《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思 謝玉玉

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——教學(xué)反思謝玉玉

《聽聽，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，稱贊了秋天抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，稱贊了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練幽美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。并能夠根據(jù)文中詩歌的形式仿寫幾段或者一篇詩歌。

三年級(jí)的孩子作文才剛剛起步，好多孩子對于作文的結(jié)構(gòu)、基本要素、寫作要點(diǎn)都不能把握好，假使要他們仿寫詩歌，能有話可寫嗎？課文后的教學(xué)要求是1、讓我們有感情地朗讀這首詩。2、一邊讀，一邊展開想象。3、有興趣的，還可以接著寫幾句。

我想假使要在短短的四十分鐘之內(nèi)完成上面的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在感受秋天之美的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的寫作興趣，仿寫關(guān)于秋天的詩歌，是需要我們?nèi)ビ寐敾廴ピO(shè)計(jì)這一堂課。在教學(xué)中我采用以下的方法，讓學(xué)生在飽含深情的朗讀中感受秋之美，用他們稚嫩的文筆描繪出一篇篇屬于孩子們心中的秋天的贊歌，秋景的美好絕倫。一、創(chuàng)設(shè)美好的情境，配上美好的音樂，享受音樂，激發(fā)想象

1、最新的教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)

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習(xí)的主導(dǎo)。假使要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必需首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃重興趣。

在上課伊始，我就播放了一段幽美的鋼琴曲《秋日的私語》，陪以聲情并茂的課文范讀，配以秋天相關(guān)的一些精致圖片，使學(xué)生在幽美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并勉勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

學(xué)生完全沉醉在美好的音樂聲中，以至于我讀完范文后，學(xué)生還沉醉情境中，對于秋天的美，有了更多的感悟與向往之情。

二、大聲朗讀，感受詩歌的思想感情

這是一首現(xiàn)代詩，在詩的前3節(jié)都是一樣的格式，所表達(dá)的意境也都差不多。我重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)

聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，?刷刷?，是黃葉道別的話音。

讓學(xué)生體會(huì)在這一節(jié)詩歌里，描繪的是怎樣的一幅畫面?學(xué)生閉上眼睛，感悟畫面，說說能從中感悟到什么？秋的來臨，這棵大樹仿佛就像一位慈祥的老人，和自己的孩子說道別，黃葉離開了大樹的懷抱，來到大地媽媽的懷抱。這是描寫詩歌的一種常用方法，這里的大

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樹宛如是秋天給予他的生命，加上形象的動(dòng)作：抖抖手臂。多么的形象生動(dòng)呀！同時(shí)抓住本節(jié)詩歌的象聲詞?刷刷?，重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生積累更多的這類詞語。順勢拓展學(xué)生的想象力：?假使你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？?這一問題的意圖在與在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而在教學(xué)其次、三小節(jié)時(shí)放開手讓學(xué)生大聲自由去朗讀，并和同桌合作，演一演蟋蟀的的聲音?蠷蠷?聲，以及蟋蟀和陽臺(tái)之間的深厚情感。繼續(xù)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：大雁和人們是怎樣道別？又會(huì)和天空的白云說些什么？這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。學(xué)生基本都想感情朗讀這三小節(jié)的詩歌，并能聲情并茂。

三、開啟學(xué)生的想象空間，激發(fā)寫作靈感，詩歌補(bǔ)白，嘗試運(yùn)用方法

在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度，恰巧也是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此，我找了好多秋天的圖片音像資料，如秋天的典型美景、代表圖：火紅的楓林、豐收的田野、碩果累累的果園、美麗的山野等。播放傾聽有關(guān)秋天的聲音：嘩啦嘩啦、嘰嘰、嘻嘻、轟轟、啪啪、嘿嘿、哈哈等。并在課前要求孩子畫好秋天的畫，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對秋天美好的事物有了一定的認(rèn)識(shí)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。并和他們說：?其實(shí)詩歌很簡單，就是由一句句幽美的句子組成，就如我們課文中的詩歌，沒一

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小節(jié)仿佛就是秋天里的一個(gè)景物和事物圖，運(yùn)用擬人的手法，再給予聲音，就構(gòu)成了一節(jié)詩歌。?

相機(jī)出示一幅小溪圖，讓學(xué)生補(bǔ)充填寫完成詩歌：聽聽，秋的聲音，?嘩嘩?

小溪在歡快地流淌，——————————。

學(xué)生的思路一下子被開啟，學(xué)生有的說：?那是小溪和人們道別的聲音。??那是小溪開心的歌聲。??那是小溪和秋姑娘離別的話音。???學(xué)生抓住了模仿的要點(diǎn)，給予小溪生命，讓它充滿活力與奔放。

接下來再次出示一幅石榴圖，給學(xué)生的語言更少，讓他們發(fā)揮更多自己的想象力，也是教學(xué)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：

聽聽。秋的聲音，

這是學(xué)生的發(fā)言更加踴躍積極了，?‘啪啪’，石榴露出珍珠般的子兒，是它成熟的聲音。??‘嘻嘻’，石榴裂開嘴笑了，是它和秋姑娘談話的笑聲。???

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學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又宛如一片火花去點(diǎn)燃另一片。學(xué)生思維的興奮上讓更多學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。“披文以入情，循路而入境〞，在語文課堂教學(xué)中，假使能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所迷醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生猛烈的共鳴，奏出和諧的樂章。我想“披文以入情，循路而入境〞，在語文課堂教學(xué)中，假使能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所迷醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生猛烈的共鳴，奏出和諧的樂章。四、放飛思緒，自由創(chuàng)作

詩歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的心靈……相信，方才的學(xué)習(xí)一定會(huì)給大家大量啟發(fā)和靈感。現(xiàn)在，我們都來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。學(xué)生對于秋天的美景有了更多更深的感悟，根據(jù)這些美好的秋景，而寫出屬于自己心中有關(guān)秋天的一首小詩，充滿孩子的認(rèn)知，在他們眼中的秋是如此的美，如此充滿詩意和兒童情懷，展示班上的一片佳作：《聽聽秋的聲音》

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聽聽，聽聽，秋的聲音，秋的聲音，小溪?dú)g快地謳歌，海鷗展翅高飛，?嘩嘩??嘰嘰?

那是他們開心的歌聲。那是它們開心的笑聲。

聽聽，秋的聲音，小朋友走在路上，?嘻嘻?

那是他們嬉笑的聲音。

秋的聲音，聽聽，在每一只海鷗里，秋的聲音，在每一片樹林里，從夏天匆促地來，在每一條小溪里，向冬天匆促地去，在每一片稻海里。我們聽到了秋的聲音。這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，

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在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆盛開的谷粒里〞，真可謂一舉三得也！

而孩子們仿寫詩歌的課堂應(yīng)當(dāng)充滿著濃濃的詩意，馥郁的詩香，力求課堂洋溢文學(xué)的氣息。?讓學(xué)生的精神家園