課堂教學(xué)心得體會(huì)錦集九篇

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肖家堡學(xué)校梁艷艷兩天的高效課堂培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起轉(zhuǎn)變同學(xué)生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放同學(xué)、進(jìn)展同學(xué)。培訓(xùn)中，各位講課的專家傳遞了一下幾個(gè)信息：

1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回來(lái)，回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，老師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。

4、高效課堂必需讓同學(xué)主動(dòng)參加、全員參加、親身經(jīng)受。

5、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主公平，而公平是民主的前提，老師學(xué)會(huì)換位思索，公平對(duì)待同學(xué)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

6、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)心同學(xué)做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切預(yù)備。

對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、課堂改革勢(shì)在必行。

中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以掌握同學(xué)、滿意老師的表演欲望為主，忽視了同學(xué)學(xué)的主體地位，限制了同學(xué)的思維，扼殺了同學(xué)的制造力，消弱了同學(xué)主動(dòng)參加的主動(dòng)性，降低了同學(xué)學(xué)的力量，不利于同學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)展。而新課改是以同學(xué)的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)

同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)參加度為主，重視了同學(xué)的主體地位，全方位培育同學(xué)的力量，為同學(xué)一生的進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，課改是對(duì)同學(xué)的挽救與放生，是在解放同學(xué)的過(guò)程中自我練就力量，是為同學(xué)一生的進(jìn)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，老師必需正確熟悉師生關(guān)系，真正放下架子走近同學(xué)，成為同學(xué)公平的合。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使同學(xué)生成新的學(xué)問(wèn)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法表達(dá)新課程理念的。這就要求老師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到同學(xué)中去。與同學(xué)一起溝通，與同學(xué)一起活動(dòng)，讓同學(xué)在老師這里獲得敬重和認(rèn)可，讓同學(xué)在班級(jí)獲得歸屬感，從而與同學(xué)一起共建有利于獨(dú)特進(jìn)展的課堂氣氛。

三、老師必需做好充分的課前預(yù)備。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預(yù)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我準(zhǔn)備讓同學(xué)獲得什么？我準(zhǔn)備讓同學(xué)用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我準(zhǔn)備讓同學(xué)怎樣獲得？我怎樣知道同學(xué)到達(dá)了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了也許地了解，預(yù)備就要更加充分，做到不上無(wú)預(yù)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時(shí)間，什么時(shí)間同學(xué)自己學(xué)，什么時(shí)間老師開頭講，什么時(shí)間開頭練，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。其次，老師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在同學(xué)懷疑處、學(xué)問(wèn)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

四、敬重同學(xué)個(gè)別差異，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展

同學(xué)的差異是客觀存在的，正確熟悉同學(xué)差異是實(shí)施獨(dú)特化教學(xué)的前提。同學(xué)之間有生活閱歷的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，老師要重視營(yíng)造民主的氣氛，讓每個(gè)同學(xué)在民主的氣氛中都得到敬重，有發(fā)言權(quán)，主動(dòng)進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰慧才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是親密聯(lián)系同學(xué)的生活，便于同學(xué)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的進(jìn)展。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)留給同學(xué)合作探究和相互溝通的空間，讓每一個(gè)同學(xué)得到充分進(jìn)展。

五、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，同學(xué)的思維始終處于較主動(dòng)的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)消失這樣那樣的不同想法，對(duì)同學(xué)各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否愛護(hù)同學(xué)的主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)同學(xué)充分進(jìn)展”的有效催化劑。

首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓舞為主。評(píng)價(jià)應(yīng)留意情感效應(yīng)，對(duì)同學(xué)而言，不管是老師的評(píng)價(jià)，還是同學(xué)的互評(píng)，他都渴望得到肯定的認(rèn)可，獲得勝利感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)同學(xué)的想法有道理，但表達(dá)得不夠清晰，這時(shí)老師千萬(wàn)不行全盤否認(rèn)，可以說(shuō)，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，假如說(shuō)得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！奔偃缤瑢W(xué)的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在主動(dòng)思索，但這種結(jié)論是錯(cuò)

