高中化學(xué)-原子結(jié)構(gòu)與元素周期律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

該章節(jié)復(fù)習(xí)課模式主要分為三個(gè)階段，課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程與實(shí)施和教學(xué)效果測(cè)評(píng)。每個(gè)階段主要承載功能介紹如下。課前準(zhǔn)備與分析課前的準(zhǔn)備與分析主要包括教材分析、課標(biāo)分析和學(xué)情分析。學(xué)情分析包括學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平、認(rèn)知水平、當(dāng)前認(rèn)知需求、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等；教材分析包括整章知識(shí)在教材中呈現(xiàn)順序、前后聯(lián)系以及內(nèi)容的深廣度問(wèn)題。課標(biāo)分析是指通過(guò)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)間的相互關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。課堂教學(xué)過(guò)程與實(shí)施復(fù)習(xí)課上課堂的高效性是這樣體現(xiàn)的：教師精心設(shè)計(jì)好一系列具體有效地問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的形式將瑣碎的內(nèi)容系統(tǒng)化。設(shè)計(jì)問(wèn)題的意義在于學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與解決，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的透徹理解，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系和層層遞進(jìn)，可以讓學(xué)生慢慢體會(huì)到本章內(nèi)容的根本是什么，外在表現(xiàn)形式是什么，以及本質(zhì)與形式之間的相互關(guān)系。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該思考問(wèn)題的緊湊性、問(wèn)題所承載的內(nèi)容、問(wèn)題的層次、問(wèn)題的內(nèi)在邏輯關(guān)系、以及解決課堂問(wèn)題的緊湊性和有效性。當(dāng)然，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣或那樣的難題，教師的作用在于及時(shí)提供必要的提醒和幫助，不能讓學(xué)生在一個(gè)問(wèn)題上或一個(gè)點(diǎn)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，以提高課堂效率。當(dāng)然，在上述過(guò)程中，需要教師動(dòng)腦筋選取好適合于本章內(nèi)容又適合于學(xué)生認(rèn)知水平的例子作為載體，通過(guò)對(duì)例子的討論、剖析和加以推廣，從而實(shí)現(xiàn)整章內(nèi)容的整合和升華。教學(xué)效果測(cè)評(píng)高效課堂的教學(xué)效果測(cè)評(píng)的形式是多樣靈活的。我們可以通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)、提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、反饋、補(bǔ)償?shù)确绞届柟虒W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。作為一線教師，只有不斷地更新教學(xué)觀念，才能真正將高效課堂落實(shí)到位，才能真正讓學(xué)生得到高效課堂的實(shí)惠。《原子結(jié)構(gòu)元素周期律復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)本教學(xué)設(shè)計(jì)以科技出版社《必修2》第1章《原子結(jié)構(gòu)與元素周期律》為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是為突出“整合升華”和“學(xué)生主體”的高效課堂教學(xué)模式。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是利用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋元素性質(zhì)的周期性變化以及同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，從而自然形成位構(gòu)性三者之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是以前18號(hào)元素、IA與VIIA元素為例進(jìn)行講解的，這樣既便于學(xué)生接受又便于本章知識(shí)的整合升華。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。教學(xué)環(huán)節(jié)“整合升華”和“學(xué)生主體”的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂再現(xiàn)簡(jiǎn)析引入同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)第一章——《原子結(jié)構(gòu)元素周期律》用ppt展示本章總體復(fù)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白本章的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)過(guò)程1、以35Cl、37Cl、35Cl—、37Cl—為載體引出原子的組成、質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)、元素、核素、同位素的定義和相互關(guān)系。2、以前18號(hào)元素為例講解原子結(jié)構(gòu)的周期性變化，自然引出元素性質(zhì)（原子半徑、元素的金屬性和非金屬性以及元素主要化合價(jià)）的周期性變化規(guī)律，這樣自然引出了元素周期表。性和遞變性。[PPT]原子的構(gòu)成[PPT]核外電子的排布規(guī)律：核外電子總是盡先排布在能量最低的電子層里，每層電子不能超過(guò)2n2個(gè)，最外層電子不能超過(guò)8個(gè)，次外層電子不能超過(guò)18個(gè)，倒數(shù)第三層電子不能超過(guò)32個(gè)。核外電子的周期性變化 原子半徑的周期性變化元素金屬性、非金屬性的周期性變化元素主要化合價(jià)的周期性變化元素周期表以學(xué)生熟悉的氯元素35Cl37Cl原子為例，整合出原子結(jié)構(gòu)、元素核素同位素的概念。從原子結(jié)夠出發(fā)，結(jié)構(gòu)的周期性變化導(dǎo)致元素性質(zhì)的周期性變化，最后以元素周期表的形式呈現(xiàn)出元素周期律，這樣讓學(xué)生明白原子結(jié)構(gòu)的周期變化是根本。3、在元素周期表中以IA和VIIA為例，從原子結(jié)構(gòu)的異同決定了元素性質(zhì)的異同，總結(jié)出同主族元素性質(zhì)的自上而下呈現(xiàn)出相似性和遞變性，從而總結(jié)出了位構(gòu)性之間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華。通過(guò)問(wèn)題的形式讓學(xué)生找到Cl在周期表中的位置（主族序數(shù)=最外層電子數(shù)，周期數(shù)=核外電子層數(shù)）。畫(huà)出9號(hào)、35號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出它們?cè)谥芷诒碇械奈恢?，說(shuō)出F、Cl、Br、I的原子結(jié)構(gòu)的異同和性質(zhì)的異同。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們明白原子結(jié)構(gòu)決定了元素在周期表中的位置，原子結(jié)構(gòu)決定了元素的性質(zhì)。按照同樣的思路，讓學(xué)生分析堿金屬一族的原子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)的異同和元素性質(zhì)的異同，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到原子結(jié)構(gòu)的決定性作用。通過(guò)比較重要的鹵族元素和堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)的分析和元素性質(zhì)的分析，讓學(xué)生很自然的形成這樣的化學(xué)思維：原子結(jié)構(gòu)決定了位置，決定了性質(zhì)。本節(jié)小結(jié)原子結(jié)構(gòu)、位置和元素性質(zhì)之間的相互關(guān)系。原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)表中位置元素性質(zhì)周期數(shù)=電子層數(shù)主族序數(shù)=最外層電子數(shù)主族最高正價(jià)=最外層電子數(shù)核外電子層數(shù)和核電荷數(shù)決定了半徑大小電子層數(shù)和最外層電子數(shù)決定了得失電子的難易同位同化性，左右遞變性，上下相似性和遞變性通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生明白表中的位置和元素的性質(zhì)也能反映出原子結(jié)構(gòu)，當(dāng)堂訓(xùn)練已知X、Y、Z和W代表原子序數(shù)依次增大的四種短周期元素，它們滿足以下條件：①元素周期表中，Z與Y相鄰，Z與W也相鄰；②Y、Z和W三種元素的原子最外層電子數(shù)之和為17。請(qǐng)?zhí)羁眨海ǎ保℡、Z和W三種元素是否位于同一周期（是或否）：，理由是；（２）Y是，Z是,W是

