大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)懷樹(shù)伴侶的變化，學(xué)習(xí)比較、概括落葉樹(shù)與常綠樹(shù)的明顯特征。

2、活動(dòng)中能樂(lè)觀溝通并清晰表達(dá)自己的想法。

教學(xué)預(yù)備：ppt、各種樹(shù)葉

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)樹(shù)伴侶的變化

1、最近我們都在觀看了解你的樹(shù)伴侶，那就說(shuō)說(shuō)你的樹(shù)伴侶吧!

(通過(guò)已有閱歷回憶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。)

2、詩(shī)歌小結(jié)(進(jìn)一步關(guān)心幼兒感受樹(shù)伴侶的變化及生活中的美景。)

二、議議兩類(lèi)樹(shù)的不同

1、剛才有的孩子說(shuō)樹(shù)伴侶落葉了，那你們的樹(shù)伴侶是不是都落葉呢?

(了解幼兒已有閱歷。)

2、聽(tīng)聽(tīng)落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的話。

3、你能聽(tīng)出落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相同的和不同的地方嗎?交替是什么意思?

(關(guān)注孩子們的傾聽(tīng)理解力量。)

三、找找兩類(lèi)樹(shù)葉的不同特征

1、這些樹(shù)葉你們都熟悉嗎?這三片落葉樹(shù)和三片常綠樹(shù)究竟有什么不同呢?

2、觀看要素：

關(guān)注幼兒在觀看比較操作中是否指向-----類(lèi)的概括。

3、溝通梳理落葉樹(shù)和常綠樹(shù)不同特征。

4、驗(yàn)證表述各自的想法。

小結(jié)：假如看到樹(shù)葉比較薄、暗、脆的樹(shù)葉可能是落葉樹(shù);比較厚、亮、韌的樹(shù)葉可能就是常綠樹(shù)。

(由于孩子們是針對(duì)詳細(xì)的樹(shù)葉進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)點(diǎn)是對(duì)兩類(lèi)樹(shù)種的主要特征進(jìn)行歸類(lèi)概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀看比較、同伴共同驗(yàn)證的方法關(guān)心孩子區(qū)分落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的明顯的普遍性特征，在熟悉四周的世界的同時(shí)漸漸習(xí)得一些規(guī)律思維的方法。)

四、延長(zhǎng)教學(xué)

你對(duì)樹(shù)伴侶還有什么想了解的?你還有什么問(wèn)題嗎?

(提出問(wèn)題，為以后進(jìn)一步探究活動(dòng)做好延長(zhǎng)。)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)金曉燕執(zhí)教的集體活動(dòng)《落葉樹(shù)與常綠樹(shù)》則激勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度深化觀看、細(xì)膩體會(huì)、專(zhuān)注探究落葉樹(shù)和常綠樹(shù)樹(shù)葉的不同，并充分利用"電子白板"等高科技媒體將靈動(dòng)的PPT、悠揚(yáng)的散文詩(shī)作為手段激發(fā)幼兒大膽表達(dá)、深化感受大自然的美妙。"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，精彩活動(dòng)離不開(kāi)多年的積累和磨練。

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、溝通的樂(lè)趣。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引起愛(ài)好

師：小伴侶們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣?

師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想)

師：那我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商議?誰(shuí)做試驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢?

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗(yàn)過(guò)程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的.結(jié)果。

師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō))

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢?

三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢?我們來(lái)做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。

師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，留意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來(lái)拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來(lái)拿(一組一組跟上)

師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來(lái)，漸漸走。

師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣?

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請(qǐng)你和旁邊的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。

師：(出示圖片)我們請(qǐng)小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小伴侶說(shuō)的一樣的呢?

師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)它們有什么不一樣呢?

師：對(duì)呀!石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小伴侶一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)，好嗎?

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一、活動(dòng)題目

奇異的氣流

二、活動(dòng)目標(biāo)

幼兒通過(guò)“吹一吹’’探究活動(dòng)，感知?dú)饬鬟\(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象。培育幼兒觀看、比較的力量及動(dòng)手操作力量。

三、適用對(duì)象

5～6歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源

不同粗細(xì)的吸管及吸管做的漏斗、塑料小球(或乒乓球)、紙條或16開(kāi)紙張、紙船(由幼兒活動(dòng)前折好)、盛有適量水的盆、筆和記錄卡。

五、活動(dòng)過(guò)程

探究活動(dòng)一

探究的問(wèn)題：向兩紙中間吹氣時(shí)，兩紙是分開(kāi)了，還是靠得更近?

