部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第6單元教案

第六單元

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了四篇課文：古詩(shī)三首安排了《望天門山》《飲湖

上初晴后雨》和《望洞庭》三首古詩(shī)，描寫了祖國(guó)山水的美景，表現(xiàn)了祖國(guó)河山的美麗和傳

統(tǒng)文化的博大精深；《富饒的西沙群島》介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島美麗的景色和富饒

的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)海江的熱愛(ài)與贊美之情；《海濱小城》主要描寫了海濱小城的美麗景

色，字里行間充滿了作者對(duì)海濱小城的熱愛(ài)之情；《美麗的小興安嶺》以季節(jié)變換的順序，

介紹了我國(guó)東北的小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山

的贊美和熱愛(ài)之情。本單元課文旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)

大好河山的思想感情。篇章頁(yè)上呈現(xiàn)了詩(shī)歌形式的人文導(dǎo)語(yǔ)“祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸

土地，我愛(ài)你壯美的山河?！憋柡鴮?duì)祖國(guó)無(wú)限的贊美與深厚的感情，配合表現(xiàn)祖國(guó)壯美景

色的插圖，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2.單元重點(diǎn)：

（1）借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。這是本單元的語(yǔ)文要素?！陡火埖奈魃橙簫u》一

文中的泡泡語(yǔ)“我發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一句話來(lái)寫的”提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，了解總分的構(gòu)段

形式?！逗I小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句理解一

段話的意思。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”重點(diǎn)討論、梳理關(guān)鍵語(yǔ)句在段落中的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句

的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候也學(xué)著這樣寫；“詞句段運(yùn)用”安排了圍繞一個(gè)句子說(shuō)一段話

的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中了解關(guān)鍵語(yǔ)句的位置和作用。

（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句。本單元的習(xí)作要求是“習(xí)作的時(shí)候，試著運(yùn)用

從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫”。這是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”這一閱讀

方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了“由讀到寫”的語(yǔ)文教學(xué)中的大循環(huán)。

【學(xué)情分析】

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)絕不僅僅是教材中的課文，而應(yīng)該指向未來(lái)生活，注重學(xué)生閱讀情感、

閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。他們需要掌握的是喜歡閱讀的態(tài)度和在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題、

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、

激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，

掌握閱讀方法比知道閱讀答案更加的重要。掌握正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，教師應(yīng)

該對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

【教法建議】

1.充分利用課文中的插圖。本單元課本中，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅

或幾幅精美的插圖，這些插圖形式不同，風(fēng)格各異，既有很高的審美價(jià)值，更是幫助教師和

學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。教學(xué)中要充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照地閱讀，

引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)借助文中的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照插圖理解段落的意思，效果相當(dāng)明顯。

2.閱讀與習(xí)作相結(jié)合。本單元的習(xí)作要求學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫一處身邊的美景，與本

單元課文的閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)非常緊密，因此，要在課文教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟圍繞關(guān)鍵語(yǔ)

句把一段話寫具體的表達(dá)方法，在課堂上相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)或小練筆，并在習(xí)作教

學(xué)時(shí)，以課文的典型段落作為范例進(jìn)行引路，使學(xué)生有章可循、有例可依，降低習(xí)作難度，

提高習(xí)作質(zhì)量。

3.培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。教材中對(duì)習(xí)作的修改和交流提出了具體建議，在改正錯(cuò)別字

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用學(xué)會(huì)的修改符號(hào)進(jìn)行修改，提高學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)和發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)別字

的能力。把習(xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)，分享各自描寫的美景，目的是讓學(xué)生在交流中體會(huì)習(xí)作的成

就感和愉悅感。

4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類內(nèi)容課時(shí)

17.古詩(shī)三首2-3

課文18.富饒的西沙群島2

19.海濱小城2

20.美麗的小興安嶺2

習(xí)作這兒真美2

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累2

合計(jì)12-13

17古詩(shī)三首(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等五個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等十三個(gè)生字。正確

讀寫詩(shī)句中的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫《望天門山》。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景色，

感悟詩(shī)人的思想感情，感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫《望天門山》。能結(jié)

合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪必備品格

的景色，感悟詩(shī)人的思想感情，感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大

精深。關(guān)鍵能力

【教學(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)

容，想象詩(shī)中描繪的景色。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.反復(fù)朗讀、了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句描繪的大意，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）

3.通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德基

課件頁(yè)

碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：了解背景，導(dǎo)入詩(shī)題。

教師口述：同學(xué)們，請(qǐng)欣賞老師為你們準(zhǔn)備的圖片。圖片展示的是張家界永

定區(qū)的一座海拔最高的山，古稱云夢(mèng)山、嵩梁山，北距城區(qū)8公里，因自然奇觀

天門洞而得名，最早被記入史冊(cè)的名山。主峰1518.6米，1992年7月被批準(zhǔn)為

國(guó)家森林公園。素有湘西第一神山的美譽(yù)，千百年來(lái)，“天門洞開、天門翻水、

天門轉(zhuǎn)向、野拂藏寶、鬼谷顯影、天門瑞獸”六個(gè)難解之謎的相繼涌現(xiàn)，更為這

里增添了靈異的奇趣。

展示圖片：你知道這是什么地方嗎？（天門山）

（2）

誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的景色？

學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)過(guò)渡：這么美的風(fēng)景，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去領(lǐng)略（3）

一下吧！

寫作背景：李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，被賀知章稱為“詩(shī)（4）

仙”，其詩(shī)大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他與杜甫并

稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。他的一生大部分時(shí)間都是在漫

游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游

覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被

眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門山》。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門山》。（板書：望天門山）學(xué)生齊讀課題。

理解題目：“望”，看?！疤扉T山”，位于湖南省張家界市永定區(qū)，因自然奇觀

天門洞而得名，也因天門洞而蜚聲世界，被譽(yù)為“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“張

家界之魂”。

【設(shè)計(jì)意圖：課件播放圖片，讓學(xué)生觀看天門山美景，給學(xué)生帶來(lái)直觀形象

的感受，使學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境?！?/p>

二、介紹作者，了解天門山

李白：字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)

人，被賀知章稱為“詩(shī)仙”，其詩(shī)大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)

雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”，且李商隱與杜牧并稱為“小李杜”。

（5）

天門山：位于湖南省張家界市永定區(qū)，因自然奇觀天門洞而得名，也因天門

洞而蜚聲世界，被譽(yù)為“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“張家界之魂”。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地（6）

方多讀幾遍。（7）

3.檢查初讀情況（8）

1

（）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【中斷】指江水流向在這里有一個(gè)轉(zhuǎn)折。

【開】相互對(duì)峙，出，突出。

【至此會(huì)】從中間被斷開。

【相對(duì)出】孤獨(dú)的一葉小舟。（9）

【孤帆】沖開。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。（10）

斷楚至孤帆

1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“孤—瓜”“帆—凡”“至—到”。

+=+=

加一加：“子瓜孤巾凡帆”。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“孤”：“子”作偏旁時(shí)，中間的橫畫變成提。“孤”字的右邊是“瓜”，不要寫成

“爪”?！肮?、帆”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皵唷笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“楚、至”和左右結(jié)構(gòu)的字“孤、帆”，

學(xué)生練寫。

斷：左邊的豎折，豎長(zhǎng)折短；“米”稍小。

楚：上邊“林”要扁，兩個(gè)捺都變?yōu)辄c(diǎn)；下邊的橫帶鉤，“人”撇短捺要長(zhǎng)。

至：第二筆撇折轉(zhuǎn)折時(shí)下筆要重，然后漸輕，第三筆是點(diǎn)；“土”下橫要長(zhǎng)。

孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘?；“瓜”中間是豎提，豎長(zhǎng)提短，提末端有一（11-15

點(diǎn)。

）

帆：左右要?jiǎng)蚍Q?！敖怼币瑱M折要帶鉤；“凡”上窄下寬，里面不要忘

了一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識(shí)記生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，有效提高了學(xué)生識(shí)字的能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫

指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的興趣良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

五、借助注釋，理解詩(shī)意。

1.課件出示：

望天門山

【唐】李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

3.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4.

全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山。碧綠

的長(zhǎng)江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長(zhǎng)江

相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠(yuǎn)處慢慢駛來(lái)。

六、品讀欣賞，深入探究。

（一）初解詩(shī)意。

（16）

1.大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師

檢查，看誰(shuí)讀得好。（指名多個(gè)學(xué)生讀，師生評(píng)議。）

2.同學(xué)們們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀古

詩(shī)。）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我

的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。

3.指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？指名點(diǎn)評(píng)。教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)

學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

望天門山

(唐)李白

天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。

兩岸/青山/相對(duì)/出，孤帆/一片/日邊/來(lái)。

4.男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。

5.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些

什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

6.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

（二）探究前兩句詩(shī)。

1.指名讀一讀前兩句。

2.引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)古

代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，

叫吳江。天門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。

3.探究“碧水東流至此回”。

（1）“碧水東流——至此回”，教師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。

（2）指名學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。

（3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（江水碧綠、水勢(shì)湍急、激蕩

回旋）（板書：楚江碧綠）

4.你覺(jué)得詩(shī)人在這兩句詩(shī)里哪些字詞用得好？為什么？

（1）小組交流。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

（3）教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：詩(shī)的前兩句中“斷、開、流、回”用的很好，“開”

