心理效應(yīng)課件

心理效應(yīng)課件第1頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四“心育”不是“心療”，

重在“預(yù)防”，而不是“治療”教育的魅力在于它的“于無聲處有驚雷”心理健康教育是春夜喜雨借用《春夜喜雨》的詩句心育無時(shí)節(jié)，時(shí)處當(dāng)發(fā)生。

隨教潛入體，啟人細(xì)無聲。第2頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四心理效應(yīng)的定義心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理現(xiàn)象或心理規(guī)律的作用，使人在社會(huì)認(rèn)識(shí)過程中，對(duì)人或事物產(chǎn)生的一些特殊的反映效果。第3頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四標(biāo)簽效應(yīng)在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰(zhàn)爭(zhēng)又的確需要一批軍人。于是，美國(guó)政府就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線作戰(zhàn)。為此，美國(guó)政府特派了幾個(gè)心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行了戰(zhàn)前的訓(xùn)練，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對(duì)他們不過多地進(jìn)行說教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好，如何地接受教育，改過自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親的人。三個(gè)月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮，如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)非常出色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮，那樣勇敢拼搏。后來，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。第4頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四

1996年，當(dāng)時(shí)的新安江鎮(zhèn)教辦在全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)推出了30條“教師忌語”，實(shí)際上就是“標(biāo)簽效應(yīng)”在具體教育教學(xué)中的應(yīng)用。我們不能老是對(duì)著學(xué)生吼著“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨？”、“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做！”等負(fù)面的標(biāo)語。教師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語言，多用目標(biāo)激勵(lì)性的言語，對(duì)學(xué)生多貼正向的標(biāo)簽。第5頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四蝴蝶效應(yīng)據(jù)說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。這就是心理學(xué)上的“蝴蝶效應(yīng)”第6頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，

