部編2021年秋新修訂版三年級(jí)語文上冊(cè)27一個(gè)粗瓷大碗教學(xué)設(shè)計(jì)

27一個(gè)粗瓷大碗課題一個(gè)粗瓷大碗 課型略讀課文 授課 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)本課“陳、曼、聯(lián)”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“還”，理解由生字組成的詞語。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。.學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、出示圖片，導(dǎo)入課題。1.（課件出示1）教師談話：1937年7月7日，日軍在北平附近挑起盧溝橋事變，中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，至1945年結(jié)束，共十四年抗戰(zhàn)。無數(shù)英雄兒女喋血沙場，為祖國，為民族，獻(xiàn)出自己寶貴的生命。同學(xué)們，這些英雄你們認(rèn)識(shí)嗎？劉胡蘭、楊靖宇、張自忠。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)趙一曼烈士的一個(gè)小故事，去感受烈士的高尚品質(zhì)。（課件出示2）出示課題27一個(gè)粗瓷大碗2.趙一曼是誰？（課件出示3）趙一曼（1905年10月-1936年8月），女，漢族，原名李坤泰，又名李一超，人稱李姐。四川省宜賓縣白花鎮(zhèn)人（今四川省翠屏區(qū)白花鎮(zhèn)）。中國共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄，曾就讀于莫斯科中山大學(xué)，畢業(yè)于黃埔軍校六期。趙一曼1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與日寇的斗爭中于1936年8月被捕就義。2009年被評(píng)為“100位為新中國成立做出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”之一。（學(xué)生自由發(fā)言，交流課前搜集的資料）【設(shè)計(jì)意圖：以圖片導(dǎo)入新課，能使學(xué)生快速進(jìn)入那戰(zhàn)火紛飛的年代。消除學(xué)生的距離感?！?.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（大碗有什么故事呢？這是趙一曼的嗎？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示4）陳列趙一曼抗聯(lián)缸子高粱一頓偵察（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“陳、偵”為翹舌音；“聯(lián)、粱”是三拼音節(jié)，“高粱”中“粱”是輕聲。學(xué)生帶著音節(jié)讀一讀，你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。（2）多音字我能分（課件出示5）辨析多音字“還、盛”的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。還hai還有huan還錢盛sheng盛開ch6ng盛飯句子：（1）趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說：“哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里去！”（2）通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、理清文脈，了解文意。.課文主要講了什么事？（課件出示6）2.試著給全文分段，再試著概括段意。第一段（第1自然段）：趙一曼用過的一個(gè)粗瓷大碗有一段感人的故事。第二段（第2~4自然段）：小通訊員給趙一曼送來一個(gè)繳獲的大碗，趙一曼要求他還回去。第三段（第5?8自然段）：趙一曼倒掉了通訊員給她

盛的高粱米飯，只盛了半碗野菜粥。第四段(第9?11自然段)：趙一曼把大碗送給七班做菜盆。四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。.學(xué)習(xí)課文1自然段。(課件出示7)趙一曼用過的這個(gè)大碗為什么被陳列在軍事博物館？(1)出示句子：因?yàn)檫@個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題默讀課文，使閱讀更有針對(duì)性，更高效?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題默讀課文，使閱讀更有針對(duì)性，更高效?！窟@個(gè)碗有什么故事呢？粗瓷大碗也不是很值錢的東西，會(huì)有故事嗎?小通訊員為什么要給趙一曼找來一個(gè)大碗？.學(xué)習(xí)課文2?4自然段。(1)(課件出示8)默讀課文，帶著這些提的問題，快速默讀課文2?4自然段，邊讀邊想，小組交流讀懂了什么。(小通訊員“送碗”與趙一曼要求“還碗”的情景。)出示句子：(課件出示9)趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了，通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)?！霸纭弊?，早到何時(shí)？沒有界定，表明趙一曼沒碗時(shí)【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生咀嚼文本，抓住關(guān)鍵字體會(huì)人物內(nèi)心情感。【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生咀嚼文本，抓住關(guān)鍵字體會(huì)人物內(nèi)心情感?！客ㄓ崋T“送碗”的心情，“一直、好不容易、連忙”等詞語，展示出通訊員“送碗”的急切心情，再次說明趙一曼沒有碗使用的時(shí)間很長。(3)面對(duì)通訊員送來的大碗，趙一曼是什么態(tài)度呢？出示句子：(課件出示10)趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說：“哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里去！”語氣那么堅(jiān)定，不容推托。趙一曼同志嚴(yán)守紀(jì)律，關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。