誤的，沒關(guān)系，再想想?！奔偃缬械耐瑢W(xué)的想法出乎老師的意料，但又有道理，老師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要留意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺，同時(shí)也要留意避開單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以實(shí)行老師評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，也可以實(shí)行一些小小的嘉獎(jiǎng)手段等等。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)主動(dòng)，課堂不斷消失精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到敬重和認(rèn)可，人人都主動(dòng)參加的狀態(tài)下，同學(xué)的充分進(jìn)展將不再是個(gè)空想。

六、今后準(zhǔn)備：更新觀念，改革課堂，利用同學(xué)，進(jìn)展同學(xué)。

我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，以“信任同學(xué)、解放同學(xué)、利用同學(xué)、進(jìn)展同學(xué)”為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，主動(dòng)致力于課堂教學(xué)改革，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探究，力爭(zhēng)形成特色，真正解放同學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。當(dāng)然，高效課堂是我們正主動(dòng)探究中的一種新的理念，更應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)老師追求的永久的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有許多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提倡“立足過(guò)程、促進(jìn)進(jìn)展”的課程教改理念，強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個(gè)同學(xué)個(gè)體的進(jìn)步和多方面的進(jìn)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)、老師、學(xué)校和課程進(jìn)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在進(jìn)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。自從參與《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》培訓(xùn)以來(lái)，我始終努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注老師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是老師教學(xué)的唯一根據(jù)和資源，課堂上，老師只是根據(jù)教材傳授學(xué)問(wèn)。在新課程理念下，老師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注老師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以到達(dá)最正確的教學(xué)效果。

二、關(guān)注老師教學(xué)方式的變革

新課程要求老師必需培育和增添新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使同學(xué)由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中，是否敬重和信任同學(xué)，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氣氛；同時(shí)關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。

三、關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和性，其結(jié)果是，同學(xué)雖有很強(qiáng)的認(rèn)知力量，卻不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比方關(guān)注同學(xué)的參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和心情狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息溝通和信息反饋，同學(xué)能自我掌握與調(diào)整學(xué)習(xí)的心情，從而得到意外的收獲。

四、關(guān)注老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是影響同學(xué)獨(dú)特成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展，所以這種評(píng)價(jià)肯定是以對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的愛為基本動(dòng)身點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展為最終目的。課堂上老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是老師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我進(jìn)展的信念。

我信任在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷進(jìn)展，會(huì)最終促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)的全面進(jìn)展。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

通過(guò)這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通識(shí)培訓(xùn)，我傾聽到專家對(duì)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的精彩講座，聽后覺得收獲很大。課堂教學(xué)必需做到有效的教學(xué)，否則，就等于鋪張自己和同學(xué)的珍貴的時(shí)間。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使同學(xué)獲得進(jìn)展。要想真正到達(dá)課堂教學(xué)的有效我覺得可以嘗試以下兩點(diǎn)：

一、激發(fā)同學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛好，保證課堂教學(xué)有效性。

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)激勵(lì)，把奇怪???轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)和培育他們的愛好和求知欲，喚起探究欲望。同時(shí)，老師在課堂上激發(fā)起同學(xué)劇烈愛好的同時(shí)，還要給同學(xué)設(shè)置肯定的懸念，激發(fā)同學(xué)在課外完成。比方在教學(xué)《大樹和小草》時(shí)，帶著同學(xué)在校內(nèi)先觀看狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡(jiǎn)圖把狗尾草畫下來(lái)，觀看狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最終歸納大樹和小草的相同和不同處。老師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使同學(xué)保持了長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛好，而且節(jié)約了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。

二、重視課堂教學(xué)情境化的創(chuàng)設(shè)，保證課堂教學(xué)有效性。

在我們的生活中到處有科學(xué)，這樣我們可以讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題。比方《鹽到哪里去了》一課我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活情境，采納生動(dòng)好玩的課件和照片，引起同學(xué)的高度的關(guān)注。同學(xué)會(huì)懷著極大的愛好去探究、商量、合作，產(chǎn)生好的效果。在設(shè)置情境時(shí)，做到情景交融，渾然一體，培育他們解決問(wèn)題的力量，轉(zhuǎn)變并豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

