高中體育與健康-籃球長傳快攻戰(zhàn)術教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE籃球長傳快攻戰(zhàn)術年級：高三教師：教學設計一、指導思想：本課以“健康第一”為指導思想，以《普通高中體育與健康課程標準》為理論指導依據(jù)，遵循高中學生心理、生理特點，堅持以學生發(fā)展為本，以籃球教學為主線，通過對籃球戰(zhàn)術的講解、示范和師生互動的實際教學模式，培養(yǎng)學生對籃球運動的愛好和專長，讓學生在小組合作、師生互動、自我評價、拓展延伸的輕松、和諧的氛圍中掌握籃球的基本戰(zhàn)術技術，具備籃球戰(zhàn)術的基本意識，逐步養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣，提高學生的健康素養(yǎng)。注重激發(fā)學生的情感體驗，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要，在活動中培養(yǎng)學生較強的合作意識和社會適應能力。使其將知識學習、實踐經(jīng)驗、習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)結(jié)合起來，提高其綜合應用能力。二、教材分析籃球運動是高中生（特別是男生）最喜歡的運動健身項目之一，深受廣大學生喜愛。高中課改模塊教學后，籃球模塊屬于選修模塊，本課出現(xiàn)在籃球模塊教學的中后階段——基本技術提高和戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)。高中籃球教材內(nèi)容是在初中教學基礎上依據(jù)高中學生身心特點及運動能力設定的，高一年級學生涉及的籃球能力水平為水平五階段，在籃球的運、傳、投籃等內(nèi)容較好掌握的情況下，本課設計的教學內(nèi)容為籃球戰(zhàn)術配合——長傳快攻。戰(zhàn)術技術單元共設6學時，本節(jié)課是第二次課，是本課設計的教學內(nèi)容既能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高同學間的默契配合能力，又能掌握在比賽中的最常用配合方法，趣味性較強，技術含量相對要求較高。三、學情分析：高三年級學生經(jīng)過初中、高中階段籃球課的學習，對籃球的傳球、運球、傳接球技術有一定的掌握。高中階段模塊教學初期又對基本技術有了進一步鞏固練習，基本戰(zhàn)術學習可以適時展開，通過戰(zhàn)術的學習能激發(fā)學生進一步學習籃球的興趣和熱情。四、教學設計思路：1、以行進間傳接球投籃練習形式引出快攻戰(zhàn)術，并講解快攻戰(zhàn)術在比賽中的價值。2、課的熱身部分采用籃球的專項跑動形式及動感、節(jié)奏明顯的徒手操，調(diào)動學生的感官，教師用優(yōu)美的示范、激昂的語言指導學生模仿練習，激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學習積極性，使學生全身心地參與并充分活動身體各部分。在教學過程中采用互動式學練模式，同時發(fā)揮體育骨干及小群體的作用，學生在想學、會學、樂學中獲得一定的體育能力，使每一個學生都能體驗到“運動著、快樂著”！教師及時評價，關注個體差異，賞識、鼓勵、引導學生樹立正確的審美觀，科學鍛煉、健康發(fā)展。五、教學特色：充分發(fā)揮體育骨干的作用，游戲設計成技能的提高鞏固練習，讓學生在實戰(zhàn)中提高技術的應用能力。六、評價設計為了完成學習目標，我確定了課前、課中、課后三類評價。1、課前：教師設計學習目標，做好教學案設計，學生依據(jù)導學提綱進行課前預習。2、課中：基于預設，進行課堂教學，具體貫徹教學目標。課堂上檢查學生的預習情況，并通過學生的回答、討論、當堂檢測等進行形成性評價3、課后：教師、學生進行自我反思、教師課堂觀察進行終結(jié)性評價。籃球長傳快攻戰(zhàn)術上課班級：高三9班40人上課教師：教學內(nèi)容1、復習行進間低手投籃2、學習長傳快攻戰(zhàn)術教學重點移動中傳接球的技術和行進間投籃的技術。教學難點傳球給同伴的時機和位置、高度和移動中傳接球的能力。學習目標1、認知目標：初步學習長傳快攻戰(zhàn)術，能說出長傳快攻的作用，運用的要領和運用的時機。2、技能目標：80%以上的學生基本掌握搶籃板球后發(fā)動長傳快攻戰(zhàn)術的運用要領，10%的學生能夠熟練掌握，提高同學間的默契配合能力。3、情感目標：積極參與練習，敢于表現(xiàn)，體驗籃球運動的魅力。敢于展示自己及自己的團隊的精神，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識。學習階段學習內(nèi)容教師活動學生活動組織形式時間

