小班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)教案：扮家家優(yōu)秀8篇

小班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)教案：扮家家優(yōu)秀8篇作為一位優(yōu)秀的人民老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是我辛苦為伴侶們帶來(lái)的8篇《小班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)教案：扮家家》。

活動(dòng)預(yù)備篇一

音樂(lè)磁帶玩具娃娃

活動(dòng)過(guò)程篇二

一、開(kāi)頭部分：老師組織教學(xué)，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)入活動(dòng)室做好。

二、基本部分：

1、老師用談話導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好（出示小客人）

談話：小伴侶都玩過(guò)扮家家嗎？扮家家里都有誰(shuí)啊？做了什么事情呢？老師有意識(shí)地滲透歌詞內(nèi)容。

2、老師：這個(gè)布娃娃把扮家家的`嬉戲編成了一首歌曲，小伴侶一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

①老師清唱，聲音洪亮、清楚。

老師：歌曲唱完了，你們都聽(tīng)到了什么?。恳龑?dǎo)幼兒回憶歌詞，關(guān)心幼兒理解歌詞。

②請(qǐng)幼兒集體朗誦一遍歌詞。

3、播放歌曲磁帶。

老師：小伴侶的耳朵真厲害，這首歌曲很好聽(tīng)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍吧。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲。

4、老師彈琴，教唱歌曲一遍。

①老師對(duì)幼兒提出要求，布娃娃要聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小伴侶唱的聲音又大又好聽(tīng)。

②分角色唱歌曲。請(qǐng)男孩唱"我來(lái)做爸爸'，女孩唱"我來(lái)做媽媽'，其余部分小伴侶一起唱。什么地方男孩唱，什么地方女孩唱。反復(fù)唱2遍。

5、依據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作。

①引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲，邊表演動(dòng)作。小伴侶，炒小菜用什么動(dòng)作表示？喂飯?jiān)趺醋觯?/p>

②請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，請(qǐng)表演好的幼兒表演一遍。

③全體幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演

6、嘗試替換歌詞。

①老師：小伴侶，炒小菜還可以是什么菜呢？幼兒相互爭(zhēng)論（花菜、芹菜等），那我們把它變一變。（老師示范替換）

②老師彈琴，幼兒邊唱邊替換歌詞，讓幼兒體驗(yàn)替換歌詞的樂(lè)趣。

三、結(jié)束部分：

老師小結(jié)：今日小伴侶們表現(xiàn)的特別棒，客人布娃娃要分給你們每人一個(gè)小禮物，我們到區(qū)角連續(xù)玩扮家家吧。

【活動(dòng)延長(zhǎng)】

在區(qū)角活動(dòng)中，放上各種塑料蔬菜和娃娃家用具，幼兒可以隨時(shí)邊玩邊唱扮家家。

幼兒園音樂(lè)教案《扮家家》。

2、創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)做家務(wù)的情景。

3、情愿與同伴一起參加表演。

4、依據(jù)顏色進(jìn)行大膽合理的想象。

5、培育幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、音樂(lè)CD。

2、布置好的娃娃家。

活動(dòng)過(guò)程：

1、傾聽(tīng)音樂(lè)，想象音樂(lè)表現(xiàn)的家庭情景。

指導(dǎo)語(yǔ)：歌里說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呀？

2、學(xué)習(xí)歌曲。

（1）老師演唱，幼兒輕聲跟唱。

（2）老師與幼兒共同大聲演唱歌曲。

（3）引導(dǎo)幼兒回憶在家里看到爸爸媽媽是怎么做家務(wù)的，請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。

指導(dǎo)語(yǔ)：你看到爸爸、媽媽平常會(huì)做哪些家務(wù)活呀？你能表演給我們看看嗎？

3、與幼兒爭(zhēng)論：

假如玩“扮家家”這個(gè)嬉戲，需要哪些人及材料。

將幼兒進(jìn)行分組，一個(gè)人當(dāng)爸爸，一個(gè)人當(dāng)媽媽以及娃娃家材料。

4、播放音樂(lè)，老師與幼兒一同玩“扮家家”的嬉戲。

兩名幼兒一名扮演爸爸，一名表演媽媽。

老師可以以孩子角色進(jìn)入，也可以去娃娃家做客，觀看孩子活動(dòng)狀況。

5、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。

指導(dǎo)語(yǔ)：今日的嬉戲中你表演，你扮演了誰(shuí)？你做了哪些事情？你是怎么照看娃娃的？

教學(xué)反思：

這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展還不成熟，老師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開(kāi)頭逐步過(guò)渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)進(jìn)展來(lái)增加操作材料的難度。

