“變廢為寶”在小學(xué)美術(shù)中的有效利用探究

“變廢為寶”在小學(xué)美術(shù)中的有效利用探究內(nèi)容摘要：隨著社會的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，很多資源不能被充分利用就變成了廢舊物品。隨手丟棄的廢舊物品污染了環(huán)境，形成了浪費。在政府建設(shè)節(jié)約型社會的全面召喚下，越來越多的人開始理解愛護環(huán)境和保護環(huán)境的重要性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面，把廢舊材料的再利用引入到小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實踐中，不但有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生理解愛護環(huán)境的重要性，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新才能動手能力以及創(chuàng)造發(fā)明的能力，構(gòu)建綠色、低碳、環(huán)保的小學(xué)美術(shù)課堂。本文從“變廢為寶”的意義、收集廢舊材料的方法、在課程中的運用，課堂評價四個方面進行了“變廢為寶”的有效利用探究。關(guān)鍵詞：變廢為寶；廢舊材料；資源引言：構(gòu)建人與自然和諧相處的社會是當(dāng)前社會的主旋律。對于大多數(shù)小學(xué)生，他們并不能全面了解環(huán)保這個詞語，很少有參加到實踐中體會的機會。通過讓學(xué)生搜索以及平時在生活中積累廢舊物品的方式，把廢舊材料作為美術(shù)課程的原材料，以不同的制造形式，如：剪、卷、畫、貼等方式把廢舊材料“變廢為寶”。學(xué)生能夠在課堂上觀察和創(chuàng)造美，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在制作中也能鍛煉他們的思維能力，手工能力，激發(fā)他們的環(huán)境保護意識。一、“變廢為寶”對小學(xué)美術(shù)的意義“變廢為寶”一詞，簡單點來說就是對廢舊材料或者物品的循環(huán)和再利用。讓廢舊物品可以被重新使用或者變得更有價值。在日常生活中隨處可見各種資源由于沒有被物盡其用而造成了浪費，形成了不同程度的垃圾污染和環(huán)境破壞，在中國垃圾圍城的困境似乎愈演愈烈。到了現(xiàn)今社會國家不斷提倡低碳經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的可持續(xù)發(fā)展。從可持續(xù)發(fā)展角度看，垃圾其實是放錯了地方的資源，而對廢舊材料的循環(huán)再利用，可以體現(xiàn)出廢舊材料的價值。從小學(xué)美術(shù)的方面來說，“變廢為寶”的作用體現(xiàn)在以下方面：1．培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識當(dāng)今社會的物質(zhì)生活水平一直在提高，許多家庭在物質(zhì)生活上盡量的滿足孩子，導(dǎo)致孩子沒有來之不易的感覺沒有節(jié)約意識，更沒有環(huán)保觀念。常常是舊的資源沒有被利用完，新的資源又被剩下了。例如在剪紙課上，許多同學(xué)的彩紙才用掉了一點點，還有一大半沒有用就丟掉了，因為他們覺得自己的彩紙還有很多張，可以一直用新的。把廢舊材料的再利用引用到美術(shù)課堂上，可以加強學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生通過自己的構(gòu)思和動手操作，把廢料變得更有價值。教師在教學(xué)過程中也可以引用一些實例來進行說明，比如：用過的塑料水瓶，可以改造成小花籃、澆水器，還可以涂上各種圖案，或者粘上麻繩作為裝飾瓶使用。這些實例的引用，既能建立起學(xué)生的學(xué)科認知能力也能加強學(xué)生的環(huán)保意識，把理念融入生活，才能達到更好的教育目的。2．提高學(xué)生的創(chuàng)新思維新時期的小學(xué)美術(shù)課標(biāo)要求“面向全體學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神”。根據(jù)這一要求，把廢棄材料的運用引用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生主動探求，提高學(xué)生的想象力水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生體會創(chuàng)作的快樂，為學(xué)生的發(fā)展打好根基。以人教版小學(xué)美術(shù)教材《巧用瓶蓋》為例，本課要求學(xué)生對瓶蓋進行聯(lián)想并設(shè)計制作出有創(chuàng)意的作品。老師在設(shè)計課程時，一開始可以讓學(xué)生由瓶蓋聯(lián)想到其他物體，然后一個瓶蓋可以聯(lián)想到什么物體，兩個不同組合的瓶蓋可以聯(lián)想到什么物體，再然后是三個，接著是多個瓶蓋的聯(lián)想。