心理效應(yīng)課件

心理效應(yīng)課件第1頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四“心育”不是“心療”，

重在“預(yù)防”，而不是“治療”教育的魅力在于它的“于無聲處有驚雷”心理健康教育是春夜喜雨借用《春夜喜雨》的詩句心育無時節(jié)，時處當(dāng)發(fā)生。

隨教潛入體，啟人細(xì)無聲。第2頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四心理效應(yīng)的定義心理效應(yīng)是指由于社會心理現(xiàn)象或心理規(guī)律的作用，使人在社會認(rèn)識過程中，對人或事物產(chǎn)生的一些特殊的反映效果。第3頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四標(biāo)簽效應(yīng)在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。于是，美國政府就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線作戰(zhàn)。為此，美國政府特派了幾個心理學(xué)專家對犯人進(jìn)行了戰(zhàn)前的訓(xùn)練，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對他們不過多地進(jìn)行說教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好，如何地接受教育，改過自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親的人。三個月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮，如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)非常出色，他們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮，那樣勇敢拼搏。后來，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。第4頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四

1996年，當(dāng)時的新安江鎮(zhèn)教辦在全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)推出了30條“教師忌語”，實(shí)際上就是“標(biāo)簽效應(yīng)”在具體教育教學(xué)中的應(yīng)用。我們不能老是對著學(xué)生吼著“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨？”、“連這么簡單的題目都不會做！”等負(fù)面的標(biāo)語。教師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語言，多用目標(biāo)激勵性的言語，對學(xué)生多貼正向的標(biāo)簽。第5頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四蝴蝶效應(yīng)據(jù)說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。這就是心理學(xué)上的“蝴蝶效應(yīng)”第6頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，

