初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)策略之我見(jiàn)

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奏響五重奏

——初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)策略之我見(jiàn)

福建省泉州市泉港區(qū)美發(fā)中學(xué)林志梅

近幾年的中考命題趨向于一個(gè)“活〞字，課內(nèi)的分?jǐn)?shù)值大大地減少了，課外的分?jǐn)?shù)值則大大地增加了，這樣一來(lái)，中考前的總復(fù)習(xí)就成了語(yǔ)文教師的一大“心病〞，如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)?又如何提高總復(fù)習(xí)的有效性?這就成了大家共同關(guān)注的話(huà)題。筆者以為，提高初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的有效性，需要奏響五重奏：

一重奏：立足教材，提升能力

首先，要明確教材在初中總復(fù)習(xí)中的重要地位。

隨著初中課改的實(shí)施、深化，有的老師就認(rèn)為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進(jìn)“題海〞。其實(shí)這種“戰(zhàn)術(shù)〞是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語(yǔ)文試卷課內(nèi)知識(shí)不但必考，而且分值很大。如試卷中的詩(shī)文默寫(xiě)，字詞的音、形、義，課內(nèi)的文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀等都離不開(kāi)課本。所以，總復(fù)習(xí)時(shí)課本不能拋開(kāi)，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和答題技巧都源自于課內(nèi)。初一到初三這六本語(yǔ)文教材是中考命題的藍(lán)本，正所謂“墻外開(kāi)花，根在墻內(nèi)〞，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線(xiàn)，也是終點(diǎn)站。

其次，課內(nèi)復(fù)習(xí)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)要重視學(xué)生能力的提升。

中考總復(fù)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段。它不應(yīng)只是對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的回想，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)六本語(yǔ)文書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地聯(lián)系和拓展，綜合和提煉。通過(guò)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在各個(gè)方面的能力都有新的發(fā)展和突破，譬如學(xué)生語(yǔ)文系統(tǒng)知識(shí)的形成，閱讀欣賞水平的提升，情感語(yǔ)言積累的進(jìn)一步豐富，良好語(yǔ)感的進(jìn)一步形成。二重奏：吃透考綱，精通考點(diǎn)

中考前要復(fù)習(xí)什么呢？考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以，我們要研究《考試說(shuō)明》和中考語(yǔ)文試卷，精通考點(diǎn)，確鑿把握中考命題的方向。這些考點(diǎn)就是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于本市區(qū)近幾年中考語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)、形式、題型，考察的知識(shí)點(diǎn)，課內(nèi)外分布狀況，考卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們都必需了然于胸。

例如：名著考察這一部分，2023年泉州市中考分值是8分，題目是（1）以“奮斗“為話(huà)題，說(shuō)明自己的一個(gè)觀點(diǎn)。（2分）

（2）以下名著中人物的經(jīng)歷與“奮斗〞關(guān)系不夠密切的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A格列佛B(yǎng)魯濱遜C保爾.柯察金D駱駝祥子

（3）從以上與“奮斗〞關(guān)系密切的人物中選取兩位，各闡述一個(gè)例子，作為你所闡述的觀點(diǎn)的論據(jù)。（不少于30字）（4分）

1人物事例：○

2人物事例：○

很顯然，2023年泉州市中考名著考察就抓住“奮斗〞這一共性來(lái)考。所以，筆者以為，名著的復(fù)習(xí)不僅要把握各部名著的主要內(nèi)容、人物形象和故事情節(jié)，還要分析、比較各部名著之間的共性和特性，重視培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

類(lèi)似的題目，如2023年三明市的名著考題是根據(jù)提醒填空:《格列佛游記》中,小人國(guó)里有一種很獨(dú)特的風(fēng)俗，即國(guó)王用的方法來(lái)選拔官吏；《水滸傳》中，浮浪破落子弟高俅因會(huì)而被皇帝看中提升為殿帥府太尉。這兩個(gè)情節(jié)都極具譏諷意味，反映了。還有常見(jiàn)習(xí)題：《西游記》和《魯濱遜漂泊記》分別“記〞了什么故事？表達(dá)的人稱(chēng)有何不同？

這些都抓住了名著的共性和特性來(lái)考察。所以，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練不可忽視。三重奏：指導(dǎo)思路，規(guī)范答題

首先，教師要擅長(zhǎng)分析每一個(gè)知識(shí)板塊的考點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力選擇最正確思路途徑，總結(jié)出解題的步驟和方法，指導(dǎo)給學(xué)生。

譬如：如何概括文章主旨？解題思路：從文章標(biāo)題入手；從分析文章開(kāi)頭結(jié)尾入手；從分析文章探討、抒情句入手；從概括段意和人物事件入手；從分析文章背景入手。

如何概括段意？解題思路：（1）尋覓段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句等。它們往往就是段意的提醒。另外，段落中的探討抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。（2）無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)當(dāng)通讀全段，找出概括性語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。（3）恰當(dāng)利用段中的提醒性語(yǔ)言標(biāo)志，如“總之〞、“因此〞、“其實(shí)〞、“這就是說(shuō)〞等等，其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。

如何理解文中“這〞的含義？“這〞是指示代詞，一般在前面找相關(guān)內(nèi)容。再選擇提煉最確鑿的一句。

還有，文言文閱讀中，簡(jiǎn)單失分的往往是透過(guò)現(xiàn)象透露本質(zhì)的題目，譬如挖掘短文的寓意或主旨的題目，可以指導(dǎo)學(xué)生注意將文中某個(gè)人的行為加以概括引申，進(jìn)而擴(kuò)展到“告訴人們做人做事要怎樣，不要怎樣〞。

