初中化學教育敘事7篇

初中化學教育敘事（精選7篇）初中化學教育敘事（精選7篇）

初中化學教育敘事篇1善待每一位學生

隨著新一輪國家課程教材改革實驗的逐步實施，基礎(chǔ)教育的課程環(huán)境得到了極大的改善。素養(yǎng)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們教育工在教育、教學過程中，討論差異、進展個體的特長，使學生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)、提供條件。班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。

作為班主任要敬重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和激勵使其潛能得到進展和發(fā)揮，讓學生能在一個歡快、和諧、寬松的環(huán)境中成長。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必定各異。但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現(xiàn)在都將影響著國家的將來，其意義不行輕視。這就需要我們教育工，尤其是班主任在教育、教學過程中一定要因材施教，面對全體，善待每一位學生。

1，善待學習困難的學生：十個指頭都不會一般齊，何況是人呢?同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的進展期也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的敬重與愛惜，由于他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強他們的信心、士氣，并耐心細致的培育他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。班主任只有敬重和愛惜學困生，才能引起師生情感共鳴，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學習和生活布滿信心和士氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W生。對于學困生，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。

美國哈佛大學的討論表明，人的聰慧是多元的，不同的人其聰慧表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史討論方面是個天才，但在數(shù)學學習上卻差點兒為此上不了大學。學困生也肯定有他們的長處和閃光點等樂觀因素，這就需要我們班主任去發(fā)現(xiàn)、去捕促閃光點，準時的給予真誠的表揚，使他們體驗到敬重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力氣。與此同時，班主任還要適時地給他們制訂出適當?shù)母叨膳实哪繕?，使他們看到努力的方向。由于學生的學習成果不好一般都是由于長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復(fù)，深入調(diào)查和了解反復(fù)的原因，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，并爭取與家長取得聯(lián)系，爭取他們的支持和協(xié)作，學困生的轉(zhuǎn)化工作才能達到預(yù)期的效果。為了協(xié)作上述工作，考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感。對于考試受挫的學生，要準時地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

2，善待個性特殊的學生：人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱俗話說：江山易改，本性難移?？梢?，性格特征方面的東西一般來說很難轉(zhuǎn)變。試想一下，假如人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?由于個性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規(guī)，沒有個性的群體就像一潭死水。

所以，老師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。就心理傾一直說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作俗話說得好，蘿卜青菜，各有所愛。作為班主任，對于學生正當?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定、激勵，并加以重視和培育，實施因材施教，引導(dǎo)學生進展特長，開發(fā)學生潛能，由于愛好是一切發(fā)明制造的最直接的動力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：

(1)制造條件，給學生多一片進展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺作實驗喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題喜歡運動的學生，可以多組織一些體育競賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅

(2)精心培育，讓學生多一份制造。學生的制造力的培育需要老師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，激勵他們多讀課外書、激勵早日見識歷年高考題，激勵自學選修教材，以培育學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3，善待犯錯誤的學生：犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，唯恐要數(shù)科學家了。試問：哪一項科研成果不是經(jīng)過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得?人非圣賢，孰能無過。

學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們老師去培育造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，由于我們是老師，而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必定是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。

可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關(guān)鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生熟悉到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

總之，班級管理是辛苦的、富有制造性的勞動，同時又是布滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。幾年的班主任工作實踐告知我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務(wù)和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。

初中化學教育敘事篇2老師的教學活動應(yīng)最大限度的調(diào)動學生的樂觀性、主動性、制造性。在課堂教學中，老師是教學過程的設(shè)計者。學生是主體，也是老師傳授知識的對象。

上學期我曾上過這樣一節(jié)化學課：在對實驗室氧氣制法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來制取,而學生極力主張用水電解來制取氧氣.為此師生間進行了一場爭論。學生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，同時還有一定的危險性。二者比較當然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實，如何不否定學生的想法，且還能激發(fā)的愛好、引導(dǎo)學生的思維是關(guān)鍵。于是我問：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要討論其化學性質(zhì)，時間來的及嗎?課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢?這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節(jié)儉的好習慣，同時又激發(fā)學生探究學習的愛好。