展現(xiàn)了楚江不可阻擋的氣勢(shì)；“回”既映襯出山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又展示了江流的雄姿。

由“開”到“回”，互相映襯，互相補(bǔ)充，把長(zhǎng)江流經(jīng)天門時(shí)的壯觀景象生動(dòng)逼真、（17）

繪聲繪色地表現(xiàn)了出來(lái)。作者站在船上看到了碧綠的江水、青色的大山、紅色的

太陽(yáng)。這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門山景色的描述，贊美了大自然的神奇

壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。

5.我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

（1）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。

（2）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。

（3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。

（4）女生讀、男生讀、齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)

容的印象，讓學(xué)生在品味詞句和想象中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教

育?！?/p>

（三）探究后兩句詩(shī)。

1.談話過(guò)渡：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道

的？（詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出）（板書：青山青色）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，感受“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”

3.學(xué)生觀察課文插圖，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭

的詩(shī)人。）

（18）

4.全班交流，教師小結(jié)：這首詩(shī)的后兩句，“孤帆一片日邊來(lái)”點(diǎn)出“望”的立

腳點(diǎn)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，而是站在從“日邊來(lái)”的“一

片孤帆”上望的?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有

的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。（板書：孤帆白色太陽(yáng)紅色）

5.這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、

自豪）

6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖

從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。

（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。

2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4.教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5.自由讀，練習(xí)背誦。

（五）再讀悟情。

1.《望天門山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？（《望天門山》描寫了：

楚江、青山、碧水、白帆和紅日，作者按照從近到遠(yuǎn)的順序描寫的。）（板書：近（19）

看遠(yuǎn)看）

2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，

構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

3.作者在詩(shī)中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪

了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（課件

出示）（斷、開、流、回、出、來(lái)）

4.同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，

這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？（板書：喜愛(ài)天門山熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）

5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔熱愛(ài)一起朗誦。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生

展開豐富的想象，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情

感的共鳴?！?/p>

（六）詩(shī)句積累。

1.誰(shuí)還了解詩(shī)人李白的哪些詩(shī)句，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.李白寫山水的詩(shī)句還有哪些？（20）

相看兩不厭，只有敬亭山。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（22）

七、課文主旨

這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《望天門山》通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了

作者樂(lè)觀豪邁的感情。

八、課堂小結(jié)

（23）

《望天門山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫。作者以豐富的想象，生動(dòng)的

描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。通過(guò)描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的

壯觀景象及內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（24-25

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。））

十、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

望近看：楚江碧綠

天青山：青色喜愛(ài)天門山

門遠(yuǎn)看孤帆：白色熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

山太陽(yáng)：紅色

課后反思

成功之處：由欣賞天門山圖片和了解天門山引出今天要學(xué)的詩(shī)，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)

生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書、

查閱資料理解詩(shī)意。給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)，讀永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要手段，因此，

我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢(shì)雄偉的語(yǔ)氣讀前兩句，用高興的

心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀，背誦。學(xué)生很自然地掌握詩(shī)的意境，體會(huì)作者想

要表達(dá)的情感，熟讀成誦。

不足之處：課件的運(yùn)用較少。在這首詩(shī)的教學(xué)中，要充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛

圍，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官去看、去聽(tīng)、去想、去悟，效

果會(huì)更好。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解第一句詩(shī)句的意思時(shí)，課件出示長(zhǎng)江動(dòng)感的視頻及配樂(lè)的解

說(shuō)，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)了解長(zhǎng)江水的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生理解第二句時(shí)，繼續(xù)播放長(zhǎng)

江水擊打天門山的聲音的音頻，讓學(xué)生展開大膽的想象，了解天門山的高，陡峭的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。

2.反復(fù)朗讀、了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句描繪的大意，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）

3.通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德基

課件頁(yè)

碼

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

導(dǎo)入類型：了解作者,激發(fā)興趣。

教師口述：同學(xué)們一定非常喜歡蘇軾的詩(shī)，誰(shuí)能把自己讀過(guò)的蘇軾的詩(shī)句朗

誦給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

教師小結(jié)：

惠崇春江晚景蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

中秋月蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

贈(zèng)劉景文蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

題西林壁蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

導(dǎo)入課題：學(xué)們，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅?/p>

間天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)

作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫西湖的古詩(shī)——《飲湖上初晴（2）

后雨》（板書課題：飲湖上初晴后雨）學(xué)生齊讀課題。

蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了他

的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛(ài)自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)

遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景

觀。

二、了解作者，介紹西湖。

（4）

1.了解作者：蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢

族，眉州眉山（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名散文家、

書畫家、詞人、詩(shī)人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱為唐宋八

大家中的三蘇。蘇軾是蘇洵的次子（蘇洵長(zhǎng)子夭折），1057年（嘉祐二年），

與弟弟蘇轍同登進(jìn)士。唐宋八大家之一?！讹嫼铣跚绾笥辍肥敲鑼懳骱墓旁?shī)

