語言文字運用的方法陳朝蔚

福州鼓樓教師進修學校陳朝蔚福建師大課程研究中心兼職副研究員福建省基礎教育教師培訓專家?guī)焓着∨鄬＜艺Z言文字運用的方法

(2015.4.7晉安)

閱讀教學可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)。總之，要緊扣語言文字的運用。學習語文的第一步，應該下在對具體語言材料的積累、品味、感悟上，在對語言材料整體把握的基礎上，再根據(jù)學生的需要和可能，幫助學生認識語言運用規(guī)律?！沧陟?/p>

由『學課文』向『學習語言文字運用』轉變

（特級教師）商德遠

要引導學生學會語言文字運用，首先應引領學生通過閱讀理解，領悟和挖掘出語言表達的方法，再重點訓練語言運用能力，然后進行方法遷移運用，學生即可逐漸學會表達。

一、破譯語言表達密碼，領悟方法二、創(chuàng)設語言運用情境，嘗試運用三、聯(lián)系學生生活實際，自主運用

語文教學是通過語言實踐來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的特殊活動。學生語言運用等語文能力的形成，主要靠語言實踐。其教學流程應經(jīng)歷：

“閱讀理解——領悟方法——嘗試運用——獨立運用”四步。結合閱讀教學，語言文字運用可練的點（崔巒）文中詞句換一換好的句式練一練抓住留白補一補觀察插圖寫一寫段篇內(nèi)容歸一歸文章結構理一理順著情節(jié)擴一擴展開想象續(xù)一續(xù)變換文體改一改遷移寫法仿一仿加工信息編一編學習所得記一記

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

——《鄉(xiāng)下人家》

梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

——《秋天的雨》文中詞句換一換（比較對照）

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

——《燕子》

有些人家．還在門前的場地上種幾株花，芍藥，風仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

——《花鐘》二好的句式練一練（仿一仿）

你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。——《山中訪友》

“你好！

的

，你

，

？”

詩人招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面鏡子，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答：

。

詩人招呼：你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？

溪流回答：

。

詩人招呼：你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

瀑布回答：

。展開想象續(xù)一續(xù)拓展運用：

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

仿寫:清晨,我懷著無比激動的心情來到西湖公園,看到_____,情不自禁地說:你好!_________！你

,是

。

小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

荷葉圓圓出示以下句式，仿說小雨點說：“荷葉是我的（）?！毙∮挈c打在荷葉上，嗒嗒嗒嗒地響，像鼓點的音樂。小蝴蝶說：“荷葉是我的（）?！毙『驹诤扇~上，煽動著美麗的翅膀。

小螞蟻說：“荷葉是我的（）?！毙∥浵伵吭诤扇~上，東聞聞西嗅嗅，好像在說：“這里真香！”。我說：“荷葉是我的（）?！蔽野阉斣陬^上，哼著歌，快快樂樂地回家了。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真___啊，_____得____________________；向遠望去夕陽西下朝霞滿天晴空萬里云霧迷蒙從高空俯視抓住留白補一補：“游俠一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼?！薄八鼈円馕渡铋L地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?！?/p>

——《草蟲的村落》展開想象的翅膀，想象蜥蜴和黑甲蟲可能在交流什么？蜥蜴扭過頭，對背上的幾只小甲蟲說：“嘿，小家伙們，

”幾只小甲蟲附和道：“

?！?/p>

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

——《唯一的聽眾》引導學生憑借文本內(nèi)容補白：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說

。

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說

。當我漸漸演奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說

。

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。喲清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

——《清澈的湖水》

小潔緊緊攥著面包紙，她的心里會想些什么？“不滿地看了他一眼”如果把這“不滿地看”變成說的話，她可能會說什么？

“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

——《去年的樹》

這兩次“看了一會兒”，鳥兒的內(nèi)心深處究竟翻滾著怎樣的波瀾呢？

文本中的不確定和空白留給讀者許多想象的空間，我們在閱讀中要善于尋找文本中矛盾和縫隙，插上想象的翅膀，使沉睡于紙面的文字變得鮮活起來。觀察插圖寫一寫

觀察插圖：小貝蒂在做什么？想象：看到小貝蒂凍得通紅的小臉，爸爸媽媽對女兒說——

聽了爸爸媽媽的話，小貝蒂說————燕子專列段篇內(nèi)容歸一歸

第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

中彩那天賈志敏老師的課例：1.讀。讀好這兩段課文，特別讀好母親安慰一家人的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！弊x好后，又指名背誦。2.復述。出示“拮據(jù)”“夢寐以求”“一輛屬于自己的汽車”，按順序用這些詞說說對兩段話的理解。調(diào)整詞序說：“拮據(jù)”“一輛屬于自己的汽車”“夢寐以求”用“夢寐以求”“一輛屬于自己的汽車”“拮據(jù)”練說?！皦裘乱郧蟆薄耙惠v屬于自己的汽車”“拮據(jù)”“？”再說。文章結構理一理《再見了，親人》一課，課文的前3個自然段敘事與抒情相結合，每段都是以請求的語句開頭，以反問的語句結尾，中間以回憶的形式進行敘述?！逗镒臃N果樹》三個小故事，內(nèi)容不同而結構相同鳥兒怎么勸；猴子怎么想、怎么做。鳥兒的勸告又有相同的結構：勸阻—農(nóng)諺，說理—再勸薛法根老師的板塊設計：