讓學生學會學習，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化,從身邊的化學物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學，且效果也相當?shù)牟诲e。由此我想，假如能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。

初中化學教育敘事篇3建構(gòu)主義學習理論認為學習活動是在一定的情境中進行的，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強調(diào)課堂教學應(yīng)設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探究、思考與問題解決活動。建構(gòu)主義還提出，知識具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物，并且知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，學習情境的性質(zhì)決定了所學知識在以后情境中再運用的可能性，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而是要讓學生能真正運用所學知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學習才能更為有效。因此，現(xiàn)代學習理論非常強調(diào)學習情境對學生學習的促進作用。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，不僅能激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動他們參加學習活動的樂觀性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

化學學科有著天生的魅力，假如老師能奇妙運用跟化學有關(guān)的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創(chuàng)設(shè)誕生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新奇性、形象性和實效性，從而激發(fā)學生進入學習活動狀態(tài)，以促進知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學效率。下面筆者以九班級化學為例，談一談?wù)n堂教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)方法：

一、利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、好玩的情境，從而激發(fā)學生學習愛好，調(diào)動學生樂觀主動參加課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。例如，在人教版九班級化學第九單元第二節(jié)飽和溶液和不飽和溶液的教學中，老師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學生留意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時，老師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學生為飽和溶液下一個定義。大多數(shù)學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時老師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據(jù)自己的生活閱歷和詳細操作，學生會發(fā)現(xiàn)假如升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡潔實驗，為學生制造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松把握了本節(jié)課的重點。

二、利用生活中的化學，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處有化學，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，尤其是初中化學教學，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和有用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動好玩，利于學生把握。例如在九班級化學物質(zhì)鑒別教學中，老師可設(shè)計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不當心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒別方法。

總之，在實際的教學活動中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學生心理特征，認知結(jié)構(gòu)和學生的生活實際，給學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導(dǎo)他們在自主、樂觀的化學活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素養(yǎng)，從而不斷提高課堂效率。

初中化學教育敘事篇4化學新課程讓學生從生活走進化學、接觸化學、學習化學，結(jié)合初中化學教學，創(chuàng)設(shè)化學生活化課堂不僅可以親密化學與生活的聯(lián)系，豐富學生的生活閱歷和社會體驗，而且可以激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學習樂觀性，培育學生的社會責任感和科學探究能力，有效落實新課標。

一、捕獲生活現(xiàn)象，引入化學問題

由于許多化學反應(yīng)和化學原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計教學內(nèi)容時，老師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，捕獲適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進而可以提煉出其中的化學問題。例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點常常雷雨交加的地方禾苗長得很繁茂。這些奇妙的現(xiàn)象激起學生的奇怪???心后，就能促使他們?nèi)W習把握鋁和氮氣的性質(zhì)。由于有了跟學生的生活實際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學生對于下面新知的學習就有了樂觀性，愛好自然產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學問題

化學是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中進展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的進展相關(guān)?，F(xiàn)行化學新教材內(nèi)容的設(shè)計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學生自己的討論學習對象，這樣的學習易被接受。

直觀的、好玩的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活閱歷和化學知識，激發(fā)學生學習的樂觀性。

所以，在教學時，我們要留意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動好玩的、有利于學生探究的問題、創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為素材，以激發(fā)學生的愛好和動機。比如，家中的食鹽為什么會變潮?在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會使雪融化?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量詳細的、真實的生活事件，引導(dǎo)學生感受體會了解化學問題。