正確的，恰當(dāng)?shù)模赡苡绊憣W(xué)生一輩子；錯(cuò)誤的，專斷的，也可能貽誤學(xué)生一輩子。

一位教師在談到評(píng)語時(shí)激動(dòng)地提到一封學(xué)生來信，信中寫道：“我坐在財(cái)貿(mào)學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫信。還記得嗎？您在我本子上批過一句話——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩。’從那時(shí)起，我一直努力使自己精彩，盡管我的基礎(chǔ)很差，沒有考上重點(diǎn)高中，但是我沒有放棄努力……”第7頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四門檻效應(yīng)日常生活中有這樣一種現(xiàn)象，在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)，如果一開始就提出較大的要求，很容易遭到拒絕，而如果你先提出較小的要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“門檻效應(yīng)”。心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機(jī)構(gòu)募捐時(shí)，僅僅是附加了一句話“哪怕您捐一分錢也好”，最后就能多募捐到一倍的錢物。第8頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四在1984年的日本東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽和1986年的意大利米蘭國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，矮個(gè)子日本選手山田本一出人意外地兩次奪冠，令人們大惑不解。十年后，他在自傳中解開了這個(gè)謎：“每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹；第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點(diǎn)。比賽開始后，我就以百米的速度奮力向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我不懂這樣的道理，我把目標(biāo)定在40多公里外的終點(diǎn)上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。”在這里，山田本一運(yùn)用的策略可以稱為“目標(biāo)分解法”。第9頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四在教育教學(xué)管理中，教師要運(yùn)用“門檻效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生先提出較低的要求，待他們完成了，要予以肯定、表揚(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，使每個(gè)人都樂于無休止地積極奮發(fā)向上。尤其是對(duì)年齡較小的孩子的教育引導(dǎo)，使用目標(biāo)分解法，運(yùn)用循序漸進(jìn)原則，則更會(huì)奏效。第10頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四南風(fēng)效應(yīng)《讀者》刊登過這樣一個(gè)有趣的故事：一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)辦法。他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的報(bào)酬就越多，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，老人開始逐漸減少所給的獎(jiǎng)勵(lì)，最后無論孩子們?cè)趺闯?，老人一分錢也不給。結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。第11頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四法國(guó)作家拉封丹寫過一則寓言，北風(fēng)和南風(fēng)相約比武，看誰能把路上行人的衣服脫掉。于是北風(fēng)便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)則不同，它輕輕地吹，風(fēng)和日麗，行人只覺得春暖身上，始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于態(tài)度和方法不同，結(jié)果大相徑庭。這就是心理學(xué)上的南風(fēng)效應(yīng)。第12頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四南風(fēng)效應(yīng)案例：有個(gè)初三的女學(xué)生深深地愛上了她的已婚的男教師而不能自拔，于是寫了一封熱烈的情書投入了郵箱，過后他又自怨自恨，恐懼萬分，怕家長(zhǎng)知道責(zé)罵，怕同學(xué)知道譏諷，怕這位老師從此鄙視她，她因此而感到無地自容，甚至想到過死。他想將信從郵箱取出，但已不可能。第二天只好硬著頭皮上學(xué)。但看看老師的眼光，正常；同學(xué)的目光，正常；家長(zhǎng)的目光和舉動(dòng)也沒有什么異樣。她的恐懼感漸漸地減弱了。但依然未免還有些緊張。過了幾天，這位男教師借故在班上發(fā)了一通牢騷，說現(xiàn)在的郵局真不負(fù)責(zé)任，常常將我的信件給弄丟了。這位女生聽了，心理的一塊巨石終于落地了。從此好像一切都沒有發(fā)生過。第13頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四教育者應(yīng)從學(xué)生的心理因素研究入手，力圖消除學(xué)生的對(duì)立情緒，創(chuàng)造心理相容的條件，從而開啟學(xué)生的心理圍城，讓他們脫去緊護(hù)心靈的外衣，敞開心扉，與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”。第14頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四從眾效應(yīng)有這樣一個(gè)故事：一位石油大亨到天堂去參加會(huì)議，一進(jìn)會(huì)議室發(fā)現(xiàn)座無虛席，自己沒處落座，于是，他靈機(jī)一動(dòng)，喊了一聲——“地獄里發(fā)現(xiàn)石油了”。這一喊不要緊，天堂里的石油大亨們紛紛向地獄跑去，很快天堂里就只剩下那位石油大亨了。這時(shí)這位大亨卻想，莫非地獄里真的發(fā)現(xiàn)石油了，于是他也急匆匆地向地獄跑去。這個(gè)故事說明，人們都有一種從眾心理。生活中由于從眾心理而產(chǎn)生的效應(yīng)，稱為“從眾效應(yīng)”。從眾就是指由于群體的引導(dǎo)或施加的壓力而使個(gè)人的行為朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象，也就是通常人們所說的“隨大流”。第15頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要注意優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，發(fā)揮校園文化的作用，建立積極的輿論氛圍，加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)，樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。