；利用元素之間位構(gòu)性關(guān)系解決問(wèn)題。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)：亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)（1）整節(jié)課節(jié)奏比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣。（2）整章內(nèi)容在整合的同時(shí)也得到了很好地升華，對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的決定性作用分析到位。（3）以前18號(hào)元素、IA與VIIA元素為例分析了原子結(jié)構(gòu)的異同決定了元素性質(zhì)的相似性和遞變性，很自然引出了位構(gòu)性的關(guān)系。知識(shí)形成的過(guò)程比較自然流暢。（4）對(duì)于習(xí)題的處理比較簡(jiǎn)潔利索。不足之處：個(gè)別問(wèn)題問(wèn)得不夠明確具體，學(xué)生感覺(jué)不好回答。同行點(diǎn)評(píng)：物質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)課以前沒(méi)有很成功的上法，通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課感覺(jué)收獲頗豐，特別是在元素周期表中以IA與VIIA為例通過(guò)分析原子結(jié)構(gòu)的相同之處和不同之處得出了性質(zhì)的相似性和遞變性，然后以小結(jié)的形式總結(jié)出了原子結(jié)構(gòu)對(duì)于元素性質(zhì)和位置的決定性關(guān)系以及性質(zhì)和位置對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的反應(yīng)關(guān)系，知識(shí)升華得自然到位，值得學(xué)習(xí)。原子結(jié)構(gòu)元素周期律復(fù)習(xí)課測(cè)評(píng)結(jié)果分析一、調(diào)查基本情況本次測(cè)評(píng)對(duì)象為參與聽(tīng)課的51名高一學(xué)生，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目序號(hào)調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、配套習(xí)題冊(cè)等學(xué)習(xí)資料。90%10%0%0%2課堂無(wú)吃東西、交頭接耳、睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書(shū)籍等現(xiàn)象。95%5%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。75%15%10%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。90%10%0%0%5學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。90%10%0%0%6教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95%5%0%0%7教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。90%10%0%0%8教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。95%5%0%0%（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在上課精神不佳現(xiàn)象。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽(tīng)課的專(zhuān)注程度。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過(guò)與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映個(gè)別內(nèi)容沒(méi)有理解透徹，需要課下個(gè)別輔導(dǎo)。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對(duì)課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有特色的物質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)課堂。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課無(wú)非就是把本章知識(shí)從頭到尾串一遍，然后做題鞏固。本節(jié)高效課堂以原子結(jié)構(gòu)為根本，逐步總結(jié)出元素周期律，然后呈現(xiàn)出元素周期表。周期表中利用第三周期元素、IA與VIIA元素為例分析原子結(jié)構(gòu)的異同，自然總結(jié)出元素性質(zhì)的相似性和遞變性，這樣學(xué)生能很好地理解原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)和位置的決定關(guān)系以及性質(zhì)和位置對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的反映關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡(jiǎn)單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語(yǔ)言，教師做到少說(shuō)不說(shuō)，學(xué)生才能多說(shuō)多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問(wèn)題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。1、知識(shí)技能方面：通過(guò)初中化學(xué)和必修1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了部分元素及其化合物的性質(zhì)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識(shí)和元素的核外電子排布、元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性與非金屬性變化等知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、學(xué)法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)

