2022部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)教案(帶目錄)

部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)教案（帶目錄）

第六單元

22偉大的悲劇/茨威格

23太空一日/楊利偉

24*帶上她的眼睛/劉慈欣

25活板/沈括

25河中石獸/紀(jì)昀（舊）

寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明

綜合性學(xué)習(xí)：我的語(yǔ)文生活

名著導(dǎo)讀：《海底兩萬(wàn)里》快速閱讀

課外古詩(shī)詞誦讀

22《偉大的悲劇》

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握內(nèi)容，理清文章思路。

2．理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。

3．激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)的能力。

2．通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章主旨。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1911年，兩位著名的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的

征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，阿蒙

森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極點(diǎn)，而斯科特隊(duì)則于1912年1月

18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永

遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上；而斯科特等五名英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣突然提前到來(lái)，在

返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后饑寒交迫，體力不支，長(zhǎng)眠在茫茫的冰

雪之中。

1957年，美國(guó)在南極點(diǎn)建立了一個(gè)永久性的考察基地，并以第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)

的阿蒙森和隨后而來(lái)的斯科特兩人的名字命名，名叫“阿蒙森—斯科特站”。

今天，就讓我們跟隨英雄的足跡，踏上南極之旅，去探尋由“失敗者”斯科特一

行上演的一幕“偉大的悲劇”。

二、初讀感知

1.了解作者。

2.檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞

（1）讀準(zhǔn)字音

拽出（zhuài）無(wú)垠（yín）羸弱（léi）遺孀（shuāng）

癲狂（diān）凜冽（lǐn）步履（lǚ）毋寧（wú）

吞噬（shì）銷(xiāo)蝕（shí）告罄（qìng）皚皚（ái）

毛骨悚然（sǒng）怏怏不樂(lè)（yàng）姍姍來(lái)遲（shān）

憂心忡忡（chōng）奪眶而出（kuàng）語(yǔ)無(wú)倫次（lún）

（2）解釋詞語(yǔ)

拽：拉。毋寧：不如。吞噬：吞食。

羸弱：瘦弱。告罄：指財(cái)物用完。魯莽：說(shuō)話做事不經(jīng)過(guò)考慮；輕率。

精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。也說(shuō)筋疲力盡。

風(fēng)餐露宿：形容旅途或者野外生活的艱辛。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂(lè)：形容不滿意或不高興的神情。

語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒(méi)有條理。

憂心忡忡：憂愁的心情不能安靜。忡忡，憂慮不安的樣子。

姍姍來(lái)遲：慢騰騰地來(lái)晚了。姍姍，行走緩慢的樣子。

3．從理解標(biāo)題入手，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考標(biāo)題中的“悲劇”與“偉大”矛盾嗎？

“悲劇——”和“偉大——”？

學(xué)生回答：不矛盾……

既然不矛盾，你能從文章中找到理由嗎？

三、再讀理解，互動(dòng)釋疑。

1.斯科特一行表現(xiàn)出了人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)，合作探究，互助提升。

教師點(diǎn)撥要從頭至尾，從言行舉止出發(fā)，從作者的用詞中，多角度挖掘人物的

品質(zhì)。學(xué)生合作探究明確首先，誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與

阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人

完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們?nèi)烁竦某?/p>

高。

其次，堅(jiān)毅執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。課文中，寫(xiě)他們想到自己所進(jìn)行的

探險(xiǎn)是人類(lèi)的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人

的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得

扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲?/p>

一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒(méi)有一個(gè)逃兵，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

再次，強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，

有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中有人

寧可自己死去，也不愿意拖累同伴，而同伴們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他。

最后，無(wú)私的愛(ài)。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的

始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)不是為死

后沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露；信寫(xiě)得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世

的人！斯科特懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。

2.作者為什么給失敗者斯科特作傳？

教師點(diǎn)撥：文章一般會(huì)在結(jié)尾處點(diǎn)明寫(xiě)作意圖或文章主旨。

師生明確

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏

斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最

偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，

而是許多歷史事件背后給人的精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的

震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久

的思考。

3.斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

明確

認(rèn)識(shí)自然，科學(xué)研究，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

課文頌揚(yáng)的是人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義

精神，作者筆下的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰

慕。

四、局部探究，互動(dòng)釋疑。

【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，并且說(shuō)

說(shuō)你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。

答案預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)一：

“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡

千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂?！畾v

盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了

這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。

理由：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲

哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者

作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不

是”的觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)二：

“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)

手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得

意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

理由：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，

在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似

乎站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意，失敗之悲躍然紙上。

預(yù)設(shè)三：

“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面

前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

理由：斯科特一行面對(duì)失敗，內(nèi)心極度痛苦，但他們卻依然敢于正視這一切，承

認(rèn)事實(shí)，這既體現(xiàn)了他們對(duì)待科學(xué)的求真求實(shí)態(tài)度，更表現(xiàn)出了他們?nèi)烁竦母呱?/p>

和偉大。

預(yù)設(shè)四：

“奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：‘我要到外邊去走走，可能要多待一些時(shí)候?！?/p>

其余的人不禁戰(zhàn)栗起來(lái)。……但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢

伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯·奧茨——這

個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”

理由：作者運(yùn)用了“戰(zhàn)栗”一詞表現(xiàn)了對(duì)奧茨這種不畏懼死亡、自我犧牲的精神的

敬佩，也含有悲痛和惋惜。這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選

擇了讓其他隊(duì)員生，也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。同時(shí)句中也渲染了這種悲壯美。

預(yù)設(shè)五：“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定

不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣

的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的

種種苦難”。

理由：“驕傲”這個(gè)詞寫(xiě)出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情，那么坦然，那么鎮(zhèn)定，那么

從容，很了不起。他們?cè)诿鎸?duì)死亡時(shí)候的表現(xiàn)是讓人敬佩的，讓我們感受到他們

精神的偉大。

預(yù)設(shè)六：

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠

誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?/p>

理由：聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的

美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)

照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給

人以心靈的沖擊。

預(yù)設(shè)七：

“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：‘請(qǐng)把這本日記送到

我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫(huà)去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們

上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的‘我的遺孀’?！?/p>

理由：當(dāng)他“悲傷地”“堅(jiān)決地”畫(huà)去“我的妻子”的時(shí)候，他的心情就是一種面對(duì)無(wú)

可逃避的死亡的那種鎮(zhèn)定。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛

苦，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又絕不是每個(gè)人都能做到的，而斯科特卻能

勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)上“我的遺孀”這幾個(gè)觸目驚心的字。一個(gè)鮮活的生命的消失

是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地

逼近，而且還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。這的確是人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)史上最為悲壯

的一幕。雖然這是一場(chǎng)悲劇，但在隊(duì)員們的身上展現(xiàn)出來(lái)的卻是人類(lèi)最為偉大的

精神。正如標(biāo)題所昭示的——“偉大的悲劇”。

可以說(shuō)，斯科特他們是敢于挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我，勇于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇士，他

們是人類(lèi)的英雄，他們?cè)诳茖W(xué)探索中所表現(xiàn)出的是我們整個(gè)人類(lèi)勇于探索的偉大

精神，是只有我們?nèi)祟?lèi)為了偉大的事業(yè)才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人

類(lèi)最偉大的英雄！

預(yù)設(shè)八：

“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾

遜。”

理由：沒(méi)有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最

后的動(dòng)作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與

人之間的關(guān)懷和愛(ài)心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這

樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。

預(yù)設(shè)九：

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得

無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

理由：這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特他們崇高的贊譽(yù)，意思是雖然斯科特他們?cè)?/p>

與大自然的搏斗中失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)

比崇高。有價(jià)值的、美的事物的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這是全文的主旨，起點(diǎn)

題的作用。

預(yù)設(shè)十：

“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼，但從強(qiáng)制

的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫……唯愿上帝保佑我們吧……”

理由：從這里看出，英雄們的內(nèi)心此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望。可令我感動(dòng)，

給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊(cè)诳謶趾徒^望的邊緣依

然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀”。事實(shí)上，他們和我們一

樣，都有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前

走！這是英雄留給人類(lèi)的最大財(cái)富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著

疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀……”