同時(shí)，要注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織和學(xué)生會(huì)的積極作用，防止其活動(dòng)中可能產(chǎn)生的消極作用。第16頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四肥皂水效應(yīng)柯立芝于1923年成為美國(guó)總統(tǒng),他有一位漂亮的女秘書，人雖長(zhǎng)得很好，但工作中卻常因粗心而出錯(cuò)。一天，柯立芝看見秘書走進(jìn)辦公室,便對(duì)她說:“今天你穿的這身衣服真漂亮,正適合你這樣漂亮的小姐。”這句話出自柯立芝口中，簡(jiǎn)直讓女秘書受寵若驚?？铝⒅ソ又f:“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的。”果然從那天起，女秘書在處理公文時(shí)很少出錯(cuò)了。將批評(píng)夾在贊美中,減少批評(píng)的負(fù)面效應(yīng)，使他愉快地接受對(duì)自己的批評(píng)。以贊美的形式巧妙地取代批評(píng)，以看似簡(jiǎn)捷的方式達(dá)到直接的目的。這就是肥皂水效應(yīng)。第17頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四我已任命你作包脫麥克軍隊(duì)的司令官，當(dāng)然，我這樣做是根據(jù)我所有的充份的理由。可是我希望你也知道，有些事，我對(duì)你并不十分滿意。我相信你是一個(gè)睿智善戰(zhàn)的軍人，當(dāng)然，這點(diǎn)是我所感到欣慰的。同時(shí)我也相信，你不至于把政治和你的職守，摻混在一起，這方面你是對(duì)的。你對(duì)你自己有堅(jiān)強(qiáng)的信心——那是一種有價(jià)值、可貴的美德。你很有野心，那在某種范圍內(nèi)，是有益而無害的?？墒窃诓ǘ餮┨貙④妿ьI(lǐng)軍隊(duì)的時(shí)候，你放縱你的野心行事，而加以阻撓他。在這一件事上，你對(duì)你的國(guó)家，對(duì)一位極有功勛而光榮的同僚軍官，犯下一樁極大的錯(cuò)誤。我曾經(jīng)聽說，并且聽得使我相信，你說軍隊(duì)和政府需要一位獨(dú)裁的領(lǐng)袖。當(dāng)然，我給你軍隊(duì)指揮權(quán)，并非是出于這個(gè)原因。同時(shí)，我也沒有想到那些。只有戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得勝利的將領(lǐng)，才有當(dāng)獨(dú)裁者的資格。目前，我對(duì)你的期望，是軍事上的勝利。到時(shí)，我會(huì)冒著危險(xiǎn)，授予你獨(dú)裁權(quán)。政府將會(huì)盡其所能贊助你，就像贊助其它將領(lǐng)一樣。我深恐你灌輸于軍隊(duì)和長(zhǎng)官，那種不信任上司的思想，會(huì)落到你自己的身上。所以我愿意竭力幫助你，平息你這種危險(xiǎn)的思想。軍隊(duì)中如果有這種思想存在，即使是拿破侖還活在這世界上，他能從軍隊(duì)中得到些什么？現(xiàn)在切莫輕率推進(jìn)，也不要過于匆忙，需要小心謹(jǐn)慎，不眠不休去爭(zhēng)取我們的勝利。第18頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四批評(píng)是進(jìn)步的明燈，因?yàn)橛信u(píng)才有進(jìn)步。俗語說得好:人非圣賢，孰能無過？而有了過錯(cuò)，就得有人來指正，這樣才會(huì)有進(jìn)步。贊美要看時(shí)機(jī)，批評(píng)要靠技巧。我們不要用惡語中傷他人，勸告他人時(shí)，如果能態(tài)度誠(chéng)懇，語出謹(jǐn)慎，那我們將會(huì)得到很好的效果。第19頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四巴納姆效應(yīng)人們常常認(rèn)為一種籠統(tǒng)的、一般性的人格描述十分準(zhǔn)確地揭示了自己的特點(diǎn)，心理學(xué)上將這種傾向稱為“巴納姆效應(yīng)”。第20頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四心理學(xué)家巴納姆曾做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他在報(bào)紙上刊登廣告，聲稱自己是占星術(shù)家，能夠預(yù)測(cè)每個(gè)不相識(shí)者的性格。廣而告之后，信件紛至沓來。這位心理學(xué)家根據(jù)讀者來信寄出了數(shù)百份預(yù)測(cè)評(píng)語。有二百多人回信感謝，稱贊他的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確、十分靈驗(yàn)。誰料心理學(xué)家寄出的竟是內(nèi)容完全相同的標(biāo)準(zhǔn)答案：“您這個(gè)人非常需要得到別人的好評(píng)，希望被人喜歡和贊賞，不過并非每個(gè)人都如此對(duì)您；您的想象力豐富，有很多美好的理想，其中也包括一些脫離現(xiàn)實(shí)的幻想；您想做成許多事情，身上蘊(yùn)藏的潛力無窮，相比之下，已經(jīng)發(fā)揮出的卻不多；在某種情況下，您會(huì)產(chǎn)生煩惱，甚至猶豫動(dòng)搖，但到關(guān)鍵時(shí)刻，您的意志還是堅(jiān)定不移的……”第21頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四愛因斯坦小時(shí)候是個(gè)十分貪玩的孩子，他的母親常常為此憂心忡忡。一天他父親給他講了一個(gè)故事，正是這個(gè)故事改變了愛因斯坦的一生。父親說：“昨天我和咱們的鄰居杰克大叔去清掃南邊的一個(gè)大煙囪，那煙囪只有踩著里面的鋼筋踏梯才能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我們抓著扶手一階一階的終于爬上去了，下來時(shí)，你杰克大叔依舊走在前面，我還是跟在后面。后來，鉆出煙囪，我們發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情：你杰克大叔的后背、臉上全被煙囪里的煙灰蹭黑了，而我身上竟連一點(diǎn)煙灰也沒有?！睈垡蛩固沟母赣H繼續(xù)微笑著說：“我看見你杰克大叔的模樣，心想我一定和他一樣，臉臟得像個(gè)小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看我鉆出煙囪時(shí)干干凈凈的，就以為他也和我一樣干干凈凈的，只草草地洗了洗手就上街了。結(jié)果，街上的人都笑破了肚子，還以為你杰克大叔是個(gè)瘋子呢。”第22頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四巴納姆效應(yīng)告訴我們，要幫助學(xué)生建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，正確地認(rèn)識(shí)自己，積極地悅納自己。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處總會(huì)有積極向上的念頭。所以，教師捕捉到他們的優(yōu)點(diǎn)，要多贊揚(yáng)，不能一味地批評(píng)，指責(zé)。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

