課例研修心得體會(huì)

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通過老師之前的講解和對(duì)有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，是老師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采納課堂討論的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過程。

“課例討論”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的討論，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到勝利之處或是缺乏之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及查找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例討論的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)覺缺乏之處并改良的過程。例如：如何處理教材、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。老師們以“課例”為載體，發(fā)覺教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的老師互相學(xué)習(xí)、共享閱歷，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題，提升老師集體的實(shí)踐才智。通過有針對(duì)性的討論和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使老師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)討論者，以促進(jìn)老師的理性思索和實(shí)踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——連續(xù)學(xué)習(xí)/連續(xù)設(shè)計(jì)/連續(xù)教學(xué)/連續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。

它分為三個(gè)階段：

第一階段詳細(xì)任務(wù)是備課說課；

其次階段詳細(xì)任務(wù)是上課觀課；

第三階段詳細(xì)任務(wù)是說課議課；

課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過程。

課例討論是以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，讓老師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，提高實(shí)施新課程的力量。新課程的不斷改革，對(duì)老師提出了新的更高的要求，使老師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例討論，為老師們討論新問題、解決新問題制造了條件。開展課例研修，可以促進(jìn)老師從閱歷型向反思型、專家型老師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展，也能使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中受益頗多。

所以我認(rèn)為作為一名合格的老師必需要做好課例討論。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的教研組，只有教研組的老師一起提出看法，思索解決方法，集思廣益那樣才能使這個(gè)課例討論發(fā)揮作用。其次，就要求老師要不斷地去查找缺乏，討論問題，反復(fù)思索，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。

綜述以上熟悉，我認(rèn)為只要任課老師主動(dòng)思索，不怕麻煩，反復(fù)討論，不斷改良就肯定能很好的完成課例討論，老師是一個(gè)很神圣的職業(yè)，她寄予著家長(zhǎng)和孩子對(duì)我們的期望和信任，所以我盼望全部的老師都要仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也盼望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際，更好地完成課例研修，完成我們宏大的使命。感謝！

課例研修心得體會(huì)2

牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以勝利是由于我站在了巨人的肩膀上。”而我們作為實(shí)習(xí)老師能夠更好地教學(xué)，當(dāng)時(shí)少不了前輩的閱歷和教育。

在寫課例研修之前，最需要了解的就是什么是課例研修。課例是老師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為討論對(duì)象開展課例討論，是老師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。老師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有打算的開展教學(xué)討論及課例討論，能有效縮短老師成長(zhǎng)周期。由于條件限制，關(guān)于課例研修，我只能通過查看課本，資料，視頻來對(duì)人教版化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一次次的課例跟進(jìn)學(xué)習(xí)，都有極大的收獲。思想碰撞出火花，凝聚成才智的結(jié)晶。在學(xué)習(xí)研修過程中，學(xué)會(huì)了變換角度端詳自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，付出了自己不懈的努力，收獲頗豐。在對(duì)教材熟悉和處理方面，通過此次學(xué)習(xí)我發(fā)覺化學(xué)新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大改變。我們必需以主動(dòng)地心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷更新自己的教育觀念和學(xué)問體系，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充新學(xué)問，并對(duì)原有學(xué)問進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的屈才和功能發(fā)生了巨大改變，學(xué)問體系也隨之轉(zhuǎn)變。

已經(jīng)對(duì)教材有了深刻的理解和熟悉，那么課程必需面對(duì)的一個(gè)大問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指老師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿意社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求老師擁有有效的教學(xué)理念，把握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益?；瘜W(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問，進(jìn)展力量，形成正確的情感看法與價(jià)值觀的過程。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展。

我努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平常的化學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過程中，我把自身對(duì)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與同學(xué)溝通，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)覺，讓自己更透徹的領(lǐng)悟其中的神秘。同時(shí)也堅(jiān)決了搞好新課改的信念和決心，對(duì)如何進(jìn)行新課改有了進(jìn)一步的熟悉。這對(duì)于提高我的教學(xué)力量、增添對(duì)新課改的理解有很大關(guān)心。

假如我是草叢中的一株草，那么我就要做其中最堅(jiān)韌的一株；假如我是一個(gè)木梯上的一顆釘，那么我要做其中最牢固的那一顆。信任自己，在教育的舞臺(tái)上，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我為自己而傲慢。

課例研修心得體會(huì)3

通過《課例研修》專題的學(xué)習(xí)，我對(duì)課例研修的操作流程及開展課例研修的價(jià)值意義有了比較深化的熟悉，課例研修是一種提升老師專業(yè)水平的有效方式，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)今后師訓(xùn)工作及教研工作的一些反思。

課例研修是老師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為，他們?cè)陉P(guān)注對(duì)真實(shí)教學(xué)問題的發(fā)覺、討論與解決的同時(shí)，會(huì)將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、觀課、議課、反思等實(shí)踐結(jié)合起來，在這個(gè)過程中，主要呈現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：1、在常態(tài)課堂教學(xué)中，科學(xué)觀看、深度反思和持續(xù)改良老師教學(xué)行為，提高研修技能和實(shí)踐才智；2、將日常教學(xué)與研修、培訓(xùn)融于一體，重視理論與實(shí)踐的契合；3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，為老師的“進(jìn)展”而研修；4、形成互相依存、互相敬重、民主和諧的研修文化。