愉快熱身7-9分鐘一、體委整隊，報告人數(shù)，師生問好。二、宣布本課內(nèi)容及上課要求。三、1、行進間隊列隊形練習。蛇形跑、折線跑、2、各種跑的練習。交叉步跑、變向跑、高抬腿跑、四、熱身操配音樂五、游戲：搶球（兩人一組，運球的同時，搶另一位同學的球）一、師生問好。二、教師提出學習目標和要求及注意事項。三、1、教師口令指揮。2、教師示范，指導練習。四、教師用優(yōu)美的示范和富有激情的語言，領做熱身操，提示學生充分活動各關節(jié)。五、教師講解游戲規(guī)則與要求，并指導學生游戲。體育委員負責整隊，師生問好。要求：動作快、靜、齊。認真聽要求，明確學習目標。跟隨教師口令指揮集體練習。

隊形整齊、步伐一致。模仿教師示范進行練習。四、在教師的動作和音樂中，慢慢散開來。1.跟隨教師的動作及語言提示，模仿練習熱身操。2.充分活動肢體的同時，提高注意力。五、自由組合，兩人一組，相互搶斷球。要求：腳下靈活，積極搶斷。保護好自己的球?！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢铩痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢铩痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢锓稚㈥犘?分鐘4︱5分鐘★3分鐘3分鐘拋磚引玉

8分鐘自由發(fā)展11分鐘

團結(jié)協(xié)作

充分發(fā)揮9分鐘一、復習：行進間傳接球投籃主要體會移動中傳接球的動作要領及傳接球的時機。重點：傳球的技術動作要規(guī)范標準。難點：傳球準確性低二、學習：長傳快攻（搶籃板球后，插中接應，長傳快攻）三、傳接球投籃接力比賽一、教師布置練習內(nèi)容并提問學生行進間傳接球投籃的動作要領。二、組織學生分組進行練習。三、教師巡視學生的練習情況，及時進行個別輔導、糾錯。四、優(yōu)秀學生展示、交流。五、組織學生分組，進一步進行練習。六、教師進行簡單的評價。1、講解長傳快攻在比賽中的重要作用。2、提示引導學生思考發(fā)動長傳快攻的時機，并提問學生。3、題板演示長傳快攻的打法和要求。4、組織學生站位演示長傳快攻。5、學生分組（3人/組）進行練習。固定位置：搶籃板、接應、快下要求：插中隊員及時，傳球快速、有力、準確，快下隊員啟動快，沿邊線側(cè)身快跑，跑動中接球動作協(xié)調(diào)，投籃穩(wěn)。搶籃板球的隊員一傳要快，傳球后快速跟進。6、教師巡回指導，引導示范講解長傳快攻動作要領。關注個體差異，語言激勵。7、學生分組（3人/組）進行練習。只固定接應隊員。要求：搶籃板要積極、主動。8、及時反饋，請優(yōu)秀學生演示，指出不足之處，再用慢節(jié)奏、分解方法指揮學生練習。幫助學生在最短時間內(nèi)掌握動作要領。9、學生分組（3人/組）進行練習。每次兩組，搶到籃板的一隊進入練習，未搶到的輪轉(zhuǎn)到下一組。鞏固戰(zhàn)術概念，提高在實戰(zhàn)條件下完成戰(zhàn)術的能力。1、教師講解游戲比賽方法與要求。2、組織學生分組進行傳接球投籃接力比賽。3、對比賽進行總結(jié)評價。輸?shù)年犚獙Ψ奖郴亍?、學生思考，回答問題。2、學生分組進行練習。（兩人一組）要求：小組合作練習，相互指導、糾錯，共同提高動作規(guī)格。3、認真觀看優(yōu)秀學生的動作。4、學生根據(jù)觀看優(yōu)秀學生的動作后，分組進行練習。5、認真聽老師的講解。1、認真聽教師講解。2、在教師的提示引導下思考并回答發(fā)動長傳快攻的時機。3、認真看教師演示。4、分組進行站位演示戰(zhàn)術。5、學生分組進行練習。（固定位置）6、發(fā)現(xiàn)自身不足，努力改進。7、分組進行練習。（不固定位置）8、認真觀察優(yōu)秀學生的展示，積極嘗試練習，接受教師、同伴指導，進一步鞏固提高動作。9、分組在實戰(zhàn)條件下進行戰(zhàn)術練習。提高應用能力。1、認真聽教師講解，明確比賽方法與要求。2、各小組討論比賽對策，以小組為單位進行比賽。要求：傳接球動作連貫，投籃要進，不進要補籃。團結(jié)一致，進行比賽。兩隊相距4—5米，站在外側(cè)的學生最后用右手投籃。3人一組，1自己投籃，搶到籃板后，2沿邊線快下，3向中路插上接1的傳球，并立即長傳給快下的2,2接球投籃，1、3快速跟進。7分鐘3分鐘3分鐘3分鐘3分鐘9分鐘2︱3局互相幫助品味放松4–5分鐘一教師領做放松操。