元素周期律》的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步掌握了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法——邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)的相同之處決定了元素性質(zhì)的相似性，原子結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致了元素性質(zhì)的遞變性；體會(huì)假說(shuō)、模型等科學(xué)研究方法在化學(xué)研究中的作用；利用圖表等方法分析、處理數(shù)據(jù)。 教材分析一、本章內(nèi)容的地位和功能物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學(xué)中的重要理論知識(shí)，也是中學(xué)化學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)元素化合物等化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納，從理論上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解。同時(shí)，也作為理論指導(dǎo)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)。1．通過(guò)原子結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在化學(xué)1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并對(duì)必修一元素化合物知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以此理論來(lái)指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)。2．原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表、化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)在必修模塊中起到承上啟下的作用，學(xué)生結(jié)束元素化合物等感性知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入抽象的邏輯性很強(qiáng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。3．原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表、化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)在整套中學(xué)化學(xué)教材中以螺旋式上升的形式呈現(xiàn)。必修一的學(xué)習(xí)為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)選修三打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)鍵概念的建立，不僅能使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，還為學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。二、本章內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)

這一章的選擇和編排上完全根據(jù)課標(biāo)的要求，在選取內(nèi)容時(shí)，先講原子結(jié)構(gòu)，再講元素周表與元素周期律、元素周期表的應(yīng)用。即將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系、元素周期律作為重點(diǎn)內(nèi)容，介紹堿金屬、鹵素、第三周期元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)元素周期表所反應(yīng)的元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。第一節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵素為代表，通過(guò)比較原子結(jié)構(gòu)（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識(shí)。

第二節(jié)以元素周期表的橫向結(jié)構(gòu)為線索，從周期表前三周期元素原子核外電子排布入手，突出電子層數(shù)的不同和最外層電子數(shù)的遞增關(guān)系，以第三周期元素為代表認(rèn)識(shí)元素周期律，歸納出元素周期律，并體現(xiàn)周期表和周期律的應(yīng)用。通過(guò)周期來(lái)體現(xiàn)元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)元素周期律的有關(guān)知識(shí)，教材還利用資料卡片和科學(xué)視野欄目，介紹了門(mén)捷列夫?qū)υ氐念A(yù)言和人造元素。

第三節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上介紹化學(xué)鍵。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以及化合物的形成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。三、本章課程結(jié)構(gòu)