正確的，恰當(dāng)?shù)?，可能影響學(xué)生一輩子；錯誤的，專斷的，也可能貽誤學(xué)生一輩子。

一位教師在談到評語時激動地提到一封學(xué)生來信，信中寫道：“我坐在財(cái)貿(mào)學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫信。還記得嗎？您在我本子上批過一句話——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩?！瘡哪菚r起，我一直努力使自己精彩，盡管我的基礎(chǔ)很差，沒有考上重點(diǎn)高中，但是我沒有放棄努力……”第7頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四門檻效應(yīng)日常生活中有這樣一種現(xiàn)象，在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較大的要求，很容易遭到拒絕，而如果你先提出較小的要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“門檻效應(yīng)”。心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機(jī)構(gòu)募捐時，僅僅是附加了一句話“哪怕您捐一分錢也好”，最后就能多募捐到一倍的錢物。第8頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四在1984年的日本東京國際馬拉松邀請賽和1986年的意大利米蘭國際馬拉松邀請賽中，矮個子日本選手山田本一出人意外地兩次奪冠，令人們大惑不解。十年后，他在自傳中解開了這個謎：“每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來，比如第一個標(biāo)志是銀行；第二個標(biāo)志是一棵大樹；第三個標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點(diǎn)。比賽開始后，我就以百米的速度奮力向第一個目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我不懂這樣的道理，我把目標(biāo)定在40多公里外的終點(diǎn)上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了?！痹谶@里，山田本一運(yùn)用的策略可以稱為“目標(biāo)分解法”。第9頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四在教育教學(xué)管理中，教師要運(yùn)用“門檻效應(yīng)”，對學(xué)生先提出較低的要求，待他們完成了，要予以肯定、表揚(yáng)乃至獎勵，然后逐漸提高要求，使每個人都樂于無休止地積極奮發(fā)向上。尤其是對年齡較小的孩子的教育引導(dǎo)，使用目標(biāo)分解法，運(yùn)用循序漸進(jìn)原則，則更會奏效。第10頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四南風(fēng)效應(yīng)《讀者》刊登過這樣一個有趣的故事：一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的報(bào)酬就越多，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給的獎勵，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。第11頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四法國作家拉封丹寫過一則寓言，北風(fēng)和南風(fēng)相約比武，看誰能把路上行人的衣服脫掉。于是北風(fēng)便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)則不同，它輕輕地吹，風(fēng)和日麗，行人只覺得春暖身上，始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于態(tài)度和方法不同，結(jié)果大相徑庭。這就是心理學(xué)上的南風(fēng)效應(yīng)。第12頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四南風(fēng)效應(yīng)案例：有個初三的女學(xué)生深深地愛上了她的已婚的男教師而不能自拔，于是寫了一封熱烈的情書投入了郵箱，過后他又自怨自恨，恐懼萬分，怕家長知道責(zé)罵，怕同學(xué)知道譏諷，怕這位老師從此鄙視她，她因此而感到無地自容，甚至想到過死。他想將信從郵箱取出，但已不可能。第二天只好硬著頭皮上學(xué)。但看看老師的眼光，正常；同學(xué)的目光，正常；家長的目光和舉動也沒有什么異樣。她的恐懼感漸漸地減弱了。但依然未免還有些緊張。過了幾天，這位男教師借故在班上發(fā)了一通牢騷，說現(xiàn)在的郵局真不負(fù)責(zé)任，常常將我的信件給弄丟了。這位女生聽了，心理的一塊巨石終于落地了。從此好像一切都沒有發(fā)生過。第13頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四教育者應(yīng)從學(xué)生的心理因素研究入手，力圖消除學(xué)生的對立情緒，創(chuàng)造心理相容的條件，從而開啟學(xué)生的心理圍城，讓他們脫去緊護(hù)心靈的外衣，敞開心扉，與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”。第14頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四從眾效應(yīng)有這樣一個故事：一位石油大亨到天堂去參加會議，一進(jìn)會議室發(fā)現(xiàn)座無虛席，自己沒處落座，于是，他靈機(jī)一動，喊了一聲——“地獄里發(fā)現(xiàn)石油了”。這一喊不要緊，天堂里的石油大亨們紛紛向地獄跑去，很快天堂里就只剩下那位石油大亨了。這時這位大亨卻想，莫非地獄里真的發(fā)現(xiàn)石油了，于是他也急匆匆地向地獄跑去。這個故事說明，人們都有一種從眾心理。生活中由于從眾心理而產(chǎn)生的效應(yīng)，稱為“從眾效應(yīng)”。從眾就是指由于群體的引導(dǎo)或施加的壓力而使個人的行為朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象，也就是通常人們所說的“隨大流”。