預(yù)設(shè)十一：

“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?！?/p>

理由：從來(lái)都是別人給國(guó)王跪下，而此時(shí)此刻，國(guó)王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來(lái)，

因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂，任何人都會(huì)被深深地震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人

類(lèi)共同的財(cái)富。斯科特他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了，但面對(duì)人性的考驗(yàn)，他們

是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中樹(shù)立了高尚的人性豐碑。

五、體驗(yàn)反思，拓展提升。

提出問(wèn)題：下面讓我們?cè)僮x斯科特的幾封信，進(jìn)一步體會(huì)他們的英雄氣概，并談

談你讀信的感受。

課件展示

1．斯科特給妻子的信：你一定要照看好我最珍貴的遺產(chǎn)——我們的兒子，不要

讓他懶散。因?yàn)槟闶侵赖?，我本身就是一個(gè)懶散的人，所以我必須迫使自己為

實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而堅(jiān)持不懈。關(guān)于這次遠(yuǎn)征的一切，我能告訴你什么呢？它比舒舒

服服躺在家里不知要好多少！

2．給罹難的伙伴們的妻子和母親的信：如果我能活下來(lái)，我一定會(huì)把我的伙伴

們堅(jiān)忍不拔、勇往直前的事跡講給你們聽(tīng)。盡管我自己即將離開(kāi)，但我覺(jué)得那樣

的死是值得紀(jì)念的，這樣的時(shí)刻是偉大的，我會(huì)為他們的英勇精神作證。

3．給祖國(guó)和民眾的信：僅就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我對(duì)這次探險(xiǎn)毫無(wú)悔意，因?yàn)樗@示

出英國(guó)人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅(jiān)忍不拔的偉大毅力去面對(duì)

死亡的精神。是情況發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，因此我們沒(méi)有怨天尤人，決心盡力而為，至死

方休。我們的故事一定會(huì)深深打動(dòng)每一個(gè)英國(guó)人的心。如今不得不讓這些潦草的

札記和我們的尸體來(lái)講這些事跡了。

提出問(wèn)題：同學(xué)們也許比以前更深刻地理解了“英雄”一詞的含義了，能說(shuō)出你

心目中的英雄嗎？

答案預(yù)設(shè)：舍身炸碉堡的董存瑞，在烈火中犧牲的邱少云，抗洪抗震救災(zāi)中英

勇獻(xiàn)身的那些戰(zhàn)士，飛天英雄楊利偉……

教師點(diǎn)撥：這里，我想再引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而

發(fā)表的電視講話里的一段話，來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事

業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正

的生活以至獻(xiàn)出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員……

課堂總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住他們的名字，記住他們的英雄事跡。他們的精神讓所

有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的

名字鐫刻進(jìn)了歷史的記憶。人類(lèi)生存在地球上，探索這個(gè)星球的奧秘是永不會(huì)停

歇的。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

話題寫(xiě)作：以“探險(xiǎn)”為話題，寫(xiě)一篇作文，題目自擬，體裁、字?jǐn)?shù)不限，要盡

量寫(xiě)得生動(dòng)，有趣。

1.可寫(xiě)成記敘類(lèi)作文。這其中又可分為紀(jì)實(shí)類(lèi)和幻想類(lèi)兩種。紀(jì)實(shí)類(lèi)可以寫(xiě)成“×

××探險(xiǎn)的故事”、“我的一次探險(xiǎn)經(jīng)歷”等；幻想類(lèi)可以寫(xiě)成童話故事，如“小

鴨歷險(xiǎn)記”、“初探神秘島”等。

2.可寫(xiě)成議論類(lèi)作文。可以對(duì)某一傳奇人物、探險(xiǎn)壯舉進(jìn)行謳歌或評(píng)價(jià)，也可

對(duì)人類(lèi)探險(xiǎn)的是非功過(guò)加以綜述或評(píng)說(shuō)等。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

偉大的悲劇

茨威格

堅(jiān)毅執(zhí)著失敗之悲

崇高

的心

誠(chéng)實(shí)守信作證之悲

集體主義死亡之悲

無(wú)私的愛(ài)

八、教學(xué)反思

本教案設(shè)計(jì)先安排學(xué)生快速默讀，概括內(nèi)容要點(diǎn)，自由評(píng)議動(dòng)人細(xì)節(jié)，順理

成章地概括作者的思想感情；然后安排學(xué)生研讀重點(diǎn)段落，歸結(jié)探險(xiǎn)家們的精神

品質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，品味疑難語(yǔ)句的含義。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)文

章思想內(nèi)涵的理解，又提高了語(yǔ)言的理解能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)

一，還突出了學(xué)生的主體地位。此外，加深了學(xué)生對(duì)斯科特探險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)意義的理

解，激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的勇氣與興趣。

23《太空一日》

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文章內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，理解小標(biāo)題的作用，品味情感語(yǔ)言。

3．體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、勇于探索的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，品味情感語(yǔ)言。

2．體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、勇于探索的精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，品味語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

神舟五號(hào)載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船中的第五艘，是中國(guó)首次發(fā)射的載人航

天飛行器。它于2003年10月15日9時(shí)在酒泉發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，

2003年10月16日6時(shí)23分返回。這個(gè)飛船標(biāo)志著中國(guó)成為前蘇聯(lián)和美國(guó)之后

的第三個(gè)將人類(lèi)送上太空的國(guó)家。它是我國(guó)在航天技術(shù)上的又一座里程碑。

二、整體感知

1．作者簡(jiǎn)介。

楊利偉是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。他在2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)整，乘

由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的“神舟五號(hào)”飛船首次進(jìn)入太空，他和技術(shù)專(zhuān)家的創(chuàng)舉

使得中國(guó)成為第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。楊利偉也因此成為了全國(guó)人民心

目中的民族英雄。

2．檢查預(yù)習(xí)。

（1）字詞正音。

熾熱（chì）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）模擬（mónǐ）遨游（áo）

嚴(yán)謹(jǐn)（jǐn）稠密（chóu）燒灼（zhuó）瞬間（shùn）概率（lǜ）

（2）詞語(yǔ)解釋。

五臟六腑：五臟，心、肝、脾、肺、腎；六腑，胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、

膽。人體內(nèi)臟器官的統(tǒng)稱(chēng)。也比喻事物的內(nèi)部情況。

千鈞重負(fù)：鈞，古代的重量單位，合三十斤。比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重

大的責(zé)任。

耐人尋味：耐，禁得起；味，意味。尋味，探索體味。形容值得讓人仔細(xì)體會(huì)，

琢磨。

驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動(dòng)極大。

后常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。

本末倒置：本，樹(shù)根；末，樹(shù)梢；置，放。比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。

屏息凝神：聚精會(huì)神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專(zhuān)心致志。

無(wú)虞：不用憂慮。

3．初讀感知。

快速閱讀課文，依據(jù)小標(biāo)題，概括了解飛船升空的過(guò)程。

明確：第一部分：我以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射；

第二部分：我看到了什么——太空所見(jiàn)；

第三部分：神秘的敲擊聲——太空所聞；

第四部分：歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回。

三、局部探究

1．瀏覽課文，四人小組合作，探究楊利偉“太空一日”中遇到了哪些意外情況？

他有怎樣的心理活動(dòng)？完成下面表格：

太空意外情況心理活動(dòng)

發(fā)射時(shí)

太空中

返回時(shí)

小組展示，師生點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，明確

太空意外情況心理活動(dòng)

緊張——放松——非常痛苦——

低頻共振，以曲線的形式變化

發(fā)射時(shí)難以承受——以為要犧牲——輕

著

松、舒服——激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)

“本末倒置”的感覺(jué)，神秘的靠意志克服錯(cuò)覺(jué)，期待看到祖國(guó)，

太空中

敲擊聲緊張、小心

沒(méi)有緊張——緊張——驚慌——

返回時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋

放心一點(diǎn)

2．在太空一日中，楊利偉的什么精神最令你感動(dòng)？說(shuō)明原因。

可以“最令我感動(dòng)的是……精神，比如……表現(xiàn)了這種精神。”的句式進(jìn)行表達(dá)。

示例：最令我感動(dòng)的是楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、事實(shí)求是的精神，比如驗(yàn)證“航天員在太空

