線(xiàn)上教學(xué)反思教案

線(xiàn)上教學(xué)反思教案

線(xiàn)上教學(xué)反思教案1

如火如荼的線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展快兩個(gè)月了。由最初的微信授課到現(xiàn)在的釘釘群里面直播授課，雖然比不上網(wǎng)紅，但是線(xiàn)上教學(xué)的閱歷也由小白級(jí)別晉升到了初，中級(jí)別。至少信念越來(lái)越足，士氣越來(lái)越佳了。可是個(gè)別孩子的學(xué)習(xí)狀況卻讓我日益擔(dān)憂(yōu)。

一、學(xué)習(xí)的參加度和樂(lè)觀(guān)性

每次直播課都會(huì)有二分之一左右的孩子，樂(lè)觀(guān)的等候在手機(jī)傍邊，他們會(huì)在老師發(fā)起直播課的第一時(shí)間進(jìn)入教室聽(tīng)課，雖然隔著屏幕，我仍舊能夠清楚地感覺(jué)到他們聚精會(huì)神地抬頭挺胸，非常專(zhuān)注的模樣，就像真真實(shí)實(shí)地坐在教室里和老師面對(duì)面一樣。踏實(shí)而仔細(xì)，每次互動(dòng)都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

然后會(huì)陸間續(xù)續(xù)地跟進(jìn)一部分同學(xué)，遲到了，好像嘴里還噙著零食，或者啃著蘋(píng)果什么的吧！可能這只是我的猜想，但是這部分孩子未能夠準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間，我完全可以理解為他們對(duì)直播課的態(tài)度根本就是心不在焉，又怎能稱(chēng)得上學(xué)習(xí)？

最終的幾個(gè)孩子壓根就不聽(tīng)課，也很少交作業(yè)。反正是打電話(huà)了解狀況是都有理由。

有人說(shuō)，今年的國(guó)難之下，疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有著天上與地下的區(qū)分?？墒且粋€(gè)八九歲的孩子。我個(gè)人認(rèn)為，孩子的自律尚待形成。監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)和要求反倒是極其重要！

二、學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)的形成

曾經(jīng)我寫(xiě)過(guò)一篇文章《學(xué)習(xí)是你自己的事情》。作為老師，我始終引導(dǎo)同學(xué)要把握正確的學(xué)習(xí)方法。擁有良好的思想意識(shí)——學(xué)習(xí)是自己的事情。作為家長(zhǎng)，我深感，不同的時(shí)代背景下，每一個(gè)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)有著不同的理解。家長(zhǎng)除了示范引導(dǎo)，監(jiān)督督促，甚至個(gè)別時(shí)候的訓(xùn)誡鞭策也是必要的！但更重要的是訓(xùn)練方法要才智。

我給自己的一個(gè)不交作業(yè)，成果卻很不錯(cuò)的同學(xué)打電話(huà)談天，問(wèn)他怎么學(xué)習(xí)的，他說(shuō)，爸爸媽媽都外出打工了，他只能看《字詞句》和課本，還有爸爸給買(mǎi)的試卷自學(xué)，方法就是老師平常在班里常常說(shuō)。我想這就是一種很強(qiáng)勢(shì)的學(xué)習(xí)力量！不交作業(yè)不代表不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)課不代表不問(wèn)問(wèn)題。這個(gè)孩子常常會(huì)打電話(huà)問(wèn)我問(wèn)題。

還有，作業(yè)假如只是應(yīng)付著書(shū)寫(xiě)，敷衍了事，它和不寫(xiě)又有什么區(qū)分呢？

人都有惰性，何況是孩子。在班級(jí)里我們有班規(guī)班紀(jì)?，F(xiàn)在是特別時(shí)期，監(jiān)護(hù)人就應(yīng)當(dāng)成為孩子最好的“老師”，假如您情愿的話(huà)。

孩子是老師不變的牽掛，但是他更是一個(gè)家庭的盼望和將來(lái)。或許幾年，十幾年后，他會(huì)把老師忘得一干二凈，可是父母親人會(huì)與他相伴一生。什么最重要？孩子將來(lái)的資本是什么？總不能等到他看不懂說(shuō)明書(shū)的時(shí)候，我們?cè)僖庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性吧？