第15頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四我們在教育教學(xué)中，要注意優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，發(fā)揮校園文化的作用，建立積極的輿論氛圍，加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)，樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。同時，要注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織和學(xué)生會的積極作用，防止其活動中可能產(chǎn)生的消極作用。第16頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四肥皂水效應(yīng)柯立芝于1923年成為美國總統(tǒng),他有一位漂亮的女秘書，人雖長得很好，但工作中卻常因粗心而出錯。一天，柯立芝看見秘書走進(jìn)辦公室,便對她說:“今天你穿的這身衣服真漂亮,正適合你這樣漂亮的小姐。”這句話出自柯立芝口中，簡直讓女秘書受寵若驚?？铝⒅ソ又f:“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的。”果然從那天起，女秘書在處理公文時很少出錯了。將批評夾在贊美中,減少批評的負(fù)面效應(yīng)，使他愉快地接受對自己的批評。以贊美的形式巧妙地取代批評，以看似簡捷的方式達(dá)到直接的目的。這就是肥皂水效應(yīng)。第17頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四我已任命你作包脫麥克軍隊(duì)的司令官，當(dāng)然，我這樣做是根據(jù)我所有的充份的理由。可是我希望你也知道，有些事，我對你并不十分滿意。我相信你是一個睿智善戰(zhàn)的軍人，當(dāng)然，這點(diǎn)是我所感到欣慰的。同時我也相信，你不至于把政治和你的職守，摻混在一起，這方面你是對的。你對你自己有堅(jiān)強(qiáng)的信心——那是一種有價值、可貴的美德。你很有野心，那在某種范圍內(nèi)，是有益而無害的?？墒窃诓ǘ餮┨貙④妿ьI(lǐng)軍隊(duì)的時候，你放縱你的野心行事，而加以阻撓他。在這一件事上，你對你的國家，對一位極有功勛而光榮的同僚軍官，犯下一樁極大的錯誤。我曾經(jīng)聽說，并且聽得使我相信，你說軍隊(duì)和政府需要一位獨(dú)裁的領(lǐng)袖。當(dāng)然，我給你軍隊(duì)指揮權(quán)，并非是出于這個原因。同時，我也沒有想到那些。只有戰(zhàn)爭中獲得勝利的將領(lǐng)，才有當(dāng)獨(dú)裁者的資格。目前，我對你的期望，是軍事上的勝利。到時，我會冒著危險(xiǎn)，授予你獨(dú)裁權(quán)。政府將會盡其所能贊助你，就像贊助其它將領(lǐng)一樣。我深恐你灌輸于軍隊(duì)和長官，那種不信任上司的思想，會落到你自己的身上。所以我愿意竭力幫助你，平息你這種危險(xiǎn)的思想。軍隊(duì)中如果有這種思想存在，即使是拿破侖還活在這世界上，他能從軍隊(duì)中得到些什么？現(xiàn)在切莫輕率推進(jìn)，也不要過于匆忙，需要小心謹(jǐn)慎，不眠不休去爭取我們的勝利。第18頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四批評是進(jìn)步的明燈，因?yàn)橛信u才有進(jìn)步。俗語說得好:人非圣賢，孰能無過？而有了過錯，就得有人來指正，這樣才會有進(jìn)步。贊美要看時機(jī)，批評要靠技巧。我們不要用惡語中傷他人，勸告他人時，如果能態(tài)度誠懇，語出謹(jǐn)慎，那我們將會得到很好的效果。第19頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四巴納姆效應(yīng)人們常常認(rèn)為一種籠統(tǒng)的、一般性的人格描述十分準(zhǔn)確地揭示了自己的特點(diǎn)，心理學(xué)上將這種傾向稱為“巴納姆效應(yīng)”。第20頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四心理學(xué)家巴納姆曾做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)：他在報(bào)紙上刊登廣告，聲稱自己是占星術(shù)家，能夠預(yù)測每個不相識者的性格。廣而告之后，信件紛至沓來。這位心理學(xué)家根據(jù)讀者來信寄出了數(shù)百份預(yù)測評語。有二百多人回信感謝，稱贊他的預(yù)測準(zhǔn)確、十分靈驗(yàn)。誰料心理學(xué)家寄出的竟是內(nèi)容完全相同的標(biāo)準(zhǔn)答案：“您這個人非常需要得到別人的好評，希望被人喜歡和贊賞，不過并非每個人都如此對您；您的想象力豐富，有很多美好的理想，其中也包括一些脫離現(xiàn)實(shí)的幻想；您想做成許多事情，身上蘊(yùn)藏的潛力無窮，相比之下，已經(jīng)發(fā)揮出的卻不多；在某種情況下，您會產(chǎn)生煩惱，甚至猶豫動搖，但到關(guān)鍵時刻，您的意志還是堅(jiān)定不移的……”第21頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四愛因斯坦小時候是個十分貪玩的孩子，他的母親常常為此憂心忡忡。一天他父親給他講了一個故事，正是這個故事改變了愛因斯坦的一生。父親說：“昨天我和咱們的鄰居杰克大叔去清掃南邊的一個大煙囪，那煙囪只有踩著里面的鋼筋踏梯才能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我們抓著扶手一階一階的終于爬上去了，下來時，你杰克大叔依舊走在前面，我還是跟在后面。后來，鉆出煙囪，我們發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情：你杰克大叔的后背、臉上全被煙囪里的煙灰蹭黑了，而我身上竟連一點(diǎn)煙灰也沒有。”愛因斯坦的父親繼續(xù)微笑著說：“我看見你杰克大叔的模樣，心想我一定和他一樣，臉臟得像個小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看我鉆出煙囪時干干凈凈的，就以為他也和我一樣干干凈凈的，只草草地洗了洗手就上街了。結(jié)果，街上的人都笑破了肚子，還以為你杰克大叔是個瘋子呢。”第22頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四巴納姆效應(yīng)告訴我們，要幫助學(xué)生建立科學(xué)的評價體系，正確地認(rèn)識自己，積極地悅納自己。每個學(xué)生的內(nèi)心深處總會有積極向上的念頭。所以，教師捕捉到他們的優(yōu)點(diǎn)，要多贊揚(yáng)，不能一味地批評，指責(zé)。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