教育是一種實(shí)踐的藝術(shù)。以往老師教育者所供應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，為了操作簡(jiǎn)便、盡可能降低培訓(xùn)本錢，往往以專家報(bào)告為主、輔以學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或組織學(xué)員間商量溝通，造成了學(xué)員“聽的時(shí)候興奮、回去后沒有行動(dòng)”，或者說沒有改善行動(dòng)的力量。老師的教育專業(yè)工作，是一門源自實(shí)踐、運(yùn)用于實(shí)踐的藝術(shù)，用演講為主的培訓(xùn)方式教會(huì)老師如何行動(dòng)，這本身就是一個(gè)悖論。正由于教育的實(shí)踐性極強(qiáng)，老師的專業(yè)學(xué)習(xí)不行避開地涉及：老師如何把培訓(xùn)活動(dòng)中來自老師教育者所供應(yīng)的明確學(xué)問與默會(huì)學(xué)問轉(zhuǎn)化為老師自己的明確學(xué)問與默會(huì)學(xué)問。

以前培訓(xùn)活動(dòng)中所主要實(shí)行的單一的培訓(xùn)方式有其弊端：專題報(bào)告式“只聽不做”；現(xiàn)場(chǎng)考察式“只看不做”；參加商量式“只說不做”。當(dāng)然，這些列舉的當(dāng)前主要采納的培訓(xùn)方式各有其優(yōu)勢(shì)所在，卻缺乏了對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展最為關(guān)鍵的實(shí)踐性默會(huì)學(xué)問的多種學(xué)習(xí)形式的強(qiáng)調(diào)。

由此反思我們的師訓(xùn)教研工作，我們能為老師的專業(yè)學(xué)習(xí)做什么？

依據(jù)老師培訓(xùn)目標(biāo)和要求，培訓(xùn)宜實(shí)行“六結(jié)合”的方式：1、專題研討與案例分析相結(jié)合；2、教學(xué)觀摩與評(píng)課議課相結(jié)合；3、教法探討與力量訓(xùn)練相結(jié)合；4、微格訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；5、教學(xué)實(shí)踐與研討反思相結(jié)合；6、專題教學(xué)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合。使培訓(xùn)表達(dá)以下特點(diǎn)：一是最大限度地利用各種資源。培訓(xùn)集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化，老師獲得的是有針對(duì)性和實(shí)效性的信息。二是雙向互動(dòng)，全方位的溝通。輔導(dǎo)老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間，通過面對(duì)面、全方位的溝通，拉近了輔導(dǎo)老師與學(xué)員的心理距離，增加輔導(dǎo)老師與學(xué)員的溝通機(jī)會(huì)和范圍。并且通過學(xué)員在溝通中的發(fā)言，使老師了解學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，使指導(dǎo)更加有針對(duì)性。三是獨(dú)特化教學(xué)。充分滿意學(xué)員獨(dú)特化的要求，給學(xué)員以更大的自主權(quán)，學(xué)員可以依據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率，從而使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的接受。四是培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。授課老師站在課改的前沿，時(shí)代的高度，以寬闊的視野，抓住核心問題，高屋建瓴地?fù)糁袉栴}要害，賜予全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，用生動(dòng)鮮活的案例，深化淺出地解讀課程，解決老師們?cè)诠ぷ魃?、老師成長(zhǎng)、課堂教學(xué)中消失的很多問題和困惑，使全部?jī)?nèi)容都特別貼近老師，貼近教學(xué)。

老師教育者的工作不僅僅是事務(wù)性的組織工作，更不能在事務(wù)性中迷失了老師教育的方向。今后在師訓(xùn)及教研工作中我們應(yīng)通過開展有效的研修活動(dòng)，始終圍繞課堂，放在方法的引領(lǐng)上，而方法是老師離開一個(gè)研修活動(dòng)后可以應(yīng)用在日常教學(xué)討論中去的，以此提升我校老師及參訓(xùn)老師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平。

課例研修心得體會(huì)4

通過近兩個(gè)月網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我熟悉到課例研修的目的是使老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我的教學(xué)過程，提高自己的教育教學(xué)力量。在國培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的熟悉，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想熟悉、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。再好的課堂教學(xué)也會(huì)有圓滿：參與工作以來，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的熟悉把握只是停留在自己的模糊層面上。通過學(xué)習(xí)，讓我從作課老師的課堂中領(lǐng)會(huì)了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷發(fā)覺自己課堂上的缺乏、問題，并反思、討論，再改良，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時(shí)候，老師本人在授課中并不能全面發(fā)覺自己的缺乏，旁觀者清，聽一聽聽課老師的看法能很好的發(fā)覺問題，這就是團(tuán)隊(duì)的作用。在一個(gè)團(tuán)體中，大家一起聽課、評(píng)課、議課，對(duì)于老師的自我完善和成長(zhǎng)是很重要的。例研修是老師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為，老師們?cè)陉P(guān)注對(duì)真實(shí)教學(xué)問題的發(fā)覺、討論與解決的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評(píng)課、反思等實(shí)踐結(jié)合起來的。課例研修具有教學(xué)性、討論性、實(shí)踐性，老師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、討論、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中得到提升，使我們的課堂布滿生命的活力，師生在生氣勃勃的氣氛中成長(zhǎng)。

我有幸加了國家組織的中西部農(nóng)村中學(xué)校老師遠(yuǎn)程“國家打算”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了改變，對(duì)新課程改革也有了更深刻的熟悉與理解。

以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和狀況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清晰地知道了新課

程改革對(duì)老師所提出的要求。我要以更寬敞的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對(duì)我們老師的要求。