1、人教版和魯科版教材編寫(xiě)的區(qū)別人教版《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》魯科版《原子結(jié)構(gòu)與元素周期律》第一節(jié)元素周期表一、元素周期表二、元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)三、核素第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)一、原子核核素二、核外電子排布第二節(jié)元素周期律一、原子核外電子排布二、元素周期律三元素周期表和元素周期律的應(yīng)用第2節(jié)元素周期律和元素周期表一、元素周期律二元素周期表第三節(jié)化學(xué)鍵離子鍵共價(jià)鍵第3節(jié)元素周期表的應(yīng)用認(rèn)識(shí)同周期元素性質(zhì)的遞變預(yù)測(cè)同主族元素的性質(zhì)注：魯科版《化學(xué)鍵》和《化學(xué)反應(yīng)與能量》列為一章通過(guò)對(duì)比可以看出，兩種教材的編寫(xiě)各有精彩。如魯科版把原子結(jié)構(gòu)單獨(dú)作為一節(jié)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的邏輯性。初中學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，了解原子的構(gòu)成，知道原子核外電子是分層排布的，能看懂原子結(jié)構(gòu)示意圖。但對(duì)核外電子排布的基本規(guī)律，原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫(huà)法，原子核的具體構(gòu)成并不了解，而這些結(jié)構(gòu)的知識(shí)是學(xué)習(xí)元素周期表（律）的必要基礎(chǔ)。再有魯科版更強(qiáng)調(diào)元素周期律（表）理論的的預(yù)測(cè)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，人教版?zhèn)戎赜谠刂芷诼赏茖?dǎo)的過(guò)程方法學(xué)習(xí)，建議教學(xué)過(guò)程中能夠“采眾家之長(zhǎng)”，既注重得出元素周期律過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，但不要僅停留結(jié)論的記憶，而要繼續(xù)學(xué)會(huì)規(guī)律的應(yīng)用，即真正掌握元素周期表的功能，真正看到周期表里面豐富的物質(zhì)世界。2、魯科版的章節(jié)內(nèi)容安排本章教材包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表、元素周期表的應(yīng)用三部分，屬于化學(xué)基本概念和基本理論范疇，是化學(xué)學(xué)科最重要的原理性知識(shí)之一。元素周期律是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納得出的，元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于原子結(jié)構(gòu)，通過(guò)分析原子的結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生探求影響元素性質(zhì)的內(nèi)在因素。關(guān)于元素周期律和元素周期表，從尋找“元素性質(zhì)遞變規(guī)律”的視角，對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行概括、整合。關(guān)于元素周期表的應(yīng)用，借助元素周期表向?qū)W生展示豐富多彩的元素世界，進(jìn)一步擴(kuò)展他們關(guān)于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其知識(shí)框架如圖：元素周期律是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的，元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式。元素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)在周期表周呈現(xiàn)的變化規(guī)律，是以堿金屬和鹵族元素為代表，通過(guò)比較原子結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系。在學(xué)生建立起同主族元素性質(zhì)遞變和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)同周期，同主族元素性質(zhì)遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，最終建立起“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系。四、本章教學(xué)建議

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議結(jié)合本單元的內(nèi)容特點(diǎn)，我的教學(xué)建議為：（1）注重與初中化學(xué)課程的銜接。在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，以初中1-18號(hào)元素為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)周期表的結(jié)構(gòu)。（2）突出結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。以同主族、同周期元素的結(jié)構(gòu)的異同分析其性質(zhì)的相似性和遞變性，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想。（3）突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。（4）把握教材的階段要求。如必修二的原子核外電子排布是通過(guò)模型和示意圖說(shuō)明，直接給出的，沒(méi)有介紹排布的規(guī)律，主要考慮課標(biāo)的教學(xué)要求，并且在選修模塊會(huì)有較系統(tǒng)的體現(xiàn)。（5）培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的意識(shí)。把課本知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，編制導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。五、本章課時(shí)分配

第1節(jié)

原子結(jié)構(gòu)1節(jié)新授課+1節(jié)習(xí)題課第2節(jié)元素周期表與元素周期律

2課時(shí)+1節(jié)習(xí)題課

第3節(jié)

元素周期表的應(yīng)用

2課時(shí)

