金融業(yè)人才培養(yǎng)

FINANCIALINDUSTRY金融業(yè)人才需求與培養(yǎng)2017.10一、就業(yè)意愿與人才需求金融業(yè)是大學(xué)生擇業(yè)首選2016年12月，中華英才網(wǎng)《中國大學(xué)生最佳雇主調(diào)研金融行業(yè)報告》顯示，金融行業(yè)不但是在校大學(xué)生中占比最高的就業(yè)職業(yè)，也是已畢業(yè)大學(xué)生的求職首選，分別為23.46%和19.80%，高出排名第二的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)約7個百分點。在校大學(xué)生求職熱度分析金融業(yè)是大學(xué)生擇業(yè)首選報告顯示期望進(jìn)入金融行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生中，所學(xué)專業(yè)為金融學(xué)的占比最高為21.75%，其后依次是管理學(xué)20.18%、會計學(xué)17.50%。這三項專業(yè)因其與金融行業(yè)相關(guān)度較高，專業(yè)知識應(yīng)用更加貼近成為向金融行業(yè)輸送新興人才的主要專業(yè)來源。期望進(jìn)入金融行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生專業(yè)分布金融業(yè)是大學(xué)生擇業(yè)首選報告根據(jù)期望進(jìn)入金融行業(yè)的90后大學(xué)生對理想雇主偏好評價，勾勒出金融行業(yè)90后大學(xué)生求職者的理想雇主畫像：期望進(jìn)入金融業(yè)就業(yè)的90后大學(xué)生更多關(guān)注自我存在感和團(tuán)隊整體水平，期望與有較強(qiáng)人格魅力的領(lǐng)導(dǎo)及高素質(zhì)團(tuán)隊伙伴共事，并得到個性尊重價值認(rèn)可。金融行業(yè)&總體90后大學(xué)生理想雇主畫像金融業(yè)是大學(xué)生擇業(yè)首選期望進(jìn)入金融行業(yè)就業(yè)的在校大學(xué)生中，60.20%期望在一線城市就業(yè)，且根據(jù)學(xué)歷高低對期望起薪略有差異。在一線城市，期望進(jìn)入金融行業(yè)就業(yè)的本科在校生期望起薪的平均水平為6508元/月。金融行業(yè)本科在校生中，期望起薪為6000~6999元/月以上的占比最高，為27.50%。期望進(jìn)入金融行業(yè)的本科在校生期望起薪分布2016年金融行業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析近年來，中國金融市場正在走向國際化，對專業(yè)性很強(qiáng)的人才需求迫切。金融行業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。金融行業(yè)就業(yè)分布圖金融行業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析就業(yè)方向一覽：無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、金融風(fēng)險管理師（FRM）、特許財富管理師（CWM）、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。目前國內(nèi)金融市場尤其急缺金融分析師、金融風(fēng)險管理師、特許財富管理師、基金經(jīng)理、精算師、副總裁級高管、稽查監(jiān)管人員、產(chǎn)品開發(fā)人員、后臺工作人員（在財務(wù)、結(jié)算、稅務(wù)等方面有經(jīng)驗）等九類人才。金融行業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析銀行：銀行針對應(yīng)屆生的崗位主要分兩大類：基礎(chǔ)服務(wù)類如客戶服務(wù)，以及專業(yè)類崗位如金融研究等。畢業(yè)生要先做這類基礎(chǔ)專業(yè)性儲備，大部分都需要輪崗積累經(jīng)驗。信托、證券/基金：信托、證券相對門檻較高，普遍更傾向于有經(jīng)驗的求職者，但每年也會有一些公司開放一定數(shù)量的應(yīng)屆生招聘名額，例如，中融信托2015年招收140個應(yīng)屆生，崗位集中在前臺業(yè)務(wù)部門的信托經(jīng)理助理；中后臺的風(fēng)控、法務(wù)、產(chǎn)品支持等。投行、風(fēng)投、私募：此類機(jī)構(gòu)的入職門檻相對較高，對綜合素質(zhì)、履職經(jīng)驗等有很高的要求。金融行業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析金融行業(yè)的就業(yè)方向具體到崗位，都以初級服務(wù)性崗位為主，一般金融畢業(yè)生的發(fā)展都以此為行業(yè)起點。銀行客戶服務(wù)：銀行客服的工作內(nèi)容即對個人業(yè)務(wù)、對公業(yè)務(wù)的處理，工作強(qiáng)度較大。這個職位門檻較低，絕大部分只需要本科畢業(yè)，同時，一線城市的增量需求減少，更多需求跟隨網(wǎng)點布局下沉。客戶經(jīng)理：證券、銀行、信托等機(jī)構(gòu)銷售崗位的需求量一直比較大，分別對應(yīng)的職位是證券經(jīng)紀(jì)人、客戶經(jīng)理、信托經(jīng)理，這類崗位要求能夠維護(hù)客戶關(guān)系、建立客戶資源，對溝通及客戶管理能力的要求較高，并有績效考核的壓力。金融行業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析互聯(lián)網(wǎng)金融人才缺口大：互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)需要的人才一般分為四類：傳統(tǒng)金融人才、金融產(chǎn)品的研發(fā)人才、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才和互聯(lián)網(wǎng)運營推廣人才。