2021年爭論的故事教案

2021年爭論的故事教案

2021年爭論的故事教案1

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事中的提示語，更好地理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑問難：

1、讀題

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭論的故事(讀題)，看了

這題目，你想了解什么?

(誰與誰爭論?他們?yōu)槭裁礌幷?他們是怎么爭論的?他們爭

論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?

還有這個故事揭示了什么道理呢?

二、初讀課文，整體感知：

1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽

聽故事吧。課件出示背景圖)

2、學(xué)生自讀。(這個故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開

課文讀讀看)

3、課文一共有十二個自然段，其中第十一節(jié)是一個刪節(jié)號，

我請這兩組的同學(xué)輪流來讀，每人讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真

聽。(提出剖這個字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請他帶大家

一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，

這個剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?

教師隨機(jī)板書：無影無蹤

大雁

煮爭論不休烤

(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭論不休)這就是故

事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。

爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表

示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個?爭論不休是說什么?(還

可以指什么?)

三、研讀課文第一部分：

1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課

文，把他們爭論不休的話找出來。

2、誰來讀給大家聽。請學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的

話?誰來讀弟弟?)

出示爭論的這段話：

哥哥說：我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說：再好的

東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥

不以為然，大聲爭辯道：你這話不對，大雁就該煮了吃?？玖顺裕?/p>

煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤

了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

3、學(xué)生評價，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

A、不以為然，大聲爭辯上加點

學(xué)習(xí)不以為然(然：對;如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該

是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?

你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎?

B、很不服氣上加點

他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

C、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀

一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什

么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆

爭論時的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟

倆辯得多激烈呀?；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時兄弟倆爭論的情景。恰

當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)

D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一

學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請一學(xué)生讀旁

白。

評價

4、他們這樣爭論不休，也不是個辦法，所以就請過路的老

人來評理

得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一

半，不就兩全其美了嗎?

老人的話是什么意思，你明白嗎?

誰來做一回老人，說一說?

但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影

無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

5、想不想把這個故事表演出來?

四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個故事表演好?

指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當(dāng)

的動作就更好了。

分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評價。

6、學(xué)生講故事

同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個故事，表演得很好，

如果讓你們一個人扮演三個角色，把這個故事講出來，能不能講

好呢?

每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰愿意來試一試?

四、學(xué)習(xí)生字：

1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)

2、讀

3、這篇課文的生字有什么共同點?形聲字：烤(換偏旁，注

意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

4、其中這個贊寫的時候要注意它的寫法，這個字是上下結(jié)

構(gòu)，看一看寫的時候要注意什么?

五、布置作業(yè)：

1、生字描紅。

2、摘抄本課的成語。

不以為然，無影無蹤兩全其美煙熏火燎聚精會神

3、有感情地朗讀課文，講講這個故事。

2021年爭論的故事教案2

教學(xué)要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的

道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、錄音

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學(xué)生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨

評理

剖開

可惜

真笨

浪費

關(guān)鍵

原諒

煙熏

火燎

（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同

了故事后的感想？

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解不以為然（出示：__對__如此這樣__然而）

（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點指導(dǎo)幾個反問句

的讀法。

（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時

要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不

休）

理解休的意思（__停止__休息__表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學(xué)習(xí)生字

倆

烤

評

剖

惜

笨

抓

費

鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的

起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，

經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了

一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）

（2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再

講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準(zhǔn)備

（2）請同學(xué)講

（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價

（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏

火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧恕４蠹揖毩?xí)后，請同

學(xué)表演。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：

（1）兄弟倆真笨笨在哪里？

（2）他們沒有抓住時機(jī)指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談

自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）

5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊

許的目光

（1）贊許是什么意思

（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

三、總結(jié)課文，布置練筆

1、總結(jié)課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。

（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個

片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

板書設(shè)計：

17

爭論的故事

講

兄弟倆

爭論不休

盛老師

問

同學(xué)們

各抒己見

聽

贊許

2021年爭論的故事教案3

今天,盛老師給我們講了一個故事：

“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的

兄弟倆。

一天早上，一群大雁從他們頭上飛過，兄弟倆很想射下一只

大雁來充饑。哥哥說：‘我要是能把大雁射下來就煮著吃。’弟

弟說：‘再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火

烤才好吃?！绺绮灰詾槿?，大聲爭辯道：‘你這話不對，大雁

就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很

不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩,味道多美呀！為

什么大雁就不行呢？’

