2023年-《做最好的老師》讀后感-12經(jīng)典文稿

第頁2023?做最好的老師?讀后感?做最好的老師?讀后感

當(dāng)閱讀完一本名著后，信任大家都積累了屬于自己的讀書感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。究竟應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是我為大家收集的?做最好的老師?讀后感，僅供參考，歡送大家閱讀。

?做最好的老師?讀后感1

前段時(shí)間讀了聞名教化家李鎮(zhèn)西老師的?做最好的老師?一書，本書是他30年教化教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教化觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。本書集中展示了他的教化教學(xué)思想、藝術(shù)和詳細(xì)操作方法。從書中我們可以看出，李鎮(zhèn)西的教化表達(dá)樸實(shí)、詩意、形象而充溢激情?？v觀全書，他擅長把理性的思索傾注于可讀性極強(qiáng)的教化故事之中，作者的教化思想、教化機(jī)靈、教化技巧、教化情感等等，全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。

通過閱讀書中的每一個(gè)故事，他對學(xué)生的酷愛無不打動(dòng)著我。他學(xué)，甚至是整個(gè)社會懷著一顆充溢愛的心。當(dāng)然作為一名教書育人的老師光憑愛心是做不了“最好的老師〞的，因此，李老師在書中還介紹了如何提高老師的素養(yǎng)以及育人之道，李老師呼吁“素養(yǎng)教化呼喊高素養(yǎng)的老師〞，最終他還介紹了班主任工作的一些特別好用的方法，要想做“最好的老師〞，我們教化工作者還應(yīng)好好探討學(xué)生心理健康教化，“學(xué)生的心靈須要我們翻開〞，我們還要細(xì)心呵護(hù)心靈的幼芽。做最好的老師，說起來簡簡潔單的一句話，但做起來卻是很難的，因此須要我們做的工作還有許多許多！

?做最好的老師?讀后感2

有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的?做最好的老師?這本書，書通過樸實(shí)、富有詩意和激情的語言向我們呈現(xiàn)了李老師的教化觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教化以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。我很慶幸自己是一名老師，因?yàn)槔蠋熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最珍貴的真情。

書中說“做最好的老師〞這是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種志向的追求；是平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)，也是輝煌的人生?！凹热恢荒墚?dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，快樂奮興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！〞套用李鎮(zhèn)西老師這句話，我不由得想說“既然只能當(dāng)老師，那么平平凡庸是當(dāng)，爭做最好也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！〞讓自己的每一個(gè)工作日都有目標(biāo)，都充溢創(chuàng)立的樂趣，只有不斷的樹立目標(biāo)才能一步步的前進(jìn)著。同時(shí)李鎮(zhèn)西老師給了我許多鼓舞，給了我許多啟發(fā)。

他說“每個(gè)人都是一棵樹。你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充溢；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度，一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’。〞是啊，或許我不是一位最好的老師，但我從不懈怠，從不放棄努力?；蛟S我不是最優(yōu)秀的，但是我雖平凡卻總是主動(dòng)向上，做好自己分內(nèi)的事。

如何做一名“最好的老師〞？我們首先要了解學(xué)生，然后區(qū)分對待，賜予正確的引導(dǎo)。然后老師要學(xué)會換位思索，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生和家長著想。老師必需公正地對待每一位學(xué)生，讓孩子有信念，讓家長對孩子的成長也有信念。正如李鎮(zhèn)西老師說得好：“童心，是師愛之源。〞宏大的人民教化家陶行知先生也曾經(jīng)說過：“唯有童心，才能細(xì)膩地感受童心，理解童心。〞確實(shí)，一個(gè)老師假設(shè)沒有了童心，沒有了愛童之心，那么就趁早離開老師隊(duì)伍，否那么老師苦痛，學(xué)生更苦痛。一個(gè)學(xué)生喜愛的老師，肯定是一個(gè)用兒童的眼睛去視察的老師，是一個(gè)用兒童的耳朵去傾聽的老師，是一個(gè)用兒童的情感去探尋的老師，也肯定是一個(gè)用兒童的情感去溝通的老師。老師有了童心，才能更重視孩子們的每一個(gè)要求、重視孩子們的每一時(shí)刻的喜怒哀樂。