中無(wú)人能超越的。

2.介紹西湖：

（5）

位于浙江省杭州市西部，是中國(guó)主要的觀賞性淡水湖泊，也是中國(guó)首批國(guó)家

重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。西湖三面環(huán)山，面積約6.39平方千米，東西寬約2.8千米，

南北長(zhǎng)約3.2千米，繞湖一周近15千米。湖中被孤山、白堤、蘇堤、楊公堤分

隔，按面積大小分別為外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，蘇

堤、白堤越過(guò)湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)人工小島鼎立于外西湖湖心，

夕照山的雷峰塔與寶石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三島、

三堤、五湖”的基本格局。2011年6月24日，杭州西湖列入世界遺產(chǎn)名錄。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)西湖的介紹，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了初步的感受，拉近

了學(xué)生與西湖的空間距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

（6）

三、初讀感知。（7）

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)

習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂

了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

4.生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

3.

檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字（8—9）

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

雨亦奇淡妝濃抹相宜

②你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【飲】水面波光閃動(dòng)的樣子。

（10）

【瀲滟】飲酒。飲湖上的意思是在湖上飲酒。

【方好】顯得很美。

【空濛】總是很合適。

【亦】想。

【欲】云霧迷茫的樣子。

（11）

【總相宜】也。

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

（3）學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。

①大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本把朗誦詩(shī)句，

借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。

②學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀。

③指名朗讀，師生評(píng)議。

④指導(dǎo)對(duì)準(zhǔn)生字：

瀲滟（liànyàn）：指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音——這兩個(gè)生字都是前鼻

音。指導(dǎo)識(shí)記——說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟水有關(guān)，左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水。

宜（yí）：指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音——整體認(rèn)讀音節(jié)。指導(dǎo)識(shí)記——

上下結(jié)構(gòu)，部首是寶蓋。

⑤再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)

奏。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

飲湖上初晴后雨

北宋（蘇軾）

水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

5.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。

（4）檢查自學(xué)情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通

順。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

飲初

1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

（1）熟字加偏旁：“饣+欠”是“飲”，“衤+刀”是“初”。

（2）換一換：“吹”把“口”換成“饣”，變成“飲”。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

（2）老師范寫,指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。（12-13

飲：右邊橫鉤比左邊的稍長(zhǎng)，左邊的豎提要在撇的上邊止筆。）

初：衤上點(diǎn)靠右，橫撇起筆稍向上拉、撇要長(zhǎng)，右邊中間有短撇和點(diǎn)并相連。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、借助注釋，理解詩(shī)意。

1.課件出示：

飲湖上初晴后雨

[宋]蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。。

2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

3.鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。

（1）學(xué)生齊讀詩(shī)題。

（2）小組同學(xué)互相交流：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

①通過(guò)讀題目，知道了天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。（“初晴后雨”）

②通過(guò)讀題目，知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。（“湖”）

③通過(guò)讀題目，知道了詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。（“飲”）

4.談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到

西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一

邊欣賞西湖美景，剛開始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的

景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主解題并與了解詩(shī)人、了解詩(shī)的寫作背景巧妙融合在

一起，有利于學(xué)生更好的理解詩(shī)句的內(nèi)容，感悟作者的情感。】

5.品讀詩(shī)句，理解大意。

（1）小組同學(xué)互相交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古

詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……

（3）引導(dǎo)理解：

①詩(shī)人在這首詩(shī)中寫了西湖怎樣的美景？

②在這首詩(shī)中，晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？

③欣賞晴雨時(shí)的西湖美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？

6.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)，互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句

（14）

的意思。

7.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩

熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，

這朦朧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如濃妝

的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。

【設(shè)計(jì)意圖：在探究交流中調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩(shī)

有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

六、品讀欣賞，整體感知。

（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。

1.學(xué)生齊讀詩(shī)句：水光瀲滟晴方好。

2.小組交流：“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知

道的？（看課本中的注釋知道的。）

3.理解了“瀲滟”的意思，你想到了哪些有關(guān)的詞語(yǔ)？（微波粼粼、波光粼粼、

波光閃閃、波光閃動(dòng)、湖水蕩漾、浮光躍金、湖水耀金……）（板書：波光）

4.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲

滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（板書：晴天）

5.面對(duì)“水光瀲滟晴方好”這樣美麗的西湖美景，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己

對(duì)西湖美景的贊嘆嗎？（美好、美妙、奇妙……）詩(shī)人蘇軾是怎么表達(dá)自己的感

情的？（方好。）

6.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（看課本中

的注釋知道的。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）

7.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“水光瀲滟晴方好”這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水

光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。）

8.

鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?/p>

1.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然

天氣發(fā)生了變化，用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？（板書：雨天）

2.誰(shuí)能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空

蒙。）（板書：山色）

3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：云霧迷茫的樣子。）你是怎么知道的？（看

課本中的注釋知道的。）

4.理解了“空蒙”的意思，你想到了哪些有關(guān)的詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、云霧迷漫、

隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）

5.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？

（奇特、奇妙、奇異……）詩(shī)人蘇軾是怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）

6.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（看課文注釋。）“亦奇”

又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）

7.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“山色空蒙雨亦奇”這個(gè)句子的意思？（雨天的山色在

雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。）

8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何

理解？學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，真正地體驗(yàn)到了

古詩(shī)的意境?！?/p>

（三）個(gè)性賞讀——晴雨西湖。

1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)

西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）

2.學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3.指名朗讀，師生評(píng)議。

（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

（2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把

“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。

（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。

4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。

（15）

5.詩(shī)句賞析。

（1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的前兩句自己有什么感受？

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：西湖很美，但究竟美在哪里，怎

樣美法，恐怕沒(méi)人說(shuō)得清。如果具體地描繪景物，可能會(huì)有個(gè)別精彩之句，但總

失之太實(shí)、太具體，不能傳達(dá)出西湖給人的整體印象。作者選擇了晴天和雨天兩

處特色，將“西湖美”這一人們共有的感受用詩(shī)的語(yǔ)言表述出來(lái)。同時(shí)，這兩句也

反映出詩(shī)人開闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。

（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

1.談話過(guò)渡：晴天的西湖，陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，

群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？

（美麗的畫卷、人間仙境等。）

2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（欲把西湖

比西子。）

3.了解西子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊（20）

玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，

魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。

4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜）

5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打

扮。）“相宜”什么意思？（合適）“總相宜”是什么意思？（都非常合適。）

6.作者寫這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來(lái)贊美西湖。意

思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景

色都很美。）

7.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝

濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）（16）

8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的贊嘆和喜愛(ài)之情。（板書：熱愛(ài)西湖）

9.詩(shī)句賞析。

（1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的后兩句自己有什么感受？

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相

宜”是一個(gè)比喻句，作者把西湖比作西施。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總

是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。采用（17）

這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得

多。

（五）熟讀成誦。

1.《飲湖上初晴后雨》描寫了西湖上的幾處畫面，各是什么樣的？（《飲湖

上初晴后雨》晴天時(shí)西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，雨天時(shí)，遠(yuǎn)處的

山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。）

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.小組比賽讀，男女生比賽讀。

4.全班同學(xué)齊讀。

5.

指名背誦。

6.多元吟誦，古詩(shī)新唱。

欣賞“新學(xué)堂歌——古詩(shī)新唱”：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西（19）

湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體

驗(yàn)，感受到了古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地

教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”?！?/p>

七、課文主旨

（20）

這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《飲湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖時(shí)晴時(shí)雨的風(fēng)光，以形象的比喻和生動(dòng)

的描繪，惟妙惟肖地勾畫了西湖的美景。

八、課堂小結(jié)（21-22

《飲湖上初晴后雨》以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同）

風(fēng)姿。讓我們?cè)谡b讀過(guò)程中激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。（板書：

喜愛(ài)祖國(guó)山山水水）

九、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

十、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

晴天：水面波光

飲湖上初晴后雨喜愛(ài)西湖喜愛(ài)祖國(guó)山山水水

雨天：山色雨

課后反思

成功之處：課堂一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)喲歐關(guān)系戶的資料對(duì)西湖的美有了一定的感

受，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。教學(xué)中，從詩(shī)的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究交流理解題意，

使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過(guò)多種方式的朗讀指導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂

詩(shī)的內(nèi)容。在突破詩(shī)歌的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“方好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓

學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱

約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語(yǔ)言描繪，感受這首古詩(shī)蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后

兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩(shī)歌的內(nèi)容與

生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。在這一堂課中，采用了多種朗讀形式，

有范讀、個(gè)別讀、齊讀等，通過(guò)這一系列的朗讀活動(dòng)的開展，學(xué)生漸漸體悟到了詩(shī)人的情感。

不足之處：在教學(xué)中教師引導(dǎo)過(guò)多，沒(méi)有大膽放手學(xué)生去獨(dú)力地想象、探究、交流，有

的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，效果較差。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。

2.反復(fù)朗讀、了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句描繪的大意，背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))

3.通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容榮德基

課件頁(yè)

碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

教師口述：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜

歡的古詩(shī)。

學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩(shī)，師生評(píng)議。

總結(jié)導(dǎo)題：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫人的，有

寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天，

有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳

作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)（2）

人劉禹錫。（板書：望洞庭）學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生

背誦古詩(shī)導(dǎo)入課題，借助詩(shī)文營(yíng)造意境，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的

引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、介紹作者

（4）

劉禹錫(772－842)字夢(mèng)得，漢族，中國(guó)唐朝彭城(今徐州)人，祖籍洛陽(yáng)，

唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改

革集團(tuán)的一員。唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。（5）

2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)（6）

習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀

懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

（7）

學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

指名讀生字詞語(yǔ)：洞庭鏡未磨白銀盤（重點(diǎn)指導(dǎo)：“庭”是后鼻音；“盤”

是前鼻音。）

3.檢查初讀情況

理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【和】古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)，波平如

（8）

鏡。

【鏡未磨】指君山島。

【遙望】和諧；指水色與月光融為一體。

（9）

【青螺】遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。

4.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

鏡未磨遙銀盤

1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“鏡—境”“未—末”

加一加：“钅+竟=鏡”“舟+皿=盤”

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“鏡、銀”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“磨”

半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

（10-15

鏡：兩邊都要寫窄，竟字三部分都要扁，中間是日不是口。

）

未：兩橫位置靠上、下橫要長(zhǎng)，中豎貫穿兩橫，撇和捺要舒展。

磨：整體要寫緊湊，廣字要寬，下邊的林和石要寫扁。

遙：右上邊四筆要小、寫緊湊，下邊的午和山中間一豎是一筆。

銀：右上邊橫框要窄、里面有一短橫，豎提的豎要長(zhǎng)，捺上邊有一短撇。

盤：舟字首撇要短，第二筆是豎撇要長(zhǎng)，中間一橫稍長(zhǎng)，上下各有一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

3.認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

（1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

洞庭鏡未磨白銀盤

（2）學(xué)習(xí)多音字。

①

讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

磨（mómò）

mó1>摩擦，如磨刀、磨墨、磨練、磨礪（摩擦使銳利，喻經(jīng)受磨練）、磨合、

研磨、磨漆畫；阻礙，困難，如磨難（nàn）、好事多磨；2>消耗，消滅，如磨損、

磨耗、磨滅；3>拖延，耗時(shí)間，如磨纏、磨功夫。

mò1>粉碎糧食的工具，如石磨、電磨、磨盤、磨坊（亦作“磨房”）、推磨；

2>用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)，如磨面、磨米、磨豆腐；3>掉轉(zhuǎn)，如這個(gè)胡同

太窄，磨不過(guò)車來(lái)。

②讀一讀：小馬歷經(jīng)磨（mó）難，終于來(lái)到磨（mò）坊，幫助媽媽磨好了面

粉。

（3）你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

五、借助注釋，理解詩(shī)意。

1.課件出示：

望洞庭

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（16）

2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

3.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：秋夜，皎潔明月的清光與清澈明凈的洞庭湖

的水色交相輝映，融為一體。因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，

沒(méi)有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，

如同一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

六、品讀欣賞，深入探究。

（一）探究交流：湖光秋月兩相和。

1.學(xué)生齊讀“湖光秋月兩相和”，小組同學(xué)互相交流：你從這句詩(shī)中讀出了什

么？

（1）從這句詩(shī)中讀出時(shí)間：秋天的夜晚。

（2）從這句詩(shī)中讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物：洞庭湖水清澈透明，與

（17）

天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。）（板

書：湖光秋月）

（3）從這句詩(shī)中讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月?！昂汀笔侵杆?/p>

澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧的美。第一句中的“和”字用的非常巧妙，形象

地勾畫出秋夜中洞庭湖水色和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面。

2.全班同學(xué)互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透

明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。

3.指導(dǎo)朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。

【設(shè)計(jì)意圖：為了突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)緊扣“和”字展開教學(xué)，從“色調(diào)”方面來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生想象秋夜中洞庭湖水色和明月清光輝映成趣、水天一色的融合畫面。】

（二）探究交流：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

1.學(xué)生齊讀“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，小組同學(xué)互相交流：從這句詩(shī)中讀出了什

么？

（1）從這句詩(shī)中讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。

（2）從這句詩(shī)中讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物：一是月光下不真切；

二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。）（板書：潭面）

（3）從這句詩(shī)中讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。

2.全班同學(xué)互相交流用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思：湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的

湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。

3.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出自己的感受。

（二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

1.學(xué)生自由朗讀“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

2.小組同學(xué)互相交流：自己讀懂了什么？

（1）遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題

目是《望洞庭》。

（2）山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的

顏色，就像“白銀盤里一青螺”。（18）

（3）最后一句是比喻句，作者把洞庭湖比作銀盤，把君山島比作青螺。（板

書：洞庭湖君山島）

3.自由朗讀，想象詩(shī)人描繪的景象。（18）

作者從“望”字入手，近望到“水月交融”、“湖平如鏡”；遠(yuǎn)望到“洞庭山水”、“猶

如青螺”。近景美妙、別致；遠(yuǎn)景迷瀠、奇麗。

4.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰

似白銀盤子托著青青的田螺。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？

《望洞庭》作者站在遠(yuǎn)處看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山島，是按照從

近到遠(yuǎn)的順序看的。（板書：近處遠(yuǎn)處）

2.我們一起學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)家劉禹錫的七絕《望洞庭》。此詩(shī)描寫了秋夜月

光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無(wú)風(fēng)

時(shí)湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩(shī)極富有浪漫色彩的奇

思?jí)巡?，通過(guò)對(duì)洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的奇思異采，表達(dá)了詩(shī)

人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。（板書：喜愛(ài)洞庭湖）

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

1.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。

望洞庭

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

2.指名讀，師生評(píng)議，學(xué)生齊讀。

3.配樂(lè)讀。

4.指導(dǎo)背誦古詩(shī)。

（20）

5.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量?！?/p>

七、課文主旨

這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《望洞庭》描寫了秋夜皎潔明月下的洞庭湖的波光與月色交相輝映的美麗景

象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往之情。

八、交流技巧

1.借助資料理解古詩(shī)。

概念：借景抒情（詩(shī)人寫景物是為了把自己的想法、感情表達(dá)出來(lái)）是古詩(shī)

的主要寫法，由于古詩(shī)離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩(shī)所要表達(dá)

的情感，借助作者寫詩(shī)時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。

運(yùn)用：比如《望洞庭》這首詩(shī)的情感把握，就要讀一讀洞庭湖的有關(guān)資料，

才會(huì)把握得準(zhǔn)確。

2．本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

（1）想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語(yǔ)想畫面是常用的一種方

法。

（2）舉例：比如讀古詩(shī)《望洞庭》“湖光秋月兩相和”，看到“湖光秋月”腦海

中就出現(xiàn)這樣的畫面：澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映。

再如讀古詩(shī)《望洞庭》“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”，腦海中就出現(xiàn)

這樣的畫面：在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一

體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。（21）

（3）練一練：感情朗讀，并試著背誦。

九、課堂小結(jié)

《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩(shī)。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，

通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

讓我們感受到洞庭湖的美。在體會(huì)古詩(shī)感情的同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、

想象畫面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文的方法。（22）

十、拓展延伸

《望天門山》《望洞庭》都是作者從不同視角描寫天門山和洞庭湖的，查閱

資料，了解兩位詩(shī)人的寫作風(fēng)格，說(shuō)說(shuō)它們有什么區(qū)別？

兩首詩(shī)都是作者按照從近到遠(yuǎn)的順序觀察的，《望天門山》格調(diào)高絕，氣象

闊大，既豪邁奔放,又清新飄逸,表現(xiàn)了李白對(duì)祖國(guó)山川無(wú)限熱愛(ài)的情感。《望洞

庭》詩(shī)人以清新的筆調(diào)，生動(dòng)地描繪出洞庭湖水寧?kù)o、祥和的朦朧美，勾畫出一

幅美麗的洞庭山水圖。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，也表現(xiàn)了詩(shī)人壯闊不凡的氣（23-24

度和高卓清奇的情致。（板書：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）

）

十一、推薦閱讀

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

【唐】李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

思考：這首詩(shī)告訴我們什么道理?

《望廬山瀑布》

【唐】李白（25-27

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

思考：作者看到了哪些景物，是怎么寫的？

十二、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

十三、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

湖光

近看望洞庭

望洞庭秋月潭面喜愛(ài)洞庭湖

洞庭湖熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

遠(yuǎn)看

君山島

課后反思

成功之處：在理解詩(shī)意思時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩(shī)句的意思，聯(lián)系自己

的生活實(shí)際和已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，開展合理的想象，或者用自己的語(yǔ)言加以描述，或者通過(guò)畫

面頂活動(dòng)方式，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的意境，沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單的意譯層面上。重視詩(shī)詞的朗讀指

導(dǎo)，采用多種形式的訓(xùn)練學(xué)生朗讀。在課堂上避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)，緊密聯(lián)系詩(shī)詞的

內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生的思考，把握詩(shī)中的感情基礎(chǔ)。

不足之處：老師在課堂上講得過(guò)多，對(duì)學(xué)生難以理解的部分，老師為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，

將學(xué)生難以理解的部分自己講了出來(lái)，有點(diǎn)將老師的思維強(qiáng)加給學(xué)生的味道，在以后的教學(xué)