“兄弟倆爭論不休,誰也說服不了誰，就跑到村子里去找人

評理。大家覺得他倆說的都有一定的道理,就建議說：‘你們把

大雁剖開,煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？’

“兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么?？墒?，他們抬頭一看，

大雁早已飛得無影無蹤了?！?/p>

故事講完了盛老師笑著問大家：“你們聽了這個故事,有什

么感想呢？”

“這兩兄弟真笨，白白讓大雁飛走了。”

“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機(jī)?！?/p>

“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了?！?/p>

“不管做什么事，關(guān)鍵是要先做起來?！?/p>

…………

盛老師聚精會神地聽著，不時地向同學(xué)們投去贊許的目光。

2021年爭論的故事教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、讀通課文，了解課文大意，能根據(jù)提示把課文分成三部

分。

重點識字讀文

難點讀通課文

板書設(shè)計或教學(xué)流程

講(1—5)盛老師

問(6—11)

聽(12)

課前準(zhǔn)備生字詞小黑板

教學(xué)過程

課上(課后)心得教師活動學(xué)生活動

一、導(dǎo)入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎?

2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么?一、初讀課文1、自學(xué)生字

新詞

(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。

(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。(3)記憶生字的

字形。

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨評理剖開真笨贊許關(guān)鍵抓住①認(rèn)讀詞語②理

解詞語③識記生字(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。3、理清課

文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家聽了

故事后的感想?二、布置作業(yè)熟讀課文說說“爭論”的意思齊讀

課題據(jù)題質(zhì)疑聽讀課文適當(dāng)做記號認(rèn)讀理解識記讀通課文根

據(jù)提示問題把課文中相關(guān)的自然段放在一起課題25、爭論的

故事本節(jié)分2課時第2課時課前分析學(xué)生分析基本了解課文

中的故事，懂得了一些的道理，但還不能上升到一定的高度。教

學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系課文理解成語。

2、能有條理地口述課文中的故事。重點能有感情地講述課

文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。難點理解故事所蘊(yùn)含的道理。

板書設(shè)計或教學(xué)流程哥哥煮大聲爭辯25、爭論的故事找人

評理弟弟烤很不服氣課前準(zhǔn)備重點句子小黑板教學(xué)過程

課上(課后)心得教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀或聽寫詞語：

充饑爭論不休評理味道浪費

時機(jī)不以為然贊許關(guān)鍵滿意

2、聽說訓(xùn)練：一天早上，一群大雁從他們的頭上上飛過，

兄弟倆很想把大雁射下來充饑。

3、談話過渡：兄弟倆想吃大雁肉，首先要做什么呢?可是，

他們卻為大雁爭論起來了。他們是怎樣爭論的呢?看課文，聽錄

音，體會故事中人物的語氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢?出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。體會：哥哥不以為然的語氣，弟

弟不服氣的語氣。

2、小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要

體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

3、過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明

他們的爭論沒有停止?通過討論板書：爭論不休

出示：(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻

4、引讀第4、5自然段。(1)他們到村里找人評理，大家建

議說……-(2)當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜……

(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢?想像一

下。

5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、

表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有

不少感想，同桌互相討論。三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)

把這些想法錄到書上了。出示句子4、再讀同學(xué)們的話，品味品

味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用?6、引

讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去……

三、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢?

2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎?