二、專業(yè)課程設(shè)置與教材開發(fā)高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置課程體系是專業(yè)教學(xué)過程的核心。高職金融專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會需求為根本，培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以適應(yīng)金融行業(yè)的職業(yè)崗位群為目標(biāo)。在具體課程的設(shè)置中,要與時俱進(jìn),結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新,不斷推陳出新,進(jìn)行課程的重構(gòu)和整合,將課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。同時推廣案例教學(xué)、項目教學(xué)、仿真模擬教學(xué)等教學(xué)形式,加大實踐操作課程的比例。高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)：面向銀行、證券、保險等相關(guān)金融行業(yè)輸送高端技能型人才,以滿足基層金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營的一線人才需求,就業(yè)崗位主要有臨柜操作、金融產(chǎn)品營銷和金融理財?shù)?。高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化微觀金融的應(yīng)用能力：高職教育主要培養(yǎng)應(yīng)用性人才,為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此,在教育資源既定的條件下,應(yīng)該適當(dāng)強(qiáng)化微觀金融,同時適當(dāng)減少宏觀的金融內(nèi)容。具體到金融專業(yè)課程設(shè)置上,應(yīng)適當(dāng)控制以宏觀內(nèi)容為主的基礎(chǔ)理論課程所占據(jù)的比重，將《公司金融》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》、《信托與租賃》、《金融服務(wù)營銷、《金融禮儀》等與市場經(jīng)濟(jì)活動和從業(yè)崗位能力密切相關(guān)的課程納入主修課程，增加課時。高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整課程比重，突出實踐操作能力：高職畢業(yè)生極少從事金融理論工作,而是在各層級金融機(jī)構(gòu)中從事服務(wù)工作。因此,高職金融專業(yè)畢業(yè)生在掌握必要金融和經(jīng)濟(jì)常識的同時,更為重要的是要具備符合行業(yè)需求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實踐課程一定要有足夠的比重。課程設(shè)置上要有明確要求,理論課程的實踐環(huán)節(jié)不應(yīng)少于總課時的三分之一,專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)不應(yīng)少于總課時的二分之一。同時,還要安排全部課程總量的二分之一用于專門的實訓(xùn)課程和現(xiàn)場實習(xí)課程。這類課程主要包括各類課程實踐、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整課程比重，突出實踐操作能力：金融專業(yè)實訓(xùn)課程包括銀行業(yè)務(wù)模擬、銀行會計實訓(xùn)、外匯交易模擬、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、金融業(yè)務(wù)綜合實踐等具體課程。學(xué)生在完成單項業(yè)務(wù)實訓(xùn)后，還應(yīng)增加綜合業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練。加深學(xué)生對全部金融業(yè)務(wù)流程實踐操作的認(rèn)識,提高學(xué)生對金融工具的運用能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和對行業(yè)工作的感性認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)新能力,拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。同時增加金融服務(wù)營銷實踐課程和中小企業(yè)金融服務(wù)實踐課程內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集分析和信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng),使學(xué)生熟悉中小企業(yè)基本的投融資業(yè)務(wù)流程,增強(qiáng)中小企業(yè)金融服務(wù)意識和能力,將人才培養(yǎng)進(jìn)一步與就業(yè)渠道統(tǒng)一起來。高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置整合專業(yè)課程,增加金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)內(nèi)容：專業(yè)課程教材內(nèi)容安排上一般都會從基本理論和知識點開始，這就使得部分課程在教學(xué)內(nèi)容上可能存在重復(fù)的情況。在有限的學(xué)時中，高職院校應(yīng)對課程進(jìn)行整合,減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),提高教學(xué)效率,如可將金融專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資實務(wù)》、《投資銀行實務(wù)》、《金融市場實務(wù)》課程中涉及相同的股票、債券、期貨、期權(quán)、證券投資基金等內(nèi)容,由教研室組織任課教師協(xié)商,確定在某一課程如《證券基礎(chǔ)知識》課程中統(tǒng)一講解,以免重復(fù),其他課程則重點講述各自的側(cè)重點。