三、參加生活實踐，熟悉化學問題

實踐出真知，實踐是學生學習的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延長與升華。任何束縛學生手腳，只允許他們冥思苦想的教學方法是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學知識的價值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學習，組織學生對本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的詳細情況等進行調(diào)查，通過這些實驗和調(diào)查活動，運用化學原理樂觀展開思維，不僅使學生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學的意識而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗，在實踐活動中學生就理解了知識，把握了知識。

四、運用化學知識，解決生活問題

《化學課程標準》指出，使學生正確熟悉科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)進展的思想。

新教材努力從化學的視角去展現(xiàn)社會的可持續(xù)進展，培育學生對自然和社會的責任感，用科學、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學生熟悉材料、能源、健康、環(huán)境與化學的關(guān)系，逐步培育學生形成綜合的科學觀和對有關(guān)的社會問題做出判定決策的能力。所以，化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學生的實踐能力

初中化學教育敘事篇5化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的愛好，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培育觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培育實事求是、嚴格專心的科學態(tài)度和科學的學習方法。充分熟悉實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實實行措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這要求老師要樂觀制造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會。有一句格言很恰當?shù)乇磉_了化學實驗的重要性：我聽見因而我忘記，我觀察因而我記得，我親自做因而我理解。本文結(jié)合本人的教學實踐，談?wù)勗诔跞瘜W教學中如何加強實驗教學的幾點做法。

一、激發(fā)學生學習化學的愛好，提高學生學習化學的主動性和樂觀性

愛好是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學習愛好，是求知欲的源泉，是思維的動力。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝奇怪???心強，他們學習化學的動機往往是以滿足奇怪???心和感愛好為主的?；瘜W實驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的愛好，并使這種短暫的愛好能夠穩(wěn)定地保持并得以進展，從而提高他們學習化學的主動性和樂觀性。我在教學中主要抓以下三點。

(一)強化演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的愛好和求知欲。人教版新教材根據(jù)義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述正確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。

學生剛接觸化學，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學生。例如在第一節(jié)化學科增添一系列趣味性實驗。如：(1)燒不壞的手帕(2)魔棒點燈(3)自制飲料：礦泉水牛奶果凍七喜汽水(4)水點香煙(5)巧洗燒杯壁的白色固體，先加入水，后加稀鹽酸，使學生覺得新奇，隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問，使學生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學習的愛好，樹立學好化學科的決心。又如，在2-1分子這一節(jié)教學中，補充了濃氨水的揮發(fā)、碘在酒精中擴散的實驗，加深了學生對分子運動的感性熟悉，在1-4燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用高錳酸鉀制取O2再用尖嘴導(dǎo)管向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開頭燃燒，產(chǎn)生火光，出現(xiàn)了水火相容的場面。演示結(jié)束后，我請學生思考3個問題：1，為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2，水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3，紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

再如，在敘述氫氧化鈉化學性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、CO2與水反應(yīng)的兩個對比演示實驗(用兩個礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體，再分別倒入氫氧化鈉溶液和水，再同時充分振蕩)，然后提出兩個問題：1，為什么加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害?2，說明白氫氧化鈉與CO2有沒有發(fā)生反應(yīng)?由于實驗現(xiàn)象饒好玩味，所提出的問題富有思考性，既使學生熟悉氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。

(二)開發(fā)家庭小實驗

新教材協(xié)作教學內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延長至課外，它對激發(fā)學習愛好、鞏固知識技能、培育能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習題3協(xié)作作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗1-1的改進)，學生開頭產(chǎn)生愛好，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的愛好也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：我自己在家里能不能做?協(xié)作課堂教學內(nèi)容，我們除了布置學生完成新教材中設(shè)計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十幾個既有深厚生活氣息，又與所學化學知識親密相關(guān)，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學進度間續(xù)布置給學生完成。并要求每一位學生打算一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學知識的聯(lián)系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數(shù)學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培育了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的(1)當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗(第118頁實驗6-1)的三支試管展現(xiàn)給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結(jié)果對比，學生很自然就接受了鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應(yīng)，生成鐵銹這一事實。進而再請學生思考：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?啟迪學生對教材第119頁討論題你認為鐵在什么條件下最容易生銹?進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深的熟悉。