試一試。

(1)兩張紙距離很大時(shí)，向中間吹氣。

(2)兩張紙距離較小時(shí)，向中間吹氣。

(3)兩張紙平行放置，距離很小時(shí)，向中間吹氣。

說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)覺(jué)。

(1)兩張紙距離很大時(shí)，向中間吹氣，紙沒(méi)有動(dòng)。

(2)兩張紙距離較小時(shí)，向中間吹氣，兩張紙都向中間傾斜。

(3)兩張紙距離很近時(shí)，向中間吹氣，發(fā)覺(jué)兩張紙合在一起了。

探究活動(dòng)二

探究的問(wèn)題：用漏斗吹小球，小球會(huì)不會(huì)跑?

試一試。

(1)把小球放在小漏斗口向上吹。

(2)把小球放在小漏斗口向下吹。

(3)把小球放在桌面上。

說(shuō)一說(shuō)。

(1)向上吹時(shí)，小球懸在漏斗口上方，不跑也不掉，而在漏斗里轉(zhuǎn)動(dòng)。

(2)向下吹時(shí)，小球貼在漏斗口滾動(dòng)，也不掉下來(lái)。

(3)用漏斗傾斜吹時(shí)，小球掉下來(lái)。

記一記我的試驗(yàn)結(jié)果。

吹水中小船。請(qǐng)幼兒將兩只小紙船平行放在水里，中間留適當(dāng)距離，然后向兩船中間吹氣，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

六、留意事項(xiàng)

吹乒乓球時(shí)，球要靠近氣流面，用力盡可能大一些。

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一、說(shuō)教材：

《學(xué)習(xí)自然測(cè)量》是學(xué)前班的一節(jié)測(cè)量活動(dòng)課，目的是讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量，懂得運(yùn)用測(cè)量的方法比較出物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、多少等，從而激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的愛(ài)好，培育幼兒做事仔細(xì)急躁細(xì)心的良好習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前半幼兒對(duì)數(shù)的概念已有了初步的了解，但對(duì)長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、多少等還很模糊，如小伴侶站在一起有的高、有的矮，小伴侶只是有個(gè)直觀印象，但究竟高多少、矮多少還很生疏，繩子有的長(zhǎng)、有的短，但究竟有多長(zhǎng)、有多短，小伴侶也不知道，因此小伴侶學(xué)習(xí)自然測(cè)量很有必要。

活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)各種測(cè)量方法。

活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒測(cè)量時(shí)要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量。

活動(dòng)前做好以下預(yù)備：

尺子、紙條、鉛筆、線繩、小棍等。

二、說(shuō)教法：

為實(shí)現(xiàn)擬定的上述教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備采納四種教學(xué)法：比較感知法、問(wèn)題聯(lián)想法、嘗試發(fā)覺(jué)法、操作實(shí)踐法，通過(guò)比較感知讓幼兒直觀地分清長(zhǎng)的、短的、高的、矮的等;通過(guò)問(wèn)題聯(lián)想來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)新思維意識(shí)，從而讓幼兒知道通過(guò)測(cè)量就可以來(lái)比較不同物體的長(zhǎng)短、寬窄、高矮等，以致萌發(fā)幼兒制造各種測(cè)量工具的設(shè)想;通過(guò)嘗試讓幼兒發(fā)覺(jué)要想測(cè)量精確?????，必需有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，那就是尺子，從而讓幼兒熟悉各種尺子;通過(guò)操作，可以讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量才精確?????，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：幼兒測(cè)量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量。

在活動(dòng)的組織上，我敏捷地采納集體教學(xué)與分組及個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法，集體教學(xué)便于幼兒依據(jù)老師供應(yīng)的敘述要求，構(gòu)思表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解;而分組活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，這樣可以使每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，老師個(gè)別指導(dǎo)，可以做到有的放矢，因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到充分進(jìn)展。

三、說(shuō)學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過(guò)程，要使教學(xué)活動(dòng)獲得勝利，必需考慮幼兒的學(xué)法。

開(kāi)展自然測(cè)量這樣的教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課主要以幼兒動(dòng)手操作為主，并不是老師教一不，幼兒學(xué)一不，而是讓幼兒在觀看比較的基礎(chǔ)上，自己去體驗(yàn)，自己去嘗試發(fā)覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的樂(lè)觀性、趣味性和探究性，本節(jié)課老師只是

用提問(wèn)、啟發(fā)的方法，讓幼兒一環(huán)扣一環(huán)地從比較到發(fā)覺(jué)到學(xué)會(huì)測(cè)量。整節(jié)下來(lái)幼兒的樂(lè)觀性全都很高。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)自然測(cè)量是一個(gè)幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，其基本目的就是激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的愛(ài)好，培育幼兒做事仔細(xì)急躁細(xì)心的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！被顒?dòng)開(kāi)頭時(shí)用直觀地實(shí)物進(jìn)行長(zhǎng)短對(duì)比，給幼兒一清楚的印象，從而讓幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)，怎樣來(lái)比較長(zhǎng)短呢?用什麼來(lái)量一量呢?讓幼兒帶著懸念一步一步地往下深化，然后通過(guò)幼兒親自操作實(shí)踐，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)出符合幼兒思維挨次，便于激發(fā)舊知，學(xué)習(xí)和鞏固新知的教學(xué)程序，詳細(xì)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、比較感知：出示不同長(zhǎng)短的鉛筆比長(zhǎng)短，再拿出一支更長(zhǎng)或更短的鉛筆進(jìn)行比較，找出最長(zhǎng)和最短的，讓幼兒進(jìn)一步理解相對(duì)性。這一環(huán)節(jié)大約3分鐘。