在不斷的聯(lián)想過程當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)散自己的思維。學(xué)生給的答案也是五花八門，一個瓶蓋有的同學(xué)說像蘋果、太陽、有的說像餅干、鏡子、花朵的花心的，兩個瓶蓋有的說像蛋糕，有的說像車輪、眼鏡、數(shù)字八的，三個瓶蓋的組合還有的同學(xué)聯(lián)想到了小貓的爪子等等，兒童的世界天馬星空，總是能收到意想不到的答案。答案和思維的多樣性是作為老師很樂意看到的，由此可以看出“變廢為寶”的相關(guān)課程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3．提高學(xué)生的動手能力動手能力在生活中必不可少，在美術(shù)課中動手能力也是課程比較重要的一環(huán)。在完成廢舊物品再利用的過程中，需要學(xué)生進行構(gòu)思和設(shè)計并且動手制作作品。在對于動手制作自己設(shè)計的物品上，大部分同學(xué)都非常有興趣，看著自己設(shè)計的物品被一點點制作出來是件很有成就的事情。如此一來，學(xué)生很樂意進行廢舊物品的再創(chuàng)造，而且在制作作品的過程中自然會提高學(xué)生的動手能力及協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生的個性化和多元化的發(fā)展。二、多角度收集廢舊材料在小學(xué)美術(shù)課程中由于設(shè)計.應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)容的增多，需要學(xué)生準(zhǔn)備不同的材料。有些材料由于學(xué)校地處偏僻加上平時用不到，基本買不到這些東西。況且多種不同材料的準(zhǔn)備工作對農(nóng)村中的低收入家庭來說有一定困難。就拿一年級來說，有次上課，兩個學(xué)生之間起了爭執(zhí)，原因是應(yīng)為其中的一個男孩子上課沒有畫筆，老是問同桌借，久而久之，同桌變不愿意再借了。問他為什么不自己準(zhǔn)備，周圍的孩子告訴我，他家家庭條件不好，家里人也不愿意給他買。雖然現(xiàn)在經(jīng)濟收入差距減小了，但是還是有的家庭不愿意給孩子買繪畫工具，一方面可能美術(shù)課所需要的東西比較多，比如水彩、彩紙、彩泥、皺紋紙、剪刀、膠棒、刻刀等，另一方面則是很多家長覺得只要學(xué)好主課就行，其他的并不重要。把廢舊物品作為美術(shù)教學(xué)資源引入到課堂上，則可以緩解這一問題。由于廢舊物品的種類比較多（見表1），所以有效的收集生活中的廢舊材料作為美術(shù)課的原材料，能夠解決農(nóng)村美術(shù)材料不夠充足的問題。對于廢舊物品的尋找，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面入手。表1廢舊物品分類1．在自然中“探寶”美，處處都有，只是需要用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生大部分時間在校園中，可以就地取材。在校園中，漫步在林蔭下，不時捧起幾片秋天的落葉；走在沙坑邊，彎腰淘到幾枚精致的小石子；路旁水溝邊，形狀各異的鵝卵石，表面坑坑洼洼的樹皮，山坡上掉落的花瓣。學(xué)生在感受美好生活的同時也收集到了材料。這些物品中，樹葉就是很好的原材料：大樹的品種并不是單一的，樹葉外形色彩各有不同。收集來的樹葉可以根據(jù)原本的形狀進行粘貼，也可以在樹葉的基礎(chǔ)上進行添畫創(chuàng)作出自己的樹葉畫。對于不同形狀的石頭，則可以根據(jù)固有的形狀進行作畫，畫上好看的圖案，也可以制作成額飾、首飾、掛墜等，用來佩戴或者美化環(huán)境。2．在身邊“找寶”在我們的美術(shù)課堂上，尤其是制作手工作品的過程中就會產(chǎn)生很多廢舊材料，例如：擦掉的橡皮屑、剩下的橡皮頭、剩下的鉛筆頭、鉛筆刨出的刨花、剪剩的彩紙片，這些廢舊材料都可以成為下節(jié)美術(shù)課的創(chuàng)意材料。舊的彩色筆套、廢舊的衣物，接待室中使用后的一次性紙杯、喝完水之后的礦泉水瓶等都可以讓學(xué)生進行收集。收集的材料門類的多樣性可以充分滿足美術(shù)課堂中的素材短缺。在搜集的過程中學(xué)生既可以體會到這些材料來之不易，也會覺得這些材料的重要性，形成環(huán)保意識。紙質(zhì)風(fēng)鈴、可愛的橡皮章、裝飾的塑料瓶都是用搜集來的廢舊材料做成的，制作這些物品的過程也會讓學(xué)生體會到滿滿的成就感。3．在家中“淘寶”在家庭生活中的廢舊物品很多，比如：生活中常見的一次性筷子。一次性筷子方便耐用，但是它的制造過程中會加入硫磺來進行熏蒸，對人類身體有所傷害，而且造成了大量樹木被砍伐。據(jù)資料顯示，我國每年耗費大概450億雙一次性筷子，森林面積消失200萬平方米，約2500萬棵大樹被砍伐，166萬立方米木材被消耗。使用后的一次性筷子免不了被丟棄的命運，而把使用后的一次性筷子收集起來用作課程材料，可以帶來新的生機。除了一次性筷子可以用作美術(shù)課程資源外還有生活中不同的包裝袋、塑料袋、糖果紙、吸管、易拉罐、廢舊報紙、鞋盒、包裝盒，紙袋子等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些生活資源收集起來，用作美術(shù)課程的資源。