認(rèn)讀或聽寫聽清楚，說準(zhǔn)確理解“充饑”個別讀、分角色讀、

齊讀理解：不以為然找準(zhǔn)“然”的解釋再讀對話，把握語氣理

解“爭論不休”找準(zhǔn)“休”字的解釋跟讀：“你們把……兩全其

美了嗎”理解：兩全其美跟讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”

理解：無影無蹤

四人小組分角色練習(xí)。上臺表演、評價。

朗讀句子，從中弄清：他們“笨”在哪兒?他們沒有抓住時

機(jī)，指的是什么時機(jī)?為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白

浪費了?與其這樣下去，還不如……談收獲演一演

2021年爭論的故事教案5

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點：

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

充饑爭論不休評理

可惜兩全其美無影無蹤

2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞

講一講這個故事嗎？

（1）同學(xué)同桌練一練。

（2）指名講。

3、過渡：

那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中

人物的語氣。

二、精讀訓(xùn)練第一局部。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體

會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然

（出示：誰能找準(zhǔn)“然”的解釋）

2、小結(jié)：

從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆

這兩種不同的語氣，讓俺們再來讀一讀。

3、過渡：

兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論

沒有停止？通過討論板書：爭論不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)

“休”字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：“你

們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：

“大雁早已飛得無影無蹤了?！崩斫猓簾o影無蹤齊讀句子。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像

一下。

5、假如能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、

表情扮演出來，那就更好了。大家來練一練。

（1）四人小組分角色練習(xí)。

（2）同學(xué)上臺扮演。

（3）同學(xué)評價。

6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有

不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二局部。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)

把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名同學(xué)朗讀

句子，從中弄清：

（1）他們“笨”在哪兒？

（2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費了？

（4）與其這樣下去，還不如……（同學(xué)自由說）

4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：

大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的這些感想，俺們可以得出

這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起

來！同學(xué)齊讀。

6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去------

（生：贊許的目光）板書：聽

贊許

（1）“贊許”是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓俺們再一起分角色把課文內(nèi)容扮演出來，好嗎？

老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！

五、安排：

作業(yè)課后4。

2021年爭論的故事教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道

理。

學(xué)習(xí)重點：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、課文開始的相關(guān)導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故

事，就是（學(xué)生讀題）《爭論的故事》，你們能來講講這個故事

嗎？

二、開始學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文自然段，練講故事，要求：講

清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習(xí)，再指名

講故事，集體評議。

2、指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

3、導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論

起來，對嗎？現(xiàn)在增加點難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文自然段，同桌練講故事，

要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺講故事，集體評議。

（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把

故事講的請清楚楚。

1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火

燎兩全其美無影無蹤

2、導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上

動作、表情表演出來，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動

作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

三、請同學(xué)們感悟一下故事道理

1、師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

2、盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想

呢？

（1）學(xué)生自由朗讀課文小節(jié)。

（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機(jī)？

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

理解盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、最好課堂上一起來總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

五、作業(yè)

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。

2021年爭論的故事教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。

2能有感情地講述課文中的故事。

3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故

事，就是——(學(xué)生讀題)《爭論的故事》，你們能來講講這個故

事嗎?

二、學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要

求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習(xí)，再指名講

故事，集體評議。

2指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

3導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起

來，對嗎?現(xiàn)在增加點難度。

(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練

講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理

由。

1有感情地朗讀課文

2同桌共同合作。

3指名上臺講故事，集體評議。

(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故

事講的請清楚楚。

1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎

兩全其美無影無蹤

指名說說詞義，小學(xué)三年級語文教案《爭論的故事》。

2導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動

作、表情表演出來，那就更好了。

(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、

表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

三、感悟故事道理

1師：同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這，你有什么想法?

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

2盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢?

(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。

(2)討論：你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機(jī)?……

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?

理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光?

四、總結(jié)課文。

1《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?

2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎?

五、作業(yè)

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。

2021年爭論的故事教案8

第一課時

《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊

的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的

感想，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽

誤時機(jī)而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以

“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時我把教學(xué)重點

放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟

倆因“爭論”而錯過射大雁的時機(jī)。

在整個教學(xué)設(shè)計中，我注意重視以下兩點：

一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的

人文性，語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，必須通過語言

的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教學(xué)時，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀

感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，

去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的

時候已錯過了射大雁的最佳時機(jī)。在閱讀感悟的過程中，強(qiáng)化文

中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語，這些成語理解正

確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語

的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語是在文本的感悟

過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時

帶出，通過選擇“休”在字典中的解釋，明確了“休”的意思;

有的是通過表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解

了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻

了;有的成語如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己

的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了

“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況

而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計，

為的是有效地達(dá)成“學(xué)語文，積累語言，最終用語言”的目的。

二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點。

合理的教學(xué)設(shè)計，會使教學(xué)更有效，這篇__的教學(xué)，我以質(zhì)

疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué)，努力使整個教學(xué)流

程清楚明白，重點突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題：誰與誰

爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給

我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順

勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對一些簡單

的問題，學(xué)生通過初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生

的反饋情況，對一些有難度，一時難以回答的問題，就作為重點

來教。這樣的設(shè)計，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地

位。

第二課時

《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊

的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的

感想，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽

誤時機(jī)而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以

“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時以質(zhì)疑導(dǎo)入，

把教學(xué)重點放在故事內(nèi)容上。第二課時，我把教學(xué)重點放在學(xué)生

談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實寫

的訓(xùn)練。

在整個教學(xué)設(shè)計中，我努力達(dá)到以下兩個目標(biāo)：

一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀與

寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)__寫法結(jié)合

起來。第一課時，學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是

怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評讀，體會提示

語的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時，

重點落實恰當(dāng)運(yùn)用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束

后，安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，

實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應(yīng)怎么

寫?通過這樣的過渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時的學(xué)習(xí)所得，明

確除了要知道爭論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫好爭論人的表情、動作、說

話的語氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀

察兩個學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，

當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎

實訓(xùn)練，我想學(xué)生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加

深印象，從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”。

二、注重課程資源的開發(fā)。

教科書是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫

助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)

行拓展積累，有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地

由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，

感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒

有抓住時機(jī)，關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機(jī)”這一道理，

學(xué)生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關(guān)的名人名言，幫助

學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時機(jī)，不要空談要行動”

的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語

名言。學(xué)生通過互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了

文本的外延。

2021年爭論的故事教案9

活動內(nèi)容

1、讓幼兒了解四季的季節(jié)特征，知道每一個季節(jié)對人類和

作用、

2、幫助幼兒學(xué)習(xí)描述四季特征的語言、并以故事表演的形

式加以表現(xiàn)。

活動重點

引導(dǎo)幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵幼兒大膽地去表演故

活動準(zhǔn)備

幼兒用書，錄音機(jī)，多媒體。

活動過程

一、學(xué)習(xí)故事<多媒體出示圖片>

1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片，引出故

事、

2、教師講述故事一遍，然后提問：故事里講了一件什么事？

3、教師第二遍講述故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中角色的對話，

掌握其中的描述季節(jié)特征的語匯、

4、幼兒觀看幼兒用書p20—21。

5、游戲：春、夏、秋、冬鉆出來、把幼兒分成春夏秋冬四

組，當(dāng)老師說一句話或一個詞，表述的是哪一個季節(jié)的特征，代

表哪一季節(jié)的小朋友就站起來。

如：老師說“春風(fēng)和殉”，代表“春”的那一組就站起來。

“綠樹成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來。

二、故事表演

1、講故事

老師講述故事，幼兒嘗試講出故事中的對話、

2、分角色，分段學(xué)習(xí)表演、

引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)春、夏、秋、冬互不服氣的神情、

3、幼兒分組分角色表演、

請一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演、

三、說一說

1、提問：你喜歡哪一個季節(jié)？你能說說這個季節(jié)？教師鼓

勵幼兒，讓幼兒大膽地說一說這個季節(jié)的特點。

四、畫一畫

幼兒喜歡那一個季節(jié)就把它畫下來、

五、教師小結(jié)、

2021年爭論的故事教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中

人物對話時的語氣。

2、理解不以為然、爭論不休、兩全其美等詞語的意思。

3、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

教學(xué)重點：兄弟倆爭論部分的朗讀。

教學(xué)難點：通過朗讀故事自然悟出道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、揭題：爭論的故事。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，

那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，

用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。

2、搶答游戲(1)故事中誰與誰發(fā)生了爭論?(2)為了什么事情

而爭論?(3)爭論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟

弟嗎?怎么看出來的?

3、小結(jié)過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣，因此他們

才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三

自然段)

二、精讀故事部分。

這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的

呢?

請同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對話。

(PPT第一次對話)

1、讀好第一次對話，體會觀點和語氣。

師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們

的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣)

師：爭論開始了嗎?(開始了)

師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點，但是爭論已經(jīng)開始了。

只不過這時個爭論得不那激烈而已。

所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)

學(xué)生齊讀第一次對話。

2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。

接下來他們又是如何爭論的呢?