高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置整合專業(yè)課程,增加金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)內(nèi)容：在課程整合時考慮職業(yè)資格證書和教學(xué)內(nèi)容的契合,職業(yè)資格證書是連接專業(yè)與職業(yè)之間的橋梁,在就業(yè)市場中,持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。目前銀行業(yè)、證券行業(yè)、保險行業(yè)都要求持證上崗,“對證施教”即通過對照職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)要求來組織實施教學(xué),將銀行業(yè)從業(yè)資格、證券從業(yè)人員資格、保險代理人資格證等職業(yè)資格考核內(nèi)容融入課程內(nèi)容中。根據(jù)職業(yè)資格證的考試內(nèi)容和范圍對高職金融專業(yè)課程進(jìn)行整合能使教學(xué)內(nèi)容的組織和職業(yè)能力得到統(tǒng)一。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)為彌補(bǔ)現(xiàn)有中職教材的不足，昆山花橋商務(wù)城中專聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)及教育界人士共同開發(fā)與行業(yè)崗位相匹配的校本教材，使教育改革與經(jīng)濟(jì)改革保持同步。通過開發(fā)金融服務(wù)外包專業(yè)的校本教材，踐行“專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合、技能與崗位相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合“的校本教材編寫理念，為地區(qū)企業(yè)解決了員工崗位培訓(xùn)缺乏合適教材的問題從而形成了自己的辦學(xué)特色。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)金融服務(wù)外包是指銀行、保險、證券、基金、期貨等金融機(jī)構(gòu)把原本應(yīng)由自身處理的某些非核心業(yè)務(wù)，委托給本機(jī)構(gòu)以外的第三方進(jìn)行處理的經(jīng)營方式，如業(yè)務(wù)流程、財務(wù)、人力資源等，以降低企業(yè)成本，提髙核心業(yè)務(wù)競爭力。昆山花橋商務(wù)城作為我國最早的金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一，連續(xù)三年榮膺“中國十大最佳服務(wù)外包園區(qū)”稱號，被授予“中國最佳金融服務(wù)外包基地獎”，連續(xù)承辦四屆“中國金融外包峰會”。近年來，花橋為加快形成“金融上海、后臺花橋”的新格局，積極建設(shè)國家級金融服務(wù)外包先行區(qū)，全面打響中國金融“硅谷”品牌。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)根據(jù)對花橋商務(wù)城金融服務(wù)外包業(yè)用工需求的調(diào)查，會計與金融事務(wù)、銀行后臺數(shù)據(jù)處理、呼叫服務(wù)等行業(yè)的技能性人才缺口較大。前者雖屬傳統(tǒng)行業(yè)，但社會發(fā)展日新月異，專業(yè)知識也需與時俱進(jìn)，推陳出新，才不至于被淘汰。后者屬新興的行業(yè)和崗位，現(xiàn)有教材理論性有余而實踐性不足，知識性較強(qiáng)而技能性較差，基礎(chǔ)性凸顯而時效性缺乏，滯后于企業(yè)現(xiàn)有的發(fā)展要求，這就需要學(xué)校積極開發(fā)校本教材，以此彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的空白與不足。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)校本教材開發(fā)原則

①注重實用性根據(jù)傳統(tǒng)教材培養(yǎng)出來的學(xué)生，之所以出現(xiàn)知識技能與實際工作崗位要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，是因為課本的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于知識的更新速度，所以校本教材的開發(fā)是傳統(tǒng)教材向現(xiàn)實的拓展與延伸。校本教材的開發(fā)要面向企業(yè)和勞動力市場，要與市場更新及企業(yè)崗位需求緊密地聯(lián)系在一起。校本教材開發(fā)過程中，既要注重基礎(chǔ)性，又要考慮時效性和崗位性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解、熟悉并掌握企業(yè)行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新經(jīng)驗，方能學(xué)以致用。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)校本教材開發(fā)原則②注重普適性