二.小結(jié)講評。

三、師生再見。1、音樂伴奏，帶領學生進行放松練習。2、對學生本課表現(xiàn)給予綜合的評價，引導學生進行自評。3、布置課后作業(yè)，師生再見。.一、隨著音樂的節(jié)奏，

充分放松。二、感受評價，關注熱點，輕松品味，余味猶存。

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2︱3分鐘2分鐘課的預計效果全課練習密度：50-55%±5全課平均心率：145次/分±5場地器材準備室內(nèi)籃球場1片、CD音樂、錄音機一臺、籃球40個籃球長傳快攻戰(zhàn)術高三年級學生經(jīng)過初中、高中階段籃球課的學習，對籃球的傳球、運球、傳接球技術有一定的掌握。高中階段模塊教學初期又對基本技術有了進一步鞏固練習，基本戰(zhàn)術學習可以適時展開，通過戰(zhàn)術的學習能激發(fā)學生進一步學習籃球的興趣和熱情?；@球長傳快攻戰(zhàn)術練習一行進間傳接球低手上籃行進間傳接球投籃是前幾次課中學習的內(nèi)容，本次課作為戰(zhàn)術學習的鋪墊內(nèi)容進行復習，旨在為長傳快攻戰(zhàn)術的學習建立技術臺階。在學習過程中，由于戰(zhàn)術結(jié)構(gòu)比較簡單，因此我在講授時，重點抓學生對戰(zhàn)術的發(fā)動時機及方法的掌握。注重基本技術的練習如傳球、投籃等。從聯(lián)系的結(jié)果看95%的學生能夠熟練的掌握此技術，傳接球流暢，投籃準確。練習二1、站位模仿長傳快攻戰(zhàn)術（固定位置）2、固定接應隊員的戰(zhàn)術演練。3、3對3實戰(zhàn)條件下演練戰(zhàn)術。我設計了不同的練習來展現(xiàn)長傳快攻戰(zhàn)術的練習方式，使同學對其興趣大增，學生練習起來輕松自如，技術動作自然就學得快。學生對進攻戰(zhàn)術非常感興趣，在課堂上練得非常開心，同時讓學生上完體育課后能對籃球運動更加的熱愛。通過練習80%的學生能夠基本熟練的掌握所學技術動作，不論是接應、快下、還是長傳、投籃技術，學生基本都能夠較熟練的掌握，推擠發(fā)動快攻的時機理解的較深刻。練習三傳接球投籃接力比賽通過接力游戲的設計，目的在于進一步熟練長傳快攻的技術動作，從游戲的結(jié)果看，對于技術的進一步鞏固是有效果的。籃球長傳快攻戰(zhàn)術籃球運動是高中生（特別是男生）最喜歡的運動健身項目之一，深受廣大學生喜愛。高中課改模塊教學后，籃球模塊屬于選修模塊，本課出現(xiàn)在籃球模塊教學的中后階段——基本技術提高和戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)。高中籃球教材內(nèi)容是在初中教學基礎上依據(jù)高中學生身心特點及運動能力設定的，高一年級學生涉及的籃球能力水平為水平五階段，在籃球的運、傳、投籃等內(nèi)容較好掌握的情況下，本課設計的教學內(nèi)容為籃球戰(zhàn)術配合——長傳快攻。