社會在變、學(xué)生在變、家長在變，來自與方方面面的壓力促使我們老師不能在原地踏步。沒有最好只有更好，讓我們多一份寬容、多一份愛心、多一份思索、多一個(gè)微笑、多一句問候，努力做一個(gè)好老師。

?做最好的老師?讀后感3

李鎮(zhèn)西的大名，如雷貫耳。他的著作?愛心與教化?很早就聽說過，假期中有幸拜讀此著作，讓我明白了愛是教化的主題，愛是教化的源泉。其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的?做最好的老師?一文，更使我對師愛有了更深更透徹的理解。

我以前只知道教化須要愛，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。始終以來，我認(rèn)為嚴(yán)才是真正的愛，因?yàn)橛芯渌自捳f得好：嚴(yán)是愛，松是害。所以，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必需予以嚴(yán)懲。當(dāng)然，這嚴(yán)懲指的是指責(zé)教化。在這樣的高壓政策下，學(xué)生們稀奇的乖，學(xué)習(xí)成果也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的高超而喝彩。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處始終渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的童心是師愛的源泉，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正相識到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

始終以來，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，以成人的眼光來看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生——小大人，個(gè)個(gè)成為懂事、聽話、敬重老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完備類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們須要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教化學(xué)生時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著請敬重學(xué)生的選舉權(quán)，他努力追求著成為學(xué)生最知心的摯友答復(fù)學(xué)生最關(guān)切的問題，他勇于在學(xué)生面前成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，他也諄諄訓(xùn)誨著年輕班主任要樂于請教勇于思索廣于閱讀擅長積累.李老師說得好：教化是心靈的藝術(shù)。假設(shè)我們成認(rèn)教化的對象是活生生的人，那么教化過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)當(dāng)充溢人情味；教化的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)充溢著對人的理解、敬重和感染，應(yīng)當(dāng)表達(dá)出民主與同等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科學(xué)問、專業(yè)實(shí)力、相識水平來說，老師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是自然同等的；老師和學(xué)生不但是在人格上、感情上同等的摯友，而且也是在求知道路上共同探究、前進(jìn)的、同等的志同道合者?！x著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了深思：親其師，信其道，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起，學(xué)生的特性該如何開展？學(xué)生是有差異的，有的文雅、有的好動(dòng)；有的乖巧、有的淘氣……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯樂作舟呢？為什么始終讓他們徜徉在苦海之中呢？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？

?做最好的.老師?讀后感4

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充溢；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完備。

懷著劇烈的心情，我一口氣拜讀了聞名教化家李鎮(zhèn)西的?做最好的老師?一書。讀畢，感受頗豐。因?yàn)槔钚ｉL的許多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在溝通，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我好似找到了自己努力的方向，好似找到了那份激情。

一、純真的愛心澆灌著稚嫩的花朵。

有人說：“一切最好的教化方法，一切最好的教化藝術(shù)，都產(chǎn)生于教化對幼兒無比酷愛的炙熱心靈中。〞因此，做最好的一名幼兒老師，首先應(yīng)當(dāng)做到愛幼兒。這些話聽得多，看得多，而做起來卻沒那么簡單。我對每個(gè)孩子一切都一視同仁，愛得公正，愛得讓幼兒信服。因此在我的班級，每個(gè)幼兒的起點(diǎn)都一樣，都是同等的，幼兒在師愛的沐浴下輕松歡樂地學(xué)習(xí)，感受著我們帶給他們的歡樂。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲指責(zé)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或卑視心情。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛〞如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著幼兒們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了幼兒們?nèi)绾螑蹌e人。

二、真摯的情感感化著幼留神靈。

老師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的老師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的溝通，到達(dá)思想感情上的聯(lián)系和信任，老師真摯的情感在幼兒的心情上就會產(chǎn)生共鳴。