我自參是初次參加這樣的大型培訓(xùn)，對(duì)學(xué)問結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，，因此在教學(xué)中難免會(huì)消失這樣或那樣的缺乏。而國家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時(shí)支配上，每個(gè)專題都設(shè)置了肯定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)供應(yīng)了進(jìn)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)會(huì)了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對(duì)我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化進(jìn)展起到了良好的促進(jìn)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。以及駕御課堂的力量，可以說重新讓我堅(jiān)決了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，老師要勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與關(guān)心，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們勇于實(shí)踐的力量。通過觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的熟悉與把握，極大地開闊了我的視野。

這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對(duì)困擾老師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自己解決的心理預(yù)備。盡管面對(duì)的困難許多，作老師的我還是要主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、探究適合本學(xué)校的教學(xué)方法，主動(dòng)進(jìn)行嘗試，以此來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓同學(xué)得到有效的提高。

在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行校本研發(fā)，以此來更好地適應(yīng)同學(xué)的愛好愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。教學(xué)中，老師要主動(dòng)進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長(zhǎng)的內(nèi)容，傳授給我們的同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。

這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的閱歷，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高同學(xué)的素養(yǎng)，只有堅(jiān)持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)同學(xué)的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為老師放棄教學(xué)而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村老師更應(yīng)當(dāng)努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，讓更多的同學(xué)從中獲得健康。

“和諧進(jìn)取”，新課程提倡的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平常，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)狀況下還是自己討論，自己思索。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同溝通，共同研討，開拓了教研視野。平常由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來春的氣息；像舞臺(tái)，給我展現(xiàn)自我，收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮我努力的方向。仔細(xì)領(lǐng)悟到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

課例研修心得體會(huì)5

20xx年11月份我有幸參與了“國培”遠(yuǎn)程老師培訓(xùn)活動(dòng)，通過觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參加商量等，獲益匪淺。特殊是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更堅(jiān)決了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)和問題討論意識(shí)，去不斷地發(fā)覺自身的問題和缺乏，改良教學(xué)教學(xué)。在培訓(xùn)中我傾聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)會(huì)了他們以“同學(xué)為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的老師一起進(jìn)行了溝通，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，又和本班的老師一起進(jìn)行了課例討論?？梢哉f此次培訓(xùn)收益頗豐、獵取匪淺。

一、提升品德修養(yǎng)，堅(jiān)決教育信念。

為期兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特殊是師德培訓(xùn)，讓我的教育信念更堅(jiān)實(shí)，俗話說：“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想?！彼枷胫笇?dǎo)、確定行動(dòng)，培訓(xùn)后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)覺教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他〔她〕們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，以及如何開展課例討論。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我如同呼吸到清爽的空氣，為之興奮。

二、熟識(shí)教材聯(lián)系，把握教改方向。

作為一名骨干老師，我努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平常的教學(xué)工作。但始終未能代低班級(jí)的課，教學(xué)中有常常眼高手低，效率不高。在培訓(xùn)過程中，知道了一至六班級(jí)的教材分析講座，更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評(píng)課時(shí)更能發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)和缺乏。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度端詳自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思索，讓我學(xué)會(huì)了信任同學(xué)，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力氣。

三、加強(qiáng)課例討論，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

課例是老師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽評(píng)課活動(dòng)的開展可以看做一般的課例討論，但這次培訓(xùn)，收看專家的課例討論解說，知道了自己的嚴(yán)峻缺乏，由于以課例為討論對(duì)象開展課例討論，是老師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。老師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有打算的開展教學(xué)討論及課例討論，能有效縮短老師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例討論活動(dòng)。

在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的改變，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今日的感謝和期盼。培訓(xùn)過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后溝通，我們的思想碰撞出火花，凝聚成才智的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些本來生疏的人由于課例討論走在了一起，通過親熱無間的合作，成為一個(gè)具有分散力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，課例討論過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓(xùn)是短暫的，影響是深遠(yuǎn)的，讓我們架起xx課例討論的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！

課例研修心得體會(huì)6

課例研修是老師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為，老師們?cè)陉P(guān)注對(duì)真實(shí)教學(xué)問題的發(fā)覺、討論與解決的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評(píng)課、反思等實(shí)踐結(jié)合起來的。課例研修具有教學(xué)性、討論性、實(shí)踐性，通過觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參加商量等，獲益匪淺。特殊是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習(xí)，課例討論是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，是老師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采納課堂討論的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過程。更堅(jiān)決了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)和問題討論意識(shí)，去不斷地發(fā)覺自身的問題和缺乏，改良教學(xué)。在培訓(xùn)中我傾聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)會(huì)了他們以“同學(xué)為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的老師一起進(jìn)行了溝通，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，又和本班的老師一起進(jìn)行了課例討論。

可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獵取匪淺。通過學(xué)習(xí)“課例討論”，我知道課例討論“三步曲”課例分析面對(duì)全體老師。課例分析首先要進(jìn)行學(xué)情分析，仔細(xì)討論同學(xué)的實(shí)際需要、力量水平和認(rèn)知傾向；教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到同學(xué)的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序。課題分析主要通過教學(xué)觀摩、評(píng)議提升、形成新案等步驟來關(guān)心學(xué)科老師群體轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，走出閱歷型教學(xué)的低水平狀態(tài)。課例比較是課例分析的延長(zhǎng)和拓展。最初的課例分析是基于同一教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過程、教學(xué)效果的比較分析方式。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累，課例比較開頭從同課異構(gòu)走向同課異教、同課異校。因此，這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的討論。同時(shí)，為了討論不同學(xué)科的課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)方式和習(xí)慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開展了同班異課的比較討論。課例討論是基于課例分析和課例比較的理性思索和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論提升。