板塊一：聽故事，知“結構”。傾聽第一個故事，聽后說：“誰來勸？怎么勸？猴子怎么想？怎么做？”板塊二：講故事，用“結構”。置換“鳥名、樹名、農(nóng)諺”，練習講述后兩個故事。板塊三：續(xù)故事，化“結構”。教師扮演“猴媽媽”的角色，學生都扮演“小猴”，師生合作，續(xù)演故事。順著情節(jié)擴一擴1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。11月18日

好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學?；貋恚吲d得不得了……但她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到他的神情，我想起了自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

——《懷念母親》11月20日

我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。11月28日

我仰躺在沙發(fā)上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

想象作者在寫第三則日記時可能會是什么景觸發(fā)了他的思念之情？仿照著寫一寫。

11月20日

我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。

也許是窗前飛過的小鳥，也許是保存已久的照片……請你把最能勾起作者回憶的場景寫一寫。

變換文體改一改

畫風（改成詩歌）風來了，風來了，風把旗子吹飄了，風藏在飄揚的旗子里……五年級下冊《半截蠟燭》第一次認識劇本。《晏子使楚》中任選一個小故事，改寫成劇本，感受不同文體的不同表現(xiàn)力?！段ㄒ坏穆牨姟罚涸谝龑W生感受課文獨特的敘述角度的基礎上，可以鼓勵學生嘗試從另一個主要人物——老婦人的角度重新講述這個美麗動人的故事，在讀寫的實踐中進一步促進對課文表達方法的領悟，同時在言語實踐中積累內(nèi)化文本語言。遷移寫法仿一仿抱時：“她的心跳得很厲害，自己不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄睦砻艿拿鑼懼?，透視助人的決心。抱后：她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”——通過大量省略號的妙用，細致刻畫了桑娜擔憂、緊張、自責，甚至后悔的復雜心理活動?！陡F人》

練寫漁夫的心理活動，體會他的善良。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他想：————————————————————-----————————————————————

引導學生著眼全篇去感悟，如漁夫后面對桑娜說的話，桑娜想到的那些事情……依據(jù)文本描寫漁夫的心理活動。

學習了桑娜矛盾復雜的心理活動后，也可讓學生結合現(xiàn)實生活中自己遇到過的焦急、憂慮或害怕的生活情景寫一段話。

《十六年前的回憶》這篇文章用什么方法強調(diào)作者對父親李大釗的懷念？（首尾呼應）試著用這個方法表達你對生活中某個人或事物的情感。加工信息編一編：讓生病的兒子獨自去醫(yī)院看病，母親經(jīng)受這感情的煎熬。如果有一天，她想把自己的心聲吐露給兒子聽，她會怎么說呢？請你寫一寫?！秾W會看病》兒子：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

愛你的媽媽

兒子收到這封信，他又會怎樣回信呢？也請你寫一寫。媽媽：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

愛你的兒子《特殊的葬禮》引導學生調(diào)用語言材料練表達：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？可以用上書中的語言。

紀昌學射(2014全國小語青年教師教學觀摩特等獎)教師示范，例舉兩個表示學習效果的短語取得了不小的成績對自己的成績感到很滿意學生自主發(fā)現(xiàn)，找到其他表示學習效果的短語學得差不多了取得了這樣大的進步就要成功了練得相當?shù)郊伊顺闪税侔l(fā)百中的射箭能手引導學生比較這些短語的細微差別。（體味語言的有效方法）根據(jù)短語回想紀昌學習射箭取得成功的全過程。（練習復述）結合新的語言環(huán)境讓學生嘗試運用二年級我參加了學校的書法小組，參加了幾次活動后，（），又練習了一段時間，（）。就這樣，兩年過去了，我的書法技藝（），就是愛好書法的爺爺也贊嘆不已，老師高興地拍著我的肩膀說：（）后來，我成了（）

歸類積累詞語，可以更好地比較詞語的細微差別，運用、表達就會更加準確。

魚游到了紙上

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。1.深入語段，領會方法。

師生合作朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的奧妙：描寫人物，不僅要寫看到的，還可以寫想到的。2.拓展語段，習得方法

從文中找出同樣寫法的句子，并說出哪些語句是作者看到的，哪些語句是作者想到的。從本單元的略讀課文《全神貫注》中，選取了具有同樣描寫特點的語段，引導學生進一步體會這樣表達的特點。