三、敬重每個(gè)孩子綻放明麗花朵。

最好的老師要給幼兒以長輩式的關(guān)心和愛惜，從不以家長式的看法對待幼兒。愛幼兒始終堅(jiān)持對幼兒持敬重的看法。即：敬重幼兒的人格，敬重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對待幼兒。老師敬重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因，幼兒自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的很多事例使我感受到：只有敬重人，才能感化人。敬重幼兒，幼兒就會向老師放開心扉，用全心來接受老師的愛。

“讓每一個(gè)幼兒在學(xué)校里抬起頭走路。〞這是蘇霍姆林斯基心靈的呼喚。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教化工作無比熱誠，對幼兒無比酷愛的一顆教化者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)切、關(guān)注成長的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的密切摯友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

?做最好的老師?讀后感5

看了李鎮(zhèn)西老師的?做最好的老師?，其實(shí)是深有感受的，書中的案例非常吸引人，每個(gè)字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對老師這一職業(yè)的酷愛。

回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會感到很生氣，但是，細(xì)想起來，孩子終歸是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要希望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎其實(shí)，一切都是不行能的。

李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉〞，我要說的是，你假設(shè)真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，終歸他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很無趣，還會做錯(cuò)許多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。

李老師在第四章總結(jié)出：把教化失誤變成教化財(cái)寶。有時(shí)，我們老師常常會犯這樣的錯(cuò)誤，肯定不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。

這樣恰恰相反，學(xué)生會因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸心情，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸心情，緣由在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們根據(jù)你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們就應(yīng)允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

有一段時(shí)間，因?yàn)槌３Ｓ袑W(xué)生不帶信息技術(shù)書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸心情了，那怎樣辦突然之間我意識到一個(gè)問題，似乎老師與學(xué)生之間除了指責(zé)就什么也沒有了。

如何使學(xué)生對信息技術(shù)感愛好？作為上副課的老師如何培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這種思索給我的沖擊力很大，長期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而指責(zé)他們，卻很少表揚(yáng)他們，似乎把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。

我對學(xué)生的教化工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能覺察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，確定學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，幫助我一齊解決問題。我努力給孩子們營造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師〞，期望全部的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的看法，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教化理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿足的學(xué)習(xí)看法。

?做最好的老師?讀后感6

什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好〞就是“更好〞，雖然這個(gè)“最好〞恒久達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好〞，便匯成了一個(gè)人一生的“最好〞。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的老師，’不是與我所仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨天更機(jī)靈……〞他說：“每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。〞強(qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教化教學(xué)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。

從某種意義上說，〔讀書筆記〕?做最好的老師?就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比〞的真實(shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師〞的境界靠攏的全程實(shí)錄。全書洋洋40余萬字，分為10章：愛是恒久的理念；提高老師的素養(yǎng)；育人之道；走出教化誤區(qū)；班主任工作；班級管理以學(xué)生為主體；鍛造卓越人格——“優(yōu)生的培育；學(xué)生思想改造工程；學(xué)生青春心理健康教化；語文教學(xué)。每一章、每一篇都是作者“自己和自己比〞的實(shí)踐反思和不懈追求。比方其次章“提高老師的素養(yǎng)〞，從“做有思想的老師〞、“閱讀和寫作，提高老師素養(yǎng)〞，到“從做學(xué)生的‘靈魂工程師’到‘向?qū)W生學(xué)習(xí)’〞；從“學(xué)習(xí)陶行知宏大的師愛精神〞、“追隨蘇霍姆林斯基〞，到“青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)〞；從“請敬重學(xué)生的選舉權(quán)〞、“應(yīng)答復(fù)學(xué)生最關(guān)切的問題〞，到“勇于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤〞，無不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老師每天“自己和自己比〞的成長軌跡：踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，仔細(xì)致細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)仔細(xì)真對待每一次談心，開快樂心組織每一次活動(dòng)。

李鎮(zhèn)西老師告知我們：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種志向的追求；是平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適沉著，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。〞這段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！