唯一能看到的建筑就是長(zhǎng)城”的說(shuō)法，對(duì)棉絮狀物體的探究，對(duì)神秘敲擊聲的態(tài)

度和研究等都表現(xiàn)了這種精神。

答案預(yù)設(shè)：（1）為科學(xué)、為祖國(guó)的獻(xiàn)身精神，（2）大無(wú)畏的探索精神，（3）沉著

冷靜、臨危不懼，（4）嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)精神等。

3．仔細(xì)品讀下面語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”

所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。

（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，

夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

（3）過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透

進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外面來(lái)人了！

小組合作探究，明確

（1）看到楊利偉眨眼了，地面工作人員感到十分高興、激動(dòng)，蘊(yùn)含著地面工作

人員對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

（2）俯瞰我國(guó)的首都北京，飽含著楊利偉對(duì)祖國(guó)和戰(zhàn)友、親人的熱愛(ài)，以及作

為中國(guó)第一位進(jìn)入太空的人而感到驕傲、自豪。

（3）外面的人看到“我”平安著陸而感到激動(dòng)、喜悅?！拔摇甭?tīng)到外邊有人來(lái)心

中感到十分欣慰。

4．文中還有許多句子表達(dá)了作者的情感，你能找出來(lái)體會(huì)一下嗎？（先小組內(nèi)

交流，再展示匯報(bào)。）

四、總結(jié)拓展

本文是一篇以寫(xiě)人記事為主的文章，以第一人稱(chēng)，按照時(shí)間順序詳細(xì)記述了中國(guó)

第一艘載人航天飛船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射、太空遨游、勝利歸來(lái)的過(guò)程，展現(xiàn)

了中國(guó)航天員的優(yōu)秀品質(zhì)。

文章用詞準(zhǔn)確，敘述客觀；心理描寫(xiě)，細(xì)膩生動(dòng)。

請(qǐng)你結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)楊利偉都有哪些認(rèn)識(shí)。

參考：楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)宇航員，是飛天英雄，是飛天勇士，理應(yīng)

受到人們的稱(chēng)贊；但我們也要認(rèn)識(shí)到，楊利偉更是千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)航天人的代表，

他的榮譽(yù)也是所有航天人的榮譽(yù)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．課外查找有關(guān)中國(guó)航天的資料，做一期以“中國(guó)航天”為主題的墻報(bào)，展示

中國(guó)航天的歷史和最新成果。

2．請(qǐng)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)，描繪你在某種情境（如期中考試公布成績(jī)時(shí)）中的心理

活動(dòng)，100字左右。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

太空一日

楊利偉

探索小標(biāo)題

航天精神嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)心理描寫(xiě)

熱愛(ài)獻(xiàn)身

七、教學(xué)反思

因?yàn)檫@堂課是關(guān)于太空的，因此學(xué)生非常感興趣，都很積極地查找資料，了

解關(guān)于太空的知識(shí)，配合我的教學(xué)計(jì)劃。這說(shuō)明興趣是最好的老師，以后也可以

從這方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

24*《帶上她的眼睛》

教學(xué)目標(biāo)

1．了解小說(shuō)基本內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思及伏筆照應(yīng)。

3．把握人物形象，感悟人性的偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)構(gòu)思的巧妙，感悟人性的偉大。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)伏筆照應(yīng)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

眼睛是心靈的窗戶。讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是最佳選擇，我們應(yīng)該

時(shí)刻帶好自己的眼睛去捕捉每一個(gè)美的瞬間，不要讓它們消沉下去，失去對(duì)美好

世界的探索。中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是《三體》，《三體》作者——

劉慈欣，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇關(guān)于“眼睛”的科幻文章。

二、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)。

（1）字音

點(diǎn)綴（zhuì）漫步（màn）遲鈍（dùn）閑暇（xiá）

凸現(xiàn)（tū）拍攝（shè）蔚藍(lán)（wèi）合攏（lǒnɡ）

鎳（niè）心有靈犀（xī）

（2）詞義

遲鈍：指反應(yīng)遲緩；腦子不靈敏。

閑暇：泛指閑空沒(méi)有事的時(shí)候。

不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。

心有靈犀：指彼此心意相通。這里指“我”心里似有感應(yīng)。

天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。

2．作者簡(jiǎn)介。

劉慈欣，中國(guó)大陸新生代科幻作家的主要代表，自20世紀(jì)九十年代開(kāi)始發(fā)表科

幻作品，曾于1999年至2003年連續(xù)五年獲得科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)，至今發(fā)表中短篇

科幻小說(shuō)20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。

3．文體知識(shí)。

科幻小說(shuō)，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文

化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”

“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一

種文學(xué)樣式。

4.走進(jìn)文本

自由閱讀課文，小組內(nèi)朗讀精彩段落。

（1）讀《帶上她的眼睛》后，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們嗎？

師生交流：帶上她的眼睛去干嗎？（帶上她的眼睛去看這個(gè)世界。）

為什么要帶上她的眼睛？（帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。）

為什么是最后一次呢？（因?yàn)樾∨⒈焕г诘匦睦锩嬖僖矡o(wú)法出來(lái)了。）

為什么出不來(lái)了呢？（因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，

所以她被困在了地心。）

（2）將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫(xiě)成一段話，概括主要內(nèi)容。

師生交流：這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被

困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

三、局部探究

快速瀏覽課文，自主思考，小組合作探究，回答下面問(wèn)題。

1．本文曾獲得1999年第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是

構(gòu)思的巧妙。

師生交流：第2段：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。

第42段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立

方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?！?/p>

寫(xiě)出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊，就被終身囚禁，太慘了！開(kāi)頭的

那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手

法叫伏筆。

2．巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文

中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢？

運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照

應(yīng)之處，通過(guò)旁批的方式，說(shuō)說(shuō)這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受。

（每個(gè)同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體會(huì)或疑惑。寫(xiě)完之

后交換看，精選最棒的一則旁批交流。同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫(xiě)的，組

長(zhǎng)組織。）

答案預(yù)設(shè)

“熱，熱得像……地獄?！毙∨⒄f(shuō)的這句話非常奇怪，為什么會(huì)熱呢，因?yàn)樘?/p>

空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說(shuō)熱得像地獄，這就更加難以理解了。

這里埋下伏筆。因?yàn)椤帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周?chē)菧囟雀哌_(dá)

5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”當(dāng)然會(huì)熱得像

地獄。

（2）小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢，不想讓文中的“我”知道

她是一個(gè)被“囚禁”在地心里再也出不來(lái)的人呢？

小姑娘是想一個(gè)人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心，這是一個(gè)

懂事的小姑娘。從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明這個(gè)小姑娘處境實(shí)在是太慘了，慘得連她

自己都不愿意向別人提起這個(gè)事情。

（3）“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”這是一處伏筆，后文的“生命

算什么？?jī)H僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？”照應(yīng)此處。

因?yàn)樾」媚锷钪约焊揪蜎](méi)有希望回到地面了，所以她對(duì)這些小花產(chǎn)生了一種

同病相憐的感覺(jué)。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花——那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng)。

四、總結(jié)拓展

今天，通過(guò)課文的旁批與品味，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也體悟到了主人公

為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受

到了科幻作品的無(wú)窮魅力。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的

大門(mén)，領(lǐng)略科幻的神奇。

平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請(qǐng)展示一下這些科幻小說(shuō)。

參考：推薦劉慈欣的《2018》?！?018》是一部短篇小說(shuō)集，包含了《2018》《鯨

歌》《詩(shī)云》等很多優(yōu)秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，這篇講的是一個(gè)海盜

訓(xùn)練鯨魚(yú)來(lái)運(yùn)送毒品的故事，可是鯨魚(yú)在最后返航的時(shí)候卻被捕鯨船捕殺了。這

部作品有很強(qiáng)的諷刺意味，抨擊了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物、對(duì)同類(lèi)犯下的累累罪行。雖是科

幻作品，鋒芒指向的卻是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．閱讀劉慈欣的其他科幻小說(shuō)。