把握了種種思路方法，學(xué)生答起題來(lái)就有章可循，宛如輕車(chē)熟路，答題不再是難事。其次，要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性。1.閱讀解答的規(guī)范性。

中考考綱中明確指出，現(xiàn)代文閱讀考察學(xué)生的篩選整合能力，要求學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)用自己的語(yǔ)言表情達(dá)意，所以復(fù)習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)并訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)明、順暢、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行表述。有好多學(xué)生在做閱讀訓(xùn)練題時(shí)，整體把握很好，也能確鑿的依照題目的

要求答題，但是由于在表述中缺乏規(guī)范性而導(dǎo)致失分較多，分析其原因，主要表現(xiàn)在：（1）不能用完整的句子特別是陳述句回復(fù)問(wèn)題，句義表述不完整。（2）語(yǔ)言表達(dá)不流暢，病句現(xiàn)象較嚴(yán)重。（3）意思只是自己明白，但表述不具體，簡(jiǎn)而不明。（4）答題抓不住重點(diǎn)，不能確鑿領(lǐng)會(huì)題目的要求，答非所問(wèn)。

針對(duì)存在的這些問(wèn)題，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

一是在概括文意時(shí)，強(qiáng)調(diào)要用完整的陳述句答題。譬如《花兒為什么這樣紅》的閱讀題，其中有一道題是概括這篇文章的內(nèi)容，用陳述句回復(fù)：說(shuō)明白花兒紅的原因。（不能答為：說(shuō)明花兒為什么這樣紅。）

二是加強(qiáng)對(duì)精妙語(yǔ)句或精妙語(yǔ)段賞析的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生依照題目的要求進(jìn)行充分的有針對(duì)性的賞析，能表達(dá)出自己的見(jiàn)解。三是進(jìn)行病句修改的專(zhuān)題練習(xí)，修正學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在的一般性錯(cuò)誤。這一方面的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生把握了閱讀分析題的答題規(guī)則，規(guī)范了學(xué)生的答題過(guò)程及語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生做到了辭達(dá)而義順，言簡(jiǎn)而義明，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

2.作文訓(xùn)練的規(guī)范性。

中考改革的“指導(dǎo)看法〞要求：“中考作文不設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，勉勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，勉勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。〞總的精神是中考作文試題開(kāi)放度要加大，給考生以更多的選材、立意、選擇文體自由發(fā)揮的空間。

我們要注意學(xué)生考場(chǎng)作文的六大“硬傷〞：一是偏題離題（包括偏離話(huà)題、否定話(huà)題），二是文體不清（寫(xiě)出不倫不類(lèi)的四不像作文），三是主題不明，四是材料陳舊，五是字?jǐn)?shù)違規(guī)（字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少），六是書(shū)寫(xiě)潦草。

所以，在作文復(fù)習(xí)中，筆者以為要特別注意以下三個(gè)問(wèn)題：①寫(xiě)作不設(shè)審題障礙，不等于寫(xiě)作時(shí)不用審題；②淡化文體要求，不等于不要文體；③自由發(fā)揮不等于可以隨心所欲，隨意編造。一切的創(chuàng)新，都根植于深厚的基本功。必需加強(qiáng)寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練運(yùn)用不同的表達(dá)方式和確鑿、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們主要是先求合格，合格作文的標(biāo)準(zhǔn)有四：①符合文體特點(diǎn)；②內(nèi)容符合題意，要充實(shí)；③結(jié)構(gòu)要完整；④語(yǔ)言要通順。再求“寫(xiě)好〞，主要抓立意深、構(gòu)思巧、選材新、語(yǔ)言好。這四點(diǎn)能突破其中一點(diǎn)，就有望達(dá)到一類(lèi)卷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，我們依舊要把規(guī)范作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。從課堂到課外，從作業(yè)本到試卷，從筆頭到口頭，都要求表達(dá)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，達(dá)不到要求的，不惜寶貴的課堂時(shí)間，用以訓(xùn)練。這些規(guī)范做好了，在考場(chǎng)上就是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，在關(guān)鍵處往往可以發(fā)揮作用。

四重奏：重視檢測(cè)，抓中促上

總復(fù)習(xí)應(yīng)重視各個(gè)階段的檢測(cè)，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的缺漏，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向。我們應(yīng)當(dāng)記?。盒⌒y(cè)試卷不應(yīng)是“冷水一桶〞，而應(yīng)是“炭火一盆〞。

抓中促上。為保證優(yōu)秀率的最大化，在夯實(shí)基礎(chǔ)、縮小差生面的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)“中等〞和“中上〞的學(xué)生要倍加關(guān)注，要分析這類(lèi)學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題，有的放矢地抓好輔優(yōu)工作。“抓中促上〞的具體做法是：首先，幫這類(lèi)學(xué)生分析原因，真正想方法，出主意。其次，情感上多勉勵(lì)、提升其語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到“優(yōu)秀〞的自信心。再次，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極補(bǔ)缺補(bǔ)漏，扎實(shí)基礎(chǔ)。

五重奏：群策群力，集思廣益

要想取得語(yǔ)文中考的好成績(jī)，還要有一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、齊心合力的備課組。

我們都知道，評(píng)價(jià)一位老師中考的教學(xué)成績(jī)，首先要看這個(gè)備課組的整體成績(jī)，假使備課組的整體成績(jī)?cè)谑袇^(qū)排名滯后，那個(gè)人成績(jī)?cè)俸靡参幢鼐秃?。有一個(gè)廣告詞說(shuō)得好：“大家好，才是真的好！〞中考復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、要求高，單憑個(gè)人的力量是很難取得良好效果的，因此，備課組成員要樹(shù)立中考一盤(pán)棋的思想，發(fā)揮密切協(xié)同的團(tuán)隊(duì)精神是很重要的，也是十分