性和制造性。當(dāng)然，兒童是不斷進(jìn)展著的，教育也是動態(tài)的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”作為一線的教育者的我們也將“上下而求索”。

幼兒老師教育心得篇9

通過本學(xué)期連續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念、各種先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷，在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)力量等方面受益頗多；我熟悉到自己原來教學(xué)方法的缺乏，促進(jìn)自身教學(xué)方法的改良；我深切地熟悉到為了更好的勝任教育教學(xué)工作，適應(yīng)素養(yǎng)教育的需要，必需不斷的全面提高自身素養(yǎng)；我深切感覺到，做為一名老師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。

作為一名老師，從九月份的培訓(xùn)到真正的實踐工作，我收獲許多，有閱歷，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。首先我在思想上嚴(yán)格要求自己?！皩W(xué)高為師，德高為范”，在同學(xué)心目中樹立威信，要有扎實的專業(yè)學(xué)問和寬闊的學(xué)問面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則。在教學(xué)方面，我仔細(xì)負(fù)責(zé)，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注意培育同學(xué)的實際操作力量，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解同學(xué)原有的學(xué)問水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。

以上是我的一些體會，我想其他老師比我付出的時間和精力都多許多。每個老師都有一個信念：我要干出成果。我還有一個信念：只要是我選定的我會堅持做到最好。我選擇了做老師，所以我會爭取做個好老師。我如今需要的是學(xué)習(xí)加方法加勤奮。踏實干，盼望在將來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

幼兒老師教育心得篇10

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照看這個時期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。小伴侶喜愛的'老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、學(xué)問多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。

每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是特別瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)確定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長進(jìn)展。幼兒園老師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)進(jìn)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身平安、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

假如沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別需要老師關(guān)愛，比方常常要抱著他們，小伴侶也特殊喜愛老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師賜予他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是特別辛苦的，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必需勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情需要老師關(guān)心才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動，自己的業(yè)余時間特別少。一個孩子消失問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照看還是教育教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一誕生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并根據(jù)自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點(diǎn)與獨(dú)特特點(diǎn)。比方：小班寶寶的思維是形象詳細(xì)的，他們的思維必需根據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于仿照的語言，使用簡潔不會讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的愛好等等。

幼兒園老師就像百寶箱，什么學(xué)問都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，包括對顏色的理解力量、對音樂的感覺力量，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小伴侶喜愛又符合老師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。還有語言表達(dá)力量也很重要，要有較強(qiáng)的溝通力量，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小伴侶說話要簡練，聽得懂同時留意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價措辭要精確、委婉。

作為幼兒老師，我認(rèn)為理解、愛和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，由于人的成長過程事實上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和敬重是貫穿教育始終的，確定與支持孩子根據(jù)精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進(jìn)展，對他們的自然進(jìn)展表示敬重，為他們的進(jìn)展供應(yīng)適合的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱x女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來溝通”“牽著手教育”。這一切都表達(dá)了我們對孩子的敬重與理解，同時讓孩子在自然進(jìn)展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎(chǔ)！

幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷消失在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運(yùn)用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教育生活化——讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化——讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡潔，其實對老師的觀看、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)力量則有著較高的要求。作為老師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將閱歷遷移到社會生活中去。

幼兒老師不像很多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必需要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是公平的，作為老師應(yīng)賜予孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩子，發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。

同時我覺得新時期的幼兒教育工所應(yīng)必備的一項必不行少的素養(yǎng)是進(jìn)展的目光和將來社會意識。由于我們?nèi)缃窠逃暮⒆邮菫閷硎澜绶?wù)的，那么我們就要用將來社會的目光、標(biāo)準(zhǔn)培育教育我們今日的孩子。將來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)省資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒擅長與他人合作，能夠與他人溝通。