《扮家家》。

2、在音樂(lè)嬉戲中學(xué)做爸爸媽媽，表達(dá)愛(ài)爸爸媽媽的情意。

預(yù)備：

1、娃娃家玩具、扮家家的音樂(lè)一段。

2、裝扮父母的表演道具（領(lǐng)帶、項(xiàng)鏈等）。

過(guò)程：

一、出示教具（領(lǐng)帶、項(xiàng)鏈）

提問(wèn)：爸爸是帶哪個(gè)呀？媽媽是帶哪個(gè)呀？

二、學(xué)學(xué)我的爸爸媽媽。

1、看老師扮做爸爸。

（1）看老師跟著音樂(lè)仿照爸爸戴領(lǐng)帶、穿大皮鞋走路等。

（2）猜猜爸爸在干什么？一起學(xué)一學(xué)。

（3）請(qǐng)全體男孩跟著音樂(lè)嘗試學(xué)做爸爸的動(dòng)作。

2、看老師扮做媽媽。

（1）看老師跟著音樂(lè)仿照媽媽梳頭、抹口紅、穿高跟鞋走路等。

（2）猜猜媽媽在干什么？一起學(xué)一學(xué)。

（3）請(qǐng)全體女孩跟著音樂(lè)嘗試學(xué)做媽媽的動(dòng)作。

三、仿照表演

1、學(xué)學(xué)自己的爸爸或媽媽平常喜愛(ài)做的事情。大家猜一猜，爸爸媽媽在做什么。

2、請(qǐng)一個(gè)男孩上前來(lái)系上領(lǐng)帶，請(qǐng)一個(gè)女孩上前來(lái)帶上項(xiàng)鏈，裝扮爸爸媽媽跟著音樂(lè)的節(jié)奏一起學(xué)一學(xué)。

3、選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作連起來(lái)，大家一起表演。

小班音樂(lè)《扮家家》。

2、能依據(jù)歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作。

3、通過(guò)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感訓(xùn)練。

【活動(dòng)預(yù)備】

音樂(lè)磁帶玩具娃娃

【活動(dòng)過(guò)程】

1、開(kāi)頭部分：老師組織教學(xué)，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)入活動(dòng)室做好。

2、基本部分：

——老師用談話導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好（出示小客人）

談話：小伴侶都玩過(guò)扮家家嗎？扮家家里都有誰(shuí)?。孔隽耸裁词虑槟?？老師有意識(shí)地滲透歌詞內(nèi)容。

——老師：這個(gè)布娃娃把扮家家的嬉戲編成了一首歌曲，小伴侶一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

——老師清唱，聲音洪亮、清楚。

——請(qǐng)幼兒集體朗誦一遍歌詞。

3、播放歌曲磁帶。

老師：小伴侶的耳朵真厲害，這首歌曲很好聽(tīng)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍吧。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲。

4、老師彈琴，教唱歌曲一遍。

——老師對(duì)幼兒提出要求，布娃娃要聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小伴侶唱的聲音又大又好聽(tīng)。

——分角色唱歌曲。請(qǐng)男孩唱“我來(lái)做爸爸”，女孩唱“我來(lái)做媽媽”，其余部分小伴侶一起唱。什么地方男孩唱，什么地方女孩唱。反復(fù)唱2遍。

5、依據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作。

——引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲，邊表演動(dòng)作。小伴侶，炒小菜用什么動(dòng)作表示？喂飯?jiān)趺醋觯?/p>

——請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，請(qǐng)表演好的幼兒表演一遍。

——全體幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演

6、嘗試替換歌詞。

——老師：小伴侶，炒小菜還可以是什么菜呢？幼兒相互爭(zhēng)論（花菜、芹菜等），那我們把它變一變。（老師示范替換）

——老師彈琴，幼兒邊唱邊替換歌詞，讓幼兒體驗(yàn)替換歌詞的樂(lè)趣。

7、結(jié)束部分：老師小結(jié)：今日小伴侶們表現(xiàn)的特別棒，客人布娃娃要分給你們每人一個(gè)小禮物，我們到區(qū)角連續(xù)玩扮家家吧。

幼兒園大班音樂(lè)《扮家家》。

2，學(xué)習(xí)依據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作及合作表演的樂(lè)趣。

