八年級(jí)物理上冊(cè)第四章教案人教版新教案

八年級(jí)物理上冊(cè)第四章

教案人教版新教案

RevisedbyPetrelat2021

第四章在光的世界里

第1節(jié)光的傳播

一、目標(biāo)要求

.

1理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速

度c＝3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

.

2觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。

通過(guò)討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

.

3通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的

多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然

中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界

面處發(fā)生折射：（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼

睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。

用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。

為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛

乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視

頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。

通過(guò)以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得

出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折

射”這一結(jié)論。

2．光的傳播速度

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。

在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自

信心。

為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說(shuō)明光速

非?？臁＝虒W(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s

這個(gè)重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即

是室內(nèi)電燈的位置。

2.7.46

3.瞄準(zhǔn)器等。

第2節(jié)光的反射定律

一、目標(biāo)要求

1.了解光的反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)

象中光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。通過(guò)“小制作”和“我

的設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)控制光束方向。通過(guò)對(duì)比觀察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小發(fā)明、小制

作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)“走向社會(huì)：太空鏡”，提高

學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)光的反射定律，難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成

因。

三、教學(xué)過(guò)程

1．實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課題的引入

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息，我們能夠看見(jiàn)物體，是因?yàn)?/p>

物體表面都能反射光，由此說(shuō)明探究光的反射規(guī)律的意義。

（2）光的反射定律的教學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：

圖4-2-1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器,實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一

個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o,0o的正下方

O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光

屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入

射光線A0以及由平面鏡反射出來(lái)的反射光線0B。

圖4-2-1講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律

反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面

鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4-2-3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要

保持平行，并與水平方向成45°可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設(shè)計(jì)“將光偏

轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。

2.關(guān)于光路可逆性的教學(xué)

讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆嫞瑸槭裁从羞@種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的

可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過(guò)平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生

也一樣觀察教師。

3.鏡面反射和漫反射的教學(xué)

如果有太陽(yáng)光射入教室，也可以演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光

斑；用白紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題：這是為什么

反射定律是以理想化的光線為研究對(duì)象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無(wú)論是鏡面反射，還是

漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都

相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。

圖4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，

據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問(wèn)題：黑板“反光”是怎么回事？

第3節(jié)平面鏡成像

一、目標(biāo)要求

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡

成像的現(xiàn)象。

2.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。通過(guò)折紙，感悟

虛像的形成原因。

3.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)桂

林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的

簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)

平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，難點(diǎn)是虛像概念的建立過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉。通過(guò)節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)學(xué)生能

感受大自然之美。

在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

探究的基本思路。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。通過(guò)觀察，很多同學(xué)會(huì)象

小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此

情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過(guò)討論，確定實(shí)驗(yàn)器

材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)

思維的主動(dòng)性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思

考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，學(xué)生討論交流，以對(duì)話為路標(biāo)，來(lái)經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的

研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。

（3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)

在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜

想，進(jìn)行探究。

學(xué)生的探究活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔茫砸髮W(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過(guò)動(dòng)

手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。

（4）結(jié)論

通過(guò)探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：

①像與物體大小相同。

②像和物體到鏡面的距離相等。

（5）實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說(shuō)明

找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的

玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等

距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來(lái)做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在

桌面上，把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另

外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面，移動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)

便易行，學(xué)生都可以做好。

2.了解虛像是怎樣形成的

實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎

樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對(duì)光束分析，讓學(xué)生來(lái)了解虛像的成因。為了

使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過(guò)程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來(lái)演示，結(jié)合

實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。

在“討論交流”中，用紙條模擬演示過(guò)程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的物理

過(guò)程，從紙條的折疊和展開過(guò)程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作

圖方法。

3.平面鏡成像的一些應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例

如水面倒影。也可以作為課后的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問(wèn)題，或搞一些小發(fā)

明，小魔術(shù)如萬(wàn)花筒等。

第4節(jié)光的折射規(guī)律

一、目標(biāo)要求

1.

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他

介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。了解生活中的光的折射

現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

2.