第23頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四破窗效應(yīng)多年前，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家辛巴杜進(jìn)行了一項(xiàng)很有趣味的實(shí)驗(yàn)，他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛擺在中產(chǎn)階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的貧民區(qū)。停在貧民區(qū)的一輛，他把車牌摘掉了，并且把車篷打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了。而放在中產(chǎn)階級社區(qū)的那一輛，擺了一個星期也無人問津。后來心理學(xué)家用錘子把那輛車的玻璃敲了一個大洞，結(jié)果僅過了幾個小時，它就不見了。第24頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳在一九八二年提出了著名的“破窗理論”，其觀點(diǎn)是：如果有人打破了一個建筑物的一塊窗戶玻璃，而這扇窗戶又沒有得到及時的維修，則別人就可能受到一種暗示性的縱容去打破更多的窗戶玻璃。第25頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四紐約市在80年代的時候，真是無處不搶，無日不殺，大白天走在馬路上也會害怕。地鐵更不用說了，車廂臟亂，到處涂滿了穢句，坐在地鐵里，人人自危。后來紐約的市容和市譽(yù)提升了不少，令大家頗為吃驚，一個已經(jīng)向下沉淪的城市，竟能死而復(fù)生，向上提升。原來紐約市用的就是過去書本上講的破窗效應(yīng)的理論，先改善犯罪的環(huán)境，使人們不易犯罪，再慢慢緝兇捕盜，回歸秩序。紐約市從維護(hù)地鐵車廂干凈著手，并將不買車票白搭車的人用手銬銬住排成一列站在月臺上，公開向民眾宣示政府整頓的決心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常有效。警察發(fā)現(xiàn)人們果然比較不會在干凈的場合犯罪，紐約市從最小、最容易的地方著手，打破了犯罪環(huán)結(jié)，使這個惡性循環(huán)無法繼續(xù)下去。第26頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四任何一種不良現(xiàn)象都在傳遞著一種信息，這個信息必然導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展，因此必須建立行之有效的防范機(jī)制。在教育中也有著很重要的借鑒意義。如果一名學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓没蛴行┎涣嫉男袨榱?xí)慣，就給他貼上一個“差生”或“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，他自己就會出現(xiàn)這種破罐子破摔的想法。所以教育工作者應(yīng)該首先不要輕易認(rèn)定哪扇窗破了，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，及時修好被打碎的窗戶玻璃才是明智之舉。