學(xué)生在收集的過程中，老師也應(yīng)教會他們哪些廢舊物品可以用作美術(shù)資源，應(yīng)該如何進行分類（見表2）和如何收納、清潔、保存。以便于制作出有樂趣的手工作品。表2美術(shù)教學(xué)中可用的廢舊物品三、“變廢為寶”在課程中的應(yīng)用運用廢舊物品展開美術(shù)教學(xué)，可以給課堂教學(xué)注入活力。在過程中教師起導(dǎo)向性作用，設(shè)計出合理的課程和方案，讓學(xué)生在此過程中實現(xiàn)綜合發(fā)展的實踐能力。1．分階段進行“變廢為寶”的課程設(shè)計對于處于低年級階段的青少年兒童來說，活潑、好動是這年齡階段的一個特點。在一年級下冊紙風(fēng)鈴這一課中，就很好的體現(xiàn)了這一點。這節(jié)課的原材料是一次性紙杯，通過對于一次性紙杯進行剪貼、穿插、添畫的形式來制作。課程材料除了利用一次性紙杯，還可以利用一次性的紙碗，平時剪下的廢紙條等來進行創(chuàng)作。紙杯風(fēng)鈴做好后，可以通過對紙條的造型進行設(shè)計裝飾紙風(fēng)鈴。對紙風(fēng)鈴的制作裝飾的過程激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的參與度，鍛煉了學(xué)生自己制作手工作品的能力。而在“變廢為寶”的設(shè)計課程中教師可以利用不同形態(tài)、顏色的鵝卵石或者小石子進行人物的造像設(shè)計;又或者可以利用紙殼進行家居的設(shè)計，比如：重新制作壁櫥、床具、桌子。還可以用繩子吸管等來進行拼貼，用紐扣回形針來進行手串的創(chuàng)作練習(xí)等等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。高年級的學(xué)生相對于低年級的學(xué)生來說要更加注重實用性。在“變廢為寶”的設(shè)計課程中可以通過添加組合、隨類賦彩等方法進行，用樹葉、樹枝、掉落的樹皮制作成植物裝飾畫，掛在墻上進行裝飾;在重大節(jié)目到來之時，可以引導(dǎo)學(xué)生使用廢舊的物品包裝袋進行設(shè)計制作出賀卡、書簽送給他人;利用廢舊的玻璃瓶制作燈泡，或者給瓶內(nèi)放上沙子，不同顏色的吸水珠，掛在架子上，放在書桌上，為生活增添一抹美感。還可以用不同的廢舊材料進行創(chuàng)意設(shè)計，變成生活中有用的物品。2．引導(dǎo)學(xué)生進行主題創(chuàng)作教師可以根據(jù)課本中手工課的主題進行拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。結(jié)合廢舊材料各自的特點，可以切合不同類別的廢舊材料進行設(shè)計。如用果殼為媒介進行一個主題創(chuàng)作。首先需要學(xué)生去構(gòu)思自己要做哪一方面的設(shè)計，用什么組合形式進行創(chuàng)作。明確目標(biāo)之后，再從書上、互聯(lián)網(wǎng)上進行資料的搜集與整理，設(shè)計出設(shè)計稿，進行集體的研討、組織、組內(nèi)討論確認方案是否合理。在組內(nèi)進行合理分工和準(zhǔn)備。最后，制作成品，展示評比。在這一系列的準(zhǔn)備過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成了設(shè)想、分工、查找資料、分組合作、制作成品、反思整理等一系列過程。再創(chuàng)作形式上可以通過同桌之間合作，分組合作，老師和學(xué)生合作等不同方式進行創(chuàng)作和競技，讓學(xué)生在自由民主的環(huán)境中進行廢物改造，熟練掌握“變廢為寶”的過程設(shè)計。3．運用多種展示方式展示作品不同的展示方法帶來不同的藝術(shù)效果，如果選擇合理的有創(chuàng)意的方式進行展示，在帶來不同的視覺享受的同時可以帶給學(xué)生一定的成就感。（1）廢舊木條做展板，可以很好的展示懸掛作品，比較節(jié)省空間而且美觀，可以用麻繩進行固定，位置可以隨意選擇。（2）運用泡沫板展示，對于蛋殼為原材料的手工作品，可以利用在泡沫板上挖洞的方式來進行平面展示。（3）懸掛式，在墻面立體的轉(zhuǎn)角上用塑料線或者編織繩進行固定和懸掛，是一種比較常用的展示方法，所占空間小，便于存放。（4）用麻袋布袋作為底面裝飾，進行作品的展示，比較有藝術(shù)性，能夠更好的展示作品。四、運用多種評價方式，加深學(xué)生體驗每個學(xué)生的特點和擅長方面都是不同的，作品的創(chuàng)意角度也都不盡相同，要運用不同的方式進行評價，比如：自己評價、同學(xué)之間相互評價、老師現(xiàn)場點評評等不同的評價方法，鼓勵學(xué)生再創(chuàng)造。在自評過程中，請學(xué)生表述自己的靈感創(chuàng)意和出發(fā)點，在陳述過程中教師要找出學(xué)生閃光點，適時給予鼓勵，而學(xué)生可以鍛煉自己的表述能力、練習(xí)了膽量，增加了自信。在互評過程中，教師用展板把學(xué)生的作品展示出來，還可以舉辦作品成果展，讓學(xué)生之間相互欣賞。提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，陶冶學(xué)生的