幼兒老師教育心得篇11

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一齊快樂地、興奮地探究這個神奇的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會去共享、感受、把握這個和孩子共同快樂的機(jī)會!奇怪???心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個世界，而奇怪???心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時，自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)教育工曾說：“當(dāng)孩子問‘為什么?’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是期望喚起成人去觀看、發(fā)覺孩子原有的奇怪???心，依從孩子的奇怪???心，供應(yīng)適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學(xué)家的精神和看法一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南，清晰的供應(yīng)老師在自然探究前的預(yù)備，并在不一樣階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)打算、引導(dǎo)方法和延長活動，以及商量時的引導(dǎo)話語。也讓老師能在貼合個別孩子的進(jìn)展、愛好和本領(lǐng)之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動觀看環(huán)境;如何供應(yīng)孩子奇怪???、發(fā)問、探究、調(diào)查、商量、反思自我觀點(diǎn)的機(jī)會，進(jìn)而了解孩子如何在互相學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，進(jìn)展出科學(xué)探究的技巧和看法。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點(diǎn)，再透過這些檔案檢討和進(jìn)展課程。

《與幼兒一齊探究自然》一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)主角。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然奇怪???心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的商量活動，老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動做好預(yù)備，學(xué)到如何明白幼兒經(jīng)過開放式或主體式的科學(xué)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會觀看?！凹偃缫粋€幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一齊快樂地、興奮地探究這個神奇的世界。”這應(yīng)當(dāng)是《與幼兒一齊探究自然》一書所秉承的理念，同時也貼合《綱要》中“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動物，他們又會滿懷奇怪???地觀看;下雨了，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛護(hù)幼兒的這種奇怪???心，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在奇怪???中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開頭建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時，“小小科學(xué)家系列”讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的嬉戲和想法能夠受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：敬重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;共享觀看的資料和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟?；叵氲剑晕以谄匠５淖匀唤枪芾砘蚴强茖W(xué)探究活動中，經(jīng)常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些非常理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒構(gòu)成了無視四周生物的意識。經(jīng)過這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會更新自我的熟悉，反省自我教育中的不良問題，用全新的“自我”去帶動幼兒、帶動四周的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

另外，我還充分體會到“家庭參加”的重要性，《與幼兒一齊探究自然》一書所展現(xiàn)的教學(xué)案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能提高激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學(xué)家就會在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一齊探究自然》一書所賜予我的熟悉，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼兒老師教育心得篇12

在這個《亮眼看世界》的主題當(dāng)中，孩子們用自己的雙眼觀看和探究著身邊的一些平常不太關(guān)注的事情。喏，這邊是幾個孩子在討論著不一樣的線路，當(dāng)中有不一樣的各種標(biāo)記;有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會兒是綠色的，一會又是紅色的;有的孩子還在討論怎么樣讓毛線快速地穿進(jìn)針眼，哈哈，平常不太留意的事情一下子這么受孩子們的寵愛。

這時，有幾個孩子拿著自己的記錄紙在爭辯：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我!”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈!”“快看，我的鏡子把全班小伴侶的影子都照進(jìn)去了?！贝蠹乙贿叡容^一邊也關(guān)注著別人所說的“奇怪”鏡子，唯獨(dú)對桌子上那塊放大鏡失去了愛好。我見今日陽光大好，便走了過去，用像魔術(shù)師般的口吻說：“哈哈，今日我來給你們變一個魔術(shù)?！倍螅矣靡桓鸩穹胖迷谟嘘柟獾牡胤?，并用放大鏡舉在太陽照耀到火柴上的光線中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來的一個光點(diǎn)正好照在火柴頭上，我開頭靜止不動的等待。孩子們卻開頭了竊竊私語：“怎么不變啊?”“沒有變出什么來啊?”我嚴(yán)厲?地說：“清靜，請你們認(rèn)真觀看，悄悄等待!”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了!”有孩子們開頭尖叫了?！澳睦锬睦?哇，真的啊!”“會不會起火啊?”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚異地叫著：“楊老師真的會變魔術(shù)!”我笑著說：“其實變魔術(shù)的不是我，而是這塊透亮的放大鏡，你們看清我剛剛是怎么做的嗎?”孩子們爭著回答：“我知道，是用光點(diǎn)照在火柴上的?！薄澳枪恻c(diǎn)是哪里來的呢?”“就是太陽光照的啊!”“對，肯定要有太陽光，它是通過放大鏡把太陽光聚成一個溫度很高的光點(diǎn)，這個光點(diǎn)照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的。”有的孩子似懂非懂，我連續(xù)說：“誰情愿用你的小手來感覺一下放大鏡的威力?”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛剛的方法將光點(diǎn)落在其中的一只小手上，不一會兒，“哇，真的有點(diǎn)燙!”“我也要試試!”就這樣，孩子們讓孩子們一個一個的感受這放大鏡的“奇怪”之處。