生讀對話

在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎?

生再讀哥的話。

師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。(他

們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。)

師：請你讀讀哥哥的話。

師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對)

該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?

師：看來，不以為然的意思就是(不認(rèn)為是對的)你們說的沒

錯，那么

師：考考大家，不以為然的然是什么意思?PPT

聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣?

(很不服氣)

這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心

情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)

3、分角色朗讀。

愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?

同桌互練。點名分角色朗讀。

4、師生分角色再讀，體悟爭論不休。

師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的

語言表演爭論不休。

兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫

(爭論不休)。

休在這里是什么意思呢?PPT

5、理解兩全其美及故事的結(jié)果。

師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時停止了爭論。

點名讀第4節(jié)。

師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?

師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可

以幫助我們理解兩全其美這個詞，請讀出來。

生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。

師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經(jīng)飛得無

影無蹤了。

這就是爭論不休的結(jié)果。

師：大雁飛得無影無蹤，這個結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?

他們錯在哪里?(生自由評論)

師：是呀，如果抓住最好的時機(jī)，先把大雁射下來，兄弟倆

就不會后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時機(jī)，先把事情

做起來，不能因為爭論而錯失良機(jī)。(相機(jī)板書：抓住時機(jī)，先

做起來)

1、讀學(xué)生對話，加深理解。

師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們

來讀讀。

ppt

這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

不是他們笨，而是他們沒有抓住時機(jī)。

兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。

不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎?(還有很多感想被作者省略了)

師：發(fā)現(xiàn)了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎?

是呀，標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點的

省略號。

為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個都說得這么好呀?(因為

同學(xué)們聰明，愛動腦筋)

因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學(xué)們投去(贊許的

目光，)

其實王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也

像你們投去贊許的目光。

2、積累名言。

通過學(xué)習(xí)這個故事，我覺得機(jī)會就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，

你認(rèn)為機(jī)會像什么?(生暢談)

是啊，如果我們不能正確把握時機(jī)，就會與成功擦肩而過。

老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時的感受。送給同學(xué)們，

希望你們能記住。

機(jī)不可失，時不再來。

當(dāng)機(jī)會向你微笑時，趕快擁抱她。

自由讀。

師：好的東西應(yīng)該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎?

點名反饋。

四、小結(jié)。

希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論

做什么事，都要抓住時機(jī)，先做起來。

五、作業(yè)布置。

回憶你與別人曾經(jīng)爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一

個片斷寫下來。

板書設(shè)計：

25爭論的故事

吃大雁

哥哥老人弟弟

煮半煮半烤烤

抓住機(jī)會先做起來

蘇教版三年級語文爭論的故事課后訓(xùn)練題第二學(xué)期

學(xué)習(xí)是一個邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要

多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。

1、比一比，再組詞。

烤()管()鍵()評()

燒()官()健()蘋()

2、選擇正確的讀音打“______”

兄弟倆(liǎngliǎ)剖(pōupō)開贊(zhànzàn)許評(píng

pǐn)理

3、對號入座(給帶點字選擇正確解釋)。

(1)、鍵：①插在門閂上起固定作用的金屬棍。

②某些樂器、家用電器或其他機(jī)器上的部件，按動后使進(jìn)入

工作狀態(tài)。③使皮帶輪或齒輪跟軸連接并固定在一起的插銷。

我們無論做什么事，關(guān)鍵是要先做起來。()

她按琴鍵的動作真美!()

(2)、然：①這樣;那樣②附在某些詞的后面，表示事物或者

動作的狀態(tài)。③對，正確④然而，表示轉(zhuǎn)折

哥哥對弟弟的話不以為然。()

這件事當(dāng)然是你不對。()

試驗雖然失敗了，然而他們并不灰心。()

天忽然下起了大雨。()

(3)、休：①歇息②停止;完結(jié)③別;不要

今天是星期天，媽媽在家休息。()

兄弟倆爭論不休，誰也不讓誰。()

你休想蒙混過關(guān)。()