提高課堂教學(xué)的有效性的途徑還有許多，做為一名老師，我們的探究路途還很長(zhǎng)，盼望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學(xué)的實(shí)施會(huì)更上一層樓。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

目前，基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)征求看法，這就標(biāo)志著中國(guó)基礎(chǔ)教育開頭邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在關(guān)心老師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力量，樹立立德樹人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。

書中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”這一主題方面，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的詳細(xì)路徑和方法。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動(dòng)方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。因此，本主題是全書的重心和落腳點(diǎn)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思索，作為一名社會(huì)學(xué)科老師，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，我們?cè)鯓尤ヂ鋵?shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

首先，我們要明確社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些方面。

一、語(yǔ)言力量：在社會(huì)情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感看法的力量。

二、文化品行：指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是同學(xué)在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。三、思維品質(zhì)：指人的思維獨(dú)特特征，反映其在思維的規(guī)律性、批判性、制造性等方面所表現(xiàn)的力量和水平。

四、學(xué)習(xí)力量：指主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，主動(dòng)調(diào)試學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為：學(xué)問(wèn)力量是學(xué)科基礎(chǔ)、文化品行是價(jià)值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習(xí)力量是進(jìn)展條件。我認(rèn)為，讓培育同學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)要在教學(xué)中培育同學(xué)四方面的意志品質(zhì)：

一、主動(dòng)與進(jìn)取：對(duì)學(xué)習(xí)有正確的熟悉和持續(xù)的愛好，有主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參加語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意語(yǔ)言運(yùn)用，主動(dòng)進(jìn)取，樂(lè)觀向上。

二、監(jiān)控與調(diào)整：能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心情進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理，面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵(lì)、自我調(diào)適，適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，堅(jiān)持不懈。

三、選擇與獵?。豪谜n內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特殊是網(wǎng)絡(luò)資源，獵取最新的學(xué)問(wèn)和信息，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)信息資源進(jìn)行選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學(xué)習(xí)，又擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)以致用。四、合作與探究：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，敏銳觀看語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)用規(guī)律，能從多角度、新視角去觀看和理解歷史現(xiàn)象，嘗試用新思路、新方法去解讀和評(píng)判多元化現(xiàn)象，勤于思索，探異求新。

核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身，課堂教學(xué)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，表達(dá)人文性的教學(xué)，科學(xué)性的教學(xué)，進(jìn)展性的教學(xué)，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)同學(xué)才智地成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻，我感受到教育的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛。

課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學(xué)當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人，正像人們說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

〔一〕新課改與老師、同學(xué)一起成長(zhǎng)

在參與了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有獨(dú)特化，課堂是同學(xué)的……。校長(zhǎng)老師在一起，聽講座、提問(wèn)題，激揚(yáng)的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，許多以前看上去是不行動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新端詳和反思，要注入新的詮釋了。很多新奇的詞句“自主、歡樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)遲疑就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然勞碌起來(lái)，我的壓力突然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)遲疑，帶著“自主、歡樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們歡樂(lè),讓孩子在自主歡樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主歡樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也漸漸冷卻下來(lái)。莫非新課改就是亂，亂就是新課改？我懷疑了：莫非這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，慢慢地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解漸漸撥云見日：我之所以茫然，是由于把課改想得過(guò)于神奇而無(wú)法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們始終在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完好的歸納并主動(dòng)推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、歡樂(lè)、高效的!