?做最好的老師?讀后感7

翻開序言，一段話讓我感動(dòng)至深，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹。你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充溢；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。〞

讀?做最好的老師?，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西老師充溢才智和哲理的語言所打動(dòng)，感動(dòng)之中又有著深深的反思。怎樣才能成為“最好的老師〞？不是與我仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、實(shí)力，我是恒久無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今日的自己與昨天的自己相比——我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨天更機(jī)靈？今日我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更好玩？我今日幫助“后進(jìn)生〞是不是比昨天更細(xì)心？我今日所積累的教化才智是不是比昨天更豐富？我今日所進(jìn)行的教化反思是不是比昨天更深刻？今日我面對學(xué)生的教化教學(xué)建議或看法是不是比昨天更虛心？我今日聽到各種“不理解〞后是不是比昨天更冷靜？每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，只要我爭取每天都有點(diǎn)進(jìn)步，我想我肯定會有很大的提高。正猶如我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，仔細(xì)地去想，努力地去做，使自己每天都有新的覺察，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲。堅(jiān)持不懈，我就會不斷地向“最好的老師〞的境界靠近。

很佩服李老師在繁忙的工作中每天還能擠出時(shí)間完成這么多工作。每天上好一堂語文課或許我們每個(gè)人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。但每天與學(xué)生書面溝通、思索一個(gè)教化問題或社會問題、讀一萬字的書、寫一篇教化日記談何簡單？我們時(shí)常埋怨自己的時(shí)間不夠用，但與李老師相比，我們的時(shí)間要充裕的多。那么，我們能不能在繁忙的工作中擠出5分鐘時(shí)間與學(xué)生談?wù)勑哪兀课覀兡懿荒荛g或把一些比擬麻煩的問題以書面形式與學(xué)生溝通呢？我們能不能每天寫一篇教學(xué)日記呢？

讀李老師的書，既像是和一位智者在對話，又像是和自己的內(nèi)心在溝通，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮，我好似找到了自己努力的方向，好似找到了那份激情。我也愿“做最好的老師〞！從現(xiàn)在起先，努力做好每一件小事，爭取今日比昨天做得更好，明天比今日做得更好！

?做最好的老師?讀后感8

懷著崇敬的心情拜讀完這部書時(shí)，我突然覺得豁然開朗。積郁在心中的百思未得其解的問題突然煙消云散了，從未有過的釋懷！

作為一名曾經(jīng)工作在教化第一線的專家。李鎮(zhèn)西老師以敏銳的視察洞悉了教化的本質(zhì)，用銳利的筆觸把讓教化者頭痛的焦點(diǎn)問題化于無形。這一切，讓同樣作為教化者的我深深折服。同時(shí)覺得受益匪淺。

“真教化是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心靈深處。〞重溫李鎮(zhèn)西老師關(guān)于師愛的論述，感受他對孩子的一顆晶瑩純潔的愛心，我被深深的震撼了。沒有愛。便沒有教化。正是有了執(zhí)著的愛和不計(jì)回報(bào)的付出。聰明卻不懂謙遜的程樺才能讓思想自由翱翔。正是有了執(zhí)著的愛和不計(jì)回報(bào)的付出。生性自卑又自暴自棄的萬同才在短暫的迷失后找到了人生的方向。李鎮(zhèn)西老師用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛的教化，也給當(dāng)今的教化工作者上了一節(jié)美麗課。我最終明白：作為一名教化工作者，要想做好教化，愛心是開路先鋒，耐性和恒心是必勝法寶。