見到碗后趙一曼為什么拒絕接受？(4)分角色朗讀課文第3?4自然段。指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出趙一曼堅(jiān)定語氣，同時(shí)讀出通訊員委屈語氣。）（課件出示11）.學(xué)習(xí)課文5?8自然段。（1）教師談話：學(xué)習(xí)完第2-4自然段，你有什么新的疑問？說來聽聽。（2）我們?cè)俅螏е@些問題，默讀課文5?8自然段，。（課件出示12）通訊員為什么給趙一曼盛來一大碗高粱米飯？當(dāng)時(shí)抗日聯(lián)軍的生活怎么樣？出示句子：（課件出示13）通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，他想：“這回我們政委該吃頓飽飯了?！保ㄟ@是側(cè)面描寫，通過描寫通訊員的動(dòng)作和心理活動(dòng)，體現(xiàn)了趙一曼一直都是生活艱苦，關(guān)心戰(zhàn)士。）（3）小組交流讀懂了什么。句子中一個(gè)“該”字，說明趙一曼已是多日未曾吃過飽飯了。“滿滿一碗高粱米飯”，浸透著戰(zhàn)士對(duì)首長的愛戴。（4）（課件出示14）面對(duì)誘人的滿滿一碗高粱米飯，趙一曼是怎么做的呢？出示句子：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。教師談話：抗聯(lián)戰(zhàn)士的生活艱苦嗎？他們吃什么？出示圖片：野菜、草根、橡子面（課件出示15）出示艱苦的抗聯(lián)生活圖片【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)“沾”形象寫出戰(zhàn)爭的艱苦?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：一個(gè)“沾”形象寫出戰(zhàn)爭的艱苦?！浚?）出示句子：（課件出示17）團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒沾過糧食了。小組交流：一個(gè)“沾”字，形象地寫出了當(dāng)時(shí)“日子非常艱苦”。（6）（課件出示18）趙一曼看到這碗米飯想到了什么？出示句子：……不禁想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同志之間的友愛，想起通訊員對(duì)她的關(guān)心……（趙一曼的心理活動(dòng)的描寫，體現(xiàn)了她關(guān)心戰(zhàn)士，心中只有他人的品質(zhì)。）（課件出示19）面對(duì)通訊員的愛戴，趙一曼又是怎么做的呢？帶著問題默讀第7、8自然段。出示句子：趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。小組討論：此處是趙一曼的動(dòng)作描寫，與前文形成鮮明的對(duì)比，一，，盛，，一，，倒”“滿滿一碗高粱米飯，，與，，半碗野菜粥，;生動(dòng)地表現(xiàn)出趙一曼關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出對(duì)趙一曼的崇敬之情。（（板書：關(guān)心戰(zhàn)士，以身作則）（5）分角色朗讀課文9?11自然段。小通訊員給趙一曼的碗為什么又丟了？出示句子：（課件出示20）小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么‘丟'??！"趙一曼笑著說：“是啊，什么時(shí)候才能不'丟‘碗呢？”討論： 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文這兒的“丟”是什么意思？（把碗送給別人了） 是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化當(dāng)趙一曼的碗再一次“丟”后，小通訊員是“急得直的過程，更是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好方法?！啃詫W(xué)習(xí)的好方法?！课?、回顧全文，復(fù)述課文。.談話過渡：趙一曼就是這樣一個(gè)讓人敬重，心中裝著戰(zhàn)士的英雄。故事學(xué)完了，你能不能用自己的話說出來呢？（課件出示21）出示提綱：（1）小通訊員給趙一曼送來一個(gè)碗。（2）趙一曼把高粱米飯換成半碗野菜粥。（3）趙一曼的碗又丟了。.小組同學(xué)互相交流，全班分組匯報(bào)復(fù)述課文。、總結(jié)全文。（課件出示21）課文用倒敘的方式，以一個(gè)粗瓷大碗為線索，記敘了趙一曼同志在那樣的艱苦中，還碗以及吃飯時(shí)把高粱米飯換成半碗野菜粥經(jīng)過，贊美了她時(shí)時(shí)關(guān)心戰(zhàn)士，和他們同甘共苦，歌頌了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。（板書：倒敘）課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘七、課后作業(yè)。（課件出示22）.復(fù)述課文，把這個(gè)故事講給周圍的人聽。.課下搜集查找閱讀關(guān)于趙曼其他故事。27一個(gè)粗瓷大碗板書送碗 還碗、設(shè)計(jì)盛飯——倒飯?》關(guān)心戰(zhàn)士，以身作則課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、下列字音字形不正確的一組是（ ）。A.博物館高梁為難(nan)B.病號(hào)灶吭聲責(zé)備(bei)C.野菜粥政委丟碗(wan)二、組詞。察（)梁（)訊（）陳（）灶（)查（)粱（)迅（）陣（）扛（)三、理解課文內(nèi)容，再填空。.趙一曼經(jīng)常丟碗是因?yàn)樗?.趙一曼好幾個(gè)月沒沾糧食說明.趙一曼把一碗的米飯換成半碗野菜粥，說明她四、暑假，你和爸爸來到東北參觀抗聯(lián)博物館，面對(duì)趙一曼的塑像，你會(huì)說什么？【答案】一、A二、偵察木梁通訊陳列灶臺(tái)檢查高粱迅速一陣扛著三、1.把碗給了別人。.生活太艱苦了。.關(guān)心戰(zhàn)士。四、在奔騰不息的金沙江畔，在風(fēng)景如畫的宜賓縣一曼公園內(nèi)，面對(duì)趙一曼塑像，我想說:“趙一曼烈士，你們拋頭顱，灑熱血，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了。我們一定珍惜今天幸福生活，為中華民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)反思成功之處：一、課堂教學(xué)扎實(shí)語文要素。