《伯牙絕弦》教學設計與反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《伯牙絕弦》教學設計與反思課題及工作單位基本信息人教版小學語文六年級上級第七單元25課《伯牙絕弦》林燕霞梧州市大塘小學教材分析《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關于“知音〞最為生動、最為震撼的注解之一。它陳述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最終因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。子曰：天何言哉，四時行焉，萬物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。它所折射的藝術美感──那種含蓄沉重、清雅自然的風骨，直達“大音希聲〞、“大璞不雕〞、“大美無言〞的境界，滿足了我們對于這個千古絕唱在感官和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。詩人說：前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過！而在這里，伯牙子期又該經過前世多少次的回眸呢？教學本文，我期待循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助解釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音〞的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使學生實現文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。學情分析《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學階段所學的其次篇古文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，由于在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更簡單理解。當然就課文的內涵和意蘊來講，文章所陳述的“知音文化〞更為豐富和玄妙。我期待浮現學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預習，只依據學生已有的學習經驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。教學目標1．朗讀課文。背誦課文。2．能根據解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學重點和難點1．重點：學生能依據解釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、課前談話、揭題導入1．師：我們來做一個學生說詞：清風徐徐文字游戲，老師說一楊柳依依明月皎皎個“楊柳依依〞，你們也炊煙裊裊流水淙淙說幾個這樣的詞。芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿2．老師再說幾個這樣的詞。3．課件出示：清風徐學生讀。徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿么的？此環(huán)節(jié)的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。導入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學文中來，拉近文本和學生4．這些詞都是描寫什學生歸納總結出這些5．師小結：平日假使有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。都是美麗的自然景物。拓展做好了鋪墊，6．有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情義，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。的距離。此環(huán)節(jié)設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。引導學生用大家熟悉的表達方式說，學習文言文要學會變通。1．請同學們自由讀課文。學生自由讀文，要求讀3．指名讀。準字音。生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的二、初讀課文基礎上讀好文言文的4．師范讀，引導學生節(jié)奏。感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。1．理解題目：“伯牙絕弦〞是什么意思？齊讀，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。學生說理解。三、讀懂課文內容2．師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？借助課后的解釋；聯(lián)系上下文理解；通過平日學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思。3．通過自學，你讀懂了什么？4．你從哪里看出伯牙學生自學，弄懂課文的和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導。）5．引導理解知己。6．引導學生展開聯(lián)意思。生與生的交流。想：在遇到鐘子期前，生與生的交流。他會缺少稱贊嗎？別人對他的稱贊是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？學生感情朗讀此句：伯牙所念，鐘子期必得之。生：表面的。短淺的。引導學生讀懂課由于其他人聽不懂，而文的意思，并繼續(xù)鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……生：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯加強、總結學習文言文的方法。牙。這就是知音。凡伯7．假使你是伯牙，當牙所念，鐘子期必得聽不到子期的稱贊時，你的心情會是怎之。這就是知音。樣的？說話練習：失望、寂寞、8．當你終究遇到了子憂慮、渴望……期，你的心情怎樣的？10．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。11．出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善開心、沖動、充滿希望、欣慰……學生再一次自由朗讀后交流，就不懂之處交流。此環(huán)節(jié)設計目的要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間相互理解的深厚感聽〞，這句話告訴我們什么？這個“善〞字在學生交流。文中出現了幾次？意思一樣嗎？12．質疑：前面的兩個“善〞是什么意思？后面的兩個“善〞可以怎么說？學生解疑。13師：相當與現代的什么？還可以怎么說？用現代的表達方式除了說“好啊〞真棒??！了14總結：由此可以看不起！真厲害！……這里的“善哉〞表示稱贊。15．理解知己的含義：學生稱贊“善哉〞，理解學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之〞的含義了他們之間心息相通，是嗎？知音?！吧圃炸暠矸Q贊的意思。是了解故事的主1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，假使你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何稱贊？指導讀鐘子期稱贊的語句。學生就鐘子期稱贊的語句交流。情。引導學生進行語言的拓展和運用。四、品味知音之情（一）何為知音2．伯牙善鼓琴，他不學生有感情品讀鐘子同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具期稱贊的語句。還會表現鳥語花香有很高音樂鑒賞能力生：的子期感受到不同的的、秋天落葉滿地、無春天繁場景。想象一下，伯邊無際的藍天、牙的琴聲還表現了哪花似錦、冬天雪花紛飛，白雪皚皚、秋風習些動人的場景呢？習、霞光灼灼、春天楊柳依依、春雨綿綿、詩情畫意般、鳥在枝頭歌3．假使現在你是子秋天果實累累的景期，當“伯牙鼓琴，志唱、在清風〞，透過伯牙的象。琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么稱贊？當“伯牙鼓琴，志在明月〞，生：“善哉，徐徐兮若透過伯牙的琴聲，你清風！〞看見那皎皎的明月了嗎？你將如何稱贊？生：“善哉，皎皎乎若4．一起想象這樣一幅明月！〞畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會學生