2．仿照《帶上她的眼睛》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，至少

在一處運(yùn)用伏筆，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

帶上她的眼睛

劉慈欣

帶上眼睛旅游

科學(xué)和獻(xiàn)身精神

深入地心探索

構(gòu)思巧妙，伏筆照應(yīng)

七、教學(xué)反思

因?yàn)楸菊n屬于自讀課文，因此主要以引導(dǎo)學(xué)生自讀為主。本課的教學(xué)中，我

一直重視體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓他們充分發(fā)言。并且激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的

興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

25《活板》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)：印、就、板、已、和、更、互、設(shè)、煬、布、稍、從、貼、為、

訖

2.積累文化知識(shí)：從、雕版印刷、活字印刷

3.學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)的特殊用法：火燒令堅(jiān)用訖再火令藥熔

被動(dòng)句式：其印為余群從所得

定語(yǔ)后置的倒裝句：有奇字素?zé)o備者

通假字：已、镕、文、止

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解文章的意義，理解說(shuō)明文寫(xiě)作應(yīng)圍繞別說(shuō)明事物的特征合理安排寫(xiě)作的順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由四大發(fā)明談起，輕學(xué)生說(shuō)說(shuō)印刷術(shù)中的活字印刷。（可以讀帶來(lái)的歷史教材七

年級(jí)下冊(cè)宋元文化部分有關(guān)印刷術(shù)的部分）

說(shuō)明記錄活字印刷術(shù)的古文獻(xiàn)資料最重要的就是沈括的《夢(mèng)溪筆談》，其《技藝》

部分記載了北宋時(shí)期畢昇發(fā)明的印刷術(shù)，題目是編者所加。

二、讀課文，正音。

三、再讀，用課文中的句子回答問(wèn)題：

1.在活字印刷術(shù)發(fā)明之前，知識(shí)是如何傳播的？

抄書(shū)，雕版印刷。缺點(diǎn)是速度慢。

板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍，皆為板本。

2.發(fā)明活字印刷術(shù)的畢昇是什么時(shí)候的人？他是什么身份的人？

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。

3.活字印刷是如何操作的？

其法用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、

蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持

就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。

先制字，而后設(shè)版、排字、煬版、平字，這里是按工作程序來(lái)說(shuō)明的，這也是一

種時(shí)間順序。這樣的順序安排是文章富有條理，頭緒清楚，便于說(shuō)明事物。

4.為什么用膠泥作字??？不繼續(xù)用木頭刻字？

不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，

用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

5.活字印刷有何好處？

若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。

6.現(xiàn)代漢語(yǔ)中常用漢字有3500個(gè)，那時(shí)，常用字也不會(huì)少，排版時(shí)這么多的字

怎樣才能迅捷方便地找到呢？

不用則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之。

7.遇到?jīng)]有的字怎么辦？

有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

8.運(yùn)用活字印刷時(shí)還應(yīng)注意些什么？

每一字皆有數(shù)印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。

常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，

瞬息可就。

9.當(dāng)時(shí)，活字印刷術(shù)傳播開(kāi)了嗎？

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

注意：

從課文中找出答案，然后再用自己的話加以解釋?zhuān)鄼C(jī)進(jìn)行古漢語(yǔ)教學(xué)。這

樣，學(xué)生枯燥的古代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，就變得有意義了，可能也有意思有趣

得多了。

四、領(lǐng)會(huì)探究

作為四大發(fā)明之一的印刷術(shù)其實(shí)質(zhì)的是活字印刷術(shù)，而不是雕版印刷術(shù)。那么，

為什么活字印刷術(shù)被譽(yù)為我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)人類(lèi)作出的重大貢獻(xiàn)呢？

活字印刷為什么比雕版印刷印刷速度快，大大加快了知識(shí)傳播的速度，促進(jìn)了人

類(lèi)文明的發(fā)展?？焓且?yàn)榛钭钟∷⑿g(shù)“活”，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

字模是活的：每字為一印。

排版是活的：欲印則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板。

印刷是活的：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已

具，更互用之，瞬息可就。

字印數(shù)目是活的：每一字皆有數(shù)印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以

備一板內(nèi)有重復(fù)者。

做法是活的：有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

版是活的：用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

小結(jié)：文章緊緊圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行說(shuō)明。特征就是一事物區(qū)別與其他事物

的地方，活字印刷區(qū)別于雕版印刷的地方就是“活”，這樣就可以保證文章中心

突出。

五、再讀文章、總結(jié)。

活板這篇短文向我們介紹了畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，清楚明白地告訴讀者活字印

刷術(shù)的操作程序、優(yōu)點(diǎn)、使用中需要注意的問(wèn)題，這與作者圍繞被說(shuō)明事物的特

征合理安排說(shuō)明的順序不無(wú)關(guān)系，這也是值得我們學(xué)習(xí)的?；钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)明使

知識(shí)傳播的速度大大加快，促進(jìn)了人類(lèi)文明的傳播，促進(jìn)了人類(lèi)文明的發(fā)展。將

之與指南針、火藥、造紙術(shù)并成為四大發(fā)明并不為過(guò)。

教學(xué)反思

本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長(zhǎng)，生字

詞較多，因此理解文意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是個(gè)難點(diǎn)。課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、

讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)

實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交

流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。

本課教學(xué)中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來(lái)重點(diǎn)講

解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。雖然每

節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)課文的理解并不理

想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動(dòng)手表演活板印刷，這樣效果會(huì)不會(huì)更好呢。

同學(xué)聽(tīng)說(shuō)這樣的表演之后個(gè)個(gè)興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了

課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了語(yǔ)言信息的缺失，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生

真正地掌握了我國(guó)的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。

本課是有關(guān)制作的說(shuō)明文，在集體備課時(shí)一位老師提出讓學(xué)生仿寫(xiě)一段“韭菜炒

雞蛋”的制作過(guò)程，從學(xué)生的練筆中可以看出學(xué)生對(duì)于此類(lèi)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法基

本掌握。學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們?cè)谛〗M合

作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂(lè)，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要

求。

25《河中石獸》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解故事情節(jié)，把握作者的觀點(diǎn)。

2.積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨的能力。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.了解本課相關(guān)常識(shí)，疏通文意，熟讀成誦。

2.積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.誦詩(shī)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上課之前，我們先來(lái)齊讀一首詩(shī)。

課件出示：

冬夜讀書(shū)示子聿

陸游

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

師：這首詩(shī)中，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，“少壯工夫老始成”；另一

方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)不能只滿足于字面上的明白，還要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中

加深理解，只有這樣，才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的本領(lǐng)。今天我們一起來(lái)學(xué)

習(xí)清代文學(xué)家紀(jì)昀的筆記小說(shuō)《河中石獸》，相信同學(xué)們學(xué)完之后，對(duì)此會(huì)有更

深刻的體會(huì)。

（板書(shū)文題）

2.了解常識(shí)。

師：下面，我們來(lái)了解一下作家作品的相關(guān)知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介。

（2）作品簡(jiǎn)介。

課件出示：

閱微草堂筆記

《閱微草堂筆記》是清代紀(jì)昀所作的短篇志怪小說(shuō)集。全書(shū)主要記述狐鬼怪談、

奇聞逸事，意在勸善懲惡，雖然不乏因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)教，但是通過(guò)種種描寫(xiě)，也折

射出封建社會(huì)晚期的腐朽和黑暗?！堕單⒉萏霉P記》在清代筆記小說(shuō)中獨(dú)樹(shù)一幟，

成為能夠與《聊齋志異》相媲美的作品，人們把這兩部作品譽(yù)為清代筆記小說(shuō)中

的“雙璧”。

【設(shè)計(jì)意圖】

誦讀古詩(shī)，打開(kāi)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生思考，自然導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的閱讀期

待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟事理做鋪墊。

二、朗讀課文，疏通大意

1.讀準(zhǔn)字音。

（1）批注字音。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，將生字拼音批注在課文中。

（2）自由朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，自己讀給自己聽(tīng)。

（3）輪流朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，三人分段輪讀課文，一人聽(tīng)讀點(diǎn)評(píng)。

