地理學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論（地理教學(xué)論）智慧樹(shù)知到答案章節(jié)測(cè)試2023年陜西師范大學(xué)

第一章測(cè)試漢語(yǔ)語(yǔ)境中的教學(xué)，其含義包括（

）。

A:教學(xué)及教授

B:教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)

C:教學(xué)及學(xué)習(xí)

D:教學(xué)即教學(xué)生學(xué)

答案:ABCD通常而言，英語(yǔ)語(yǔ)境中的“教”和“學(xué)”是兩種相互獨(dú)立的行為。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A教學(xué)的特點(diǎn)包括（）。

A:教與學(xué)兩者是割裂的。

B:教是促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)而有效地學(xué)的手段。

C:教與學(xué)之間需要建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

D:學(xué)生能動(dòng)有效地學(xué)時(shí)教師教的目的。

答案:BCD下列選項(xiàng)中屬于地理教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的是（）。

A:地理教學(xué)環(huán)境

B:地理教學(xué)評(píng)價(jià)

C:地理教學(xué)研究

D:地理課程

答案:ABCD地理教學(xué)目的是指地理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所達(dá)到的結(jié)果。

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第二章測(cè)試國(guó)外地理課程發(fā)展可劃分為前地理課程時(shí)期、近代地理課程時(shí)期、現(xiàn)代地理課程時(shí)期，其中在1950-1990年為地理課程第一次現(xiàn)代化改革浪潮，1990年以來(lái)為地理課程第二次現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A15-17世紀(jì)的地理大發(fā)現(xiàn)和18-19世紀(jì)的產(chǎn)業(yè)革命，商業(yè)發(fā)展和交往聯(lián)系不斷擴(kuò)大，地理學(xué)科在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的價(jià)值得到重視，中學(xué)地理課程逐漸形成，地理課程向內(nèi)容學(xué)科發(fā)展。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B國(guó)外近代地理課程價(jià)值觀表現(xiàn)為（

）。

A:實(shí)用學(xué)科

B:素養(yǎng)培育

C:內(nèi)容學(xué)科

D:發(fā)展智能

答案:A20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)外地理課程價(jià)值觀向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變的背景為（）。

A:《地理教育國(guó)際憲章》的頒布

B:知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起和信息技術(shù)的快速發(fā)展

C:學(xué)問(wèn)中心地理課程遭受質(zhì)疑

D:工業(yè)文明引發(fā)“人口-資源-環(huán)境-發(fā)展”問(wèn)題

答案:ABCD古代地理學(xué)的研究對(duì)象沒(méi)有嚴(yán)格限定，空間范圍從宇宙天體到地球，研究對(duì)象常與哲學(xué)、歷史、文學(xué)和天文學(xué)等混沌共生在一起。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第三章測(cè)試將課程視為教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的目標(biāo)的課程定義學(xué)說(shuō)為（

）。

A:計(jì)劃說(shuō)或目標(biāo)說(shuō)

B:學(xué)科說(shuō)

C:體驗(yàn)說(shuō)

D:經(jīng)驗(yàn)說(shuō)

答案:A在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的身份是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換的。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B按課程表現(xiàn)形式可將課程分為（）。

A:分科課程與綜合課程

B:顯性課程與隱性課程

C:國(guó)家課程、地方課程和校本課程

D:必修課程與選修課程

答案:B隱性課程具有可預(yù)測(cè)性。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A必修課程具有（

）的特點(diǎn)。

A:共同性

B:強(qiáng)制性

C:多樣性

D:選擇性

答案:AB第四章測(cè)試地理教學(xué)文本資源包括（）這幾種類(lèi)型。

A:潛在性文本

B:高頻性文本

C:紙質(zhì)地圖

D:研究性文本

答案:ABCD（

）是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文本，也是最為重要的教學(xué)資源。

A:地理教科書(shū)

B:習(xí)題冊(cè)

C:地圖冊(cè)

D:地理課程標(biāo)準(zhǔn)

答案:A地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B課程標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)的唯一依據(jù)，更不是考試與評(píng)價(jià)的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理教材。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B“以標(biāo)為準(zhǔn)”這一地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)原則要求教師做到課中有“標(biāo)”，包括以下（

）幾個(gè)方面。

A:以實(shí)施建議架構(gòu)教學(xué)過(guò)程

B:以課程理念貫穿課堂教學(xué)

C:以課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)