校本教材開發(fā)要堅持以學(xué)生為本位，關(guān)注其認(rèn)知水平和能力以及職業(yè)素養(yǎng)。為滿足當(dāng)下和未來對復(fù)合型人才的需求。校本教材開發(fā)時要在原有的《職業(yè)道德與法律》(生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》的基礎(chǔ)上，加人對學(xué)生崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、生活素養(yǎng)等，使學(xué)生“有能立身”，更“有德立足”。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)《呼叫服務(wù)員》是一門新興的專業(yè)學(xué)科，現(xiàn)使用的專業(yè)教材包括《財政與金融基礎(chǔ)知識》(財經(jīng)版，2006年出版)、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》(高教京版，2008年出版)、《呼叫服務(wù)員(國家四級)》(勞動版，2007年出版)、《銷售語言與服務(wù)禮儀實訓(xùn)》(高教京版，2008年出版)等，但根據(jù)對花橋商務(wù)城呼叫公司的調(diào)查，掌握這些知識僅能夠滿足一般座席崗位的要求，對于職員自身素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在呼人呼出過程中，絕不是簡單的照本宣科，更需要一定的專業(yè)素養(yǎng)、營銷技巧、應(yīng)變能力及其他知識，但以上教材對培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升素養(yǎng)顯然后勁不足。因此，為對接行業(yè)的發(fā)展，滿足學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需求，花橋商務(wù)城中專組織了部分專業(yè)教師和企業(yè)專家、教育專家共同開發(fā)了7本校本教材。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)以金融服務(wù)外包專業(yè)的數(shù)據(jù)錄人方向為例，除使用本專業(yè)需要掌握的計算機(jī)和財經(jīng)知識外，根據(jù)企業(yè)人士的建議，學(xué)生還需掌握一定的行業(yè)后臺操作技能，因此學(xué)校與企業(yè)共同研發(fā)了《行業(yè)后臺數(shù)據(jù)錄人實訓(xùn)》校本教材，以強(qiáng)化學(xué)生的日常實訓(xùn)，提高其崗位技能水平。一方面，企業(yè)的介人使校本教材具有企業(yè)化的特點，為學(xué)生的崗位實訓(xùn)提供指導(dǎo);另一方面，校本教材的開發(fā)，也會加快專業(yè)教師的成長步伐，為學(xué)校形成辦學(xué)特色和打造品牌服務(wù)。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)

項目式課本教材項目式課本教材是以工作任務(wù)和項目為引領(lǐng)，“以生產(chǎn)崗位工作任務(wù)的相關(guān)技能訓(xùn)練為主線，鏈接相關(guān)的專業(yè)基本知識或生產(chǎn)技能，實現(xiàn)以專業(yè)理論為技能訓(xùn)練服務(wù)的特色目標(biāo)。這類教材的編寫需要行業(yè)技術(shù)人員的深度參與，企業(yè)負(fù)責(zé)提供案例項目，專業(yè)教師在教育專家的指導(dǎo)下按照課程教學(xué)的規(guī)律和需要、學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律、職業(yè)的成長規(guī)律等進(jìn)行編排，確定編寫內(nèi)容和順序，同時要確所選的教學(xué)項目必須有完整的工作過程，有清晰的輪廓，有明確而具體的成果，能將理論知識和實際技能充分融合，便于組織實施和自主學(xué)習(xí)。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)

項目式課本教材項目式課本教材編寫的框架包括:創(chuàng)設(shè)工作情景—明確教學(xué)目標(biāo)—設(shè)置知識要點(理論知識和企業(yè)案例)和操作要點(技術(shù)指導(dǎo))—進(jìn)行知識拓展和技能鞏固—實施評價標(biāo)準(zhǔn)。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)案例式活頁講義案例式活頁講義是對統(tǒng)編教材和項目式課本教材的案例補(bǔ)充，這樣的案例時效性更強(qiáng)、靈活度更大，具有隨時補(bǔ)充、不斷更新的功能。案例設(shè)置要具有一定的情境性，案例可正可反，但要完整、具體、生動、貼切，具有針對性、啟示性和探索性，便于展開教學(xué)討論和思考，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)指導(dǎo)式操作手冊手冊式的指導(dǎo)教材主要是針對學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)編寫的，包括知識及技能指導(dǎo)概要、工作任務(wù)單(書)、實訓(xùn)計劃書、評價表、實習(xí)手冊等。不同的專業(yè)可以結(jié)合相應(yīng)企業(yè)崗位的工作手冊進(jìn)行編寫制作，通過校企合作營造工作情境和氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)楣ぷ鬟^程，讓學(xué)生適應(yīng)定崗定位的角色轉(zhuǎn)換。案例：校本教材開發(fā)——昆山花橋商務(wù)城中專金融服務(wù)外包專業(yè)復(fù)習(xí)式補(bǔ)充習(xí)題為提高學(xué)生的考級考證通過率，學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師編寫補(bǔ)充習(xí)題作為校本教材。目前中職類課本的配套教材較少，考工考證的復(fù)習(xí)指導(dǎo)更是少之又少，因此專業(yè)教師可按照考綱要求，整合知識點，精選習(xí)題，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，如花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校編寫了《呼叫服務(wù)員認(rèn)證培訓(xùn)練習(xí)題》，方便學(xué)生通過國家職業(yè)資格《呼叫服務(wù)員》四級考試。