其實，生活中有的閱歷是孩子們自己摸索出來的，遠(yuǎn)比老師直接教授的影響深刻，但也有一些學(xué)問被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)覺他，需要老師的點(diǎn)撥和提示，我贊成讓孩子自己去發(fā)覺新學(xué)問，但我也認(rèn)可老師的示意與明示，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，同樣也能讓孩子得到受益頗多

幼兒老師教育心得篇13

這一年，小班新生入園，區(qū)內(nèi)的同事說“想看看應(yīng)彩云怎么帶小班的開學(xué)”，于是，9月2日，我就開放了半日活動。一早，孩子來到我創(chuàng)設(shè)的情境里玩角色嬉戲。玩著玩著，東東搬起飲水器旁邊的空凈水桶，放在自己的小椅子上，輕輕一推，桶就“咕咚”滾落下來。我走過去問：“這是……”他眼睛瞪著我，半天吐出三個字：“壓路機(jī)。”

角色嬉戲是孩子的本體嬉戲，是孩子的自主活動。我很不情愿地走開。

3歲孩子對桶滾落的愛好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于壓路機(jī)的工作內(nèi)容，東東樂此不疲地玩著。由于教室空間的局限，我怕“咕咚”的聲響影響其他的孩子?？墒怯植荒軓?qiáng)迫東東停止“嬉戲”。我急中生智地走到東東面前，從衣袋里掏出一顆巧克力：“東東，應(yīng)老師有巧克力，想吃嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我指著空水桶：“你去滾一下，我就請你吃?！彼麑⑿艑⒁傻刈隽?。我立即將巧克力遞上。

當(dāng)他美美咀嚼著巧克力的時候，我掏出了其次顆：“還想吃嗎？你再去滾一下?！彼麑⑺皾L其次下后，我又將巧克力遞上。

我又掏出一顆：“這是最終一顆了，還要嗎？你再去滾一下，這最終一顆也給你。”他又主動地做了一下。最終一顆巧克力又歸他了。

我攤開手：“我沒有巧克力了，你去滾一下。”他看看我，離開了水桶。

怎么會？我將我的“別滾桶”的想法，變成東東的“沒有巧克力吃就不滾了”的感覺，輕松地實現(xiàn)了老師的愿望。

在上述案例中，面對東東滾桶的個人行為，應(yīng)老師沒有呵斥或禁止，而是站在東東的角度對東東的行為加以理解，但是為了不影響其他小伴侶的活動，應(yīng)老師運(yùn)用巧克力與滾桶行為之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系引導(dǎo)東東主動放棄滾桶行為，既到達(dá)了應(yīng)老師的預(yù)期目標(biāo)，又敬重了東東的選擇?？梢赃@樣說，應(yīng)老師的勝利之處就在于她用才智的語言、才智的行為在愛護(hù)幼兒心靈的前提下轉(zhuǎn)變了幼兒的不當(dāng)行為。