D:以?xún)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

答案:ABCD第五章測(cè)試地理教學(xué)方法類(lèi)型劃分要致力系統(tǒng)開(kāi)放，突出繼承性與發(fā)展性。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B提示型地理教學(xué)方法是一種由教師通過(guò)講授、演示等方法發(fā)出地理信息，學(xué)生通過(guò)受納性學(xué)習(xí)，確切掌握地理知識(shí)與技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的地理教學(xué)方法。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A提示型地理教學(xué)方法是一種省時(shí)的方法，對(duì)于短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量知識(shí)素材具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B共同解決型地理教學(xué)方法是指借由師生之間、生生之間的協(xié)商合作，共同思考、共同探求、共同解決地理問(wèn)題、共同獲得地理知識(shí)的教學(xué)方法，基本類(lèi)型有探究發(fā)現(xiàn)法和實(shí)際操作法。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A演示法是運(yùn)用地圖、圖解、模型等靜態(tài)教育手段來(lái)揭示地理事象特征的方法。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A第六章測(cè)試動(dòng)力是推動(dòng)活動(dòng)、工作、事業(yè)等前進(jìn)和發(fā)展的力量。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A地理學(xué)科是有興趣、有作用、有活力的，因而是一門(mén)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)科。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A學(xué)習(xí)動(dòng)力中自我提高內(nèi)驅(qū)力是最重要的。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B地理學(xué)習(xí)動(dòng)力中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括：（

）。

A:熟悉生存環(huán)境的需要

B:解決地理問(wèn)題的需要

C:領(lǐng)略地理風(fēng)貌的需要

D:了解異域文化的需要

答案:ABCD地理智能素質(zhì)和地理行為素質(zhì)會(huì)影響地理認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第七章測(cè)試地理教學(xué)模式的構(gòu)成要素：()。

A:師生互動(dòng)

B:教學(xué)程序

C:教學(xué)目標(biāo)

D:教學(xué)理論

答案:ABCD目前課堂中最常見(jiàn)的課堂討論類(lèi)型是非主導(dǎo)型討論式教學(xué)法。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A地理課堂討論的特點(diǎn)：()。

A:課堂討論中的競(jìng)爭(zhēng)與合作的并存性

B:地理課堂討論具有豐富的話題（綜合征、區(qū)域性、生活性）

C:地理課堂討論的多向交往性

D:地理課堂討論的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”性

答案:ABCD地理課堂討論的準(zhǔn)備：()。

A:在模擬民主討論時(shí)運(yùn)運(yùn)用講授法

B:運(yùn)用課堂關(guān)鍵事件調(diào)查問(wèn)卷

C:保證大家提前并同等地獲得相關(guān)資料

D:讓教師演示如何努力參與討論

答案:ABCD地理課堂討論的困境：(

)。

A:表面合作，耗時(shí)低效

B:虛假探究

C:教師缺乏問(wèn)題設(shè)計(jì)能力

D:學(xué)生缺乏問(wèn)題探究興趣

答案:ABCD第八章測(cè)試地理教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A地理教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是地理教育，包括地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)置、教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B地理教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是（

）。

A:學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量

B:教學(xué)目標(biāo)

C:教師教學(xué)水平

D:教學(xué)內(nèi)容

答案:A地理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（

）。

A:研究功能

B:激勵(lì)功能

C:調(diào)節(jié)功能

D:

診斷功能

答案:ABCD地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循哪些原則（

）。

A:定性與定量結(jié)合的原則

B:目的性原則

C:科學(xué)性原則

D:全面性原則

答案:ABCD第九章測(cè)試教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)過(guò)程，是由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B地理教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有利于（

）。

A:地理教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。

B:提高地理教師的社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入地理教師隊(duì)伍中來(lái)。

C:保障地理教育教學(xué)質(zhì)量。

D:提高地理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

答案:ABCD地理教師在職前階段的特點(diǎn)中不正確的是（）。

A:開(kāi)始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

B:知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有一般化和表面化的特點(diǎn)。

C:形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)素質(zhì)。

D:只是內(nèi)容以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為主。

答案:A地理教師在職初階段的特點(diǎn)不包括(

)。

A:地理教育教學(xué)的實(shí)踐能力開(kāi)始初步形成

B:水平還處于較低的層次，項(xiàng)目還不夠全面和平衡

C:開(kāi)始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

D:工作效率高，能夠比較自如地處理各種各樣的問(wèn)題

答案:D地理教師一般需要3-5年才能達(dá)到成熟階段。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第十章測(cè)試地理教育研究的主要步驟包括:（）。

A:實(shí)驗(yàn)研究

B:開(kāi)展研究

C:確定選題

D:制定計(jì)劃

答案:ABCD教育實(shí)驗(yàn)包括以下步驟：（）。

A:實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

B:提出問(wèn)題和假設(shè)

C:分析實(shí)驗(yàn)流程

D:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

答案:ABCD地