2021年爭論的故事教案11

教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事

的情節(jié)。

領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時機(jī)”的道理。

教學(xué)重點：通過朗讀，感悟體會文中蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片

教學(xué)過程：

一聽故事，談感想

師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有

趣的故事中

（放動畫，教師講故事）

你們聽了這個故事，有什么感想嗎？

交流感想

過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們

來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

二學(xué)習(xí)__的第二部分（6－12）

1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)

2.拼讀詞語真笨抓住關(guān)鍵贊許

3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？

相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。

4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解

5.在這些意見中，哪條的比較好？再讀一讀。

師：因為同學(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），

并不時的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。

贊許是什么意思？

盛老師為什么不時的向同學(xué)們投去贊許的目光？

三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）

師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距

離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1.自由讀課文1－5

2.讀讀新詞火烤評理剖開

3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

4.兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認(rèn)為自己很又道

理，結(jié)合課文內(nèi)容填空哥哥的想法是（），理由是（）；

弟弟的想法是（），理由是（）。

5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不

休），給休字找找合理的解釋

休：休息

停止

表示禁止

6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的

激烈語氣，試試。

找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋

然：對

這樣

表示尾詞

7.先自由練習(xí)，再指名朗讀

8.聽錄音，再讀

9.教師引讀__的4.5自然段

他們爭論不休，決定——

當(dāng)他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結(jié)果——

那兄弟倆會說些什么呢？

10.四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事

教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議

11.齊讀這個故事，體會不同的語氣變化

四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理

師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什

么，關(guān)鍵是先做起來！

談?wù)剬@句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例

師：所以，我們每個人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是—

—做事要抓住時機(jī)（板書）。

同時老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時不再來

過了這個村，沒有這個店

機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，全__你不假思索的利用。—

—巴爾扎克

齊讀這三句話，結(jié)束本課

2021年爭論的故事教案12

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點：

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

充饑

爭論不休

評理

可惜

兩全其美

無影無蹤

2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞

講一講這個故事嗎？

（1）學(xué)生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過渡：

那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中

人物的語氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體

會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然

（出示：誰能找準(zhǔn)然的解釋）

2、小結(jié)：

從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆

這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

3、過渡：

兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論

沒有停止？通過討論板書：爭論不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)

休字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：你

們把兩全其美了嗎）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：

大雁早已飛得無影無蹤了。理解：無影無蹤齊讀句子。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像

一下。

5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、

表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

（1）四人小組分角色練習(xí)。

（2）學(xué)生上臺表演。

（3）學(xué)生評價。

6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有

不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)

把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學(xué)生朗讀

句子，從中弄清：

（1）他們笨在哪兒？

（2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說他們這樣爭論下去，時間白白浪費了？

（4）與其這樣下去，還不如（學(xué)生自由說）

4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：

大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出

這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起

來！學(xué)生齊讀。

6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去------

（生：贊許的目光）板書：聽

贊許

（1）贊許是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎？

老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！

五、布置：

作業(yè)課后4。

2021年爭論的故事教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用關(guān)鍵詞，聯(lián)系插圖，以讀促說，有條理地口述課文

中的故事。（知識目標(biāo)）

2．借助課文的語境，大膽質(zhì)疑，生成新問題；登臺表演，

把握人物爭論的不同語氣，并打開思路，說說感想；領(lǐng)悟故事的

道理；（能力目標(biāo)）

3．通過生生對話、師生對話，生本對話及自己的生活實踐，

理解課文內(nèi)容，體驗人生觀和價值觀，知道機(jī)會面前正確的處理

方法。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點難點：

1、能有條理地口述課文中的故事。

2、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：二課時

（課前談話：今天，在這特別的地方看到張老師，還在這特

別的地方上課，能說說你們的心情嗎？是啊，能不高興嗎？今天

咱們同臺亮相，盡情展示自己的豐采，是一件多美妙的事??！

一、復(fù)述課文。（9分）第3-5節(jié)