戰(zhàn)術技術單元共設6學時，本節(jié)課是第二次課，是本課設計的教學內(nèi)容既能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高同學間的默契配合能力，又能掌握在比賽中的最常用配合方法，趣味性較強，技術含量相對要求較高?；@球長傳快攻戰(zhàn)術評價量規(guī)評價指標（權(quán)重）評價指標描述評級得分優(yōu)秀（1-0.8）合格（0.8-0.6）需努力（0.6-0）自評互評師評總分運動參與的評價（10分）能夠積極的參加學習與練習，主動地練習所要學習的技術動作。并在課余時間自覺地鍛煉身體。能夠積極的參加學習與練習，比較主動地練習所要學習的技術動作。并在課余時間自覺地鍛煉身體。不能夠積極的參加學習與練習，被動的主動地練習所要學習的技術動作。并在課余時間不鍛煉身體。行進間傳球低手上籃技術環(huán)節(jié)動作評定（20分）傳球動作技術(20分)傳球跑動動作的目的明確。基本技術熟練，傳接球能力強，技術動作運用得當。傳球跑動動作的目的較明確。基本技術較熟練，傳接球能力較強，技術動作運用較得當。傳球跑動動作的目的不明確?；炯夹g不熟練，傳接球能力差，以至傳接球失誤，毫無順序和節(jié)奏。長傳快攻戰(zhàn)術練習傳中—接應—快下—長傳—上籃熟練掌握搶籃板球后發(fā)動長傳快攻戰(zhàn)術的運用要領，能夠熟練掌握動作技術，提高同學間的默契配合能力?；菊莆論尰@板球后發(fā)動長傳快攻戰(zhàn)術的運用要領，能夠基本掌握動作技術，提高同學間的默契配合能力。不能掌握搶籃板球后發(fā)動長傳快攻戰(zhàn)術的運用要領，不能夠基本掌握動作技術，不能提高同學間的默契配合能力。小組合作與應用能力評價（20分）能夠積極參加小組討論，能主動與組內(nèi)隊員交流與合作，團結(jié)協(xié)作的意識強。比較積極的參加小組討論，能主動與組內(nèi)隊員交流與合作，團結(jié)協(xié)作的意識強。不能積極的參加小組討論，不能主動與組內(nèi)隊員交流與合作，團結(jié)協(xié)作的意識不強。自評評語互評評語教師評語注：滿分100分總分=自評總分×25％+互評總分×25％+教師評分×50％《籃球長傳快攻戰(zhàn)術》教學反思我認為高效的課堂就是學生是學習的主體，在課堂上表現(xiàn)為快樂的學，善于學習，能夠全程積極參與，學習目標達成率較高。為了提高課堂效率，對于《籃球長傳快攻戰(zhàn)術》我們做了如下嘗試并進行了反思：1、對教材內(nèi)容處理的反思快攻是由防守轉(zhuǎn)入進攻時，以最快的速度，最短的時間在人數(shù)上造成以多打少優(yōu)勢，也是快攻戰(zhàn)術中最銳利的武器，快攻戰(zhàn)術要求運動員具備較強的快攻意識，勇猛頑強，敢打敢拼的戰(zhàn)斗作風，良好的身體素質(zhì)和熟練全面的技術?！