通過課例討論，新的教學(xué)模式得以形成，并運(yùn)用于實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性；通過課例討論，老師個(gè)人得以從理論的高度端詳自己的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)特色的形成，從而提煉自己的教學(xué)觀點(diǎn)乃至形成自己的教學(xué)理論。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他〔她〕們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，以及如何開展課例討論。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我如同呼吸到清爽的空氣，為之興奮。我努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平常的教學(xué)工作。我覺得通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和核心教學(xué)力量：一是可以發(fā)覺課堂教學(xué)中存在的問題，剖析存在問題的緣由，提高解決問題與討論課堂的力量，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)大事綻開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所表達(dá)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達(dá)的力量；三是可以就教學(xué)問題討論并制訂整改措施，改良教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實(shí)踐的力量；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，提高推斷反思與不斷學(xué)習(xí)的力量。

課例為討論對(duì)象開展課例討論，是老師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例討論活動(dòng)，課例研修是一種在提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改良和提高老師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問題，而是老師常常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于老師實(shí)踐本身的改良。這種改良沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。培訓(xùn)是短暫的，影響是深遠(yuǎn)的，讓我們架起學(xué)校語文課例討論的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！

課例研修心得體會(huì)7

在本次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例討論應(yīng)著眼于提升老師集體的實(shí)踐才智。教學(xué)方面的改良是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè)，老師集體協(xié)調(diào)全都互相評(píng)論，實(shí)踐反思是條件，在這種條件下，老師獲得專業(yè)進(jìn)展，取得進(jìn)步。而課例研修的過程正是供應(yīng)了老師集體觀課，課后互相評(píng)論，反饋教學(xué)，共同改良教學(xué)的平臺(tái)。試想，當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與勝利，教學(xué)中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的老師互相學(xué)習(xí)、共享閱歷，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問題，提升老師的專業(yè)推斷和教學(xué)的實(shí)踐才智，那該是一個(gè)多奇妙的過程啊。我想這也是課例討論所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過后，我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng)，但是做的不夠細(xì)，學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深化的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn)，并大膽的在課堂中去實(shí)踐，勤思索，善總結(jié)，不斷改良自己的常態(tài)教學(xué)通過對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí)，給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何，只有主動(dòng)地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步。

通過對(duì)課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)老師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專業(yè)力量和教學(xué)才智，獲得群體討論中的歡樂和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮老師集體討論的優(yōu)勢(shì)，借助觀看、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問題，改良老師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐才智。

“課例討論”是關(guān)于一節(jié)課的討論，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到勝利之處或是缺乏之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及查找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采納什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是：學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——連續(xù)學(xué)習(xí)/連續(xù)設(shè)計(jì)/連續(xù)教學(xué)/連續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段詳細(xì)任務(wù)是備課說課。其次階段詳細(xì)任務(wù)是上課觀課。第三階段詳細(xì)任務(wù)是說課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過程。老師參加課例討論有三方面的作用：一是能不斷提高老師的問題設(shè)計(jì)力量；二是能不斷改善老師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀。

“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問題動(dòng)身，老師集體通過行動(dòng)討論，借助課堂觀看和實(shí)錄分析的手段，觀課、議課老師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，查找課堂教學(xué)關(guān)鍵大事，調(diào)整教學(xué)行為。”“課例討論”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的討論，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到勝利之處或是缺乏之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及查找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采納什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過這些有針對(duì)性的討論和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使老師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)討論者，以促進(jìn)老師的理性思索和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例討論，首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。由于，個(gè)人的才智遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的才智。特殊是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相像的課例，這樣才能讓同學(xué)、讓自己受益。本學(xué)期我將連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。仔細(xì)領(lǐng)悟課例研修的真正內(nèi)涵。

課例討論使老師的主體意識(shí)得到喚醒。老師在參與課例討論的全過程中，自始至終都是討論的主體。老師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源，他們的閱歷、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發(fā)揮著重要作用。

課例討論以解決教育教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，可以提高老師發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，提高實(shí)施新課程的力量。新課程改革的推動(dòng)，對(duì)老師提出了新的更高的要求，使老師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例討論，為老師們討論新問題、解決新問題制造了條件。

課例討論注意發(fā)掘老師的實(shí)踐才智，可以促進(jìn)老師從閱歷型向反思型、專家型老師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。老師專業(yè)的成長(zhǎng)和進(jìn)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性學(xué)問的不斷豐富和實(shí)踐才智的不斷提升。開展課例討論，有助于發(fā)掘老師的實(shí)踐才智。

董琦教授說的一句話：老師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是任憑可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是老師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，老師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過，只有深化的討論課堂教學(xué)，才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深化的討論課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到老師的意義，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》，才真正了解了課例研修。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作，增長(zhǎng)學(xué)問和力量，分散集體的精華和才智，以獲得共享的歡樂和美好。以同學(xué)中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題，抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或詳情化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來進(jìn)行訓(xùn)練。通過此次的培訓(xùn)使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)特別有關(guān)心。