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一段故事。

1、笛子配音，師脫稿聲情并茂地講《爭論的故事》。（同

時貼圖片）

2、故事講到這兒，你從中知道了什么呢？（誰與誰在爭論？

爭論什么？爭論得怎么樣？爭論的結(jié)果怎樣？）（說得真不錯，

可見你聽得很專心！你說的很棒，看出你聽得很認(rèn)真呀?。?/p>

過渡：這個故事可真有趣！你們想不想把這個故事講給別人

聽呢？要想講好這個故事，你覺得應(yīng)該抓住哪個場面？（兄弟倆

爭論的場面）要想把兄弟倆爭論的場面表現(xiàn)出來，老師想送給你

一個錦囊（點擊“錦囊”）讀一讀課文第三節(jié)：

（1）用“---”劃出哥哥說的話，用~~~~~劃出弟弟說的話；

讀一讀，注意人物說話時的神態(tài)、動作、語氣等；

（2）自由組合演練人物的對話。

二、分角色表演，重點學(xué)習(xí)故事（第三節(jié)）

①劃出兄弟倆爭論的話了嗎？

②讀出爭論的語句，檢查對錯。誰先來讀讀哥哥的話？（點

擊第一板塊）誰再讀讀弟弟的話？分別點擊出示：對話板塊。重

點指導(dǎo)第二板塊（不以為然大聲爭辯很不服氣）

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：哥哥是怎么說這句話的？板書：不以為然

③同桌練習(xí)講。現(xiàn)在，同桌的兩人成立學(xué)習(xí)小組，我們一起

來練練兄弟倆爭論的話，好嗎？點擊出示：整個板塊（自由練習(xí)）

④臺前爭論：大家練好了嗎？哪個小組想到臺前展示一下那

爭論的場面呢？導(dǎo)演們，可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，他們哪個地方爭

得像？哪個地方演得妙？你還有什么小小的建議呢？評價：（語

氣、動作、神情）（激烈、氣得臉都紅了……）一組演。他們還

會怎么爭論呢？你可以用書上的理由，還可以展開想象，另一組

演。（你會用書上的一個成語來形容剛才兄弟倆爭論的場景嗎？）

板書：爭論不休

誰知道“爭論不休”的意思？“休”呢？（點擊）

三、學(xué)習(xí)課文4-5。（分）。

4-5節(jié)：

1、過渡：對呀，兄弟倆總這樣爭來爭去的，也不是個辦法

呀！那該怎么辦呢？

2、這時，有個老人經(jīng)過這里

3、哦，這老人一定有高招，出個什么主意呢？

4、半煮半烤（這主意真好?。〖瓤紤]哥哥的想法，又滿足

弟弟的心愿，這就叫兩全其美?。ò鍟骸皟扇涿馈?。）結(jié)果

呢，美嗎？為什么？

5、就在他們爭論不休的時候，大雁早已飛得無影無蹤了。

四、復(fù)述故事：

過渡：多精彩的故事?。偛?，我們倆人合作表演了爭論的

場面，你想不想不與他人合作，自己獨自來當(dāng)一回“故事大王”，

把這個有趣的故事完整地講給你的小弟弟、小妹妹聽呢？再讀讀

這個完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，我想稍作準(zhǔn)備，你一

定會比老師講得更出色，有信心嗎？（點擊課件）：

從前，大山腳下有座小村莊，小村莊里住著以打獵為生的兄

弟倆。

一天早上……

1、練習(xí)講

2、獨自講

過渡：聽了這個故事，講了這個故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？

（全班交流）？

生1：我認(rèn)為兄弟倆的爭論都是說空話，結(jié)果讓大雁飛走了，

生2：說到不如做到。

生3：爭論是白費時間的。

生4：心動不如行動。要行動哦！

……

過渡：剛才，同學(xué)們交流了許多觀點，談得可真深刻，如果

再遇見這樣的兄弟倆，你會對他們說些什么呢?在小組里先交流

交流。

那么，盛老師的學(xué)生聽了這個故事，又有何感想呢？（打開

課本讀一讀6-11節(jié)，匯報）（2分）

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時機(jī)……

生3：他們的爭論，白白浪費了時機(jī)。

生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來。

過渡：

是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時機(jī)，先做起來）

他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學(xué)生

投去贊許的目光?！苯裉?，因為你們爭論很精彩，講故事很生動，

理解很透徹！張老師對你們的表現(xiàn)也很滿意?。ㄙ澷p的微笑）

老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：

出示名言：

機(jī)會來的時候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。

機(jī)不可失，時不再來。（齊讀。）

五、總結(jié)升華。

是啊，如果我們不能正確把握時機(jī)，就會與成功擦肩而過。

孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會

面臨無數(shù)的機(jī)會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就

夢想；把握機(jī)會，創(chuàng)造輝煌！

2021年爭論的故事教案14

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能表演哥哥和弟弟爭論的經(jīng)過。

2、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)涵的道理。

3、能恰當(dāng)使用提示語說寫一句話或一個片段。

二、教學(xué)過程：

（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)了解這個爭論的故

事了。這節(jié)課，我們又該學(xué)到哪些知識呢？誰來把學(xué)習(xí)目標(biāo)大聲

朗讀一遍？

（二）、表演

1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭論的呢？

（出示句子），請你認(rèn)真讀一讀，能不能讀出爭論的語氣？同桌

能不能演一演他們爭論的經(jīng)過？

2、我們請兩位同學(xué)上臺演一演。