三、學(xué)與學(xué)會(huì)是兩碼事，教與會(huì)教是才智

有一位家長(zhǎng)三番五次給我打電話(huà)，批判自己的孩子如何如何不聽(tīng)話(huà)不學(xué)習(xí)，成天坐著磨洋工。我想說(shuō)，假如孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)，或者壓根學(xué)不會(huì)，這些個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就不要讓他再學(xué)了嘛！學(xué)會(huì)了還學(xué)就是鋪張時(shí)間。壓根就學(xué)不會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)很可能是咱孩子現(xiàn)在還小根本就理解不了。只要孩子踏實(shí)地完成自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)問(wèn)量就可以了。莫非讓孩子分分秒秒不停地學(xué)他就能日進(jìn)百尺不成？

學(xué)習(xí)講的是循序漸進(jìn)，訓(xùn)練講的是確定和鼓舞！我始終認(rèn)為，鼓舞和賞識(shí)訓(xùn)練是訓(xùn)練的最大才智。任何人被批判的多了，都會(huì)丟失前進(jìn)的動(dòng)力。形成自我否定和放棄。相反，在確定和鼓舞下，自信念會(huì)被強(qiáng)化，閃光點(diǎn)很可能會(huì)變成光源。

每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)不一樣，愛(ài)好愛(ài)好也千差萬(wàn)別，但是一個(gè)自信陽(yáng)光的人無(wú)論長(zhǎng)大了干哪一行，他都簡(jiǎn)單勝利，由于強(qiáng)大的自信念會(huì)指引他快速的找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)。

所以一個(gè)人健康成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)就是形成良好的自信念，以及自我約束力，認(rèn)知力和銳意進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)。并隨著年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)化為強(qiáng)大而且正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

我喜愛(ài)鼓舞孩子，鼓舞會(huì)讓彼此都產(chǎn)生愉悅的心態(tài)，從而形成樂(lè)觀(guān)主動(dòng)感。我也喜愛(ài)用制度約束行為，由于有了制度，做錯(cuò)了事就可以對(duì)事不對(duì)人的處理問(wèn)題，不傷感情。我也始終覺(jué)得，家是溫馨的港灣，父母親人只是特別狀況下特別老師，孩子的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)孩子樂(lè)觀(guān)主動(dòng)，自己支配著學(xué)習(xí)，我們只是監(jiān)督和督導(dǎo)，沒(méi)必要喧賓奪主似的對(duì)孩子指手畫(huà)腳地支配一切。千萬(wàn)別低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境很重要

不要說(shuō)孩子的自制力差，我們成年人看著電視劇，也很難再靜下心來(lái)看書(shū)，將心比心，想想我們的同學(xué)時(shí)代吧，我們喜愛(ài)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，那現(xiàn)在就盡力去給孩子制造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們盼望有什么樣的父母，那就以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！

八九歲的孩子是特殊有仿照力的！我們?cè)谂赃叴蛑覒蚩粗娪皡s要求孩子仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)。他豈能心理平衡？如果我們?cè)趯?zhuān)注地讀書(shū)，他抬頭看到了，又豈能好意思偷懶？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。

生活的這本百科全書(shū)是最好的教科書(shū)，孩子在家停課不停學(xué)的這段時(shí)間里，他學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在教室里學(xué)會(huì)的多的多。是好還是壞？是精華還是糟粕？是百尺竿頭更進(jìn)一步還是年華虛度碌碌無(wú)為？一切都是心知肚明的事情！不對(duì)嗎？

五、行動(dòng)很重要

一場(chǎng)疫情，讓多少人的幻想夭折，不得已過(guò)上打折的生活。也有多少人深思將來(lái)，重新定義自己的人生，期許更美妙的明天?，F(xiàn)實(shí)可以啪啪的打臉，也可以五彩繽紛地讓人眩暈。

不管怎樣選擇，行動(dòng)很重要。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為一個(gè)成熟的成年人都要有一個(gè)更糊涂的熟悉，那就是我們盼望我們的孩子有一個(gè)怎樣的將來(lái)，有一個(gè)怎樣的人生？那就從現(xiàn)在的付出開(kāi)頭吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！

”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂，關(guān)鍵是你去不去中？如何去中？這是一個(gè)需要才智卻意義深遠(yuǎn)的過(guò)程，是我們需要深思而且需要踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)的時(shí)候了！

光陰易逝，韶華易蹉跎?？墒且坏┬袆?dòng)起來(lái)，就會(huì)意義非凡，由于您陪伴的是您的孩子！他不僅僅是您生命的連續(xù)，更可能是您后半生的依托！一切都是那么的值得！不對(duì)嗎？

線(xiàn)上教學(xué)反思教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)同學(xué)體會(huì)幾次落日所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，理解“大美”的含義。