在社會生活中，才智是個體生命活力的象征，是個體在肯定的社會文化心理背景下，在學(xué)問、閱歷習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對社會、自然和人生的一種綜合力量系統(tǒng)。它不只是一般意義上的聰慧，甚至也不只是心理學(xué)概念中的智商，它是每個個體安家立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。對于幼兒老師而言，教育對象的特別性和冗雜性、教學(xué)活動本身的多變性和不確定性、教學(xué)改革的多樣性和時代性等因素都對老師洞悉冗雜局勢、把握冗雜局面、應(yīng)對冗雜挑戰(zhàn)的才智品質(zhì)和才智水平提出很高的要求。老師的教育才智是才智在教育這個特別領(lǐng)域中的詳細(xì)表現(xiàn)，包括老師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、制造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及敏捷機(jī)靈應(yīng)對的綜合力量。

一、在理論學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育才智

作為對教育本質(zhì)的理解，老師的教育才智不僅是指對教育所承當(dāng)?shù)莫?dú)特社會功能的特別性的理解，而且也是對教育所具有的內(nèi)部的基本關(guān)系的理解。換言之，教育才智是建立在老師對教育問題的理性思索和規(guī)律熟悉基礎(chǔ)上的。為此，幼兒老師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷拓展自己熟悉視野的廣度和理解實踐問題的深度，在學(xué)習(xí)教育理論、形成教育理念的過程中把握教育的本質(zhì)和教育的真諦。但是，這種理論學(xué)習(xí)是以理解為前提的。

幼兒老師的教育才智是在對各種教育文獻(xiàn)的閱讀和理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教育文獻(xiàn)是以教育學(xué)問的形式外顯化的教育才智，反映了對教育本質(zhì)的自我理解，對教育文獻(xiàn)的解讀其實就是在感悟和汲取的教育才智。當(dāng)然，幼兒老師對教育文獻(xiàn)的解讀并非僅僅滿意于教育文獻(xiàn)的字面含義的解釋，而是要發(fā)覺隱含在文獻(xiàn)中的深層次含義，要在理解的過程中，將老師自己的見解和文獻(xiàn)本人的見解交融在一起，從而到達(dá)兩者“視界的融合”，只有這樣，幼兒老師才能將文獻(xiàn)中外顯化的教育才智內(nèi)化為自己的教育才智。因此，學(xué)習(xí)是生成教育才智的重要途徑，幼兒老師應(yīng)當(dāng)擅長學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀和理解教育文獻(xiàn)尤其是教育名著來領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想和育人觀念，不斷提升自己對教育本質(zhì)和教育真諦的熟悉，從而提高和完善個人的教育才智。

當(dāng)前有些幼兒老師的教育理論素養(yǎng)低，沒有閱讀教育理論著作的習(xí)慣，僅僅對能指導(dǎo)其教學(xué)的教學(xué)法感愛好，在閱讀材料的選擇中，教育理論著作次于教學(xué)參考用書或案例指導(dǎo)，這種舍本求末的做法使得老師更加缺乏教育才智，由于教育理論以教育中帶有普遍性和一般性的問題為對象，更能關(guān)照詳細(xì)而特別的教育實踐，在事實上更接近實踐的本質(zhì)和規(guī)律，閱讀教育文獻(xiàn)就是要關(guān)心老師“轉(zhuǎn)識成智”，使其成為有才智的人。

二、在教學(xué)實踐中積累教育才智

才智和機(jī)靈是我們通過教學(xué)的實踐――不僅僅是教學(xué)本身所獲得的。通過過去的閱歷，結(jié)合對這些閱歷的反思，我們得以表達(dá)機(jī)靈?？梢姡胖强偸墙鉀Q實際問題的，實踐既是才智生存的土壤，也是才智存在的土壤。在教育實踐過程中，老師的教育行為不斷得到調(diào)整和改造，調(diào)整和改造的結(jié)果又直接導(dǎo)致老師的實踐本事的提高。

