給初中學(xué)生執(zhí)教繪本導(dǎo)讀課

徐杰老師給初中學(xué)生執(zhí)教繪本導(dǎo)讀課繪本是只給小孩子看的嗎？初中學(xué)生要不要讀繪本？繪本怎么導(dǎo)讀才有“意思”？2016.12.6在浙江永嘉，全國名師匯活動(dòng)，徐杰老師給當(dāng)?shù)爻跻粚W(xué)生上了一節(jié)繪本導(dǎo)讀課《開往遠(yuǎn)方的列車》，引起與會(huì)700多老師的極大興趣。暖場。背景是這樣的：19世紀(jì)60年代，美國爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。戰(zhàn)爭造成了……收養(yǎng)的孩子……有一些……講的一個(gè)開往美國西部的列車，去尋找收養(yǎng)他們的家庭。師：是不是所有的孩子都能找到家找到愛呢？圖片，教師故事敘述：羅拉，瑪麗安小姐，“如果有人要收養(yǎng)我，我就說我們是新姐妹，如果有人要收養(yǎng)我就要收養(yǎng)你”“這不可能。如果你們不分開，你們就沒人收養(yǎng)你了?！薄皼]關(guān)系，我知道她一定在遠(yuǎn)方等我”師：聽我說了這么多，你們有什么疑問？生：為什么瑪麗安的口袋里有一根羽毛生：為什么有這一愿望（我們再等一等）生：為什么瑪麗安不愿意分開，為什么他們感情那么好教師繼續(xù)敘述故事：很多居民趙市政廳來挑選孩子師：這些居民會(huì)喜歡什么樣的孩子，羅拉會(huì)不會(huì)被第一個(gè)挑走生：可以干活、漂亮、會(huì)賺錢、生活能自理一個(gè)一個(gè)被挑走，并沒有瑪麗安所想的羅拉很漂亮，被挑走。但是很快，有一位夫婦走過來了。那位女士，我真喜歡這位小女孩。羅拉緊緊的拉住我的手，會(huì)說什么？生：我不，我要跟瑪麗安在一起羅生：能不跟瑪麗安一起收養(yǎng)么生：我和瑪麗安是親姐妹，我們不想分開（即表達(dá)了愿望，也說了理由）我必須很用力才能把羅拉的手掰開，……，那個(gè)女人彎下腰，你知道那個(gè)車上有什么么？一只小狗，送給你的，羅拉哭著說：生：不，不，我不要跟瑪麗安分開，但是又想要那只小狗生：我們是姐妹，但是你為什么把我?guī)ё吣?？（簡單的說）生：我不要小狗，我要瑪麗安（聽話，要聽別人怎么說）如果只能用一兩個(gè)字，把下面話填完，羅拉我也生：羅拉哭了，我也十分不舍得生：羅拉哭了，我也哭了這一次沒挑選上我，也不是壞事，我一定要去西部找他，她也會(huì)在遠(yuǎn)方等我?，旣惏驳膵寢屔畈幌氯ィr(nóng)場做工，最后去西部打工，把瑪麗安送到孤兒院。故事是這樣說的：她會(huì)回來接我。頭上沾了一根羽毛，淚水粘住了羽毛?！龝?huì)遇到自己的媽媽么？覺得會(huì)遇到的請(qǐng)舉手。會(huì)不會(huì)。（很多）為什么？生：小說的搖擺，會(huì)讓這個(gè)故事更完美。（喜歡凄凄慘慘）生：美國的故事很多事這樣的。一個(gè)悲傷的結(jié)局會(huì)是最好的結(jié)局?，旣惏部赡軙?huì)跟羅拉在一起。生：圣誕節(jié)，還沒有找她。說明她母親可能不在人世。（可能是沒有這樣的能力）接下來往下看，火車?yán)^續(xù)……瑪麗安一段內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。生讀。為什么用“你”“她”（用你比較好，抒發(fā)熱烈的情感）。師：我對(duì)你們的朗讀不大滿意，這兩句能讀成一樣么？愿不愿意，（愿意）重新讀?；疖囍匦吕^續(xù)往前開……蘇珊……我可以養(yǎng)小狗么？媽媽爸爸?！簾崆椤Ｉ褐苯訉?duì)男人和女人，直接喊爸爸媽媽這個(gè)情境說的不夠生動(dòng)，我們能不能把它……能不能把“激動(dòng)”和“懇求”用其它方式呈現(xiàn)?，F(xiàn)在你們來動(dòng)腦筋。生：她快速?zèng)_到他們面前（“沖”字用的很好）（女人非常高興）生：女人非常高興的說（不允許用“高興”，用其它方式讓人感覺到“高興”）生：女人搖著男人的肩膀說（可能不是高興，是憤怒）生：女人向男人揮著手生：緊緊握住生：女人瞪大眼睛說（不太相信的樣子，可以還有長大嘴巴）（男人我們要他）生：男人猶豫了一會(huì)（要不要猶豫，不要，哪里感受到，感嘆號(hào)）生：男人果斷的說生：男人一拍手說（也表達(dá)對(duì)蘇珊的喜歡，可以再修飾一下么）生：男人一把抱起蘇珊（男人說）生：男人輕輕刮了一下鼻子，說：沒問題生：男人親了一下蘇珊的臉頰，說：沒問題我低頭看著蘋果，孤兒院12個(gè)孩子，11個(gè)都領(lǐng)養(yǎng)走了，瑪麗安心理難受。