信息技術(shù)環(huán)境下教師如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)環(huán)境下教師如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)我校的課題《信息技術(shù)環(huán)境下教師自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究》被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》立項為子課題，所以本文就如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)做了如下的闡述。信息素養(yǎng)包括：能夠正確判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。信息是知識的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，也是人類解開自然之謎的向?qū)АＮ磥淼纳鐣切畔⒌纳鐣?，未來的教育是培養(yǎng)信息能力的教育，未來的人才是具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人才。從我校的實際情況看，普遍存在以下問題：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，新信息技術(shù)正以其特有的作用震撼著傳統(tǒng)課堂教學模式。大部分教師已經(jīng)能夠正確認識到信息技術(shù)在信息資源獲取和新型教學模式構(gòu)建中的巨大作用，以及信息技術(shù)教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力的重要意義，但在信息敏銳度方面大部分教師還不能迅速發(fā)現(xiàn)對教學有價值的信息。在教學實踐中使用信息的自覺性較差，經(jīng)常使用多媒體進行教學的教師比例較低。擁有豐厚知識底蘊的教師，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)和現(xiàn)代信息知識相融合。信息時代對中小學教師掌握信息檢索以及Windows、Word、PowerPoint、Email、InternetExplore的操作能力等都提出了要求。在信息知識素養(yǎng)的層次上，大部分教師還只是將計算機作為了解時事或出測試題的手段而已，而能夠掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學會利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和進行網(wǎng)絡(luò)交互式教學，利用電子郵件與同行或?qū)W生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)頁發(fā)布自己觀點的教師還不多。其次，不同年齡段的教師間信息知識素養(yǎng)也差距很大，受到教學理念和年齡影響，中老年教師在教學中使用技術(shù)手段的積極性不高。目前我校教師的信息處理能力亟待加強，能夠自己制作課件的教師很少。教師利用網(wǎng)絡(luò)查資料的效率不高，而通過網(wǎng)絡(luò)進行過系統(tǒng)學習的也很少。從教育現(xiàn)代化的需要和未來教育對教師的要求出發(fā)，結(jié)合學校目前教師隊伍的狀況，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)、能力目標和測評體系。探討培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)、能力的途徑和方法，建設(shè)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新型師資隊伍，研究信息環(huán)境對教師信息素養(yǎng)、能力的討，使教師的觀念得到更新。引導研究對象充分利用學校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課系統(tǒng)和多媒體教師室，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學中，在學科教學中開展研究性的學習；開辟課題研究陣地，方便教師了解課題進展情況以及進行教育技術(shù)的個人研修；引導研究對象制訂學習的計劃，確立各階段的目標，加強自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮，提高教育教學效益。定期