新的課程理念認(rèn)為課程不再只是一些脫離于教學(xué)情境之外的強(qiáng)制執(zhí)行的書面文件，而是師生在課堂情境中共同創(chuàng)生的一系列大事，通過這些大事，師生共同建構(gòu)內(nèi)容和意義。作為自由的課程教學(xué)主體，幼兒老師要把握自身的專業(yè)進(jìn)展命運(yùn)，要成為“睿智的人”，能夠?qū)⒔逃龑W(xué)問和自身的主動主動性結(jié)合起來，并運(yùn)用到教育實踐活動中，從而不斷萌發(fā)出具有獨(dú)特特征的教育才智。實踐才智與個人的閱歷多寡有關(guān)，一個人年齡越長、閱歷越多，往往也具有較強(qiáng)的處理實踐問題的力量。才智型老師的個人學(xué)問正是經(jīng)過老師自身體驗和感悟而獲得的，是基于對工作情境中行得通的、可能的和正確的學(xué)問、閱歷的進(jìn)一步提升，雖然它以閱歷為主要內(nèi)容，但絕不是閱歷本身，而是由老師加以理性反思并使其形式化的結(jié)果。

鑒于此，一方面，幼兒老師要有意識地運(yùn)用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)自己的實踐工作，建立起理論與實踐的有效溝通；另一方面，幼兒老師需要在實踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)反思，逐步形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)才智。所謂反思就是反省、思索、探究和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話。老師要想獲得或增進(jìn)實踐才智，不能坐等閱歷的自然累積，而必需充分利用個人現(xiàn)有的閱歷，不斷通過自我提問或與他人對話，挖掘個人實踐背后隱含的支撐性“理論”，并以此對個人在實踐中的決策和行動進(jìn)行必要的辯護(hù)。換句話說，這種反思是以詳細(xì)情境為背景、以個人閱歷為基礎(chǔ)、以實踐改良為指向的。

三、在討論探究中提升教育才智

老師作為討論者可以使老師更加關(guān)注詳細(xì)的教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量水平，也可以促使老師對教學(xué)過程和課堂行為進(jìn)行必要的反思與討論，把一些勝利的教學(xué)閱歷上升為教學(xué)理論。科學(xué)討論是老師進(jìn)展、專業(yè)成長的重要途徑，也是老師才智生成的重要途徑。然而當(dāng)前許多幼兒老師受傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響，普遍缺乏討論意識和討論力量，有些老師還將科研作為目的而表現(xiàn)出功利化傾向。事實上，身居教學(xué)第一線給老師從事科學(xué)討論供應(yīng)了許多便利條件，幼兒老師應(yīng)樹立科學(xué)討論的意識，擅長觀看和發(fā)覺教育教學(xué)過程中有價值的問題，并以科學(xué)的討論看法綻開探究，通過對問題確實認(rèn)、分析、調(diào)整、解決，不斷加深自己對教育活動的理解，也不斷提升個人的教育力量和素養(yǎng)，并漸漸形成個人獨(dú)特的教育藝術(shù)和才智魅力。

對于幼兒老師來說，教育敘事討論是提升其教育才智的有效途徑。教育敘事特別重視老師的日常生活故事及故事的詳情，強(qiáng)調(diào)以自我表達(dá)的方式來反思自己的教育教學(xué)活動，并通過反思來改良自己的行動，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒老師可以陳述自己日常生活、課堂教學(xué)、教改活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的大事，也可以撰寫個人傳記、個人閱歷總結(jié)，以“故事”樣式的實踐記錄再現(xiàn)老師的閱歷世界，描繪老師在教育教學(xué)活動中的真情實感，在反思和解析教育故事的過程中實現(xiàn)個人獨(dú)特的才智魅力。同時，幼兒老師問應(yīng)建立開放、合作的教育對話關(guān)系，通過觀摩學(xué)習(xí)、溝通教學(xué)閱歷、校本教研等方式相互取長補(bǔ)短，豐富教學(xué)體驗，尋求合理性的教育共識，在思想的溝通、碰撞中漸漸完善老師的教育理念，增添老師的理性和才智。