2.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）標(biāo)注節(jié)奏。

老師范讀課文，學(xué)生在課文中標(biāo)注朗讀節(jié)奏。

課件出示：

滄州南/一寺/臨河干，山門(mén)/圮于河，二石獸/并沉焉。閱/十余歲，僧/募金重修，

求/二石獸于水中，竟不可得，以為/順流下矣。棹/數(shù)小舟，曳/鐵鈀，尋十余里

無(wú)跡。

一講學(xué)家/設(shè)帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理。是/非木杮，豈能為/暴漲

攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”

眾服為確論。

一老河兵/聞之，又笑曰：“凡/河中失石，當(dāng)/求之于上流。蓋/石性堅(jiān)重，沙性松

浮，水不能沖石，其反激之力，必于/石下迎水處/嚙沙/為坎穴。漸激漸深，至石

之半，石必/倒擲坎穴中。如是/再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂/反溯流逆上矣。

求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于/數(shù)里外。然則/天下

之事，但知其一，不知其二者/多矣，可據(jù)理/臆斷歟？

（2）練讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，要求讀得聲音響亮，字正腔圓。

（3）學(xué)生齊讀課文。

3.疏通文意。

生理解課下注釋?zhuān)瑤熤笇?dǎo)方法。

課件出示：

①古文多是單音節(jié)詞，可利用現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞來(lái)解釋古文中的單音節(jié)詞。如：

“物理”指事物的道理、規(guī)律。

②成語(yǔ)中保留了較多的古漢語(yǔ)的特點(diǎn)。古文中的一些字的含義在成語(yǔ)里還有留存，

可以借助成語(yǔ)來(lái)推敲古文中相對(duì)應(yīng)字的含義。如：“一老河兵聞之”與成語(yǔ)“聞

所未聞”“聞雞起舞”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們借助課下注釋?zhuān)囍约菏柰ù笠?，記錄疑難。

（生自主理解，勾畫(huà)出疑難詞、句。生小組合作探究不能解決的疑難詞、句，再

師生共同解答）

預(yù)設(shè)疑難詞：

二石獸并沉焉（并：一起）

閱十余歲（閱：經(jīng)過(guò)，經(jīng)歷）

曳鐵鈀（曳：拖）

爾輩不能究物理（究：研究、探求）

是非木杮（是：代詞，這）

湮于沙上（湮：埋沒(méi)）

蓋石性堅(jiān)重（蓋：因?yàn)椋蚴牵?/p>

但知其一（但：僅，只）

疑難句：

閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。

譯文：過(guò)了十多年，僧人募集錢(qián)款重修寺廟，并在河中尋找兩個(gè)石獸，最后沒(méi)能

找到，（寺僧）認(rèn)為它們順流而下了。

爾輩不能究物理。

譯文：你們這些人不能探求事物的道理。

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

譯文：一定會(huì)將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑穴。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

譯文：那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情況太多了，怎么能（只）根

據(jù)某一個(gè)道理就主觀地判斷呢？。

（2）學(xué)生翻譯課文。

（生解決了疑難詞、句后自主疏通文意，然后分三個(gè)小組依次翻譯課文，師點(diǎn)評(píng)）

4.讀出感情。

師：我們已經(jīng)知道了課文中字詞的讀音、朗讀的節(jié)奏以及文章的大意。接下來(lái)我

們?cè)囍懈星榈乩首x課文。

（1）教師指導(dǎo)朗讀。

師：要有感情地朗讀課文，需要注意相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，

在朗讀的時(shí)候要注意以下問(wèn)題：

課件出示：

①文言文中虛詞能傳情達(dá)意，讀的時(shí)候要注意不同虛詞在不同語(yǔ)句中所表達(dá)的情

感。如本文最后一句中的“矣”表示感嘆，“歟”表示疑問(wèn)、感嘆、反詰等語(yǔ)氣。

②要抓住文言文中的句式特點(diǎn)，不同的句式有著不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如反問(wèn)句的

感情更強(qiáng)烈。

③注意人物角色的不同，不同的人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)等不同，其語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也不相

同。如文中講學(xué)家和老河兵都“笑”，但兩者的“笑”卻不同。講學(xué)家的“笑”

包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)。老河兵

的“笑”流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信。

（2）學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀。

（生小組內(nèi)分角色朗讀，小組內(nèi)交流、討論，師指導(dǎo)明確語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情等問(wèn)

題）

（3）班級(jí)共同朗讀展示。

（全班一起朗讀，可按照男生、女生或小組等分配角色朗讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖】

文言文的學(xué)習(xí)從熟讀精思開(kāi)始，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟大意，在讀中體會(huì)語(yǔ)氣、

神態(tài)。循序漸進(jìn)地讀，有情有趣地讀，朗讀是抓手，也是訓(xùn)練點(diǎn)。

三、背誦課文，積累詞句

1.吟誦課文。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)有情有趣地朗讀課文！請(qǐng)同學(xué)們按照人物的出場(chǎng)順序，用不同

的語(yǔ)調(diào)逐段吟詠課文，直到全文熟讀成誦。

2.整理詞句。

師：本文中還有一些值得我們注意的文言詞匯需要整理并積累，請(qǐng)同學(xué)們課下多

花點(diǎn)時(shí)間消化吸收。

課件出示：

古今異義：

閱十余歲（古義：經(jīng)過(guò)，經(jīng)歷。今義：閱讀。）

求二石獸于水中（古義：尋找。今義：請(qǐng)求，要求。）

爾輩不能究物理（古義：事物的道理、規(guī)律。今義：物理學(xué)。）

是非木杮（古義：代詞，這。今義：判斷動(dòng)詞，是。）

⑤但知其一（古義：只。今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻。）

一詞多義：

豈能為暴漲攜之去（介詞，被）

為必于石下迎水處嚙沙為坎穴（動(dòng)詞，成為）

眾服為確論（動(dòng)詞，認(rèn)為）

其反激之力（結(jié)構(gòu)助詞，的）

之聞之笑曰（代詞，這件事）

詞類(lèi)活用：

棹數(shù)小舟［名詞用作動(dòng)詞，劃（船）］

文言文特殊句式：

被動(dòng)句：豈能為暴漲攜之去（……為……，表被動(dòng)，可譯為“被”）

倒裝句：當(dāng)求之于上流（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“當(dāng)于上流求之”）

省略句：如其言，果得于數(shù)里外（“得”后面省略賓語(yǔ)“之”）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)注重積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀出感情的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

并通過(guò)整理詞匯，準(zhǔn)確掌握文言字詞的意思和用法，增加文言詞匯的積累量。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.理清故事情節(jié)，把握作者的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、概述故事，理清情節(jié)

師：上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課

文內(nèi)容。首先，請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦課文，其余的同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中試著用一句

話概述這個(gè)故事。

1.概述故事。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡痪湓捀攀鲞@個(gè)故事。

（生自由交流回答）

預(yù)設(shè)《河中石獸》講的是人們尋找十多年前沉入河中的石獸的故事。

2.理清情節(jié)。

師：故事是如何發(fā)展變化的？課文可以分為幾個(gè)部分？

（生自主劃分層次，交流、討論后，師歸納明確）

課件出示：

第一部分（第1段）：寫(xiě)石獸落水十余年后，寺僧們?cè)谠睾拖掠未驌茀s一無(wú)所

獲。

第二部分（第2段）：寫(xiě)講學(xué)家的分析。他認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深，應(yīng)

在原地沙下尋找。

第三部分（第3段）：寫(xiě)老河兵的分析。他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在上游尋找，人們按照他的

話果然找到了石獸。

二、理解內(nèi)容，評(píng)說(shuō)人物

師：在這個(gè)尋找石獸的故事中，出現(xiàn)了幾個(gè)不同的人物，他們提出的尋找石獸的

方法也全然不同，請(qǐng)同學(xué)們深入文本分析一下，看看他們的方法孰對(duì)孰錯(cuò)？為什

么？

1.理解內(nèi)容。

（1）填寫(xiě)表格。

師：對(duì)于尋找石獸，人們提出了幾種方法？理由和結(jié)果分別是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們

根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格。

課件出示：

尋找方人物尋找的地理由結(jié)果

法點(diǎn)