（二）活動(dòng)預(yù)備：

娃娃家相關(guān)教具。

（三）活動(dòng)過(guò)程。

1，談話引入。

師：小伴侶喜愛(ài)玩娃娃家嗎？娃娃家里面有誰(shuí)呢？你們?cè)谕嫱尥藜业臅r(shí)候都干些什么呢？

2，觀看情境表演并觀賞歌曲。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看一看和聽(tīng)一聽(tīng)這兩個(gè)小伴侶是怎么玩娃娃家的。

3，熟識(shí)學(xué)習(xí)歌曲。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶一邊聽(tīng)老師的琴聲，一邊聽(tīng)兩個(gè)小伴侶的范唱，并跟著他們一起學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的《扮家家》。

4，分組表演。

師：請(qǐng)小伴侶找個(gè)小伙伴兩人為一組來(lái)進(jìn)行演唱表演。

5，結(jié)束。

活動(dòng)反思：

我覺(jué)得，這堂音樂(lè)課中，由于內(nèi)容特殊貼近與孩子們的日常生活，而且歌曲的演唱風(fēng)格也很輕快好玩，所以孩子們?cè)诒咎谜n的表現(xiàn)還是比較活躍、感愛(ài)好的。在這堂課中，我這次采納的方法，還是比較讓孩子們接受的，依據(jù)孩子們的生活閱歷入手，讓孩子們產(chǎn)生共鳴，這樣孩子們留意力].[才能更快的集中過(guò)來(lái)，讓孩子們學(xué)唱的時(shí)候形式有變化，孩子們也會(huì)感愛(ài)好等等。

扮家家教案含反思篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲中的說(shuō)唱情趣，學(xué)習(xí)與同伴的協(xié)調(diào)表演。

2、學(xué)習(xí)依據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作及合作表演的樂(lè)趣。

3、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

4、能依據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。

活動(dòng)預(yù)備：

娃娃家相關(guān)教具。

活動(dòng)過(guò)程：

1，談話引入。

師：小伴侶喜愛(ài)玩娃娃家嗎？娃娃家里面有誰(shuí)呢？你們?cè)谕嫱尥藜业臅r(shí)候都干些什么呢？

2，觀看情境表演并觀賞歌曲。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看一看和聽(tīng)一聽(tīng)這兩個(gè)小伴侶是怎么玩娃娃家的。

3，熟識(shí)學(xué)習(xí)歌曲。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶一邊聽(tīng)老師的琴聲，一邊聽(tīng)兩個(gè)小伴侶的范唱，并跟著他們一起學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的《扮家家》。

4，分組表演。

師：請(qǐng)小伴侶找個(gè)小伙伴兩人為一組來(lái)進(jìn)行演唱表演。

5，結(jié)束。

活動(dòng)反思：

其實(shí)音樂(lè)活動(dòng)，我始終上的不是很好，這次這堂音樂(lè)課，我覺(jué)得在一些便利已經(jīng)有些進(jìn)步了，如：依據(jù)孩子們的生活閱歷入手，讓孩子們產(chǎn)生共鳴，這樣孩子們留意力才能更快的集中過(guò)來(lái)，讓孩子們學(xué)唱的時(shí)候形式有變化，孩子們也會(huì)感愛(ài)好等等。但是我覺(jué)得這堂音樂(lè)課還是上的有許多的不足。我覺(jué)得下次在上這樣的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，可以留意的有：

1、在幼兒學(xué)唱的時(shí)候，首先要讓幼兒記住歌詞，老師的方法可以在變幻一下，效果會(huì)更好。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)了，在來(lái)分角色演唱，這樣孩子們不但能愛(ài)好更濃，對(duì)唱詞的內(nèi)容才能理解的更透徹，唱起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

讓幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候，老師的方法假如更新奇，幼兒就能學(xué)的更好

《扮家家》。

2、在整個(gè)教學(xué)中，始終都貫穿著嬉戲，有節(jié)奏的嬉戲、角色嬉戲等等。

三、建議活動(dòng)過(guò)程：

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟識(shí)歌曲的旋律，在老師的帶領(lǐng)下，能跟著音樂(lè)合拍地做買(mǎi)菜、洗菜、切菜、炒菜的動(dòng)作。

2、情愿參與集體表演，體驗(yàn)共同嬉戲的歡樂(lè)。

（二）活動(dòng)預(yù)備：

1、磁帶、錄音機(jī)

2、圍裙、鏟子、筷子、蔬菜圖片若干。

3、將座位排成一個(gè)U字形。

4、幼兒已熟識(shí)歌曲扮家家。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)《買(mǎi)菜》。

老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)歌詞內(nèi)容及音樂(lè)節(jié)奏，合拍地做“買(mǎi)菜”的動(dòng)作。

2、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)