經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。體驗(yàn)

由折射引起的錯(cuò)覺(jué)，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。

三、教學(xué)過(guò)程展開

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)：

首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片（圖4-4-1）或視頻（見(jiàn)所附光盤），引起學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)觀察圖4-4-2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引

發(fā)學(xué)生思考。

用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出

光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認(rèn)識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、

入射角、反射角等，為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和

折射現(xiàn)象二者不會(huì)同時(shí)發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助這個(gè)演示實(shí)

驗(yàn)，要澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)探究中，先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想，一束光射到

玻璃磚平面上，進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn)，如果改變方向，是向界面偏折

呢，還是向法線偏折？明確觀察目的和觀察對(duì)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三

次，注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變，記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路，對(duì)

學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來(lái)確定光路。最

后，讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。

2.光路的可逆性：

用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚問(wèn)題，由于折射成像問(wèn)題比較復(fù)雜，讓他們到實(shí)際中體驗(yàn)，

使他們相信折射真的產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。并由此引出折射光路可逆性的討論。

光路的可逆性也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，讓光由空氣射入水(或玻璃)中，記下入射光

線、入射點(diǎn)、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是

否逆著原入射光線方向射出。

3.物理欣賞：

對(duì)折射的奇異現(xiàn)象，要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱

愛(ài)、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生而言比較困難，

因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的，不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解

釋。

第5節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像

(兩課時(shí))

一、目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

?了解透鏡的種類。

?了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

?探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

?了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

?能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。

?通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

?學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。

?初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)透鏡

(一)談話導(dǎo)入:

(二)新授:

1.凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識(shí):

①先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，然后學(xué)生出示各種各樣的

透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3．1－1所示。再說(shuō)明透鏡

是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。②照課本圖3．1－2簡(jiǎn)

單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對(duì)于光心，讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心處即可。

2.想想做做

做課本圖3．1－3的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用?？勺寣W(xué)生分組做，最好人人動(dòng)手，

以增加學(xué)生的體驗(yàn)，要使學(xué)生對(duì)凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對(duì)光的作用了解得充分一些。這個(gè)實(shí)

驗(yàn)，可以在陽(yáng)光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距凸透鏡要遠(yuǎn)些）做，還可利用平

行光源、光具盤和凸透鏡演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以量出焦距。

用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明凹透鏡不能使平行光線會(huì)聚，對(duì)光有發(fā)散作用。3.焦

點(diǎn)和焦距

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3．1－4所示。介紹凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距，并在板圖上用符

號(hào)標(biāo)出。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以進(jìn)一步說(shuō)明：

①凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光線通過(guò)它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；

②焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)（光線通過(guò)后偏折得厲

害）；

③凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距

是一定的。

(三)課堂小結(jié),作業(yè).

1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測(cè)出焦距。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過(guò)了，這里讓再做

一遍，是讓學(xué)生加深印象，同時(shí)讓他們知道，不同的透鏡焦距是不同的。

2、焦距短的透鏡偏折得更多些。

3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，小燈泡發(fā)出的光通過(guò)凸透鏡后就可以變成平行光。這里利

用了前面學(xué)過(guò)的光路可逆性。

第二課時(shí)、生活中的透鏡

一、目標(biāo)

1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和

虛像的主要特征。

3、通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自

然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1．照相機(jī)

①先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有

直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光線經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭

后，在膠卷上形成一個(gè)縮小的像。

②想想做做

自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

模擬照相機(jī)的制作可照?qǐng)D3．2－2所示。本制作所用材料比較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自

己去找，也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。

找兩個(gè)直徑大小相近，長(zhǎng)約15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），

使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡。在直徑

較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃)制

作。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成

了。

把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體

在屏幕上形成一個(gè)清晰倒立的像。通過(guò)獲得清晰像，讓學(xué)生感受照相的過(guò)程。通過(guò)觀

察，可以知道，照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。

2．投影儀

投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器，照?qǐng)D3．2－4介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)

觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光

鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案

的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過(guò)演示，讓學(xué)生對(duì)利

用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。

3．放大鏡

放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改

變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說(shuō)明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但

這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)

生對(duì)利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。

課后作業(yè)：

1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位置時(shí)，窗框外的景物能在

墻上形成一個(gè)清晰、倒立的像。

2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的

像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置，像是縮小的。所成的像都

是倒立的。

3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來(lái)觀察。用它看書上的

字，字就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸透鏡。

三、凸透鏡成像規(guī)律

一、目標(biāo)

1、理解凸透鏡的成像規(guī)律

2、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)

程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日

常用品中的物理學(xué)原理。樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．探究凸透鏡成像的規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就

是一個(gè)凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀

所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立

的。

①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系?