“做胸襟開闊，心靈自由的班主任！〞在對學(xué)生付出愛的同時(shí)，李鎮(zhèn)西老師又以理性的目光開展了自己的班級管理工作。“依法治班。〞“讓每個(gè)學(xué)生都成為班級管理者。〞這些班級管理的閱歷之談讓迷途中的班級管理者找到了工作的方向。作為班主任，我有茅塞頓開之感。因此，班級管理工作中。我比以前更輕松，工作成效也更顯著了。班內(nèi)每個(gè)學(xué)生劇烈的主子翁意識，讓班級更像一個(gè)暖和的家。因?yàn)槭羌?，所以溢滿了愛的芳香。班級更和諧，同學(xué)們更團(tuán)結(jié)了。大家的集體榮譽(yù)感有了，凝合力向心力強(qiáng)了，自我管理也發(fā)自內(nèi)心了。班主任不再是監(jiān)督者，而是管理參加者。同學(xué)們，不再是被管理者，而是自我管理者。師生關(guān)系密切融洽，整個(gè)班級一團(tuán)和氣。沒有對學(xué)生的滿腔大愛。何來班級的愛意融融？

“〞語文教化——給學(xué)生以心靈的自由！〞因此，作為一名語文教化工作者，在學(xué)生鞏固駕馭根底學(xué)問的前提下，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生寫他們自己的文章。允許學(xué)生在文章中說真話。寫真事，抒真情。讓學(xué)生的文字成為拂過晴空的云彩，漂亮多姿而又特性顯明。只有在寬闊的藍(lán)天，精神的鳥兒才能自由自在的自由翱翔。學(xué)生才會真的喜愛上語文課。聽說聽說讀寫實(shí)力才會在愉悅的氣氛中快速提高。沒有敢于解放學(xué)生心靈的大愛。何來語文課上的各抒己見？而一些語文教化工作者，以應(yīng)試教化為目的束縛學(xué)生思維開展的做法，值得深思。李鎮(zhèn)西老師曾這樣說?！敖袒敲赖摹涝诶斫?，美在機(jī)靈，美在創(chuàng)新。〞教化是心靈的藝術(shù)，愛心是教化的根底。作為教化工作者，讓我們用愛心去感化，用耐性去引領(lǐng)，用誠意去開啟，用信念去創(chuàng)立。讓這些天賦各異的孩子們，在我們的培育下，點(diǎn)燃激情，放飛夢想，鷹擊長空！

?做最好的老師?讀后感9

讀了名為?做最好的老師?，我不由得思索，老師和學(xué)生原委應(yīng)當(dāng)保持一種怎樣的關(guān)系才最在益于學(xué)生的成長？原委怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡送的老師。

看了李鎮(zhèn)西的?做最好的老師?，我深有感受，覺得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中，我覺得當(dāng)我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)當(dāng)做最好的老師。

回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛。有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會感到很生氣，但是，細(xì)想起來，孩子終歸是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要希望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不行能的。李鎮(zhèn)西老師說過：“童心是師愛的源泉〞。我要說的是，你假設(shè)真想要和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這些孩子，終歸他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很無趣，還會做錯(cuò)許多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。

有時(shí)，我們老師常常會犯這樣的錯(cuò)誤，肯定不允許學(xué)生犯錯(cuò)，對上課遲到、做錯(cuò)事情、違犯紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)加責(zé)罰。這樣適得其反，學(xué)生會因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸心情，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸心情，緣由在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們根據(jù)你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們應(yīng)當(dāng)允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。似乎老師與學(xué)生之間除了指責(zé)就什么也沒有了？莫非師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思索給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而指責(zé)他們，卻很少表揚(yáng)他們，似乎把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學(xué)生的教化工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能覺察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，確定學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是覺察學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說進(jìn)的那樣，師生之間的情意絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能信任你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地變更自己，努力給孩子們創(chuàng)立一個(gè)和諧、寬松的成長環(huán)境。

總之，希望全部的老師像李鎮(zhèn)西老師那樣要求自己，做最好的老師，學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的看法，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教化理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿足的看法。

?做最好的老師?讀后感10

現(xiàn)在讀經(jīng)典、談經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典，成了老師們學(xué)習(xí)、工作與生活的主旋律。我利用近一個(gè)月的時(shí)間細(xì)細(xì)地品讀了聞名教化家李鎮(zhèn)西老師編寫的教化專著?做最好的老師?，每次翻開它，我的心靈總會受到一次次地震撼，思想總會一次次得以提升。李鎮(zhèn)西老師在書中所提到的一個(gè)個(gè)教化思想，如同一盞盞明燈，指引著我的教學(xué)路。