復(fù)習(xí)式補(bǔ)充習(xí)題的編寫要注意因材施教，要根據(jù)本校學(xué)生的實際情況及時調(diào)整，做到查漏補(bǔ)缺，如此將大大提高學(xué)生的考級考證通過率。三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成2014］9號）指出：“職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人?！爆F(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。繼教育部出臺《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》文件后的一年，人社部及財政部辦公廳也于2015年7月下發(fā)了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》。現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性（一）高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析高職金融與證券專業(yè)的畢業(yè)生主要有商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險機(jī)構(gòu)、金融中介五個就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群多集中在商業(yè)銀行綜合柜員及業(yè)務(wù)經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人及客戶經(jīng)理、保險業(yè)務(wù)員及經(jīng)紀(jì)人等，以金融營銷崗位為主?；诓煌瑣徫粚Ω呗毥鹑谂c證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對性地加強(qiáng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能訓(xùn)練，由于畢業(yè)生多集中于直接接觸金融服務(wù)顧客群的金融機(jī)構(gòu)一線崗位，因此要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的交流溝通能力和較高的綜合素質(zhì)。高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性（二）金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題在實踐中，高職畢業(yè)生在剛參加工作后，經(jīng)常抱怨在校期間所學(xué)知識陳舊，金融企業(yè)則認(rèn)為招收的新員工普遍操作能力欠缺，企業(yè)必須對其重新培訓(xùn)才能上崗。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是高職院校里絕大多數(shù)教師缺乏金融企業(yè)工作經(jīng)驗，在制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過程中“閉門造車”或“拿來主義”。金融與證券專業(yè)主要是為金融企業(yè)培養(yǎng)基層或一線操作人員，專業(yè)特點決定了其絕大多數(shù)課程的教學(xué)要突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，但由于很多學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)手段運用不夠，缺少必要的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，不能保障學(xué)生上機(jī)實訓(xùn)和臨柜實習(xí)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性（三）構(gòu)建金融與證券專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制平臺的意義金融與證券專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制平臺建設(shè)的意義在于以校外實習(xí)實訓(xùn)基地為依托，通過師傅手把手帶徒弟的方式，以培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)、保險經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)能力等實際操作技能為核心，滿足不同就業(yè)方向?qū)W生對于不同職業(yè)方向的知識和技能學(xué)習(xí)的需求，最終培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立工作，提升學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。高職金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施策略金融與證券專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制總體設(shè)計理念是“學(xué)工一體化、工作崗位化、考核制度化”，學(xué)生最終以商業(yè)銀行綜合柜員、證券公司經(jīng)紀(jì)人、理財公司業(yè)務(wù)經(jīng)理的身份完成崗前綜合實訓(xùn)，從而達(dá)到職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。（一）學(xué)生與學(xué)徒的身份認(rèn)同實施現(xiàn)代學(xué)徒制期間學(xué)生和學(xué)徒的身份是重合的。為達(dá)到學(xué)生與學(xué)徒的身份認(rèn)同，金融企業(yè)將參與到綜合實訓(xùn)方案和指導(dǎo)書的制訂中去。