幼兒老師教育心得篇14

在工作中，我一如既往地嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還主動參與園內(nèi)外的各項活動，聽從工作支配，努力用幼兒老師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)雸@時，許多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理力量也相對較差，在一日學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒心情、關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。因此，在我們的培育下，我們班孩子的自理力量都大大的提高許多，比方原來大部分孩子常常穿錯鞋子的狀況，如今已經(jīng)大大削減，他們的小腳丫都不再吵架了；

原來孩子們吃飯灑飯的狀況如今也好轉(zhuǎn)了很多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長感到欣慰。一學(xué)期以來，在我們老師的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)下，我班幼兒學(xué)會自我照看〔能夠進(jìn)餐、清靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等〕、懂得友好相處。

在教研活動中，我也能仔細(xì)投入，仔細(xì)學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長，我能學(xué)，要學(xué)的東西還許多。如：蒙氏教育活動中老師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計要依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，等等。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持仔細(xì)學(xué)、仔細(xì)做，在空余時間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書城購置與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，我信任我會做到更上一層樓的。

作為新世紀(jì)、新時期的老師，我認(rèn)為還要連續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的長久和深化。敬重幼兒，關(guān)注每個孩子的尋常時刻，關(guān)注孩子的進(jìn)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動中，如何準(zhǔn)時的捕獲幼兒有價值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)、探討才行。

在家長工作方面，本學(xué)期我利用電話訪問、家長會等形式，常常與家進(jìn)步行溝通溝通，也利用早、晚家長接送孩子之時進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅讓家長準(zhǔn)時了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和把握幼兒現(xiàn)狀并有針對性的進(jìn)行準(zhǔn)時教育供應(yīng)了有利的前提。

而且，在生活中我無微不至的關(guān)懷、照看班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、關(guān)心幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細(xì)心照看生病的幼兒的同時，準(zhǔn)時和家長取得聯(lián)系，將孩子的病情具體反映。并注意為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以削減孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、歡樂的成長。正由于實實在在的付出，不僅得到了家長的認(rèn)可，還贏得了家長的信任。

雖然這學(xué)期特別忙也特別累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)覺一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學(xué)期的工作中，我所遇到的問題我要仔細(xì)思索想方法解決，力求把日后的工作做得更好！

在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了，在這一年里我學(xué)到了許多東西，特殊是如今在進(jìn)行二期課改，這對我們新老師更是一個很大的考驗，我們不僅要對一期課改有肯定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己。對此，我有一點(diǎn)小小的感受。

其實在幼兒園開展創(chuàng)新教育，培育幼兒老師的創(chuàng)新意識是可能性最大的。人們都說幼兒老師是多才多藝的，的確藝術(shù)能升華人的精神，轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?，特殊是他對右腦功能地提升與開發(fā)，使人獲得了制造的思路與靈氣。所以幼兒老師在師范中接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)制造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方，這就不會產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材使用又沒有固定的模式，這就使老師可依據(jù)班級的實際狀況，結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的愛好來選擇教學(xué)內(nèi)容，制造性的設(shè)計教學(xué)活動。

我認(rèn)為，二期課改最重要的要培育幼兒老師的創(chuàng)新意識，首先，要創(chuàng)設(shè)民主氣氛，讓老師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氣氛是指創(chuàng)設(shè)營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，運(yùn)用有效的措施與方法建立一個公平、敬重、友好、與主動的心境狀態(tài)，使老師的制造性思維進(jìn)入一個馳騁的心理空間。這時他們的思想是開放的，思維是活躍的，會自由表達(dá)自己的想法，由于她有足夠的平安感，即使說錯也沒關(guān)系。因此老師簡單產(chǎn)生特殊流暢的獨(dú)特的思維，簡單產(chǎn)生靈感。制造’需要無拘無束的氣氛；