通過這次學(xué)習(xí)，我感到，一名老師假如能主動(dòng)投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，查閱大量資料擴(kuò)充自己，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中肯定會(huì)自覺地改良方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是特別驚人的參與完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺得《課例討論手冊(cè)指南》是基于前閱歷的實(shí)踐與新行為進(jìn)展為新閱歷的過程，是對(duì)他人閱歷分析、整合、汲取為自己閱歷的過程，是將外部教育理論與學(xué)科學(xué)問內(nèi)化為自己的教育學(xué)問結(jié)構(gòu)的過程，是老師把對(duì)教育、教學(xué)的深化思索自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐才智的過程，是老師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性學(xué)問在互相依存的群體研修中，呈現(xiàn)出來成為老師群體教育才智進(jìn)展的過程。這本指南告知了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何奇妙設(shè)計(jì)，如何突破重難點(diǎn)，為我們指明白課例討論的方向，通過一個(gè)個(gè)特別有效的教學(xué)妙招，使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓舞創(chuàng)新，使我看到了課例討論的方向和目標(biāo)。在課例討論中我認(rèn)為肯定要改良老師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，帶著同學(xué)深化到文本語言中，讓同學(xué)感受語言，熟識(shí)語言，理解語言，借鑒語言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、溝通，讓同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)，讓同學(xué)真的在讀，真的會(huì)說，真的會(huì)寫，真有感悟，真去體驗(yàn)，同學(xué)從“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”到“樂學(xué)”。

課例研修心得體會(huì)8

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為：課例研修就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體，重視老師的行為跟進(jìn)，理論提升，力量提高以及給踢的自我反思以促進(jìn)老師群體的共同成長(zhǎng)。它根據(jù)老師個(gè)人已有的閱歷，在此基礎(chǔ)之上關(guān)注新的教學(xué)理念和同學(xué)的行為，查找自身的差異不斷改良已有的教學(xué)方式方法。

課例研修通常采納做中學(xué)的方式關(guān)心老師學(xué)會(huì)怎么去做，到達(dá)提高老師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多老師把握并運(yùn)用這種方法改良常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

在這個(gè)過程中課例研修成了老師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架，是老師直面教學(xué)共同共享的平臺(tái)，課例研修起到了教育輪與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(zhǎng)我們的實(shí)踐才智，使每一位參加的老師都成為了有討論力量的實(shí)踐者。

我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)分的，平常我們往往只關(guān)懷可怎么上，板書怎么設(shè)計(jì)提出哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對(duì)教材，教法和同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思索，因此就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的閱歷和理論，豐富自己的認(rèn)知，不斷提高自己的教學(xué)水平。

課例研修是一種旨在提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改良和提高老師實(shí)際教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問題，而是校長(zhǎng)和老師常常遇到或亟待解決的實(shí)際教育問題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而是在于老師實(shí)踐本身的改良。這種改良沒有終結(jié)的目標(biāo)。因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程中老師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀看與反思，通過與其他老師和專業(yè)討論人員的對(duì)話與溝通，不斷地對(duì)自我和我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以老師教育教學(xué)中實(shí)際存在問題的解決為指向，因此成為一種有效的老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景力量訓(xùn)練的方式。

課例研修心得體會(huì)9

通過自學(xué)課例研修，學(xué)習(xí)和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對(duì)課堂教學(xué)的技能熟悉和理論熟悉有所提高，盼望在將來五個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中能夠把這些熟悉和以往說課的閱歷運(yùn)用上，以下是我對(duì)課例分析的感悟和總結(jié)。

首先，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。

課本上許多生物學(xué)問與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的解述則略顯抽象，許多同學(xué)選擇背誦記憶，這樣既不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問的長(zhǎng)期記憶，也不利于同學(xué)完成課后練習(xí)題。所以應(yīng)當(dāng)將課本學(xué)問與生活實(shí)例結(jié)合起來，減小學(xué)問的抽象化，增加趣味性，讓同學(xué)直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來供應(yīng)養(yǎng)分這一實(shí)例。這樣不僅有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和記憶，提高同學(xué)學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以關(guān)心同學(xué)舉一反三，拓展學(xué)問。

其次，要注意課本學(xué)問與試驗(yàn)的結(jié)合。

觀看和試驗(yàn)不僅是高中生物的一部分必學(xué)學(xué)問，也是學(xué)習(xí)高中生物學(xué)問的途徑之一，并且新課標(biāo)已經(jīng)開頭注意同學(xué)試驗(yàn)探究力量的培育。所以在涉及到試驗(yàn)的章節(jié)，既要充分利用試驗(yàn)過程來解釋生物學(xué)問，又要通過生物學(xué)問來熬煉同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的力量。要保證每個(gè)同學(xué)都親自參加試驗(yàn)的全過程，讓同學(xué)通過親自動(dòng)手試驗(yàn)來驗(yàn)證該學(xué)問，并加深印象地記住學(xué)問。這樣同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解、熟悉和記憶才更加深刻。

再者，要對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有所側(cè)重。

在教學(xué)過程中，老師不僅要把學(xué)問講完，還要在講的過程中，通過問答等方式，了解同學(xué)對(duì)學(xué)問理解的程度，然后對(duì)學(xué)問的講解做出調(diào)整。對(duì)于學(xué)問重點(diǎn)應(yīng)在備課時(shí)細(xì)心的布置并做出詳細(xì)講解，對(duì)于學(xué)問難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解、舉例說明或?qū)Ρ扔洃?，并且預(yù)備一些隨堂練習(xí)，關(guān)心同學(xué)們理解和記憶。

還要預(yù)備好課堂教具、教學(xué)課件等幫助教學(xué)工具。

適當(dāng)?shù)慕叹呋蛴耙艄ぞ呖梢允箤W(xué)問點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起同學(xué)的.留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解。但是教具的預(yù)備肯定要形象生動(dòng)貼近生物學(xué)問，課件肯定要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會(huì)起到反效果，所以我們也要細(xì)心學(xué)習(xí)和預(yù)備制作教具、課件。