中加以改進(jìn)。

《望天門山》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎？是啊，古詩(shī)是我國(guó)古代文化長(zhǎng)廊

里一顆璀璨耀眼的明珠，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在我們

就來(lái)通過(guò)看圖猜詩(shī)的方式分類回顧一下，看看同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的掌握情

況（送別類，情感類，詠物類，最后出示山水詩(shī)）中國(guó)有句古話叫“仁

者樂(lè)山，智者樂(lè)水”在這眾多的耀眼明珠之中，像圖片上這種描寫祖

國(guó)大好河山的詩(shī)篇可以說(shuō)占了相當(dāng)大的比例，今天就讓我們跟隨唐代

大詩(shī)人李白的腳步，與他共同游“望天門山”。（板書）

知其詩(shī)必先曉其人，我們先來(lái)了解一下李白這個(gè)人（大屏幕出示

李白的簡(jiǎn)介）了解了本首詩(shī)的作者后，我們就正式進(jìn)入本首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

1.板書課題，看了“天門山”三個(gè)字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的

山？（很高的），門給你一種什么感覺(jué)呢？

師：什么叫“望”？怎樣看才叫“望”？向遠(yuǎn)處看就是望。

學(xué)生齊讀課題《望天門山》。再一塊兒讀課題。讀出向遠(yuǎn)處看的

感覺(jué)。

2.師：同學(xué)們讀了這首詩(shī)嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀出來(lái)（同學(xué)

齊讀課文）。指名讀。

師：讀詩(shī)要注意朗讀的節(jié)奏，老師也想讀一讀，給老師一個(gè)表現(xiàn)

的機(jī)會(huì)好不好？（師范讀，比劃節(jié)奏）。

師：聽(tīng)到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀？（想）。那

接下來(lái)老師就把機(jī)會(huì)留給大家，同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩(shī)，在你

們朗讀的過(guò)程中，讀出節(jié)奏，讀出感情，開始讀吧。

自讀、請(qǐng)同學(xué)示范讀（教師可適時(shí)指導(dǎo)），男生讀、女生讀。全

班一起讀。

3.師：有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，

那畫里都畫了哪些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中迅速的找一找。（學(xué)生畫

出景物）。看來(lái)同學(xué)們都畫完了，哪位同學(xué)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)？

師：在這幅美麗的畫面中，作者描寫了天門山、楚江、碧水、青

山、孤帆、日。

三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意

師：讀過(guò)了這首詩(shī)，我們又在天門山中找到了這么多景物，那同

學(xué)們是不是對(duì)天門山很好奇呢？（是）。我們一起來(lái)看看天門山是什

么樣子的。（展示天門山的圖片）

1.師：你們看過(guò)圖片之后有什么感覺(jué)呢？（學(xué)生可以暢所欲言，

談?wù)勛约旱母杏X(jué)，可以說(shuō)山的高大，也可以說(shuō)其他的感覺(jué)，教師引導(dǎo)

學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢(shì)）

師：天門山這么雄偉這么有氣勢(shì)，那我們讀這首詩(shī)的時(shí)候是不是

也應(yīng)該讀出這種磅礴奔放的氣勢(shì)呢？

哪位同學(xué)能讀出這種氣勢(shì)？（指名讀）

同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好？

同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢(shì)。

2.師：接下來(lái)我們就具體看看這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這種氣

勢(shì)？

A.天門中斷楚江開。（可以結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際講解一下斷、

開二字的含義，教師講解，學(xué)生理解）

從什么地方可以體會(huì)到這種氣勢(shì)？（讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)想法）

斷：斷開開：開通（楚江水勢(shì)之猛把天門山硬生生沖開了，

就像開了一扇大門）

指名讀，你看到了什么？（楚江水勢(shì)很猛，把---）

指名讀，你聽(tīng)到了什么？（滔滔的楚江水那驚天動(dòng)地的轟鳴）

指名讀，這時(shí)你想到了什么？（讓我想象到這江水排山倒海，沖

破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。）

我們一起讀出這種氣勢(shì)。

教師講解：“天門中斷楚江開”，雄偉奇麗的天門山傲然挺立，奔

涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到

海不復(fù)回”的氣魄讓人覺(jué)得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長(zhǎng)江之

水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也；壯哉，水也！

B.碧水東流至此回

這句什么地方可以看出這種氣勢(shì)（“回”字）這個(gè)“回”，在這里是

折回。

洶涌翻騰的長(zhǎng)江之水在這里為什么會(huì)折回？（水流到天門山的時(shí)

候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。）

指名讀，你看到了什么？（在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水

折向北流了）

指名讀，你聽(tīng)到了什么？（滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動(dòng)地

的轟鳴）

指名讀，這時(shí)你想到了什么？（我想到-------）

師：“滔滔的楚江水，雖然