制造，要求每個人都能自由的呼吸。讓園長與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)峻，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；

少一些約束，多一些敬重。這樣老師的人格得到敬重，情感受到感染后簡單對制造性的教育產(chǎn)生愛好，到處以仆人翁的精神投入到工作中去。其次，要組織支配，讓老師擅長創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)章，所以創(chuàng)新要求組織指定的打算必需具有肯定的彈性，給老師留有制造的時間和空間。假如老師的每個工作支配的特別緊湊，那么就沒有時間進(jìn)行思索、探究，創(chuàng)新的設(shè)想也無條件產(chǎn)生。

要認(rèn)可每一位老師的才能并充分挖掘潛在才能，使老師之間優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，發(fā)揮其最大的主動性和效益，使她們自身價值得到較好實現(xiàn)，獨(dú)特得到充分發(fā)揮。注意學(xué)習(xí)讓老師具有自我更新、自我超越的力量。即不斷獵取百科學(xué)問和專業(yè)技能的自學(xué)力量以及不斷汲取教育學(xué)科的新學(xué)問、新技能，并在教育中主動運(yùn)用的力量。這是由于幼兒劇烈的奇怪???心是否得到滿意很大程度上取決于老師學(xué)問是否淵博，另一方面由于現(xiàn)實中幼兒園老師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對較低，這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力進(jìn)展加快，學(xué)問面增寬的現(xiàn)狀形成突出沖突。因此園長要激活老師的制造性思維，必需為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如；

開設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書活動、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。

幼兒教學(xué)理論的進(jìn)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園老師要跟上時代進(jìn)展步伐，事實創(chuàng)新教學(xué)，必需不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。最終，要科學(xué)合理的評價，讓老師樂于創(chuàng)新。激發(fā)老師制造的情感，必需建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。制造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過：到處是制造知地，每天是制造之時，人人是制造之人。由于個人先天和后天條件不同，其制造開發(fā)的早遲水平的凹凸則有所差異。要擅長發(fā)覺老師的閃光點(diǎn)，不輕視老師的點(diǎn)滴制造。要運(yùn)用形式多樣的的激勵機(jī)制，培育老師的制造意志。還要常常向老師提出中等程度的成就目標(biāo)，常常對老師的教學(xué)工作狀況作具體詳細(xì)而準(zhǔn)時的反饋，不斷加以鼓舞、強(qiáng)化、糾偏，形成對工作穩(wěn)定的熱忱，從而激勵老師的制造意志。要引導(dǎo)老師自我觀賞、自我激勵，增添制造的動力。由于自我觀賞、自我激勵是制造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，是制造的世紀(jì)。制造是困難的，制造也是歡樂的，制造更是無止境的。培育一支有創(chuàng)新意識的、高素養(yǎng)的老師隊伍是時代的需要，是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理閱歷，才能培育老師的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

幼兒老師教育心得篇15

作為一名剛剛走上工作崗位的新老師，每天中午看孩子們午睡是我最發(fā)愁的事情，由于一個班三十來個孩子，要讓他們很快地清靜下來，乖乖地入睡并不非常簡單。這一段時間以來，雖然大多數(shù)孩子在吃完午飯后能夠做到輕聲走進(jìn)睡眠室，整理好自己的床鋪，躺下來休息，但是這樣清靜的環(huán)境時常會被個別幼兒打破，而后全部的孩子都興奮起來，有的孩子相互檢舉告狀，有的孩子會趁機(jī)做一些搞怪的動作引人發(fā)笑，也有的孩子會趁亂到其他小伴侶的床鋪前溜達(dá)一圈。原來只需要非常鐘的睡前預(yù)備時間，往往由于需要不斷地提示規(guī)章而延長到半個小時，我對孩子們說的最多的話就是：請你清靜！請你閉眼睡覺！快躺好啦！趕快睡覺呀！盡管反復(fù)重申，孩子們對我的話依舊置若罔聞，