除此以外，還要注意與同學(xué)的互動(dòng)，盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛；準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的自己講課方式的看法，反思缺乏并改良；借鑒學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)閱歷，多聽不同老師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地備課，不斷穩(wěn)固教學(xué)技能。

以上是我自學(xué)課例研修的總結(jié)與感悟，盼望能在實(shí)習(xí)實(shí)踐中有所表達(dá)。

XX一中生物鄭XX

課例研修心得體會(huì)10

我有幸參與了20xx年9月開頭的“國培打算”中西部農(nóng)村中學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，我非常珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自從參與“國培”學(xué)習(xí)的第一天起，我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間，打開電腦進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我仔細(xì)觀看、用心傾聽視頻中專家們的專題講座及課例中老師們的精彩授課，主動(dòng)仔細(xì)地參加了培訓(xùn)的全過程。我通過仔細(xì)閱讀相關(guān)資料，主動(dòng)參加商量，仔細(xì)完成作業(yè)，與其他的老師一起進(jìn)行了溝通，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，又和本班的老師一起進(jìn)行了課例討論等，獲益匪淺。通過這次培訓(xùn)，使我開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。現(xiàn)將我這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、提高熟悉轉(zhuǎn)變觀念。

本次培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，使我們農(nóng)村老師有幸傾聽了專家對(duì)我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問題的思索，以及對(duì)地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育討論成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)進(jìn)展動(dòng)向，解釋了我們一線農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)老師在實(shí)施新課改正程中存在的問題和困惑。讓我們找到了農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)觀念。

二、進(jìn)行學(xué)情分析，把握同學(xué)的動(dòng)向。

我以前在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是考慮到同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，很少深化同學(xué)的實(shí)際生活，了解同學(xué)的經(jīng)受、閱歷、對(duì)問題的懷疑、對(duì)學(xué)問的需求等。這樣，就使教學(xué)活動(dòng)失去針對(duì)性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過培訓(xùn)，使我明確了同學(xué)的問題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變的，而不應(yīng)當(dāng)死搬教參中的內(nèi)容。其改變的根據(jù)就是同學(xué)的實(shí)際狀況和認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)情分析，可以發(fā)覺同學(xué)認(rèn)知層面的詳細(xì)問題，并精確的分析成因，從而特別有針對(duì)性的選擇教學(xué)資源，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確，最終指導(dǎo)同學(xué)解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題使他們更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)問。我們只有了解了同學(xué)，才能更好的為同學(xué)服務(wù)，才能削減教學(xué)的盲目性。

二、熟識(shí)教材聯(lián)系，把握教改方向。

作為一名工作了近三十的老老師，我努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平常的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我聽了一至六班級(jí)的教材分析講座，讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評(píng)課時(shí)更能發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)和缺乏。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度端詳自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思索，讓我學(xué)會(huì)了信任同學(xué)，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力氣。

四、加強(qiáng)課例討論，開發(fā)和利用教學(xué)資源。

課例是老師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽評(píng)課活動(dòng)的開展可以看做一般的課例討論，但這次培訓(xùn)，收看專家的課例討論解說，知道了自己的嚴(yán)峻缺乏，由于以課例為討論對(duì)象開展課例討論，是老師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例討論活動(dòng)。

在教學(xué)中，大部分同學(xué)向我反映，數(shù)學(xué)的基本概念枯燥乏味。如今想想，我們的教學(xué)之所以沒有吸引同學(xué)，主要是我們沒有很好的開發(fā)和利用好教學(xué)資源，沒有很好的將數(shù)學(xué)的教學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源，就要到達(dá)物盡其用、人盡其能的目標(biāo)，因此思路肯定要放開，方法肯定要敏捷。

通過學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材教法有了更新的熟悉，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過這次培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

課例研修心得體會(huì)11

上個(gè)周，我參與了“南區(qū)聯(lián)片教研”活動(dòng)中在段家河學(xué)校舉辦的“課例研修活動(dòng)”。在學(xué)習(xí)的過程中，我仔細(xì)觀看、用心傾聽課例中老師的精彩授課及師訓(xùn)部陳主任的專題講座，使我受益匪淺?，F(xiàn)將我的課例研修心得總結(jié)如下：

通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修的方式是以幾人或多人為團(tuán)隊(duì)，以某一人或某幾人的教學(xué)實(shí)踐為例，深化課堂，依托學(xué)科教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，去探求解決問題的方法；課例研修的目的是改良教學(xué)，進(jìn)展自我，為自己積累閱歷。

在陳主任的專題講座會(huì)上，我最終明白了課例研修的一般程序：

1、確定研修主題〔問題〕——發(fā)覺自己教學(xué)中的一個(gè)問題。一般是教學(xué)中普遍存在的某一類值得討論的共性問題。例如：就當(dāng)時(shí)王穎老師的課例來講，研修的主題應(yīng)當(dāng)是“在閱讀教學(xué)中，有效實(shí)現(xiàn)情感、看法、價(jià)值觀的目標(biāo)”

2、設(shè)計(jì)——設(shè)想解決的方法的模式，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案步驟，采納獨(dú)特的教學(xué)方法。比方：陳主任針對(duì)王穎老師的課例——感知人物形象，給的建議是：創(chuàng)設(shè)情境——強(qiáng)化訓(xùn)練——加強(qiáng)感悟——評(píng)價(jià)升華——讀寫結(jié)合。一步步深化情感，使同學(xué)由“感”到“悟”，層層推動(dòng)、步步升華，進(jìn)而遷移運(yùn)用。