一、一心一意地愛著學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說過：“敬愛的摯友，請記住，學(xué)生的自尊心是一種特別脆弱的東西。對待它要極為留神，要留神地像對待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不行抖掉那閃爍著小太陽的透亮露珠。〞李鎮(zhèn)西老師就是蘇霍姆林斯基忠實(shí)的追隨者，因此他提出了“愛是永恒的教化理論〞，提出了“沒有愛，便沒有教化〞，提出了“愛心是好老師的根本條件〞……因此才有了他與學(xué)生的相濡以沫，才有了他與學(xué)生的相依相隨，才有了他們彼此的信任與依靠。

回想一下自己的教學(xué)歷程，對待學(xué)生又有著幾分愛呢？“要像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生。〞可是，我們對待學(xué)生有過幾次暖和地愛撫，有過幾次親切地慰問，又有過幾次放開心扉地溝通與盡情地游戲呢？因此，“愛〞，應(yīng)當(dāng)是老師們恒久追隨的主題。

二、創(chuàng)新地進(jìn)行語文教學(xué)。

語文教學(xué)在李鎮(zhèn)西老師的眼里，已不再是一本教科書，而給予了它新的思想與內(nèi)含，如：一份份深化人心的調(diào)查報(bào)告，一次次充溢挑戰(zhàn)性的辯論會，一張張寫滿熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題的班報(bào)與日報(bào)，一篇篇喜聞樂見的文章，這不都是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文嗎？在大語文觀全面普及的今日，對于在80年頭就如此教學(xué)的李鎮(zhèn)西來說，莫非不是走在了教學(xué)改革的前沿嗎？對于我這個(gè)面臨新課改正處在迷惘階段的老師來說確實(shí)是一個(gè)很好的指導(dǎo)。

三、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理〞，由“人治〞向“法治〞轉(zhuǎn)變。

班主任是一個(gè)班級的靈魂。李鎮(zhèn)西老師在著作中用了大量的篇章介紹了如何進(jìn)行班級管理，如何當(dāng)班主任，最讓我敬佩的是“引導(dǎo)學(xué)生自己教化自己〞。我認(rèn)為這才是班級管理的最高境界，有了學(xué)生的自我管理，才會削減老師們的口苦婆心，才能到達(dá)真正的“自治〞，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。這是我所不及的。并且李老師還較好地把“法治〞引入班級管理，班規(guī)面前人人同等，包括老師也不例外，使學(xué)生無論在什么狀況下都有法可依，都井然有序，很好地給班主任老師減了壓，減了負(fù)。

合上書本，李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)思想仍在我的腦海中回響，“教化是心靈的藝術(shù)，愛心是教化的靈魂。〞讓我們一起在愛的土壤里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

?做最好的老師?讀后感11

“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西〞，這是教化界上人人皆知的事。?做最好的的老師?這本書在序言中“做最好的自己〞觸動(dòng)了我的心弦。我念這段話給大家聽聽："你或許不是最漂亮的，但你可以是最可愛的；你或許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充溢；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀因此，你假設(shè)是工人，就要當(dāng)技術(shù)最精彩的工人；你假設(shè)是營業(yè)員，就要當(dāng)效勞質(zhì)量最正確的營業(yè)員；你假設(shè)是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高超的醫(yī)生；你假設(shè)是老師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的老師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你或許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬一般人里最好的那一個(gè)！〞

在?做最好的老師?這本書中,我最喜愛李鎮(zhèn)西老師在序言中說的：“每個(gè)人都是一棵樹。你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充溢；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。〞每當(dāng)讀到此，我的內(nèi)心便會受到觸動(dòng)，這段話給我的感覺，就像一盞指路的燈塔，在我茫然沒有方向的時(shí)候，突然大放光線，指明白前進(jìn)的方向：對啊，自己和自己比，今日和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己〞嗎？“做最好的老師〞其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好〞就是“更好〞，雖然這個(gè)“最好〞，恒久達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好〞，便匯成了一個(gè)人一生的“最好〞。“做最好的老師〞強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比〞昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身〞，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