2、理解聯(lián)想在文中的作用。

3、抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

理解聯(lián)想在文中的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

【問(wèn)】談起西部，你們會(huì)聯(lián)想到什么？

同學(xué)自由談。

許多古詩(shī)的歌頌都送給了西部。

有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，西部是布滿(mǎn)新穎和生疏的所在。

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)西部，走近西地平線(xiàn)上的幾次落日。

【板書(shū)題目】

二、整體感知

1、文中記錄了幾次落日？

明確：除開(kāi)頭結(jié)尾外，共寫(xiě)了三次落日。

過(guò)渡：寫(xiě)了三次落日，三次都帶給截然不同的感受。他究竟是如何寫(xiě)落日的？其次次落日最簡(jiǎn)單，先讓我們共同來(lái)賞析。

三、文本研習(xí)（6—16自然段）

1、如何描寫(xiě)落日？突出了落日怎樣的特征？

同學(xué)默讀課文，劃出描寫(xiě)落日的句子。

師生明確，多媒體展現(xiàn)以下句子：

①中午一過(guò)，太陽(yáng)剛偏西，就變得不怎么顯明白，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。

（從顏色、外形、觸覺(jué)的角度作靜態(tài)描寫(xiě)，還運(yùn)用了比方。突出了落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）

②整個(gè)一個(gè)下午，太陽(yáng)就這樣不死不活地在我們的車(chē)屁股的地方照射著。說(shuō)是白天吧，但是恍然猶如晚上，說(shuō)是夜間吧，在我們匆忙的回頭中，分明有一個(gè)物什，在西天半空懸著

（運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)，幻覺(jué)描寫(xiě)，也突出落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）

③最輝煌的羅布泊的落日消失在黃昏?！?dāng)時(shí)，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地觀(guān)察空曠的西地平線(xiàn)上，一輪血紅的落日停滯在那里。

（從顏色的角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了壯美的感受）

④西地平線(xiàn)上那一輪胭脂色的物什，最終從我們的眼前魔術(shù)般消逝，一切又重歸于死寂。

（從顏色角度進(jìn)行描寫(xiě)，又由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運(yùn)用比方手法突出了落日奇幻的特點(diǎn)。）

同學(xué)找一個(gè)句子分析，隨機(jī)讓發(fā)言好的同學(xué)讀分析的句子。齊讀第③句。

師點(diǎn)撥并總結(jié)手法：

我們可以從顏色、外形寫(xiě)景，運(yùn)用修辭手法，調(diào)動(dòng)各種感官，突出景物的'特征。這里又突出了落日的一種變化之美。

2、欣賞了這輪落日，有哪些感受？

同學(xué)找句子，談感受。

明確：

①這時(shí)我們的車(chē)停下來(lái)，包括伴隨我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線(xiàn)上那輝煌的一幕震撼了。

追問(wèn)：這樣寫(xiě)起什么作用？

——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件布滿(mǎn)莊重和尊嚴(yán)的事情??！

問(wèn)：你如何理解“死亡原來(lái)也可以是一件布滿(mǎn)莊重和尊嚴(yán)的事情”這句話(huà)？

【點(diǎn)撥】你們看，起初落日毫無(wú)生氣，在降落之前突然變得血紅。

明確：落日讓人想起人的生命走到終點(diǎn)，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應(yīng)默無(wú)聲息。這里，表達(dá)了對(duì)死亡的思索。

③較之日出，落日景象更莊重、神圣和具有悲劇感。

【板書(shū)】壯美莊重圣神

3、文中還寫(xiě)了其它內(nèi)容。如何理解《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)、約翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

①兩次寫(xiě)《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)，用意是否相同？（生讀第9、13兩個(gè)自然段）

明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂(lè)與羅布泊的慌涼空曠以及太陽(yáng)的灰白相諧調(diào)。

其次次渲染了莊重、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选?/p>

②問(wèn)：為什么寫(xiě)約翰?克利斯朵夫？

追問(wèn)：約翰?克利斯朵夫誕生于太陽(yáng)，為什么寫(xiě)日落后緊接著寫(xiě)日出？

明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開(kāi)頭。想告知我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激揚(yáng)。

全班齊讀。

4、小結(jié)

對(duì)羅布淖爾荒原上的落日，進(jìn)行了特別細(xì)致的描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了落日悲壯的美。

四、自主賞析

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從第一次或第三次落日片斷任選其一，找一兩處觸動(dòng)你的句子或語(yǔ)段品讀并加以賞析。