第一種寺僧原地水中不可得

第二種寺僧下游以為順流下矣無(wú)跡

第三種講學(xué)原地沙下石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙失敗

家上，漸沉漸深耳

石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能

第四種老河上流沖石，其反激之力，必于石下果得于數(shù)里

兵迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，外

至石之半，石必倒擲坎穴中，

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不

已，遂反溯流逆上矣

（2）多媒體演示石獸落入河中的三種動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。

（3）合作探究。

師：為什么老河兵的方法是對(duì)的？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論一下。

（生小組內(nèi)交流討論，推薦代表全班展示明確）

課件出示：

寺僧：只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸和泥沙的關(guān)系。

講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

老河兵：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

2.評(píng)說(shuō)人物。

師：如何看待寺僧、講學(xué)家、老河兵這三個(gè)人物形象呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，

四人一小組交流一下自己的想法。

（生合作交流，師點(diǎn)撥明確）

預(yù)設(shè)在打撈石獸這件事上，寺僧顯得考慮不周，一會(huì)兒原地打撈，一會(huì)兒又去

下流打撈，代表的是不經(jīng)深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。講學(xué)家空談事理，不切合

實(shí)際，代表的正是“據(jù)理臆斷”的態(tài)度。唯有老河兵能綜合考慮各方面因素，得

出符合實(shí)際的

結(jié)論，代表的是實(shí)事求是的態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】

在理解文意的基礎(chǔ)上，帶學(xué)生再一次走進(jìn)文本，概述事件，理清思路。初步感知

課文敘述精到明快、寓理于事的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、理解觀點(diǎn)，拓展延伸

（1）引導(dǎo)表達(dá)。

師：關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來(lái)看，寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見(jiàn)識(shí)。

你從中悟出了怎樣的道理？

（生討論交流，師點(diǎn)撥明確）

預(yù)設(shè)寺僧和講學(xué)家都犯了脫離實(shí)際、主觀判斷的錯(cuò)誤。老河兵有豐富的實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)，綜合考慮了各方面的因素，因此能提出正確的看法。由此可知，實(shí)踐出真知，

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）暢談啟示。

師：課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？

預(yù)設(shè)許多自然現(xiàn)象的發(fā)生都有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，

不能僅僅根據(jù)自己的一知半解做出推想，而要注意理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)實(shí)踐情況

做出判斷。

2.拓展延伸。

師：如果用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來(lái)看，我們對(duì)課文所述故事也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。閱讀下面這

則資料，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

課件出示：

山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開(kāi)元

年間，唐玄宗下令把竹索浮橋改建成鐵索浮橋，并在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛

（平均每尊重約36.5噸）、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨

碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒(méi)入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河

灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。

（生分組討論，發(fā)散思維，推薦代表全班交流，師歸納明確）

預(yù)設(shè)對(duì)于書(shū)上的知識(shí)和古人的經(jīng)驗(yàn)，我們不能不加思索就接受，要獨(dú)立思考，

善于質(zhì)疑思辨，提出切合實(shí)際的看法。注意一定要從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各方面

的因素，考慮不同事物的特殊規(guī)律，做出正確的判斷。

師：你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑

話的事例？與同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。

師：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！标P(guān)于實(shí)踐出真知的名言你還能說(shuō)出幾

句呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

“走出文本”，注重將學(xué)生的思維引向深處，不斷引導(dǎo)學(xué)生“思考——表達(dá)”，培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑思辨的能力。拓展思維，加深理解，積淀

思想。

四、總結(jié)延伸

1.教師總結(jié)。

這篇課文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開(kāi)戲劇性的情節(jié)，通過(guò)寺僧、講學(xué)

家、老河兵對(duì)尋找石獸的不同見(jiàn)解的敘述，寓理于事。作者的興趣所在，不是渲

染尋找石獸的神奇過(guò)程，而是引出最后的深層思考。課文告訴我們不能片面地看

待事物，而要注意理論聯(lián)系實(shí)際；更不能主觀判斷，而應(yīng)當(dāng)遵循事物的客觀規(guī)律

辦事。

2.布置作業(yè)。

課外閱讀紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，并組織一場(chǎng)閱讀報(bào)告會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

河中石獸

教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，主要運(yùn)用了兩種教學(xué)方法：朗讀

感悟法和問(wèn)題導(dǎo)引法。第1課時(shí)設(shè)計(jì)了不同形式不同層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生循序

漸進(jìn)地完成了讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、會(huì)背的教學(xué)目標(biāo)；第2課時(shí)緊扣文本步步設(shè)疑，

讓學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，在閱讀中思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、

學(xué)會(huì)積累。

《寫(xiě)作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明》

教學(xué)目標(biāo)

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.懂得簡(jiǎn)明是寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求之一，即簡(jiǎn)要、明白。

2.知曉寫(xiě)作時(shí)有條不紊、簡(jiǎn)明清晰地表情達(dá)意的方法，即刪去繁言，斟酌用詞。

學(xué)會(huì)修改文章，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的好習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的好品性，熱愛(ài)科

學(xué)，富于想象。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【課時(shí)分配】

建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。

課前準(zhǔn)備

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、下面這段話不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。文段見(jiàn)課本第152頁(yè)。

二、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過(guò)

150字，寫(xiě)完后小組內(nèi)交流。

三、航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源……你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？請(qǐng)搜

集相關(guān)資料，加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文。

不少于500字。

教學(xué)過(guò)程

【新課導(dǎo)入】

語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出，簡(jiǎn)明的本質(zhì)要求是：用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳送最大的

信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到最大的表達(dá)效果。因此寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔明了非常重要。

【寫(xiě)作要求】

1.可抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語(yǔ)句；刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)，使表達(dá)更加

簡(jiǎn)明。

2.概括主要內(nèi)容，要立足原文，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末葉。文字簡(jiǎn)明、連

貫，避免跳躍。

3.想象科學(xué)技術(shù)在未來(lái)的發(fā)展情況，合理設(shè)置情節(jié)，并多加修改，力爭(zhēng)簡(jiǎn)明生動(dòng)。

【技法點(diǎn)撥】

簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)意思是作文語(yǔ)言表達(dá)的基本要求?！昂?jiǎn)明”包括“簡(jiǎn)”和“明”

兩個(gè)方面?！昂?jiǎn)”即“簡(jiǎn)練”，就是話語(yǔ)力求簡(jiǎn)練，不啰嗦，不說(shuō)多余的話。它反

映了量的要求?！懊鳌奔础懊魑保褪且岩馑急磉_(dá)清楚，使對(duì)方準(zhǔn)確理解其含

意。它含有效果方面的要求。

1.去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)

要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝，游離中心

和話題的內(nèi)容應(yīng)刪去。不過(guò)僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該突出重點(diǎn)。俗話說(shuō)

“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。

2.巧用替代法——善于概括，巧用指代

無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把

必要的敘述和概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是

表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。

3.消除歧義法——避免含糊，消除歧義

在語(yǔ)言運(yùn)用中，運(yùn)用多義詞或語(yǔ)序不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生歧義，從而影響語(yǔ)意表

達(dá)。為達(dá)到語(yǔ)意明確清晰的目的，就要消除歧義，注意遣詞用句，避免語(yǔ)意含糊。

消除歧義可以采取如下方法：(1)添加語(yǔ)境法。如“班長(zhǎng)說(shuō)服了我和王佳一起去

爬山”，后邊加“他自己卻游泳去了”，歧義即刻消除。(2)變換詞語(yǔ)法。如“同

桌好說(shuō)話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。(3)加注標(biāo)點(diǎn)法。

如“中國(guó)女排打敗了塞爾維亞隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊?guó)女排打敗了

塞爾維亞隊(duì)，獲得冠軍”表意就明確了。(4)調(diào)整語(yǔ)序法。如“李明是一位博聞

強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門(mén)生”，

歧義就可以消除了。

4.刪繁就簡(jiǎn)法——防止重復(fù)，刪除多余

要注意辨析語(yǔ)段中的詞語(yǔ)是否存在詞義包容、交叉或重復(fù)的情況，若有，要考慮

刪除，還要盡量刪除語(yǔ)段中可有可無(wú)的文字，以確保表達(dá)的簡(jiǎn)明。例如：戰(zhàn)勝了

挫折，出現(xiàn)在我們面前的將是無(wú)限光輝燦爛的無(wú)比光明的美好前景。句中“無(wú)限”