愛學(xué)生，說起來很簡潔，但做起來卻“困難〞，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛〞學(xué)生的。讀完這章書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛〞真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對酷愛學(xué)生的“愛〞有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至將來一生的負(fù)責(zé)〞。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生〞。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟〞“對學(xué)生的寬容〞。愛就是“一份純真，一份莊重，一份責(zé)任感〞，就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年〞，就是為學(xué)生的‘漂亮人生’奠定美妙的開端。

?做最好的老師?讀后感12

暑假中有幸讀了李鎮(zhèn)西所著的?做最好的老師?，讀后深有體會。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教化的思索，他對教化工作的酷愛，對學(xué)生的酷愛。

作為老師，我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過該如何培育學(xué)生的創(chuàng)立力，也想過該如何讓學(xué)生喜愛自己但我們或許從未曾真正去想過，學(xué)生究竟為什么來上學(xué)?當(dāng)我讀到教化就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能華蜜地度過一生。〞我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教化思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教化追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃朝氣。〞讓自己的學(xué)生華蜜地度過一生——這是一種多么廣袤的胸懷，多么博大的愛啊!而想下自己，有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生的問題而大聲地訓(xùn)斥他們，莫非這是愛孩子的表現(xiàn)嗎?

李老師對愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的很多事情都很一般，其實(shí)很多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平凡，這當(dāng)然有本身素養(yǎng)的差異，但更重要的是對教化的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線。〞他把教化事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的華蜜當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教化當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關(guān)切、凝視他們成長中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而誠心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的摯友，而且是知心的摯友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教化引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的敬重。

回首自己曾經(jīng)的往事，不禁慚愧萬分，今日讀了李老師的書，感覺受了一次精神洗禮。我們要從小事做起，從身邊的小事做起，爭取讓明天更好!

?做最好的老師?讀后感13

本書是聞名教化家李鎮(zhèn)西25年教化教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教化觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。

其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深化人心："變語文教學(xué)為語文教化"，"集體主義教化是中學(xué)教化的核心"，"把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集權(quán)威"，"讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參加語文教學(xué)"，"班級管理要以'法治'取代'人治'"，"解放班主任和班主任的自我解放"，"童心是師愛之源"，"變應(yīng)試語文為生活語文"，"德育觀念的十大碰撞"，"教化呼吸民主、科學(xué)、特性""教化是心靈的藝術(shù)，民主是教化的靈魂"，其"愛心、民主"教化，素養(yǎng)教化的思想和實(shí)踐讓廣闊老師感動(dòng)、哲服，"將來班"的模式演繹著老師的志向主義、浪漫主義情懷，令人憧憬，許多身處"迷茫"中的老師表示從中找到了方向，看到了將來和希望。

什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，"最好"就是"更好"，雖然這個(gè)"最好"恒久達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的"更好"，便匯成了一個(gè)人一生的"最好"。因此，李鎮(zhèn)西老師說："我所謂的'做最好的老師，'不是與我所仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比，我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨天更機(jī)靈。"他說："每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向'最好的老師'的境界靠攏。"強(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教化教學(xué)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。從某種意義上說，本書就是李鎮(zhèn)西老師"自己和自己比"的真實(shí)記錄。

?做最好的老師?讀后感14

這學(xué)期，我始終在讀李鎮(zhèn)西老師的?做最好的老師?這本書，在這本書中我最喜愛李鎮(zhèn)西老師在序言中的這段話：每個(gè)人都是一棵樹。你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你或許不會最富有，但你可以最充溢；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀……所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。

李老師對愛的那份執(zhí)著，對愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教化事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的華蜜當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的摯友，而且是知心的摯友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教化引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的敬重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝〞。

正像李老師在書中所講：“老師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德確定、學(xué)問折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、精彩的教化、真誠的感情，并隨時(shí)留意維護(hù)、敬重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。〞這就是李老師所說的