同學(xué)思索。

根據(jù)同學(xué)意愿，先集中講一次落日。

⑴第一次落日

示例

①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子，悄悄地停駐在那里。”

賞析：從顏色和外形角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，還運(yùn)用比方，突出了它又紅又大的特點(diǎn)。

②第3段

賞析：從顏色和外形角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，突出了它嚴(yán)厲、漂亮、靜謐的特點(diǎn)。

③第5段（發(fā)言同學(xué)讀此句）

賞析：a對(duì)落日作了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。我們平常以為太陽(yáng)是悄悄落下去的，可是這里的太陽(yáng)卻是“跳動(dòng)著、顫抖著降落”?？梢?jiàn)觀(guān)看之細(xì)致。

b又運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)太陽(yáng)“依戀地慈祥地凝視著人間，似乎不愿離去”。將落日寫(xiě)活了，使之具有人的感情顏色，很親切，讓我們想到它對(duì)人間的依戀也就是人對(duì)生命的留戀。

④第4段：“我們?nèi)俭@呆了?！?/p>

第5段：“那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景恍若一場(chǎng)夢(mèng)境?！笨梢?jiàn)奇幻。

請(qǐng)一生總結(jié)剛才同學(xué)發(fā)言。

【板書(shū)】嚴(yán)厲、漂亮、靜謐

⑵第三次落日

問(wèn)：第三次落日和前兩次有何不同？

示例

①第17段（發(fā)言同學(xué)讀）

賞析：沒(méi)有直接實(shí)寫(xiě)落日，而是通過(guò)火燒云來(lái)寫(xiě)落日，這是側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)的手法。

追問(wèn)：有什么好處？

明確：

側(cè)面描寫(xiě)起烘托作用，突出了落日絢爛、熱鬧、夸張的特點(diǎn)。虛寫(xiě)則給人以豐富的聯(lián)想想象。

補(bǔ)充：徐悲鴻《萬(wàn)馬奔騰圖》以實(shí)畫(huà)六匹馬和飛揚(yáng)的塵土來(lái)示意萬(wàn)馬奔騰。

②第21段

③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平凡呀！”

問(wèn)：為什么會(huì)感到“卑微”、“平凡”？

——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗制造了宏大的歷史功績(jī)，造福了后人，所以感覺(jué)到自己的卑微平凡。

追問(wèn)：為什么要寫(xiě)成吉思汗而非平凡的人？

——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的宏偉。

請(qǐng)一生總結(jié)剛才同學(xué)發(fā)言。

【板書(shū)】絢爛、熱鬧、夸張

五、齊讀頭尾兩段

剛才我們賞析的是本文的主體部分，最終讓我們來(lái)看看頭尾兩段寫(xiě)了什么。

生齊讀。

問(wèn)：有何特點(diǎn)？文眼是什么？

——照應(yīng)、“世間有大美”?！景鍟?shū)】

六、總結(jié)

我們領(lǐng)會(huì)到的三次落日之美，是西地平線(xiàn)之美，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了對(duì)自然對(duì)生命的情懷。通過(guò)這堂課，我盼望同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)寫(xiě)景的手法，還盼望你們也從今有一顆善感的心靈。假如你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。

七、課外作業(yè)

大自然時(shí)刻向我們放開(kāi)愛(ài)與美的胸懷，一個(gè)睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美妙。

請(qǐng)同學(xué)們選擇你熟識(shí)的風(fēng)景，寫(xiě)出它的大美。（300字）

【提示】寫(xiě)景抓住特征，融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和修辭。

【板書(shū)】

西嚴(yán)厲漂亮靜謐世

地間

平壯美莊重圣神有

線(xiàn)大

上絢爛熱鬧夸張美

課后反思

描寫(xiě)的三次落日中，我個(gè)人認(rèn)為其次次落日最難理解、也是對(duì)觸動(dòng)最大的。為了使同學(xué)能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，我立足“抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性”的教學(xué)重點(diǎn)，選擇其次次落日作為示例，讓同學(xué)從寫(xiě)景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最終能夠自主賞析，并在分析中解決教學(xué)難點(diǎn)。預(yù)設(shè)的課堂節(jié)奏是先緊后松，最終讓同學(xué)發(fā)揮主體作用，成為課堂的亮點(diǎn)。但在實(shí)施過(guò)程中，突顯出許多不足，值得我好好反思。

一、未能恰當(dāng)點(diǎn)撥，老師壓抑了氣氛。示例投影出句子，第一