2、問(wèn)題聯(lián)想法：提出問(wèn)題假如兩個(gè)物體不能放在一起比較，如窗子和門(mén)的寬窄，怎麼辦?啟發(fā)幼兒想出多種方法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要“量一量”才知道?！澳怯檬颤N東西來(lái)量呢?”啟發(fā)幼兒想出多種測(cè)量工具，如：用尺子、棍、紙條、線繩、鉛筆、小棒等來(lái)測(cè)量。這一環(huán)節(jié)大約7分鐘。

3、嘗試發(fā)覺(jué)法：指導(dǎo)幼兒用多種工具測(cè)量桌子、教室、黑板、椅子的寬度、長(zhǎng)度及幼兒的高矮等，讓幼兒報(bào)告測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，測(cè)量結(jié)果為什麼不一樣?怎樣才能量出一樣的結(jié)果?引起幼兒做尺子的愿望。這一環(huán)節(jié)大約8分鐘。

4、操作實(shí)踐法：分組活動(dòng)，兩組幼兒分別剪出一條同樣長(zhǎng)度的線繩或折一段同樣長(zhǎng)度的小棍做尺子，大家比一比，是否一樣長(zhǎng)，然后，再次測(cè)量桌面的長(zhǎng)寬、椅子的高矮。留意提示幼兒測(cè)量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量，報(bào)告測(cè)量結(jié)果，發(fā)覺(jué)測(cè)量結(jié)果相同。如結(jié)果不同，應(yīng)讓幼兒再次測(cè)量，并訂正其測(cè)量方法的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)大約12分鐘。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

在基本實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更進(jìn)一步地把握測(cè)量方法，可以把活動(dòng)作進(jìn)一步的延長(zhǎng)：活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒自由選擇測(cè)量工具，到室外測(cè)量各種物體，如樹(shù)的粗細(xì)、玩具的高矮、距離的遠(yuǎn)近等。

在進(jìn)展性原則的指導(dǎo)下，活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，無(wú)論是教材的選取、組織，目標(biāo)的制定，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都充分考慮到幼兒的實(shí)際水平。尤其是在組織活動(dòng)的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀性，給他們制造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒看、想、說(shuō)、做，這就充分發(fā)揮了幼兒各種感官的作用，提高了幼兒動(dòng)手操作的力量。

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案5

活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)探究光的愛(ài)好。

2.感知光透過(guò)各種物品后顏色和外形的變化。

3.能大膽、清晰地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，并嘗試用符號(hào)記錄。

活動(dòng)預(yù)備

手電筒幼兒每人一個(gè)，并學(xué)會(huì)使用;各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發(fā)覺(jué)”記錄圖、彩色筆、標(biāo)志符號(hào);一段舞臺(tái)燈光視頻、一段節(jié)奏劇烈的音樂(lè)。

活動(dòng)實(shí)錄與分析

一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示電筒，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

提問(wèn)：小伴侶們，這是什么?手電筒發(fā)出了什么顏色的光?

二、第一次自主探究。(手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)

1.看一看，摸一摸，老師預(yù)備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)

2.爭(zhēng)論：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么變化呢?

3.小試驗(yàn)：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色;手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

4.我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

5.幼兒將自己的發(fā)覺(jué)記錄在“我的發(fā)覺(jué)”圖表上。

分析：老師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過(guò)程中，自己去觀看、比較、發(fā)覺(jué)。盡管幼兒觀看到的變化是很微小的一方面，但是通過(guò)他們個(gè)體閱歷的整合，以及相互間的溝通、補(bǔ)充、完善，使探究的結(jié)果全面而細(xì)致。

三、其次次自主探究。(手電筒的光透過(guò)玩具后，光外形的變化。)

1.看一看，摸一摸，老師還帶來(lái)了什么?(是各種各樣的玩具)

2.爭(zhēng)論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會(huì)有什么變化呢?

3.試驗(yàn)：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì)有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓;光變出了一朵花，手電筒動(dòng)花也會(huì)動(dòng)……)

4.我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)玩具，不僅顏色會(huì)變，外形也會(huì)變。

5.幼兒展現(xiàn)自己的新發(fā)覺(jué)，并在“我的發(fā)覺(jué)”圖表上記錄新發(fā)覺(jué)。

分析：在活動(dòng)的