學困生閱讀能力培養(yǎng)〞課題總結

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“小學語文學困生閱讀能力的培養(yǎng)〞課題總結

金十一小李惠芬

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應當具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識。如何提高小學生學困生的閱讀能力？我從以下幾方面入手：一、激發(fā)興趣，讓學生愛好閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，開心地接受自己想要學習的語文知識。

1．精心設計導入。抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃重的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最正確狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

2．營造閱讀氣氛。在課堂教學中，我真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將開心帶給學生，激發(fā)學生的閱讀興趣。分角色朗讀，學生把自己當成是課文里的一員去感受，去理解，他們讀得入情入境、興趣盎然。競賽式朗讀。學生都希望自己在競賽中獲勝。因此，在班上開展“我是小小朗讀家〞的活動，并貫穿于每一課的閱讀教學中。這樣，就調動了學生的積極性，參與性。配樂朗讀，用適合的音樂創(chuàng)設情境，以情激情，感染學生，讓學生感受閱讀的樂趣。3．加強成功的喜悅感。重視讓學生體會成功感，由于成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃重的興趣。二、“授之以漁〞，讓學生學會閱讀

1．圖文結合法。我們課文里大都配有插圖還有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀測能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大大有益的。

2.讀思結合法。《語文課程標準》強調：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立

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思考，學會讀書。〞在教學應把讀書與思考緊湊結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學我常采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調動了學生的積極性，活躍了學生的思維。3.讀說結合法。在閱讀教學中必需把讀與說結合起來，并加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。如教學《難忘的八個字》一課時，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了說話訓練，讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展。

4.讀寫結合法。以讀促寫，以寫促讀。應在閱讀教學中培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣。如在教學《螞蟻的救助》一課時，我先讓學生在讀的過程中感受其中的童趣，從而喚起了學生內心想去表現的欲望。學完課文后，我勉勵學生：“生活中還有那些好玩兒的小動物呢？把你的觀測到的和想到的寫下來吧！〞我發(fā)現在讀中結合寫作的訓練，學生能馬上靈活運用課文中的句式和修辭，并結合自己的生活經驗，把一段話描繪得形象生動，充滿情趣，富有想象力。三、傳授技巧，讓學生擅長閱讀

我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應當向學生介紹一些行之有效的閱讀技巧

1.背誦法。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦（如名言、詩歌、短文）還組織開展了背誦、詩歌朗讀會等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神勉勵。

2.略讀法。這種方法的運用是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。而且要指導學生去查閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。

3.精讀法。所謂精讀法，就是對重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教會學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。4.默讀法。默讀法就是讀書時不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，用最少的時間獲取盡量多的

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信息。

5.摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作解釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。〞教給閱讀技巧，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，逐步提高了他們的閱讀能力。

四、創(chuàng)造條件，讓學生開心閱讀。為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，我做了幾個工作：

⒈建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。課間課余隨時借還，由各班干部輪番負責圖書的保管、借閱工作。這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

⒉給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。根據教學的需要，及時推薦適合的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀〞或“閱讀〞課時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

⒋打造書香環(huán)境。在窗明幾凈的教室內，點綴上幾幅書畫作品，增加了文化氣息。讀書時，播放上一段優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，相互感染，融入書海而不亦樂乎！五、積極評價，讓學生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。班級要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極開心的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時鼓舞把閱讀積極性調動起來。

⒈開展多種多樣的讀書活動。開展“古詩朗讀會〞“課本外的故事比賽〞“小小讀書探討會〞“名人格言接力賽〞以及出墻報、讀書筆記展示，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法。

⒉家校協同勉勵孩子堅持讀書。家校相互協同，做好教育和督促工作，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到:根據自己的閱讀能力，并養(yǎng)成“不動筆