契訶夫說(shuō)過(guò)：“書學(xué)問(wèn)假如沒有經(jīng)過(guò)老師心靈的加溫，傳授越多，同學(xué)將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓老師輕松，讓同學(xué)歡樂(lè)；課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活。課堂教學(xué)改革中同學(xué)可能會(huì)轉(zhuǎn)變他們的一生，新課程中的老師也將煥發(fā)出新的生命。老師將與課堂教學(xué)改革同行，將與同學(xué)共同成長(zhǎng)。

(二)多聽聽同學(xué)的心聲

師生之間多多溝通，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽同學(xué)的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。

一次課上，一個(gè)同學(xué)怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜愛和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿性S多同學(xué)盼望這樣，但我都沒允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠＃粗释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓同學(xué)自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿意你的要求！”他聽后特別興奮，２個(gè)人合作的特別開心，作業(yè)做得特別優(yōu)秀和勝利。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都情愿自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒容許他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，一個(gè)同學(xué)怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜愛我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我抓緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽擱大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：假如在課堂上支配自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，而且還能培育他們的團(tuán)體合作意識(shí)，〔而如今的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神〕為了能讓同學(xué)更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)主動(dòng)性參加到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的仆人，我便容許了全部同學(xué)們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿意了大家的要求，也盼望大家滿意老師的要求，做出讓老師最滿足的創(chuàng)作，而且還要留意課堂紀(jì)律，不要太＂放縱＂了，而影響別人。”再上課時(shí)，我發(fā)覺每一自由組合的同學(xué)都能主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的同學(xué)和相對(duì)弱一點(diǎn)的同學(xué)的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到肯定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿足地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，連續(xù)努力！”

每一個(gè)同學(xué)都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師情愿去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深化到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位老師不斷地探究、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和同學(xué)溝通，多聽聽同學(xué)的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓同學(xué)自己來(lái)實(shí)踐學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程，自己對(duì)比課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘同學(xué)的潛力，要把課堂還給同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓老師原有的角色發(fā)生改變，新課改也為老師進(jìn)展制造了一個(gè)新的機(jī)遇。信任我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會(huì)使同學(xué)向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。信任自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇6

在高一新課教學(xué)中經(jīng)常有同學(xué)反映：有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，不知道學(xué)了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的同學(xué)一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)問(wèn)的把握好像沒有問(wèn)題，但是等到學(xué)完一章或者幾章，內(nèi)容多了以后，一考試就不會(huì)做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種狀況，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)沒有目標(biāo)意識(shí)，抓不住課堂教學(xué)的要點(diǎn)。其次種狀況就是常見的“一講就懂，一做就錯(cuò)”現(xiàn)象，還有就是有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完好，或者教學(xué)流程太隨便，這些都是在我們的教學(xué)中可能會(huì)消失的問(wèn)題，值得老師重視。

一、一節(jié)課中同學(xué)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

以往我們總強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，其實(shí)同學(xué)也要有目標(biāo)意識(shí)。不然就會(huì)消失同學(xué)上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象。如今，不少競(jìng)賽課中，授課者往往一開頭就展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其目的就是為同學(xué)指明學(xué)習(xí)的方向，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的以往閱歷，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使同學(xué)能夠盡快地進(jìn)入主題。如今許多新課改教學(xué)模式都讓同學(xué)先做導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案上都有課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)在上課前就知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展現(xiàn)課上同學(xué)就會(huì)學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，聽課才有側(cè)重點(diǎn)。這就比傳統(tǒng)的同學(xué)不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法要好。所以，同學(xué)也應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)意識(shí)，上課一開頭，就要知道這節(jié)課要解決什么問(wèn)題。假如上了一節(jié)課后竟然對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，還談什么理解和應(yīng)用？

當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為全部的目標(biāo)不能一開頭就全部呈現(xiàn)給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是逐步呈現(xiàn)。教學(xué)是有肯定的流程和線索的，這個(gè)線索和流程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)同學(xué)的思維進(jìn)展軌跡，又要考慮所學(xué)內(nèi)容的規(guī)律挨次，還要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這樣才能形成合力，使課堂教學(xué)高效。

二、新課教學(xué)中肯定要有學(xué)問(wèn)應(yīng)用

同學(xué)為什么做不起題？就是不能把前后所學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)而形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，假如備課時(shí)考慮了相關(guān)?？碱}型，當(dāng)堂讓同學(xué)練習(xí)，對(duì)同學(xué)理解和把握學(xué)問(wèn)是有效的。