(三)開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學愛好小組是開展課外活動的很好方式，愛好小組活動有做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學生的特長，激勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節(jié)，學生都有制作簡易的教具參加展覽：如水的凈化簡易裝置，實驗室制取O2、CO2的簡易裝置等帶學生參觀污水處理廠結(jié)合教學實際，指導(dǎo)學生進行社會調(diào)查，如學習3-1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調(diào)查了解你家四周的河水清亮嗎?學習1-4燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察嚴禁煙火標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了廚房中的化學實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢比較食鹽和白糖溶解性的大小將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會親密相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

二、養(yǎng)成良好實驗習慣，指導(dǎo)科學的學習方法，培育學生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學實驗教學中留意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣是培育學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、專心觀察并記錄實驗現(xiàn)象、照實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)章、留意節(jié)約藥品和實驗平安等。我在教學中留意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)章提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以詳細指導(dǎo)。

例如，學生在做實驗八：酸的性質(zhì)分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的全部現(xiàn)象照實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培育學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣?？茖W的學習方法的訓練和培育，對初中學生來說，需要有老師的指導(dǎo)。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生仿照外，還將操作要點以口訣的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要一斜、二送、三豎立裝塊狀藥品要一橫、二放、三慢豎液體藥品取用的要點是瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回使用膠頭滴管應(yīng)捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁以及酒精燈的使用要留意兩查、兩不、兩禁止。在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學習氧氣實驗室制法開頭，就向?qū)W生提出四點學習要求：1，把握制取氣體的實驗原理2，了解實驗儀器、裝置

3，學會正確操作方法4，把握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室制法時加以鞏固。到了5-4二氧化碳的實驗室制法教學時，則側(cè)重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室制法，歸納出學習氣體實驗室制法的思路和方法，并以此指導(dǎo)對二氧化碳實驗室制法的研討，使學生既學習了知識，又了解了把握知識的方法并能加以應(yīng)用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道是什么，能夠提出為什么，繼續(xù)追問還有什么，進而解決做什么和探究怎么做。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導(dǎo)應(yīng)當緊密結(jié)合實驗教學實際，循序漸進，不行能一蹴而就。培育學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡潔的現(xiàn)象或解決一些簡潔的化學問題。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一。

就實驗教學而言，主要是培育和進展學生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰?、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發(fā)家庭小實驗，都是培育學生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健?/p>

通過不斷的改進加強實驗教學收到了較好的效果，在實際教學中我注意激發(fā)學生學習化學的愛好，提高學生學習化學的主動性和樂觀性，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)出一種民主開放靈活的教學氛圍，學生學習的主動性得到明顯的提高，他們在課前樂觀預(yù)習和我一起打算實驗，收集資料，課上主動參加實踐，分析現(xiàn)象，解釋數(shù)據(jù)。

師生之間、生生之間相互探討溝通，克服原先獨立思考的局限性，使學生的思維能力得以加強，在實驗教學中我既是組織者又是合、促進者，對學生由扶到放，引導(dǎo)他們自己去想，去探究物質(zhì)世界的真諦，使學生學習化學知識的過程不再是一個單純地接受現(xiàn)成知識結(jié)論的過程而是學生進行科學探究，學會科學方法和形成科學價值觀的過程，從而達到全面提高學生科學素養(yǎng)的目的。

初中化學教育敘事篇6還有一個星期就要期末考試了，復(fù)習課已經(jīng)上了兩節(jié)，無非是把所學知識概括歸納，使之網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。但課堂氣氛平靜得有些壓抑，以后的復(fù)習就這樣上下去嗎?一種新型的化學復(fù)習課的碎片凌亂的在我腦海里跳動，煩擾著我，又使我興奮