第23頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四破窗效應(yīng)多年前，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家辛巴杜進(jìn)行了一項(xiàng)很有趣味的實(shí)驗(yàn)，他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛擺在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，而另一輛停在相對(duì)雜亂的貧民區(qū)。停在貧民區(qū)的一輛，他把車牌摘掉了，并且把車篷打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了。而放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期也無人問津。后來心理學(xué)家用錘子把那輛車的玻璃敲了一個(gè)大洞，結(jié)果僅過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。第24頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳在一九八二年提出了著名的“破窗理論”，其觀點(diǎn)是：如果有人打破了一個(gè)建筑物的一塊窗戶玻璃，而這扇窗戶又沒有得到及時(shí)的維修，則別人就可能受到一種暗示性的縱容去打破更多的窗戶玻璃。第25頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四紐約市在80年代的時(shí)候，真是無處不搶，無日不殺，大白天走在馬路上也會(huì)害怕。地鐵更不用說了，車廂臟亂，到處涂滿了穢句，坐在地鐵里，人人自危。后來紐約的市容和市譽(yù)提升了不少，令大家頗為吃驚，一個(gè)已經(jīng)向下沉淪的城市，竟能死而復(fù)生，向上提升。原來紐約市用的就是過去書本上講的破窗效應(yīng)的理論，先改善犯罪的環(huán)境，使人們不易犯罪，再慢慢緝兇捕盜，回歸秩序。紐約市從維護(hù)地鐵車廂干凈著手，并將不買車票白搭車的人用手銬銬住排成一列站在月臺(tái)上，公開向民眾宣示政府整頓的決心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常有效。警察發(fā)現(xiàn)人們果然比較不會(huì)在干凈的場(chǎng)合犯罪，紐約市從最小、最容易的地方著手，打破了犯罪環(huán)結(jié)，使這個(gè)惡性循環(huán)無法繼續(xù)下去。第26頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四任何一種不良現(xiàn)象都在傳遞著一種信息，這個(gè)信息必然導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展，因此必須建立行之有效的防范機(jī)制。在教育中也有著很重要的借鑒意義。如果一名學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好或有些不良的行為習(xí)慣，就給他貼上一個(gè)“差生”或“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，他自己就會(huì)出現(xiàn)這種破罐子破摔的想法。所以教育工作者應(yīng)該首先不要輕易認(rèn)定哪扇窗破了，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，及時(shí)修好被打碎的窗戶玻璃才是明智之舉。