沒人要的感覺。最后一站，叫“遠(yuǎn)方”站。盧小姐說，孤兒院沒有位置。重新淪為露宿街頭的孤兒。最后一站，一對(duì)老年夫婦在等著我們。（瑪麗安對(duì)他們第一印象怎么樣？（老師讀：瑪麗安與老年夫婦的一段對(duì)話）（這對(duì)夫婦給你們的感覺，“有時(shí)候你最后得到的，要比你原先得到的更好”這是一個(gè)怎樣的老太太）生：和藹的生：很善良生：善解人意生：關(guān)心孩子生：尊重孩子生：設(shè)身處地的為她人著想（我們又理由相信瑪麗安遇到一個(gè)好人家。）生：很有智慧（瑪麗安拿出了口袋里的羽毛，。最后編一編這個(gè)故事，2分鐘）生：瑪麗安把羽毛遞給老太太，我把我最珍愛的禮物送給你，你愿意收留我么？生：我掏出羽毛遞給老太太，她收了，還叫了一聲媽媽生：羽毛……夫人看出……我們回家吧生：……（原文：……）生：好（你將來做作家）（哪句話給你印象最深刻）生：媽媽，你不用來找我，我去找你，但是你又在哪里呢生：瑪麗安和羅拉離別時(shí)候生：羽毛放在頭上，“仿佛它就是屬于那里”生：你最后得到的往往比你最先得到的更好。（我也是，我們是知己。）附：聽課老師的評(píng)課（一）聽徐杰老師的課有感永嘉三職潘盛碧2016年12月6日，在永嘉中學(xué)報(bào)告廳，有幸聽了徐杰老師的一堂課《〈開往遠(yuǎn)方的列車〉初一繪本導(dǎo)讀課》。聽后，心里滿是感動(dòng)。這份感動(dòng)，不僅來自徐老師所選擇的繪本本身所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，更來自于他充滿魅力的語文課堂教學(xué)過程?！堕_往遠(yuǎn)方的列車》，是美國伊夫·邦廷（文字作者）、羅納德·希姆勒（插圖作者）的繪本作品。它講述了一個(gè)亦真亦幻的故事，故事里的盧小姐帶著14個(gè)孤兒進(jìn)行了一次極其特殊的列車旅行，從紐約出發(fā)，每到一站，陸續(xù)有孩子被領(lǐng)養(yǎng)，而一直等著西部的媽媽來接她的小女孩瑪莉安也在遠(yuǎn)方站愿意被一對(duì)夫婦收養(yǎng)。故事的情節(jié)細(xì)膩憂傷，但于陰影處又不失睿智的陽光。虛實(shí)的文字空間，更多隱喻的是人類的普遍處境——這是初讀繪本的我，對(duì)這一故事的粗淺印象——這是一篇簡單卻著實(shí)內(nèi)涵豐富的繪本故事?？蛇@樣的一個(gè)連圖帶文的故事，該怎么樣在初一的課堂上進(jìn)行精彩地講述呢，又該怎么樣真正地讓實(shí)際上一直生活得很幸福的孩子們走進(jìn)這個(gè)故事呢？這是一個(gè)巨大的難題，起碼于我而言，毫無頭緒。但徐杰老師的課，給了我對(duì)繪本教學(xué)的很多啟示和思路。其實(shí)，不僅僅是這樣的一堂繪本教學(xué)課，徐杰老師在語文課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的溫儒的教學(xué)儀態(tài)、厚實(shí)的知識(shí)積累、藝術(shù)化的細(xì)節(jié)處理、豐富新穎的語言活動(dòng)，都讓我心生向往，都需要我們細(xì)細(xì)品味、慢慢思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)。一、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言。徐杰老師說：教學(xué)，先有技術(shù)，再追求藝術(shù)。而優(yōu)秀老師的教學(xué)語言，不僅僅是一門技術(shù)，更是一門厚積薄發(fā)的藝術(shù)。徐杰老師就正是這樣的一位優(yōu)秀教師。他在課堂上運(yùn)用的教學(xué)語言，幽默中不失規(guī)矩，詼諧里自有智慧，偶爾大頑童似地插科打諢，偶爾溫直儒雅地娓娓道來，讓人默默地尾隨著他的腳步而不自覺。