又是一堂復(fù)習課，這一次我滿懷激情，拿著寫滿新點子的備課夾，踏著鈴聲走進了教室，看著同學們沒精打彩的樣子，想象著下課時他們的神采飛揚

上課后，我首先把剛批完的學生練習卷發(fā)下去，然后我說明白本節(jié)復(fù)習方案：今日我榮升為警察局長，請同學們以警察的身份，全員行動對自己卷子上的犯罪分子即錯題進行搜捕行動，在行動過程中，要秉公執(zhí)法、絕不能姑息。把捕獲的錯題立案在錯題本上，前后桌四名同學為一破案小組，逐一對立案進行分析，小組內(nèi)進行破案，對組內(nèi)不能解決的大案、要案，上交由全體集思廣益進行破解，本節(jié)課力爭把所立案件全部破解，從而使我們的第一次行動大獲全勝。最后我們要評出破案先進小組和個人。

學生們異常興奮的聽完我的方案，對此表現(xiàn)出極大的愛好。剛剛還沒精打采的學生們像打了興奮劑一般活躍起來，開頭找錯題、記錯題、小組討論，每一個學生都樂觀地參加，看著這擔心靜、甚至有些鬧哄哄的教室，我的心里泛起一股成功的喜悅和幸福感。由于卷子上的題有A、B、C、拓展提高四個梯度，各個小組解決的程度各異。我不斷的巡視、觀察，很快二十多分鐘過去了，組內(nèi)自行破案已無法再繼續(xù)，很多小組都向我上交了所謂的大案、要案。我向?qū)W生公布了各組上交的題數(shù)、題號，讓學生在卷子上作出記號，然后由小組內(nèi)合作學習轉(zhuǎn)向課堂的全體性學習。我劃出的問題從梯度的由高到低逐一解決，梯度較低的題，組間就可以解決，舉手要求解決問題的學生較多，這時我會盡量給學生機會：一是保護學生學習的樂觀性二是發(fā)現(xiàn)更多的解題思路和方法，使不會的學生選擇適合自己的方法，同時我也會適時的把我的方法講出來供學生參考。隨著難度的加深，能解決問題的學生越來越少，而最后一道題沒有人能完整的解決，我先沒有急于給學生講解，而是提示、點撥，最終由學生們共同解決了。

這時，下課鈴聲響了，正興奮著的同學們都很遺憾的嘆了口氣，埋怨鈴聲來得太快，這足以證明本節(jié)課給學生帶來了無窮樂趣。最后我說：請課代表利用自習時間組織大家選出本次錯題大搜捕行動的先進小組和個人。下課后同學們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩?，圍著我說個不停。

這堂復(fù)習課打破了以往復(fù)習課沉悶的局面，充分調(diào)動了全體學生學習的樂觀性，發(fā)揮了學生的主體性、主動性，實現(xiàn)了老師在新課程中教學行為的轉(zhuǎn)變，老師不僅敬重、贊賞學生，而且更加強調(diào)了老師在學生學習過程中的參加者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進者的角色。

本節(jié)課在生生、師生的互動中順利地完成，從學生回答問題的情況看，不同層次的學生都有一定的收獲。假如老師預(yù)先把普遍存在的問題，從多角度變換，再結(jié)合多媒體實物投影進行拓展，效果會更好。

本節(jié)課是在對前幾節(jié)課的影響下，經(jīng)過事先的備課形成的。課堂更多地體現(xiàn)了新課程理念，充分調(diào)動了學生的樂觀性和參加欲望，收到了預(yù)期的教學效果。反思這堂課：老師講得少了，學生的活動多了師生單向的溝通少了，學生之間、師生之間的互動和合作多了簡潔機械的重復(fù)勞動少了，學生探究規(guī)律、討論方法的時間多了。學生真正成為學習的主人，學生不僅樂觀地參加每一個教學環(huán)節(jié)，情緒昂揚，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的進展，滿足了學生求知、參加、合作、表達、溝通的需要。