和“無(wú)比”兩個(gè)詞語(yǔ)，意思相近，放在一起，給人重復(fù)、堆砌的感覺(jué)。

布置作業(yè)

1.當(dāng)堂作文。

2.推薦作文評(píng)講。

（1）同桌互評(píng)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。

3.將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家分享。

教學(xué)反思

語(yǔ)言簡(jiǎn)明是作文的基本要求，也是學(xué)生比較薄弱的部分，在這次教學(xué)中，我首先

讓學(xué)生們自己互動(dòng)交流，讓學(xué)生之間互評(píng)作文，幫別人修改作文，找出問(wèn)題，再

請(qǐng)人來(lái)談一談感想。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與性和積極性，效果不錯(cuò)。

《綜合性學(xué)習(xí)：我的語(yǔ)文生活》

教學(xué)目標(biāo)

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，激發(fā)從生活中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的熱情，逐步建立“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。

2.錘煉語(yǔ)言，學(xué)習(xí)分析商店招牌、撰寫(xiě)廣告詞和鑒賞對(duì)聯(lián)，幫助樹(shù)立“學(xué)以致用”

的學(xué)習(xí)觀。

3.引導(dǎo)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，培育在生活中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的好品質(zhì)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

自由組合成小組，做好活動(dòng)計(jì)劃，分配小組成員活動(dòng)任務(wù)，圍繞“我的語(yǔ)文生活”

的主題，廣泛搜集相關(guān)素材，做好活動(dòng)筆記，準(zhǔn)備活動(dòng)資料。

教學(xué)過(guò)程

【新課導(dǎo)入】

生活有多少?gòu)V闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。語(yǔ)文與生活密切相關(guān)，下面讓我們一

起步入語(yǔ)文與生活這個(gè)多彩的空間吧！

【重點(diǎn)解讀】

生活中處處有語(yǔ)文。在語(yǔ)文課上學(xué)語(yǔ)文當(dāng)然是主要的，但是也不要忽視在生活中

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。社會(huì)生活給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的外延與生活的外延相等，機(jī)會(huì)無(wú)處不在。

1.正眼看招牌。商店的招牌是街市的“眼睛”。好的招牌，能吸引人的注意，還

能引起人們購(gòu)物的興趣。到街上走走，會(huì)看到有的招牌設(shè)計(jì)比較講究，風(fēng)格獨(dú)特，

有濃濃的文化感；有的招牌卻比較粗糙，沒(méi)有特色，存在用字不規(guī)范等毛病。先

調(diào)查訪問(wèn)，可根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)，采用不同的記錄形式——文字、繪畫(huà)、照

片、視頻……記錄下所有商店招牌，現(xiàn)場(chǎng)留意招牌中有無(wú)錯(cuò)別字，是否違反書(shū)寫(xiě)、

拼音的規(guī)范等；再整理交流，將記錄下來(lái)的招牌進(jìn)行分類(lèi)，簡(jiǎn)要分析各類(lèi)招牌的

語(yǔ)言特點(diǎn)，并就大家公認(rèn)設(shè)計(jì)得最好的商店招牌組織討論，交流體會(huì)。

2.我來(lái)寫(xiě)廣告詞。仔細(xì)回想一下，生活中哪些廣告詞讓你印象深刻？這些廣告詞

的獨(dú)特之處在哪里？可分小組搜集不同媒體的廣告，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、

網(wǎng)絡(luò)、路牌、電子屏幕等，記錄下你喜歡的廣告詞。然后就搜集到的廣告詞進(jìn)行

討論：這條廣告詞的目的是什么？這條廣告詞是否精彩？精彩在何處？還可模仿

優(yōu)秀廣告的語(yǔ)言風(fēng)格，為自己喜歡的商品或某一公共場(chǎng)所寫(xiě)一則廣告詞。

3.尋找“最美對(duì)聯(lián)”。對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是活的文化遺產(chǎn)，普遍應(yīng)

用在我們的日常生活中。無(wú)論是在名勝古跡，還是市井閭巷，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)。

這些對(duì)聯(lián)與周?chē)沫h(huán)境相映成趣，充分體現(xiàn)出了漢字的奧妙、魅力和傳統(tǒng)文化的

意蘊(yùn)?？煞中〗M查找有關(guān)對(duì)聯(lián)的資料，了解對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)，如對(duì)聯(lián)的歷史、種

類(lèi)、格律要求等；再發(fā)動(dòng)各小組成員廣泛搜集各類(lèi)對(duì)聯(lián)，分類(lèi)整理、匯總；最后，

分享交流，評(píng)選出“最美對(duì)聯(lián)”，可細(xì)分為“最有趣的對(duì)聯(lián)”“最巧妙的對(duì)聯(lián)”“最

長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)”等。

【研討練習(xí)】

題一：學(xué)校舉辦“推廣普通話活動(dòng)周”，同學(xué)們都積極參與這項(xiàng)活動(dòng)。

1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條富有感染力的宣傳語(yǔ)——以“說(shuō)普通話”為內(nèi)容的公益廣告詞。

2.你認(rèn)為在活動(dòng)周中應(yīng)開(kāi)展哪些語(yǔ)文活動(dòng)？

3.就學(xué)校如何推廣普通話問(wèn)題，請(qǐng)你向校長(zhǎng)提出一條富有創(chuàng)意的建議。

4.一個(gè)時(shí)期以來(lái)，廣播電視上方言節(jié)目頻出。請(qǐng)你結(jié)合此現(xiàn)象談?wù)剬?duì)推廣普通話

的看法。

參考答案：1.會(huì)說(shuō)普通話“知音”遍華夏2.演講、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、

對(duì)口詞3.①充分利用廣播電視等現(xiàn)代化手段施以正面影響；②把普通話納入綜合

素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容。4.①推廣普通話應(yīng)充分考慮到地方文化和地方傳統(tǒng)的問(wèn)題；②

推廣普通話并不意味著要消滅方言，但也不宜任意擴(kuò)大方言的影響；③推廣普通

話應(yīng)考慮我國(guó)的實(shí)際，不能一刀切，不能操之過(guò)急。

題二：某中學(xué)開(kāi)展“漫游語(yǔ)文世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)，在總結(jié)會(huì)上，有三個(gè)小

組分別進(jìn)行了匯報(bào)。

第一小組發(fā)現(xiàn)這樣一些字：家俱（具）另售（零）燒并（餅）

第二小組發(fā)現(xiàn)廣告中常有這樣的“成語(yǔ)”出現(xiàn)：步步為贏咳不容緩默默無(wú)蚊

第三小組在報(bào)紙中發(fā)現(xiàn)這樣的標(biāo)題：超女“粉絲”成千上萬(wàn)東北“玉米”不減

當(dāng)年

1.結(jié)合三個(gè)小組的匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。（答出兩點(diǎn)即可）

2.假如你是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，參加這樣的活動(dòng)會(huì)給你怎樣的啟示？

參考答案：1.漢字使用不規(guī)范，新鮮用語(yǔ)現(xiàn)象。2.例：生活中處處有語(yǔ)文；在生

活中要正確使用語(yǔ)言文字；要規(guī)范街頭用字；掌握新鮮用語(yǔ)；傳承祖國(guó)語(yǔ)言文

化……

題三：在“暢游語(yǔ)文世界”活動(dòng)中，同學(xué)們搜集到以下資料。你能解決其中的疑

難嗎？請(qǐng)按提示完成。

1.李萍在教室讀報(bào)：“一名日本老兵在華懺悔時(shí)，披露了日軍侵華期間一些鮮為

人知的暴行?！蓖醴济φf(shuō)：“懺悔的‘懺’不是讀qiàn，而是讀（），鮮為人

知的‘鮮’不是讀xiān，而是讀（）”。

2.王剛在課外書(shū)上看到了一道有趣的對(duì)聯(lián)題，但一時(shí)拿不準(zhǔn)答案。請(qǐng)你給他幫幫

忙。

以“近月江樓聽(tīng)水韻”為上句，下面四個(gè)句子中能作為下句與它組成對(duì)偶句最恰

當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.臨水樓臺(tái)聽(tīng)濤聲B.逢春枯木又發(fā)芽

C.臨風(fēng)野陌醉花香D.臨日山崖觀海潮

3.生活中處處有語(yǔ)文。留心觀察街上商店招牌，細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔，內(nèi)涵豐富。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面店名的含義。

①“好又多”（超市名）

②“文樂(lè)書(shū)店”

4.大街上掛出了兩條廣告：“匯聲匯色”炒外匯；慧聲慧色——陳慧琳南京演唱

會(huì)。廣告中“匯聲匯色”與“慧聲慧色”都是仿自(填一成語(yǔ))。對(duì)這

類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象，褒貶不一，你持何種態(tài)度?