第27頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四光環(huán)效應(yīng)如果我們已經(jīng)獲得關(guān)于這個人的某些方面的好的信息，就更容易認(rèn)為這個人的其他方面也都不錯，從而對這個人形成良好的整體印象，就像月暈一樣，從一個中心點(diǎn)而逐漸向外擴(kuò)散成越來越大的圓圈，因此又稱暈輪效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)是指由于對人的某種品質(zhì)或特點(diǎn)有清晰的知覺，印象較深刻、突出，感覺非常好，從而掩蓋了對這個人的其它品質(zhì)或特點(diǎn)的感知。第28頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四心理學(xué)界認(rèn)為，要避免光環(huán)效應(yīng)，首先要提高自己的知識和能力水平。知識豐富了，思路就會更加開闊，想問題、評價人就會更加全面。還要改善自己的管理個性，克服性格孤僻、心地狹窄、脾氣粗暴、自以為是、動輒訓(xùn)人等不良習(xí)慣。第29頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四“皮格馬利翁效應(yīng)”

1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅可布森做了個“實(shí)驗(yàn)：他們來到一所小學(xué)，煞有介事地對所有的學(xué)生進(jìn)行智能測驗(yàn)。然后把一份學(xué)生名單通知有關(guān)教師，說這些名單上的學(xué)生被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力，并再三囑咐教師對此“保密”。其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的，根本沒有依據(jù)智能測驗(yàn)的結(jié)果。但八個月后再次進(jìn)行智能測驗(yàn)時出現(xiàn)了奇跡：凡被列入此名單的學(xué)生，不但成績提高很快．而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈。與教師的感情也特別深厚。這個實(shí)驗(yàn)被稱為”皮格馬利翁效應(yīng)“。傳說希臘神話中一個王子皮格馬利翁雕塑了一座美麗的少女塑像，并深深地愛上了她不能自拔，他的真情感動了愛神，在他熱誠地期望下，美麗的少女塑像變成了活人，并與之結(jié)為夫妻。第30頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四羅杰．羅爾斯出生在紐約的一個貧民窟，在這里出生的孩子長大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。羅爾斯小時候，正值美國嬉皮士流行的時代，他跟當(dāng)?shù)仄渌⑼粯樱B皮、逃課、打架、斗毆，無所事事，令人頭疼。幸運(yùn)的是：羅爾斯當(dāng)時所在的小學(xué)來了位叫皮爾．保羅的校長，有一次，當(dāng)調(diào)皮的羅爾斯從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，出乎意料地聽到校長對他說，我一看就知道，你將來是紐約州的州長。校長的話對他的震動特別大。從此，羅爾斯記下了這句話，“紐約州州長”就像一面旗幟，帶給他信念，指引他成長。他衣服上不再沾滿泥土，說話時不再夾雜污言穢語，開始挺直腰桿走路，很快成了班里的主席。四十多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己，終于在51歲那年，他真的成了紐約州州長，且是紐約歷史上第一位黑人州長。美國心理學(xué)家威廉．詹姆斯也發(fā)現(xiàn)，“人類本性中最深刻渴求的就是贊美。”其實(shí)每個人的內(nèi)心世界都一樣，沒有一個學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。第31頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四教師對學(xué)生的贊揚(yáng)與期待，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生巨大作用。人類本性中最深刻渴求的就是贊美和期待。要想使一個人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對于人的行為的巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。第32頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四增減效應(yīng)心理學(xué)家做了一個測驗(yàn)：被試的八十名大學(xué)生，將他們分成四組，每組被試都有七次機(jī)會聽到某一同學(xué)(心理學(xué)家預(yù)先安排的)談有關(guān)對他們的評價。其方式是：第一組為貶抑組，只說被試缺點(diǎn)不說優(yōu)點(diǎn)，第二組為褒揚(yáng)組，只說被試優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)；第三組為先貶后褒組，先說被試缺點(diǎn)，后說被試優(yōu)點(diǎn)；第四組為先褒后貶組，即先說被試優(yōu)點(diǎn)，后說被試缺點(diǎn)。當(dāng)這四組被試都聽完該同學(xué)對自己的評價后，心理學(xué)家要求被試們各自說出對該同學(xué)的喜歡程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最喜歡該同學(xué)的竟是先貶后褒組而不是褒揚(yáng)組，這就是人際交往中的“增減效應(yīng)”。我們最喜歡那些對我們的喜歡顯得不斷增加的人，最不喜歡那些對我們喜歡顯得不斷減少的人。心理學(xué)家們將人際交往中的這種現(xiàn)象稱為“增減效應(yīng)”。第33頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四在評價學(xué)生時難免將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要訴說一番，可往往是采用“先褒后貶”的方法，其實(shí)這是很不理想的評價的方法。我們不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”，這或許會增強(qiáng)評價的效果：當(dāng)你評價學(xué)生時可以先說學(xué)生一些無傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)……第34頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四角色效應(yīng)有位心理學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)：兩個同卵雙生的女孩，她們的外貌非常相似，生長在同一個家庭中，從小學(xué)到中學(xué)，直到大學(xué)都是在同一個學(xué)校，同一個班內(nèi)讀書。但是她倆在性格上卻大不一樣：姐姐性格開朗，好交際