記得有一個(gè)場景，故事行進(jìn)到了葛洛法，蘇珊成功地引起了一對(duì)男女對(duì)她的愛。在這時(shí)，徐杰老師采用了補(bǔ)充省略文字的語言活動(dòng)，讓學(xué)生為此刻男人在說出“我們要她”這句話之前補(bǔ)充相應(yīng)的神態(tài)動(dòng)作。有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充了“搖著女人的肩膀”。此時(shí)，徐杰老師的評(píng)價(jià)語言就非常地幽默精彩，十分機(jī)智地點(diǎn)評(píng)了這一行為頗不符合男女之間的行為心理，并模仿這一動(dòng)作，假作憤怒：“你為什么要騙我”，極大地活躍了課堂氣氛，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二、親切平等的師生對(duì)話。這堂課還未真正開始，徐杰老師就讓同學(xué)們競猜自己教過的班級(jí)人數(shù)最大值，又讓學(xué)生們不要那么規(guī)矩地端坐在課堂上——這在我看來，仿佛有著這樣的潛臺(tái)詞：我的課上，你們不需要那么緊張拘謹(jǐn)，我們就像朋友一樣。這些，都為整堂課打下了一個(gè)親切詼諧的師生互動(dòng)的基底。但這只是一個(gè)開頭，徐杰老師深厚的功力更展現(xiàn)在后面的教學(xué)過程中。在整堂課上，他都是以一個(gè)孩子們的朋友、知己更甚于老師的身份和學(xué)生們一起完成整個(gè)故事的敘述。他一會(huì)充當(dāng)保育員盧老師，一會(huì)和學(xué)生們一起是14個(gè)孤兒中的一個(gè)，一會(huì)又是徐杰老師，在不漏痕跡的問題中，和學(xué)生共同生成一堂繪本課。三、精彩有效的語言活動(dòng)。縱觀徐杰老師的整堂課，采用了很多的語言活動(dòng)，以不斷地讓學(xué)生走進(jìn)故事，深入故事的邏輯，理解故事的情節(jié)和人物，并在巧妙的語言活動(dòng)中解決文本中出現(xiàn)的閱讀問題，以助于完成整篇繪本的閱讀。記憶很深的一個(gè)場景，徐杰老師摘去了原文里對(duì)收養(yǎng)蘇珊的夫婦的某些描寫，用省略號(hào)代替，只留下他們的對(duì)話，讓學(xué)生們自行補(bǔ)充這些省略的文字。而學(xué)生們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和事理的邏輯，極其精彩地做出了自己的闡述。如對(duì)男人的神情動(dòng)作的補(bǔ)充，學(xué)生們總共就有好幾種的表述，像毫不猶豫、一把抱起、輕輕地刮了下蘇珊的鼻子、親了親她的臉頰、摸了摸她的臉蛋等等，通過加提示語、加神態(tài)語氣的方式，有效地深入理解了故事里的感情和情節(jié)的發(fā)展。而學(xué)生回答中的三四種，如徐杰老師在緊接其后的《核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)》中提到，恰在他預(yù)設(shè)的十種里面。四、生命態(tài)度的積極小種子。在整堂課的最后部分，徐杰老師提出了一個(gè)問題：在整部繪本中，哪句話讓你印象最深刻？沒有提前預(yù)習(xí)過的初一學(xué)生在沒有課本的情況下憑著記憶，說了很多很多自己的看法。其中，有一位學(xué)生說到：有時(shí)候，你最后得到的會(huì)比你原先想要的更好。這，是繪本里白太太對(duì)瑪莉安所說的話，也是本部繪本里最具智慧的人生態(tài)度。徐杰老師在學(xué)生提到這句話的時(shí)候，便狠狠抓住，用一個(gè)自己幼年的故事生動(dòng)形象地對(duì)這句話進(jìn)行了自己的闡發(fā)。對(duì)時(shí)年才十三四歲還未有太多經(jīng)歷的孩子們來說，繪本里的睿智遠(yuǎn)非一句話、一個(gè)故事所可以完全理解的。但我很喜歡這樣的結(jié)尾，因?yàn)檫@樣的一個(gè)結(jié)尾，連同著這樣的故事和這堂課，在學(xué)生們幼小的心靈中埋下了一顆小小的種子：生活中會(huì)有失落的時(shí)候，但是不要灰心，有時(shí)候，你最后得到的會(huì)比你原先想要的更好，就像白夫人的丈夫白洛克。這，也許也就是整部繪本中的陽光所