3、實(shí)施——在教學(xué)過程中實(shí)施這個(gè)方法〔模式〕，繼而依據(jù)設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行研討，評(píng)議，總結(jié)成敗得失。再進(jìn)行新一輪的行動(dòng)討論，再評(píng)議。最終目的是看解決問題的方法措施是否運(yùn)用到位，有無改良的地方，是否有效解決了這一類問題。

4、總結(jié)——總結(jié)解決一類問題的方法和策略。

當(dāng)然，課例討論的最終目的是總結(jié)解決這一類問題的方法策略，并有效運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。課例研修的成果是多樣的：可以是敘事、設(shè)計(jì)、“一課一上”的課例及反思、“一課兩上”的課例及反思、研修報(bào)告或論文。

通過課例研修學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材的教法有了新的熟悉，教學(xué)理念有了更新，我對(duì)課例研修活動(dòng)也有了深厚的愛好。我盼望結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷的進(jìn)行反思討論，并從中探究新的教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)工作當(dāng)中。

課例研修心得體會(huì)12

我本次加“國培打算”中四川省西部農(nóng)村骨干老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從培訓(xùn)開頭，我就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間，仔細(xì)聽課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我仔細(xì)傾聽了許多專家的精彩講座，仔細(xì)做好學(xué)習(xí)筆記，主動(dòng)完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，一堂勝利的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱高漲。我努力將專家閱歷和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平?，F(xiàn)將我這階段學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

通過這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升。目前為止，我的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)5400分以上，發(fā)表日志1篇，上傳資源1篇，班級(jí)沙龍發(fā)起話題2篇，課程留言、作業(yè)留言、沙龍?jiān)u論共46條，學(xué)科研討組專題商量的評(píng)論4條，提交作業(yè)6篇，培訓(xùn)總結(jié)3篇，自薦作業(yè)1篇。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我收獲很大，學(xué)習(xí)了專家們的先進(jìn)閱歷和理論學(xué)問，提高了自己的思想熟悉，仔細(xì)學(xué)習(xí)典型課例，開闊了自己的視野，通過學(xué)習(xí)，讓我從優(yōu)秀老師的課堂中領(lǐng)會(huì)了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的力量，可以說重新讓我堅(jiān)決了課堂教學(xué)的信念。

教學(xué)中，老師要勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與關(guān)心，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們勇于實(shí)踐的力量。通過觀看培訓(xùn)的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的熟悉與把握。這次學(xué)習(xí)我抱著一種主動(dòng)、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，由于我認(rèn)為，保持樂觀的心態(tài)對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)當(dāng)搶先一步，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革進(jìn)展的道路，主動(dòng)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，到達(dá)應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使同學(xué)在新課改中獲得力量的提高。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，我將仔細(xì)領(lǐng)悟到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

課例研修心得體會(huì)13

20xx年10月10日至今，我有幸參與了貴州省20xx“國培打算”中西部農(nóng)村中學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)納雍黔西化學(xué)班培訓(xùn)。我很珍惜這次不斷完善自我的培訓(xùn)，參加了培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中，我聽了很多專家的精彩講座，領(lǐng)會(huì)了他們先進(jìn)的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的老師一起進(jìn)行了溝通，不但加強(qiáng)了自身的理論和專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)?？梢哉f此次培訓(xùn)收獲很大。

在本次培訓(xùn)中，我通過學(xué)習(xí)，了解到什么是課例討論，如何做課例討論，做課例討論的意義。我知道做課例討論，對(duì)提高我們的教學(xué)水平，總結(jié)教訓(xùn)閱歷，分析缺乏，是很有好處：

一、對(duì)“課例研修”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我明白了什么是“課例研修”，也漸漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義?！罢n例研修”是一種重要的行動(dòng)討論方法，通過課堂教學(xué)，采納課堂討論的方法與技術(shù)手段，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐。我漸漸熟悉到：課例研修作為老師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種討論形式，它的價(jià)值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育熟悉，而是在此過程中生成的教育才智，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化。而且，她讓我們漸漸養(yǎng)成一些討論型老師的專業(yè)素養(yǎng)：悉心觀看、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思。““課例研修”盡管如今做起來在時(shí)間和精力方面要付出地多一些，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這是這樣的打磨，才可以讓我們?cè)诶蠋煂I(yè)化進(jìn)展的路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。

二、我知道了課例研修旨在提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改良和提高老師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于老師實(shí)踐本身的改良。這種改良沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過程是老師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中老師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀看與反思，通過與其他老師和專業(yè)討論人員的對(duì)話與溝通，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

課例研修的一般程序是：

⑴問題發(fā)覺自己教學(xué)中的一個(gè)問題?？赡苁且环N獨(dú)特問題，不具代表性的，也可能是一種共性問題。

⑵設(shè)計(jì)設(shè)想一個(gè)解決的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)方案，寫一個(gè)新教案。

⑶行動(dòng)在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)方法，依據(jù)設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行研討。〔上研討課〕