3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。

弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。

4、出示填空題。

這個故事的起因是兄弟倆想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃

大雁而，并跑到村里找人，結(jié)果是他找到了一個的辦法，可

大雁。

5、指名填空后自由讀。

6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來寫的，以后在文

時可以運(yùn)用這樣的方法。

（三）、明理

1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧?。ㄖ该f）

2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學(xué)讀

出不同的語氣。

3、你最支持哪種觀點？為什么？

4、最后用上省略號，有什么作用？

5、：同學(xué)們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各

抒己見。

6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？

7、齊讀最后一自然段。

（四）、拓展。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點爭論的經(jīng)過還深深

地記在我們心中，尤其是作者運(yùn)用了生動的提示語，請學(xué)生再次

讀。

我們也要學(xué)著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩

嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。

出示句子：印浩嵐（）說：“?！?/p>

指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語說。

2、作業(yè)：

留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機(jī)前的

談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫

對話，要根據(jù)任務(wù)的動作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語。

（五）、

這節(jié)課你都有哪些收獲？

2021年爭論的故事教案15

《爭論的故事》系蘇教版第六冊的一篇課文，課文講了盛老

師給同學(xué)講了一個故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭論，結(jié)果大雁

早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這

個故事告訴我們什么呢？圍繞這個問題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行了“爭論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭論”。在爭

論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對教育行為作了深刻反思，教育

理念得到了更新。

一、來自課堂上的爭論：

1、課堂上的聲音

在《爭論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定

的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實錄如下：

a.課堂1的聲音：

師：聽了這個故事，你懂得了什么？

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們

的笨，是他們沒有抓住時機(jī)。

生3：兄弟倆這樣爭論下去，時間都白白浪費了。

生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

師：剛才說的是書上的四種觀點，你們以為誰說得對呢？

生：我支持第四種觀點：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

師：為什么呢？

生1：因為前面的三種說法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)

道理。

生2：這句話放在最后，又最深重，是整個故事的總結(jié)。所

以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來”，真正告訴我們的是道理。

師：有不同意見嗎？

（生都滿意地點點頭，沒有一個表示有異議。）

師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要

先做起來。光說不做是不明智的，這樣只能浪費時間，貽誤時機(jī)。

b.課堂2的聲音：

師：聽了這個故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么

想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們笨，是他們沒有抓住時機(jī)。。。

生3：他們的爭論，白白浪費了時機(jī)。

生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來。

生5：我以為兄弟倆的爭論都在說死話，結(jié)果大雁飛走了，

告訴我們?nèi)瞬荒苷f死話，要相互謙讓一點。

生6：我奶奶常跟我說，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定

是捉老鼠最多的貓，這個故事也告訴我們“說的多不如做的多?！?/p>

……

（大家交流了許多觀點，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)

鍵要做起來”）

師：課文中的盛老師支持哪一種觀點呢？

生：課文寫“盛老師聚精會神的聽著，不時向同學(xué)們投去贊

許的目光”，那么盛老師對所有的觀點都贊同肯定。

師：你們對盛老師的態(tài)度滿意嗎？

生：不滿意，盛老師