學(xué)校、學(xué)生與金融企業(yè)要簽訂一份三方學(xué)徒合同。以具有法律效應(yīng)的協(xié)議形式明確學(xué)生相當(dāng)于金融企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒，明確學(xué)生實習(xí)期間的學(xué)徒工資待遇、工傷賠償、保險等，學(xué)校指派教師指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在金融企業(yè)接受技能培訓(xùn)，包括實訓(xùn)課程實施、學(xué)生管理等，金融企業(yè)則選派具有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員擔(dān)任實訓(xùn)導(dǎo)師。高職金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施策略（二）實訓(xùn)與上崗的工作融合崗前綜合實訓(xùn)一般是統(tǒng)一組織學(xué)生到具有一定專業(yè)背景的社會工作崗位進(jìn)行3個月至半年的交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為達(dá)到實訓(xùn)與上崗的融合，學(xué)生需用1/3的時間在教室型場所接受培訓(xùn)，2/3的時間進(jìn)行實操。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由金融企業(yè)與學(xué)校、教師和師傅共同參與下，按照金融企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程，一方面“工”與“學(xué)”的交替，變革教學(xué)組織模式，施行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，形成學(xué)校實訓(xùn)課程鏈；另一方面以金融企業(yè)為主體，實訓(xùn)的內(nèi)容是上崗的內(nèi)容，如客戶接待或點鈔等，施行以金融產(chǎn)品為核心的生產(chǎn)課程以及頂崗實習(xí)的項目化課程體系，形成金融企業(yè)上崗課程鏈，實現(xiàn)“雙線交融”。高職金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施策略（三）考核與管理的制度契合建立包括學(xué)生能力考核評價和實訓(xùn)項目考核評價等方面的人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和金融企業(yè)雙向介入人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，明晰學(xué)校和金融企業(yè)的主體責(zé)任，明確學(xué)校和金融企業(yè)教學(xué)組織與運行管理工作中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和程序。同時，借力現(xiàn)代師徒制，以設(shè)立技術(shù)等級鑒定機(jī)構(gòu)的形式作為對培訓(xùn)成果的檢驗，鑒定機(jī)構(gòu)由金融企業(yè)法人代表、金融企業(yè)管理人員、學(xué)校教師共同組成，評定學(xué)徒職業(yè)技術(shù)等級，從而在技術(shù)層面上完善現(xiàn)代學(xué)徒制。高職金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制：廣東東莞理工學(xué)校一、試點推進(jìn)招生與招工一體化從2011年秋季學(xué)期開始，東莞銀行以廣東東莞理工學(xué)校作為首家合作辦學(xué)伙伴，舉辦“東莞銀行班”。訂單班首期規(guī)模50人，由東莞銀行從東莞理工學(xué)校2010級會計專業(yè)學(xué)生中選拔。訂單班學(xué)員由學(xué)校與銀行共同培養(yǎng)，銀行為訂單班設(shè)立學(xué)金。東莞銀行按照網(wǎng)點會計柜員的崗位要求，與東莞理工學(xué)校學(xué)校合作編制突出東莞銀行企業(yè)文化、銀行職員職業(yè)道德、銀行服務(wù)禮儀、銀行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)操作技能的人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)和編寫適用的合作教材。東莞銀行全程參與、全程監(jiān)控人才培養(yǎng)過程。通過東莞銀行評價的學(xué)生，將在東莞銀行就業(yè)，具有東莞銀行員工同樣身份，學(xué)員按要求如期畢業(yè)后，享受正式員工同等待遇，“東莞銀行班”就業(yè)率不低于70%。高職金融專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制：廣東東莞理工學(xué)校二、依據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式，構(gòu)建“銀行專家工作室”由于銀行的商業(yè)秘密，一般不會讓學(xué)生接觸實質(zhì)性的工作，這樣的實習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。該校與東莞建設(shè)銀行合作，將其校友、東莞建設(shè)銀行景湖支行行長胡佩華聘為專家，成立“銀行專家胡佩華工作室”，為學(xué)生搭建在校實踐平臺。學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)期間就能真正接觸到真實的金融工作。工作室配備有銀行主管等專門工作人員，承擔(dān)存取款、金融咨詢、銀行會計等業(yè)務(wù)。借助工作室的平臺，定期安排在校學(xué)生分學(xué)期到校內(nèi)模擬銀行進(jìn)行具體業(yè)務(wù)實習(xí)，配備有專門師傅，采用師傅帶徒弟的做法，具體指導(dǎo)學(xué)生接觸第一手的真實業(yè)務(wù)。組織考取會計證的學(xué)生，在師傅