《沁園春長沙》教案

《沁園春長沙》教案

導(dǎo)語：《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，32歲

時，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，

重游橘子洲，感慨萬千，通過對長沙秋景的描繪和對青年時

代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨

和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志

的特點(diǎn)。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情

性。

授課方法：語言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。

古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，

必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄海》?！叭赵轮?，若出

其中;星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的

博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來

者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人

生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重

游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)

習(xí)毛澤東的詞《沁園春長沙》。(板書：題目、作者)

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、

軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)

時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，

湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南

的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革

命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)

民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，

回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫

下了這首詞。

1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。

最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟

音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都

有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)

和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。

為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公

主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人

作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”

是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。

3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。

長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人

當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。

4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中

調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉

約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給

人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派

作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)

膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、

融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

1.聽錄音，正音。舸寥廓崢嶸稠遒遏

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出

每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”

點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”

著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代

了時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒

秋圖。

(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成

份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把

它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下?

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江

水滾滾北去。

(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個人，而且顯示了使人

中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險

境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治

革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決

心。一個“獨(dú)釣寒江”，一個“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封

建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即

湘江秋景圖。

(1)一個“看”字，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字

起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出

這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，

以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感

嘆之情。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。

看萬山紅遍，

層林盡染;

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、

江、舸、鷹、魚)

(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染、爭、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一

樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什

么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)

展，大有燎原之勢)。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月

花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪

秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是

離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成

的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江

面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧

的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競

發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天

空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎

能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水

淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像

飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自

如的神態(tài)。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板

書：競、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲

理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生

活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，

特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可

以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號

召和呼喚。

(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，

把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬

里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的

呢?

明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比

(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與

一個人的什么有關(guān)?

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤

風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些

多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情

壯志。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉

浮?

A:面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么

會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面

對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被

剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了

“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了

“問”。

B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人

怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，

“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實

質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板

書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下

為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情

中顯志)

上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的

問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

1、解讀《沁園春?長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中

流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子?重陽》

1、指定學(xué)生背誦全詞。

2、檢查重點(diǎn)詞語的掌握與運(yùn)用。

二、提問：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的

湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面

對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的?

明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913

年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲

一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

攜來百侶曾游，

憶往昔歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;

書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)

中起什么作用?

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在

詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上

片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫

獨(dú)立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同

學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”

中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

(2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”。

明確：①“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的

形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間

(1911—1925)，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第

一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立

等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群

山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明

了世界變化的風(fēng)起云涌。

(3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的?也就是毛澤東

一群人的形象如何?

戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

明確：江山：國家(指代)指代——用相關(guān)的事物來代

替所要表達(dá)的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。

這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世

界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。

(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感?

明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的

無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動

派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

(1)當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏

水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來

錘煉自己的意志和膽識。現(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶

起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出

了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之

筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，

好似聽到了他們的豪言壯語!

(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?

明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用

的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中

流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問

題。形象的表達(dá)了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改

造舊中國的壯志豪情。

(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人

物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢?y因此，我們說

下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑?/p>

舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片

的“誰主沉浮”提問做了回答。

3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁

的氣勢從何而來?

(1)〈沁園春?長沙〉意象美：

“意象”簡釋

意：創(chuàng)作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=

意象。

客觀主觀主觀

從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，

水底的游魚。

從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。

這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃，

與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒

豪情”。

色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”

“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、

層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮

明，令人感到可愛。

(2)對比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”

與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔

淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比;“同

學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民

的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對比。

(3)極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了

山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”

字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春?雪》中的“風(fēng)流人

物”?

明確：《沁園春?雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品

格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同

學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥

方遒，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是革命的