新課教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮考點(diǎn)?？碱}型，就是學(xué)以致用，課堂反饋，可以檢驗(yàn)同學(xué)是否當(dāng)堂把握相關(guān)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，是否到達(dá)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為什么在教研活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)要討論考綱、課標(biāo)，討論高考題？我想其中的道理可能在這里。

?？碱}型，一般能把該學(xué)問(wèn)點(diǎn)的幾乎全部應(yīng)用概括了，新課教學(xué)時(shí)就讓同學(xué)去做這些題，就能夠準(zhǔn)時(shí)地將該學(xué)問(wèn)點(diǎn)與其他學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)的縱橫聯(lián)系起來(lái)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有助于同學(xué)對(duì)該學(xué)問(wèn)的理解和記憶。這就是有的老師會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完好性的緣由。

如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些?？碱}型？這對(duì)新老師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，其實(shí)我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來(lái)之后?？碱}型如何用？可以作為例題教學(xué)用，可以在課堂練習(xí)或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用，都應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要把握好時(shí)機(jī)，過(guò)早或者過(guò)遲都不好。

就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言，在探究結(jié)論出來(lái)后，配以有關(guān)a——F圖像和a——1/M圖像的簡(jiǎn)潔分析推斷題，有助于同學(xué)快速把握本節(jié)學(xué)問(wèn)。

三、一節(jié)課要有清楚流程和總結(jié)提升

有的課堂，老師只是讓同學(xué)按導(dǎo)學(xué)案逐一展現(xiàn)，沒有總結(jié)和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，同學(xué)缺少對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的總結(jié)提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的層次來(lái)熟悉本節(jié)內(nèi)容，對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用是不利的，或者說(shuō)是缺少進(jìn)展的后勁。同學(xué)展現(xiàn)，根據(jù)什么挨次展現(xiàn)？老師有沒有適時(shí)的點(diǎn)撥？如何拓展？如何總結(jié)提升？這些都是老師要仔細(xì)思索和謀劃的，不然老師就不能起到一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合、參加者的作用，那就僅僅是一個(gè)旁觀者了。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇7

課題討論已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次討論之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效。“在討論中發(fā)覺問(wèn)題，在問(wèn)題中討論，在討論中成長(zhǎng)”是我這次最大的體會(huì)。

一、注意學(xué)習(xí)，注意過(guò)程

課題討論中過(guò)程，這我的感受，我努力的討論，體會(huì)到討論的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的學(xué)問(wèn)，我常常研讀相關(guān)的理論書籍，我熟悉到；老師要客觀的把握同學(xué)層次，必需深化地了解同學(xué)，討論同學(xué)，依據(jù)同學(xué)不同的獨(dú)特、熱點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、接受力量進(jìn)行分層教學(xué)。運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類同學(xué)各有所獲，是同學(xué)的愛好和自信念都得到提高，讓同學(xué)能體會(huì)到勝利的喜悅，在不斷的獵取勝利和遞進(jìn)中得到輕松、預(yù)約、滿意的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次勝利的欲望。從而增添學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和信念，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。

二、主動(dòng)參加，勇于實(shí)踐

平常不管多忙，多累，我都要仔細(xì)按時(shí)的完成我課題討論的'各項(xiàng)人為。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題討論，我總是進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)與思索，力求在實(shí)踐探究中找到答案。首先深化的了解同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)狀，分層分類的進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我細(xì)心的設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對(duì)同學(xué)回答下列問(wèn)題，對(duì)同學(xué)進(jìn)行充分的確定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對(duì)于那些很少回答下列問(wèn)題，且回答下列問(wèn)題消失錯(cuò)誤的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)我投出期盼的眼神，鼓舞他們“你先坐下，我們聽聽別人的看法，好嗎？”，真正的使同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)；最終在對(duì)待作業(yè)練習(xí)時(shí)必需進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，注意練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，注意質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真實(shí)的感受到課題討論必需實(shí)施崽子啊的討論，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