然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投

影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大的還是縮小的，跟

物體和像的相對(duì)位置有關(guān)；無(wú)論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩

側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否

在同側(cè)有關(guān)。

②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。

實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。

在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)

驗(yàn)、觀察。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數(shù)量很少的

光具座。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。

照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的

距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測(cè)量物體、像到凸

透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。

把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)

時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。

繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對(duì)著

凸透鏡觀察蠟燭的像。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭

表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒

立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；

當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線的會(huì)聚

點(diǎn)，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像。可與平面鏡所成的虛

像對(duì)比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。

2．虛像和實(shí)像

當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)像是蠟燭射

向凸透鏡的光經(jīng)過(guò)凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接，是實(shí)

像。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立的虛像?？梢曰仡櫰矫骁R成虛像的

情況，使學(xué)生明白實(shí)像與虛像的區(qū)別。

想想議議

學(xué)生們知道了什么是實(shí)像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果，討論

并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實(shí)像，什么情況下成虛像，凸透鏡所成虛像與平面鏡所成

虛像有什么相同之處。

3．再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。

①照相機(jī)原理和構(gòu)造

照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西，了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)

該具有的科學(xué)常識(shí)?？梢杂谜障鄼C(jī)實(shí)物或模型與掛圖對(duì)照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，

膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能

在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際

些，可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部分的作用和使用方法，主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和

快門。如果有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還可以讓學(xué)生談自己照相的體會(huì)，如

何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。同時(shí)可以問(wèn)一些這樣的問(wèn)題，例如：為了

使照片上人像大一些，照相時(shí)人應(yīng)該靠近還是離開照相機(jī)一些?

②投影儀的原理和構(gòu)造

投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用

來(lái)照亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光鏡

是平面鏡，其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影

儀的原理和基本構(gòu)造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)

于光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放

大的實(shí)像。

在介紹投影片時(shí)，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外，并且距焦點(diǎn)較近，在天花

板上才能得到正立、放大的實(shí)像。

3、放大鏡原理

凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。

三、課堂小結(jié)，課外作業(yè)

①玻璃瓶相當(dāng)于一個(gè)柱面透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過(guò)水

瓶會(huì)看到鉛筆尖逐漸變長(zhǎng)，到某一位置時(shí)，鉛筆尖突然改變方向。

用凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過(guò)凸透鏡會(huì)看到

鉛筆逐漸變大，而形狀保持不變，到某一位置時(shí)，鉛筆尖也會(huì)突然改變方向。（所用

的凸透鏡焦距要比較短）

②“傻瓜相機(jī)”也有光圈和快門，只不過(guò)它們都安裝在機(jī)身里面，傻瓜相機(jī)內(nèi)部增加了

一些電子、機(jī)械設(shè)備，可以根據(jù)光線的明暗程度自動(dòng)調(diào)整光圈、快門，不需要人工調(diào)

節(jié)，傻瓜相機(jī)也能自動(dòng)聚焦，不需要手動(dòng)調(diào)焦。

第6節(jié)神奇的眼睛

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

?了解照相機(jī)的原理，知道眼睛看見(jiàn)物體的過(guò)程。

?了解近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。

2.過(guò)程與方法

?動(dòng)手自制照相機(jī)，認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理。

?通過(guò)照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比，了解眼睛看物體的機(jī)理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

.

?能自覺(jué)保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理，認(rèn)識(shí)近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu)，自制照相

機(jī)，能使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。因此，對(duì)眼睛成像

的認(rèn)識(shí)，可以從自制照相機(jī)開始。通過(guò)生理學(xué)中的眼模型或課件，將生理眼抽象成簡(jiǎn)

化眼模型。將自制照相機(jī)與簡(jiǎn)化眼對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛可以看成是精巧的照相

機(jī)，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當(dāng)于一個(gè)“凸透鏡”，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)

的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分

布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這

個(gè)物體了。這就是眼睛成像的基本原理。

研究照相機(jī)可以使我們認(rèn)識(shí)眼睛是怎樣成像的。反過(guò)來(lái)，科技工作者們對(duì)眼睛結(jié)