+1節(jié)習(xí)題課章節(jié)復(fù)習(xí)1節(jié)復(fù)習(xí)課+1節(jié)習(xí)題課一、導(dǎo)入練習(xí)：1、和表示氯元素還是某種氯原子？說(shuō)出原子的組成、其中符號(hào)和數(shù)字的含義？2、下列微粒涉及到幾種元素35Cl、37Cl、35Cl—、37Cl—、？說(shuō)出元素的定義?3、說(shuō)出35Cl、37Cl的異同？說(shuō)出核素和同位素的概念。二、課堂練習(xí)：鹵族元素原子結(jié)構(gòu)的相同之處和不同之處？元素性質(zhì)（原子半徑、元素的主要化合價(jià)和元素的金屬性和非金屬性）的相同之處和不同之處堿金屬一族原子結(jié)構(gòu)的相同之處和不同之處？元素性質(zhì)（原子半徑、元素的主要化合價(jià)和元素的金屬性和非金屬性）的相同之處和不同之處？三、當(dāng)堂檢測(cè)1、依據(jù)元素周期表示元素周期律，下列推斷正確的是A.H3BO3的酸性比H2CO3的強(qiáng)B.Mg(OH)2的堿性比Be(OH)2的強(qiáng)C.HClHBrHI的熱穩(wěn)定性依次增強(qiáng)D.若M+和R2-的核外電子層結(jié)構(gòu)相同，則原子序數(shù)：Ｒ＞M2、已知X、Y、Z均為短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價(jià)離子分別為X2－和Z－，Y＋和Z－具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。下列說(shuō)法正確的是()A.原子最外層電子數(shù)：X>Y>ZB.單質(zhì)沸點(diǎn)：X>Y>ZC.離子半徑：X2－>Y＋>Z－D.原子序數(shù)：X>Y>Z3、元素的原子結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)和在周期表中的位置。下列說(shuō)法正確的是（）A．元素原子的最外層電子數(shù)等于元素的最高化合價(jià)B．多電子原子中，在離核較近的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)的電子能量較高C．P、S、Cl得電子能力和最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性均依次增強(qiáng)D．元素周期表中位于金屬和非金屬分界線附近的元素屬于過(guò)渡元素4、根據(jù)原子結(jié)構(gòu)及元素周期律的知識(shí)，下列推斷正確的是A．同主族元素含氧酸的酸性隨核電荷數(shù)的增加而減弱B．核外電子排布相同的微?；瘜W(xué)性質(zhì)也相同C．Cl￣、S2￣、Ca2+、K+半徑逐漸減小D．與得電子能力相同5、已知X、Y、Z是三種短周期元素，其中:X、Y處于同一族，Y、Z處于同一周期;X原子的最外層電子數(shù)是其電子層數(shù)的3倍;Z原子的核外電子數(shù)比Y原子少1。根據(jù)以上信息，回答以下問(wèn)題：（1）由題意可知：X為,Y為，Z為。（2）原子半徑由大到小的順序?yàn)?。?）元素非金屬性由弱到強(qiáng)的順序?yàn)?。?）Y、Z元素的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性大?。ㄓ没瘜W(xué)式可表示）。6、已知X、Y、Z和W代表原子序數(shù)依次增大的四種短周期元素，它們滿足以下條件：①元素周期表中，Z與Y相鄰，Z與W也相鄰；②Y、Z和W三種元素的原子最外層電子數(shù)之和為17。請(qǐng)?zhí)羁眨海ǎ保℡、Z和W三種元素是否位于同一周期（是或否）：，理由是；（２）Y是，Z是,W是

；課后反思初次講這個(gè)復(fù)習(xí)課時(shí)，心里很清楚原子結(jié)構(gòu)是根本，在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上總結(jié)出原子半徑的周期性變化、元素金屬性非金屬性的周期性變化和元素主要化合價(jià)的周期性變化。這部分內(nèi)容的處理還算比較流暢。在元素周期表中，如何體現(xiàn)出原子結(jié)構(gòu)的決定性作用，如何讓學(xué)生自然總結(jié)出位構(gòu)性之間的關(guān)系，感覺(jué)處理得不夠自然，知識(shí)體系不是自然形成的，是硬灌給學(xué)生的。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家老師的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)同行老師的討論，我做了幾點(diǎn)改動(dòng)才形成了最后錄像的這節(jié)課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：整節(jié)課節(jié)奏比較明快，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，特別是在周期表中分析原子結(jié)構(gòu)對(duì)于元素性質(zhì)和位置的決定性作用時(shí)處理的比較透徹。選取的載體符合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，以第三周期元素和VIIA和IA為例進(jìn)行分析，便于學(xué)生理解和掌握。本節(jié)課的小結(jié)部分讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，不僅對(duì)整章的內(nèi)容起到了整合作用，很自然地也得到了升華，體現(xiàn)出了原子結(jié)構(gòu)對(duì)于性質(zhì)和位置的決定性作用同時(shí)體現(xiàn)了元素性質(zhì)和位置也能反映出原子結(jié)構(gòu)，完整地呈現(xiàn)了位構(gòu)性三者之間的關(guān)系。習(xí)題處理比較簡(jiǎn)潔利索。處理復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，只要是學(xué)生已經(jīng)掌握的就不需要再啰嗦了，直接進(jìn)行下面的題目便可。不足之處：在元素周期表中提問(wèn)原子結(jié)構(gòu)的異同和性質(zhì)的異同時(shí)，問(wèn)題稍大，學(xué)生不是很好回答。這樣的問(wèn)題可以再具體一些便于學(xué)生回答；板書(shū)沒(méi)有找到很好的呈現(xiàn)形式，如果在板書(shū)中呈現(xiàn)位構(gòu)性三者的關(guān)系示意圖的話，就與ppt上的內(nèi)容重復(fù)，這一點(diǎn)我深感困惑。課標(biāo)分析立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。所以根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)，制定了必修二的第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的三部分內(nèi)容——原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（一）課程目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度和