三、樂(lè)于嘗試、重在實(shí)效

通過(guò)本次討論，讓我感受到作為一名老師的樂(lè)趣，也調(diào)到了我參加教科研的主動(dòng)性。我主動(dòng)的參與研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們溝通，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的關(guān)心和支持。同時(shí)我更仔細(xì)的備課，不斷嚴(yán)格要求自己，專心得理念和方法上好每一節(jié)課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著課題討論的深化，我感受到自己在漸漸地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)覺自身所存在的缺乏，尤其是理論學(xué)問(wèn)的匱乏，制約著我討論進(jìn)一步的深化開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提示著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

總之，我必需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的溝通，不斷改良自己的業(yè)務(wù)水平和力量，改良自己教學(xué)方法，努力推動(dòng)課題討論的進(jìn)行，通過(guò)這一段時(shí)間課題討論的實(shí)施，也更加堅(jiān)決了我搞好本次課題討論的信念和熱忱，我肯定要將本次課題討論開展的更好，更扎實(shí)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇8

教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年，如何表達(dá)先進(jìn)性，提高教學(xué)。通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行、主動(dòng)開展試驗(yàn)討論工作，今日我就自己的教學(xué)狀況，進(jìn)行了歸納、整理，總結(jié)。對(duì)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架、操作方法通過(guò)培訓(xùn)、觀摩、實(shí)踐都有了初步的熟悉，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一試驗(yàn)的主題。仔細(xì)制定了“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案，明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改試驗(yàn)的正常開展、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ)。

課堂講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，做到精講和略講相結(jié)合，同學(xué)能自主把握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí)，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題、思索題引導(dǎo)同學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的討論成果，開闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無(wú)限課外的教與同學(xué)學(xué)習(xí)的新局面，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過(guò)賽課、聽課、評(píng)課，我學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上同學(xué)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師加以講解，使同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)同學(xué)看書強(qiáng)化預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問(wèn)題生成單。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。第三環(huán)節(jié)同學(xué)商量完成后老師指導(dǎo)同學(xué)回答較難的問(wèn)題。比一比哪個(gè)小組完成最好。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在其次、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)性。發(fā)揮同學(xué)教同學(xué)、同學(xué)管理同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)漸漸培育成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材，仔細(xì)備課。備課是上好課的前提，老師要深化地挖掘教材，充分把握重難點(diǎn)，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面，不要落下學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合同學(xué)的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如：老師在上課時(shí)讓同學(xué)喊口號(hào)，看似沒有什么毛病，可細(xì)想起來(lái)這一環(huán)節(jié)是無(wú)效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系，我們所實(shí)行的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)服務(wù)。

三、要關(guān)注同學(xué)，進(jìn)行課堂調(diào)控

老師要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，看同學(xué)對(duì)所講內(nèi)容感到懷疑時(shí)，我們要適當(dāng)停止，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)有什么疑問(wèn)，然后重點(diǎn)講解一下，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

我們要留意同學(xué)的聽課狀態(tài)，發(fā)覺有不留意聽講的孩子要準(zhǔn)時(shí)地加以提示，也可以想一些方法引起他們的留意。只有同學(xué)的留意力集中，才會(huì)收到事半功倍的效果。

四、要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

有人說(shuō)“愛好是最好的老師”，我們要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，可以采納唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，這樣老師會(huì)教得輕松，同學(xué)會(huì)學(xué)得更加開心。

五、要采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓他們主動(dòng)地去獵取學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行深化地探究。同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以相互啟發(fā)、共同提高。

六、要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，發(fā)覺同學(xué)有不會(huì)的地方要準(zhǔn)時(shí)講解。

七、要注意板書設(shè)計(jì)。

板書的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，應(yīng)表達(dá)主要內(nèi)容，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

八、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。

學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為老師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

九、學(xué)案應(yīng)有利于同學(xué)的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材供應(yīng)時(shí)