構(gòu)的進(jìn)一步研究，又促進(jìn)了照相機(jī)的不斷發(fā)展，特別是變焦照相機(jī)的出現(xiàn)，是仿生學(xué)

的一個(gè)重要典范。

眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較：

對(duì)

眼睛照相機(jī)近

角膜和晶狀體（相當(dāng)于鏡頭（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）視

一個(gè)凸透鏡）

結(jié)構(gòu)眼

瞳孔光圈成

視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）底片（有感光材料）因

成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像的

像距不變，當(dāng)物距減小焦距不變，當(dāng)物距增大（或探

（或增大）時(shí)，增大（或減減?。r(shí)，減?。ɑ蛟龃螅╃R頭究

調(diào)節(jié)作用?。┚铙w的曲率以減小到底片間的距離，使物體在底片，

（或增大）焦距，使物體在上成清晰的像是

視網(wǎng)膜上成清晰的像這

節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究中，應(yīng)突出以下思維過(guò)程：

①近視鏡與凸透鏡組合，確定近視眼視網(wǎng)膜的位置；

②拿開眼鏡，光屏像變模糊，表示是近視眼看物體的情形；

③向透鏡移動(dòng)光屏，再次成清晰的像，是近視眼實(shí)際成像的位置；

④從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)近視眼的凸透鏡后會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面；

⑤利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn)，在眼睛前放一個(gè)凹透鏡，能使從物體發(fā)出的

光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。

此探究過(guò)程還可以再作展開，增加一些環(huán)節(jié)，如可以在②與③之間，保持光屏與

透鏡位置不動(dòng)，移動(dòng)蠟燭，使之在光屏上成清晰的像，此時(shí)的蠟燭位置表示拿開眼鏡

的近視眼能夠看清楚物體的位置。

明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識(shí)（如眼睛保健操等），還應(yīng)

在課下走向社會(huì)，進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)眼保健的重要性。

對(duì)于遠(yuǎn)視眼的介紹可以采用與近視眼成因類比的方式，并讓學(xué)生知道為什么遠(yuǎn)視

眼需要佩戴凸透鏡。

（二）材料準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料如下：近視眼鏡、蠟燭、凸透鏡、光

屏、自制相機(jī)等。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）眼球儀（J3303型）中裝有變曲率透鏡，由成人眼球、光

源、校正鏡片，活動(dòng)成像顯示屏及底座組成?？梢杂脕?lái)講解眼球結(jié)圖4-6-1J3303型眼球儀

構(gòu)，并能演示視覺(jué)的形成，近、遠(yuǎn)視的原理及糾正的方法，也可以

講解光路成像。

（2）對(duì)近視眼成因的探究，可以在學(xué)具的光具座（圖4-6-2）

上進(jìn)行，這樣有利于讀數(shù)。

三、作業(yè)

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案：

1.近視眼的明視距離小于正常眼。

2.照相機(jī)的基本使用參數(shù)見(jiàn)“參考資料”中的相關(guān)內(nèi)容。

（二）“物理在線”指導(dǎo)圖4-6-2在光具座上探究近

視眼成因

立體視覺(jué)是由兩眼觀物的不同視角而產(chǎn)生的視覺(jué)效果。在“參考

資料”中有關(guān)于立體電影的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

第7節(jié)通過(guò)透鏡看世界

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)和技能

?知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。

?了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。

2、過(guò)程與方法

?經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過(guò)程。

?經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

?初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。

?增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

?進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操

作過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

1．顯微鏡

講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小

的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無(wú)能為力了，這就引入了顯微

鏡。

從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛

像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透

鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)

可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片

放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察

這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成

的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。

照課本圖3．5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2．望遠(yuǎn)鏡

學(xué)過(guò)顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的

物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成

一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過(guò)目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)

鏡。

照課本圖3．5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是

由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物

體看起來(lái)更明亮。對(duì)于視角的問(wèn)題，只要作簡(jiǎn)要的介紹，

讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的

組合作用。

課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大

學(xué)生視野。

3．動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。

2、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上

去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看

得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距

相同，就沒(méi)有放大作用了。

第8節(jié)走進(jìn)彩色世界

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)和技能

?了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。

?了解光的三基色，認(rèn)識(shí)色光的混合。

2、過(guò)程與方法

?經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實(shí)驗(yàn)探究。

?體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)軟件了解自然原理的探究過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

?增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

讓學(xué)