⑷反思收集教學(xué)反應(yīng)、調(diào)查教學(xué)實(shí)際效果。

⑸評(píng)議、研討、進(jìn)行評(píng)估〔分析成敗的緣由〕

⑹發(fā)覺新問題，進(jìn)行新一輪行動(dòng)討論。

做課例要以主題為引領(lǐng)，只有抓住這根線，才能使課例這只風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。做課例要從觀看點(diǎn)著眼，在課堂中洞察，在教學(xué)中取證，在研討中生成，在課例中積蓄。只有經(jīng)過“三實(shí)踐兩反思“的磨礪，才能于“一團(tuán)亂麻中理出頭緒”，最終形成閱歷，讓成長(zhǎng)與成果同步。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)課例研修有了初步的了解。課例研修對(duì)于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)和促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建具有重要作用。這類研修活動(dòng)與平常的教研活動(dòng)比較接近，但是要比平常的聽課、評(píng)課之類的教研活動(dòng)要更深化、更系統(tǒng)。課例研修是一種旨在提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改良和提高老師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。是校長(zhǎng)和老師常常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于老師實(shí)踐本身的改良。這種改良沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過程是老師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中老師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀看與反思，通過與其他老師和專業(yè)討論人員的對(duì)話與溝通，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

課例研修心得體會(huì)14

我原來是很可怕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，由于自己對(duì)電腦操作熟識(shí)，可怕自己學(xué)不到。但是，當(dāng)我懷著擔(dān)心的心情去學(xué)習(xí)時(shí)，我才發(fā)覺，原來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其實(shí)是很敏捷、便利和快捷的。每個(gè)模塊，指導(dǎo)老師都會(huì)為你說明模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于我們敏捷的支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。我一般都是晚上看視頻，星期六、星期天寫作業(yè)。既學(xué)到東西，也不覺得累。本次培訓(xùn)，讓我再一次對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的熟悉，明白了現(xiàn)階段教育的方式方法，尤其是在以同學(xué)為主體上面，需要我們老師有較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和豐富的學(xué)問，才能夠跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

一、通過學(xué)習(xí)，我找到了自己教學(xué)中的缺乏之處

模塊一的“茶館式”教學(xué)，讓我如夢(mèng)方醒，以前，我總是不留意同學(xué)之間的差異獨(dú)特，均實(shí)行滿堂貫或一切割的教學(xué)方法。只按自己的思維去強(qiáng)加給同學(xué)，留給同學(xué)自由提問，自由思索和自己查找答案的時(shí)間幾乎沒有。同學(xué)但是聽話，也愛學(xué)習(xí)，就是成果不上來，我為此始終很納悶，我努力，同學(xué)也努力，成果咋就上不來呢？通過“茶館式”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)后，我才知道了我的講題方法不肯定適合每個(gè)同學(xué)，如在列式和方程計(jì)算時(shí)，有的同學(xué)喜愛列式計(jì)算，有的同學(xué)喜愛列方程，假如我強(qiáng)求他們用方程或用列式計(jì)算，結(jié)果只會(huì)適得其反，只有讓同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高學(xué)習(xí)的愛好和成果。

二、通過培訓(xùn)，我的教學(xué)視野得到了提高。

始終以來，我主要的教學(xué)資料大部分來源于教科書，均按著教科書的內(nèi)容目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教同學(xué)。通過觀看專家的講解及課例的設(shè)計(jì)研修后，我明白了其實(shí)我們生活中到處是教學(xué)資料的來源，只要我們有勇于創(chuàng)新、敢于轉(zhuǎn)變的信念和決心，就能夠找到適合于同學(xué)學(xué)習(xí)的教本，如幻光片、多媒體課件，教學(xué)掛圖等等，均能夠很好地幫助我們的教學(xué)，到達(dá)吸引同學(xué)眼球，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的目的。

三、通過培訓(xùn)，我教學(xué)中的很多難題得到解答。

在教學(xué)中，始終有很多教學(xué)中的問題困圍著我，如在分?jǐn)?shù)的寫法上、應(yīng)用題的解答這一環(huán)節(jié)，無論我怎樣的努力給同學(xué)講解其方法，同學(xué)均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會(huì)做了，我很受傷。通過觀看了專家們對(duì)于這一部分的講解和各位老師的相互商量后，我才知道針對(duì)不同的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)他們寫作，只有關(guān)心他們找到適合于自己的解題方法，他們才會(huì)有愛好來解應(yīng)用題和會(huì)解應(yīng)用題。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)于新的教學(xué)有了更深的理解和熟悉，查找到了自己教學(xué)中的缺乏之處，今后肯定要改正，爭(zhēng)取早日跟上新教材的步伐。

參與這次班主任教訓(xùn)，既興奮又緊急，興奮的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學(xué)習(xí)，感到非常的榮幸；緊急的是，自己可謂是一個(gè)真正的現(xiàn)代文盲，“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)我來說都是一個(gè)生疏的詞兒，更別說親自“操刀上陣”了。懷著如此冗雜的心情，在家人與同事們的鼓舞與指導(dǎo)下，開頭了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

通過模塊一學(xué)習(xí)，我緊急的心開頭放松了，由于這里的老師和同學(xué)們都非常的友好，全班仿佛一個(gè)溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡(luò)來溝通商量，雖見不著面兒，聽不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保存地將工作中的好閱歷、好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同共享，讓我感到無盡的活力與動(dòng)力。在快樂中連續(xù)學(xué)習(xí)，七個(gè)模塊，從師德師風(fēng)到思想教育及班級(jí)集體建設(shè)，包含了教育方方面面，雖然時(shí)間短暫，但專家的講解、同學(xué)們之間強(qiáng)烈的溝通與商量、案例的導(dǎo)讀等無一不讓我受益，其中對(duì)同學(xué)思想道德的教育，尤其讓我感受深刻，它不僅有很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)性和重要性，也讓我感到了對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育的緊迫性和嚴(yán)厲?性，由于我看到了社會(huì)上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀(jì)便走上撬門偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