第27頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四光環(huán)效應(yīng)如果我們已經(jīng)獲得關(guān)于這個(gè)人的某些方面的好的信息，就更容易認(rèn)為這個(gè)人的其他方面也都不錯(cuò)，從而對(duì)這個(gè)人形成良好的整體印象，就像月暈一樣，從一個(gè)中心點(diǎn)而逐漸向外擴(kuò)散成越來越大的圓圈，因此又稱暈輪效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)是指由于對(duì)人的某種品質(zhì)或特點(diǎn)有清晰的知覺，印象較深刻、突出，感覺非常好，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人的其它品質(zhì)或特點(diǎn)的感知。第28頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四心理學(xué)界認(rèn)為，要避免光環(huán)效應(yīng)，首先要提高自己的知識(shí)和能力水平。知識(shí)豐富了，思路就會(huì)更加開闊，想問題、評(píng)價(jià)人就會(huì)更加全面。還要改善自己的管理個(gè)性，克服性格孤僻、心地狹窄、脾氣粗暴、自以為是、動(dòng)輒訓(xùn)人等不良習(xí)慣。第29頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四“皮格馬利翁效應(yīng)”

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅可布森做了個(gè)“實(shí)驗(yàn)：他們來到一所小學(xué)，煞有介事地對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)。然后把一份學(xué)生名單通知有關(guān)教師，說這些名單上的學(xué)生被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力，并再三囑咐教師對(duì)此“保密”。其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的，根本沒有依據(jù)智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。但八個(gè)月后再次進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了奇跡：凡被列入此名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快．而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈。與教師的感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被稱為”皮格馬利翁效應(yīng)“。傳說希臘神話中一個(gè)王子皮格馬利翁雕塑了一座美麗的少女塑像，并深深地愛上了她不能自拔，他的真情感動(dòng)了愛神，在他熱誠(chéng)地期望下，美麗的少女塑像變成了活人，并與之結(jié)為夫妻。第30頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四羅杰．羅爾斯出生在紐約的一個(gè)貧民窟，在這里出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。羅爾斯小時(shí)候，正值美國(guó)嬉皮士流行的時(shí)代，他跟當(dāng)?shù)仄渌⑼粯樱B皮、逃課、打架、斗毆，無所事事，令人頭疼。幸運(yùn)的是：羅爾斯當(dāng)時(shí)所在的小學(xué)來了位叫皮爾．保羅的校長(zhǎng)，有一次，當(dāng)調(diào)皮的羅爾斯從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，出乎意料地聽到校長(zhǎng)對(duì)他說，我一看就知道，你將來是紐約州的州長(zhǎng)。校長(zhǎng)的話對(duì)他的震動(dòng)特別大。從此，羅爾斯記下了這句話，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟，帶給他信念，指引他成長(zhǎng)。他衣服上不再沾滿泥土，說話時(shí)不再夾雜污言穢語，開始挺直腰桿走路，很快成了班里的主席。四十多年間，他沒有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己，終于在51歲那年，他真的成了紐約州州長(zhǎng)，且是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家威廉．詹姆斯也發(fā)現(xiàn)，“人類本性中最深刻渴求的就是贊美。”其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心世界都一樣，沒有一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。第31頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大作用。人類本性中最深刻渴求的就是贊美和期待。要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)于人的行為的巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。第32頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四增減效應(yīng)心理學(xué)家做了一個(gè)測(cè)驗(yàn)：被試的八十名大學(xué)生，將他們分成四組，每組被試都有七次機(jī)會(huì)聽到某一同學(xué)(心理學(xué)家預(yù)先安排的)談?dòng)嘘P(guān)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。其方式是：第一組為貶抑組，只說被試缺點(diǎn)不說優(yōu)點(diǎn)，第二組為褒揚(yáng)組，只說被試優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)；第三組為先貶后褒組，先說被試缺點(diǎn)，后說被試優(yōu)點(diǎn)；第四組為先褒后貶組，即先說被試優(yōu)點(diǎn)，后說被試缺點(diǎn)。當(dāng)這四組被試都聽完該同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，心理學(xué)家要求被試們各自說出對(duì)該同學(xué)的喜歡程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最喜歡該同學(xué)的竟是先貶后褒組而不是褒揚(yáng)組，這就是人際交往中的“增減效應(yīng)”。我們最喜歡那些對(duì)我們的喜歡顯得不斷增加的人，最不喜歡那些對(duì)我們喜歡顯得不斷減少的人。心理學(xué)家們將人際交往中的這種現(xiàn)象稱為“增減效應(yīng)”。第33頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)難免將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要訴說一番，可往往是采用“先褒后貶”的方法，其實(shí)這是很不理想的評(píng)價(jià)的方法。我們不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”，這或許會(huì)增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果：當(dāng)你評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可以先說學(xué)生一些無傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)……第34頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四角色效應(yīng)有位心理學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)同卵雙生的女孩，她們的外貌非常相似，生長(zhǎng)在同一個(gè)家庭中，從小學(xué)到中學(xué)，直到大學(xué)都是在同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)班內(nèi)讀書。但是她倆在性格上卻大不一樣：姐姐性格開朗，好交際