看法：

理由：

參考答案：1.chànxiǎn2.C3.①商品質(zhì)量上乘，種類(lèi)繁多②在文化生活中尋

找精神快樂(lè)4.繪聲繪色贊同，理由：巧妙利用諧音，言簡(jiǎn)意豐，引人入勝等?；?/p>

反對(duì)，理由：濫用成語(yǔ)，語(yǔ)言不規(guī)范，容易誤導(dǎo)等。

布置作業(yè)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)的對(duì)應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)反思

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們走出教室，尋找生活中的語(yǔ)文，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與

生活結(jié)合所產(chǎn)生的巨大魅力。這次教學(xué)給學(xué)生的自由度比較高，希望能帶給學(xué)生

不一樣的新奇體驗(yàn)。

《名著導(dǎo)讀：海底兩萬(wàn)里》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握“快速閱讀”這一基本的閱讀技巧。

2.通過(guò)專(zhuān)題探究等方式，掌握《海底兩萬(wàn)里》這部科幻名著的主要內(nèi)容、主要人

物及重要情節(jié)。

3.通過(guò)閱讀精彩片段，感受小說(shuō)中描繪的海底世界的神奇和驚險(xiǎn)，進(jìn)一步了解科

幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、快速閱讀

（一）什么是快速閱讀

速讀可以使你更快地閱讀資料，在短期記憶中你可以掌握更多，所以也會(huì)理

解得更好。提高閱讀的速度的方法是，每一段讀更多的文字，減少讀每一段的時(shí)

間，使用指示物和減少回讀。

（二）速讀的基本要求

1.不指讀、不回讀；

2.盡量擴(kuò)大視線范圍，迅速提取字里行間的主要信息。

（三）速讀的主要方法

1.瀏覽法。瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書(shū)籍，只是從總體上粗略掌

握書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，

有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。

2.掃讀法。掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲

取信息的一種快速閱讀方法。

3.跳讀法。跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的

一種快速閱讀方法。

4.尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書(shū)籍資料中搜尋

查找的一種快速閱讀方法。

5.猜讀法。猜讀法是指在讀書(shū)讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為

前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱

讀方法。

（四）快速閱讀需要注意的問(wèn)題

1.要保持注意力的集中。

2.提高整體識(shí)讀的能力。

3.正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，快速閱讀的理解率

應(yīng)保持在70%左右的水平。

二、作品介紹

1.作家介紹

儒勒·凡爾納(1828—1905)，法國(guó)科幻和探險(xiǎn)小說(shuō)家，一生創(chuàng)作了六十多部

長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)，其中的科學(xué)幻想如今大部分已變成現(xiàn)實(shí)，因此被人們譽(yù)為“科學(xué)

時(shí)代的預(yù)言家”和“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”。他的作品想象豐富，文筆細(xì)膩，

構(gòu)思奇巧，既引人入勝，又很有教育意義，適合各個(gè)年齡階段的讀者。代表作有

《海底兩萬(wàn)里》《地心游記》《氣球上的五星期》《環(huán)游世界八十天》等。

2.內(nèi)容概覽

《海底兩萬(wàn)里》是凡爾納“海洋三部曲”中的第二部，敘述了法國(guó)生物學(xué)家

阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。故事發(fā)生在1866年，當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被

斷定為獨(dú)角鯨的大怪物，阿龍納斯接受邀請(qǐng)參加追捕，在追捕過(guò)程中不幸落水，

泅到怪物的脊背上。其實(shí)這怪物并非獨(dú)角鯨，而是一位叫尼摩的船長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)制

造的潛水艇“諾第留斯號(hào)”。尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋

出發(fā)，經(jīng)過(guò)珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進(jìn)入大西洋，還到達(dá)了南極，一路

飽覽了許多罕見(jiàn)的海生動(dòng)植物和海底的奇異景象，又經(jīng)歷了擱淺、土著人圍攻、

同鯊魚(yú)搏斗、冰山封路、章魚(yú)襲擊等險(xiǎn)情。最后，當(dāng)潛水艇到達(dá)挪威海岸時(shí)，阿

龍納斯不辭而別，并將他所知道的海底秘密公布于世。

3.主題思想

小說(shuō)設(shè)想了潛水艇的強(qiáng)大功能，描繪了奇幻美妙的海底世界，體現(xiàn)了人類(lèi)自

古以來(lái)渴望上天下海、自由翱翔的夢(mèng)想，也顯示了作者非凡的想象力。反對(duì)殖民

壓迫也是這部小說(shuō)的重要主題。主人公尼摩船長(zhǎng)不僅是獻(xiàn)身科學(xué)的探索者，同時(shí)

也是英勇頑強(qiáng)、反對(duì)一切壓迫和殖民主義的戰(zhàn)士。在他的身上，體現(xiàn)了作者對(duì)科

學(xué)、社會(huì)正義和人類(lèi)平等的不懈追求。

4.主要人物形象

阿龍納斯：從他積極參與政府的遠(yuǎn)征考察活動(dòng)中，可以看出他熱愛(ài)科學(xué)考察

事業(yè)，具有正義感，希望造福人類(lèi)；從他敢于跟尼摩船長(zhǎng)乘坐潛水艇作海底兩萬(wàn)

里的探險(xiǎn)旅行和在海底的感悟中，可以看出他有淵博的知識(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神和

樂(lè)觀向上的心態(tài)。

康塞爾：一位對(duì)主人忠誠(chéng)的小伙子，老實(shí)本分、性格開(kāi)朗，對(duì)分類(lèi)學(xué)非常入

迷。他愿意冒著生命危險(xiǎn)跟隨主人參與捕鯨行動(dòng)；看到主人落水后，勇敢地跳下

去搶救；在南極缺氧的時(shí)候，把最后一點(diǎn)氧氣留給主人。他是一個(gè)任勞任怨、忠

心耿耿的仆人。

尼德·蘭：他是跟隨阿龍納斯去捕“巨鯨”的捕鯨手。經(jīng)驗(yàn)豐富，百發(fā)百中，

是一個(gè)比較原始的人，性情火暴，野性十足。

尼摩船長(zhǎng)：從用海底沉船里的千百萬(wàn)金銀來(lái)支援陸地上人們的正義斗爭(zhēng)中，

可以看出他是一個(gè)有正義感的反抗壓迫的戰(zhàn)士；從南極冰山脫險(xiǎn)中，可以看出他

的英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、鎮(zhèn)定沉著；從智斗鯊魚(yú)救采珠人中，可以看出他心地善

良，富有同情心；從擊退土著人襲擊中，可以看出他知識(shí)淵博，有創(chuàng)造力和預(yù)見(jiàn)

性(在船扶手上裝高壓電)，遇事沉著冷靜；從含淚掩埋同伴中，可以看出他雖外

表冷郁但內(nèi)心情感豐富，重情重義；從潛艇在海底進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)研究和躲避

敵人、迫害者中，可以看出他是個(gè)神秘、孤獨(dú)的人和他追求自由的心理。

5.藝術(shù)特色

(1)科學(xué)與幻想完美結(jié)合，故事敘述詳盡，自然環(huán)境描寫(xiě)精彩優(yōu)美。(2)故事

情節(jié)曲折緊張，跌宕起伏，充滿懸念，扣人心弦，場(chǎng)面描寫(xiě)波瀾壯闊。(3)人物

形象栩栩如生，個(gè)性鮮明。(4)具有社會(huì)正義感和崇高的人道主義精神。

教學(xué)反思：

《海底兩萬(wàn)