教學(xué)中讓學(xué)生先提出問題，然后帶著問題去讀課文，這樣默讀有目標(biāo)，有針對(duì)性，積極采用小組合作互助的閱讀課文，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，深入討論，解決疑難問題，從而加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)要讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。二、復(fù)述課文，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)最后，我利用時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)述課文。眾所周知，復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。?jīng)常開展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，復(fù)述時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，理一理文章的思路，并抓住重點(diǎn)詞語作為復(fù)述的“路標(biāo)”。復(fù)述時(shí)要求用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順。不足之處：我領(lǐng)讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不開口讀課文，我要求學(xué)生老師領(lǐng)讀時(shí)，要發(fā)出聲音，大膽的讀，老師也語速慢，教師要多使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。備課素材【教材分析】本文作者以倒敘的方法，以一個(gè)粗瓷大碗為線索，記述了抗日民族女英雄趙一曼，在那樣艱苦的環(huán)境中時(shí)時(shí)關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，和他們同甘共苦，堅(jiān)持革命，從而贊美趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。故事通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等正面描寫和小通訊員、炊事員等人的側(cè)面描寫，敘述了趙一曼對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)心和愛護(hù)。單元的語文要素是學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。因此每次學(xué)習(xí)段落時(shí)都需要激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有目標(biāo)、有針對(duì)性閱讀，使閱讀更高效。抓住課題分析,交給學(xué)生審題的方法。文題是文章的眼睛,透過題眼,就可以把握文章的大概。這篇課文題目的特點(diǎn)是交代了文章的線索，揭示了故事的梗概?！酒渌Y料】習(xí)近平講述的故事：一封家書1936年8月2日，抗日英雄趙一曼在被押赴刑場的車上，給兒子寫了兩封信，隨后從容就義。然而，直到二十年后，兒子才看到它們。在這兩封僅有百余字的遺書背后，凝結(jié)著一段民族大義、骨肉親情和信仰追求的傳奇。1936年8月11日偽滿濱江省警務(wù)廳《關(guān)于趙一曼逃走前后的狀況以及其死》的報(bào)告中記載：8月2日凌晨，趙一曼被押上去珠河的火車。車上，趙一曼向押送職員要了紙筆，寫給她最親的、四年多未見的孩子：“寧兒！母親對(duì)于你沒有能盡到教育的責(zé)任，實(shí)在是遺憾的事情。母親因?yàn)閳?jiān)決地做（作）了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒有再見的機(jī)會(huì)了……母親不用千言萬語來教育你，就用實(shí)行來教育你。在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！”死亡更加迫近了！趙一曼繼續(xù)囑咐道：“母親死后，我的孩子要替代母親繼續(xù)斗爭……我的孩子自己好好學(xué)習(xí)，就是母親最后的一線希望?！边@兩封遺書，展現(xiàn)了一位母親對(duì)兒子綿長的思念與歉疚，又灌注了深沉的愛與囑托，更凝聚著抗日英雄最真摯的愛國情懷！最終，在珠河縣小北門的刑場上，年僅31歲的趙一曼熱血灑地，壯烈犧牲。

課后作業(yè)課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、多音字注音再組詞。還()(盛()(難()(） 責(zé)備（） 傷心（）大碗 一（）鍋 一（） 責(zé)備（） 傷心（）大碗 一（）鍋 一（）））故事）掛包消滅（ ） 艱苦（三、在括號(hào)里填上合適量詞。一（ ）戰(zhàn)斗 一（一（ ）米飯 一（閱讀能力大提升四、重點(diǎn)段落品析。趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說：“哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里去！”.讀一讀，趙一曼說這樣的話是因?yàn)樗詾檫@個(gè)碗是從（ ）來的。A.從老百姓家里拿來的 B.從敵人手里繳獲來的.仿照上句，把下列句子補(bǔ)充完整。媽媽看著我手里的語文試卷，說：“”.從這個(gè)故事，你明白了： 思維創(chuàng)新大拓展五、碗是我們生活中很平常的日用品，課文中的粗瓷大碗為什么那么珍貴，還在中國人民革命軍事博物館陳列?參考答案一、還hai還有huan還錢盛sheng盛開ch6ng盛飯難ndn為難ndn遇難二、細(xì)膩開始表揚(yáng)保護(hù)奢侈高興

三、場個(gè)段碗口個(gè)四、1.A2.這是今天考的嗎？快拿來給我看看！3.趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士，以身作則值得我學(xué)習(xí)。五、因?yàn)槟菚r(shí)候生活很艱苦，所以能得到一個(gè)大碗就很不容易，同時(shí)這是趙一曼烈士用過的，是她關(guān)心戰(zhàn)士，堅(jiān)持斗爭的高貴品質(zhì)的體現(xiàn)，我們要繼承發(fā)揚(yáng)這個(gè)品質(zhì)，所以要陳列起來