我想新課程新理念意義上的備課應(yīng)該是：更加注意備學生了解他們的愛好，關(guān)注他們的所需，課的設(shè)計要能引起學生全員參加、主動探究、樂觀表達備課堂上的可能事件根據(jù)教學設(shè)計和學生情況預(yù)想課堂可能發(fā)生的事件并做出相應(yīng)的對策，以更靈活的進行課堂調(diào)控。

我們應(yīng)該離別平靜得像一潭死水的課堂，應(yīng)允許學生討論、溝通、表達甚至爭論、辯論，從而煥發(fā)課堂的生命活力。切忌不能不顧學生的感受，完全根據(jù)自己事先寫好的教案一帆風順的完成教學任務(wù)，這樣的課對老師和學生都將毫無收獲。

通過這樣一節(jié)復(fù)習課我專心地批閱自己平時的教學：每節(jié)課前要精心備課，進行教學設(shè)計，力求設(shè)計新奇，尤其復(fù)習課更要常常變換教學方式，不斷出新點子、新模式，使學生始終處于學習的興奮狀態(tài)，如對較簡潔的基礎(chǔ)知識可以進行基礎(chǔ)杯知識競賽，并評比基礎(chǔ)之星如對較難的復(fù)習課及綜合知識可以進行復(fù)習杯知識競賽，并評比復(fù)習之星。并適當給予精神或物質(zhì)嘉獎。還可以走進實驗室進行以實驗為主的復(fù)習課，增強復(fù)習課的趣味性。

面對新課程、新教材，老師只有在實踐中不斷思考、改進、創(chuàng)新，才能使課堂教學煥發(fā)生命活力。

初中化學教育敘事篇7xx年x月x日，我懷著一顆年輕人滾燙的心，走上教育工作崗位，成為一名一般的初中化學老師，至今已二十八個年頭了。二十八年來，依靠學校領(lǐng)導(dǎo)支持、老師的關(guān)心幫助和自身的不懈努力，我已從一個單憑熱忱而工作的青年老師逐漸成長為學校的中堅力氣。長期擔任畢業(yè)班課程、班主任工作和教研組長工作。由于多年來我的業(yè)務(wù)能力不斷提高，特殊是近幾年連續(xù)創(chuàng)下比較突出的業(yè)績，因此受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的全都認可，獲得社會上的廣泛好評。20xx年20xx年連續(xù)四年被評為我校的優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀老師。20xx年20xx年連續(xù)三年被評為綏棱縣化學學科帶頭人、骨干老師和教學能手，20xx年被評為全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀老師，20xx年又榮獲市級模范老師光榮稱號。

在教育教學過程中，我把熱愛學生當成我的天職，把建立良好的師生關(guān)系當成我老師人生的真正幸福。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我在每次接到新的班級時，第一節(jié)課上，首先對學生們表示祝賀，祝賀他們進入初三班級，進入人生的一個轉(zhuǎn)折點，祝賀他們又開頭了一門新的科學知識的學習。這樣就使得師生的距離一下子拉近了很多。敬重學生，也就教會他們敬重老師。

20xx年，我又接手了兩個新班。為了很好的開展新教材中的活動與探究、調(diào)查與討論、討論等集體活動，我一開頭就讓學生們自主結(jié)合，形成4-6人的學習小組，分設(shè)小組召集人(負責組內(nèi)的活動安排與監(jiān)督)、信息員(負責整理組內(nèi)信息資料的收集與整理)、預(yù)習員(負責整理組內(nèi)課前預(yù)習提綱的編輯和整理)、實驗員(負責組內(nèi)探究活動的實驗設(shè)計方案的調(diào)整和確立)，使組內(nèi)的每個人都有事可做、各負其責。在上課前各組把每個人的預(yù)習提綱整理好，并提出預(yù)習過程中產(chǎn)生的問題。這樣，我在上課的時候，對大家都很清晰的問題，就簡潔帶過，重點解決他們提出的問題，大大提高了課堂的效率。另外，對有些問題，有的組不清晰，有的組卻理解的很好，可以通過小組間的討論來自行解決，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才智共享?；谶@一閱歷，我于20xx和20xx年先后成功的撰寫了《在化學教學中培育學生的問題意識》和《深化課程改革，轉(zhuǎn)變學生學習方式》兩篇論文，并分別在中國教育學會兒童教育心理學分會黑龍江中小學心里健康教育專業(yè)委員會召開的第四屆、第五屆優(yōu)秀科研成果評審會上榮獲二等獎。