痘@球快攻戰(zhàn)術》這單元內(nèi)容比較多，從快攻戰(zhàn)術的組織形式和結(jié)構(gòu)分，快攻一般分為長傳快攻、短傳快攻，和結(jié)合運球突破快攻三種。長傳快攻：是隊員在后場獲球后，立即把球傳給迅速擺脫對方進行偷襲的同伴的一種配合。長傳快攻在實踐中被稱為長傳偷襲快攻,是指隊員在中后場獲得球后,用一次或兩次傳球給己方擺脫防守并在前場奔跑快下的隊員進行投籃的戰(zhàn)術配合。長傳快攻的特點表現(xiàn)為傳球距離較長、傳球速度快、持球時間短、配合簡單、成攻率高。長傳快攻是籃球快攻戰(zhàn)術中最簡練最直接的得分手段,成功率高,能給對方防守造成很大壓力,并能爭取主動權(quán),達到較好的進攻效果。隨著籃球運動的發(fā)展,規(guī)則的演變以及籃球運動本身的規(guī)律等都決定了籃球比賽的攻守轉(zhuǎn)換節(jié)奏將不斷加快。因此本節(jié)課選用長傳快攻戰(zhàn)術作為重點教學內(nèi)容。練習所選用的內(nèi)容都是學生能夠在力所能及的范圍內(nèi)完成的，沒有超出學生的能力范圍。如行進間傳接球投籃是前幾次課中學習的內(nèi)容，本次課作為戰(zhàn)術學習的鋪墊內(nèi)容進行復習，旨在為長傳快攻戰(zhàn)術的學習建立技術臺階。在學習過程中，由于戰(zhàn)術結(jié)構(gòu)比較簡單，因此我在講授時，重點抓學生對戰(zhàn)術的發(fā)動時機及方法的掌握。注重基本技術的練習如傳球、投籃等。練習內(nèi)容設為：1、行進間傳接球投籃2、站位模仿長傳快攻戰(zhàn)術（固定位置）3、固定接應隊員的戰(zhàn)術演練。4、3對3實戰(zhàn)條件下演練戰(zhàn)術。5、傳接球投籃接力比賽老師們能通過不同的練習方式表現(xiàn)出來，使同學對其興趣大增，學生練習起來輕松自如，技術動作自然就學得快。學生對進攻戰(zhàn)術非常感興趣，在課堂上練得非常開心，同時讓學生上完體育課后能對籃球運動更加的熱愛。2、對教學過程的反思我在進行教學設計時，遵循了以學生為主體，教師為主導的教學理念，由教師創(chuàng)設學習情境材料，讓學生自己動腦，通過思考分析得出結(jié)論。因此在教學過程中我引入實戰(zhàn)材料，給學生提供了廣闊的思維空間，強調(diào)學生的自主學習、合作學習、探究學習能力的培養(yǎng)，總的來說，效果不錯。但同時也暴露了一些問題，比如，由于教師提供材料不夠全面，導致學生對材料信息的提取不夠準確，在以后的教學中我盡可能地提供全面的材料，有針對性的培養(yǎng)學生分析材料、提取信息的能力。在教學過程中，我通過圖片、題板展示了教學方法，在講解問題的過程中，并沒有領著學生去實踐，在以后的教學中做到理論與實踐相結(jié)合。3、組織形式多樣化在本次課打破原有的較陳舊的上課組織形式，如上課的課堂常規(guī)，以往我們老師都是集合講解，后分