有人擔心，老師不講的東西，學生不一定看到，不一定理解。覺得還是自己講過一遍放心。其實，這種擔心是多余的，學生能夠主動去學習把握的東西肯定比聽來的影響更深刻。另外，還可以通過多種檢測、訓練的方式來加深對學生把握知識的情況了解。從他們交來的提綱和問題里面可以看出，他們在預(yù)習中不僅僅是簡潔的掃瞄一下課本，他們查找了很多和課本內(nèi)容相關(guān)的資料，進一步補充了課本的內(nèi)容。如：在進行教材第一單元中的課題3《走進化學實驗室》這部分內(nèi)容時，學生們提出很多問題：為什么用完酒精燈后要用燈帽蓋滅，不行用嘴去吹?酒精燈的火焰為什么分三層?外焰為什么顏色比其它兩層淺?為什么不同的物質(zhì)燃燒有不同的現(xiàn)象?在給酒精燈添加酒精時，假如超過酒精燈容積的2/3會出現(xiàn)什么情況?假如用頂端不平或已燒焦的燈芯會出現(xiàn)什么情況?從這些問題中，可以看出學生們對課本內(nèi)容有了充分的熟悉。學生們的這種自主學習、合作探究的潛能，大大鼓舞了我，我對他們課上課下的表現(xiàn)都布滿信心。同時也一直激發(fā)著我開展教育教學討論的熱忱。還記得，就在那個學年，我所撰寫的論文《新課標下中考復(fù)習運用探究式方法初探》在省專業(yè)委員會召開的第三屆(20xx年12月30日)評審會上被評為二等獎。這是我獲得地市級教育科研嘉獎較早的一次，回來后我把我的成功和喜悅與我的學生們共享，相互激勵，一道進步。

我在教學中，常常要求學生們進行小論文的寫作訓練，對這樣的小論文，我一般不要求每人都寫，只要求每個小組寫一篇，但寫作人是在小組每人的小論文的基礎(chǔ)上，匯總每人的內(nèi)容特點寫出來的。并經(jīng)過小組討論、修改、認可后才能上交的。由于是要在課堂上宣讀、講評、打分，所以，各組之間競爭很激烈，小論文的寫作水平不斷提高。

有一次上觀察和描述對蠟燭及其燃燒的探究的化學活動課，我要求學生用小論文的形式來完成活動的結(jié)果。由于是第一次接觸這些東西，大家不僅在學校專心觀察設(shè)計實驗，而且回家后自己尋找代用品重新設(shè)計實驗，小論文也寫的像模像樣。比如第六小組的小論文就寫得相當漂亮：

人生是一支短暫的蠟燭，把全部的光線全釋放出來照亮他人。蠟燭有這些性質(zhì)：顏色有紅、白、綠等?；鹧嬉灿袔追N顏色，如外焰是橘黃色，內(nèi)焰是淺紅色，而焰心是深紅色。狀態(tài)通常是固態(tài)，有一種特殊的氣味，硬度是用手可以折斷，密度是0.9103kg/m3，熔點是40，沸點是130。

在空氣中燃燒稍有黑煙放出，火焰上面罩一個干燥的燒杯，燒杯壁有