中班科學(xué)水教案15篇

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中班科學(xué)水教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)，知道鹽可以增加水的浮力，讓沉下去的東西浮起來(lái)。

2、了解自然界中死海能使人漂移的成因。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：糖、鹽、味精假設(shè)干；一次性杯子〔裝有清水〕；雞蛋一人一個(gè)；毛巾；課件《淹不死人的死?！?；記錄單。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒觀測(cè)物體“沉與浮”的現(xiàn)象

1、感知物體的“沉”和“浮”的現(xiàn)象

師：小伙伴們，你們看看，老師今日預(yù)備許多東西，我請(qǐng)幾個(gè)小伙伴們來(lái)幫我把它們放進(jìn)水里，看看是“沉下去”還是“浮現(xiàn)來(lái)”。

2、老師小結(jié)：對(duì)了有些東西放在水中是沉的，有些東西放在水中是浮起來(lái)的。

二、變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)”

1、雞蛋在清水中的沉浮

師：那雞蛋放在水中是沉下去的還是浮起來(lái)的呢？好，有不一樣的答案，那老師請(qǐng)小伙伴自己試試看。

2、幼兒將雞蛋放入裝有水的一次性杯子里試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)試驗(yàn)結(jié)果?！灿變翰僮鳎l(fā)覺(jué)試驗(yàn)結(jié)果?！?/p>

師：剛剛小伙伴都試驗(yàn)了，誰(shuí)能告知老師，你的雞蛋放入水中怎么樣啦？

師小結(jié)：雞蛋在水里是會(huì)沉下去的

3、變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)了”

老師出示一份水，放入雞蛋，雞蛋浮起來(lái)了。

師：現(xiàn)在我給小伙伴變個(gè)魔術(shù)，小伙伴要留意看哦！咦?我的雞蛋怎么樣啦？猜猜為什么雞蛋放入這個(gè)水中會(huì)浮起來(lái)呢？”

4、嘗試〔加入〕不同的材料觀測(cè)雞蛋〔在水中〕的現(xiàn)象

〔1〕幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果。

師：告知大家一個(gè)小奧秘，老師在水里加了一種奇妙珍寶，究竟是什么，是鹽、是糖還是味精呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小伙伴自己試一試，記住每種顏色杯子只加一種材料，攪拌溶解后再加入雞蛋，看看究竟是哪種材料是奇妙珍寶。

試驗(yàn)后講解并描述：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴放下手中的材料，誰(shuí)能告知老師，你在水里加什么杯子顏色的材料，你的雞蛋怎么樣了？”

加強(qiáng)鞏固：請(qǐng)幼兒將幼兒將雞蛋根據(jù)加的的材料進(jìn)行分類(lèi)。

試驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來(lái)，放入糖和味精不行。放鹽可以增加水的浮力，使蛋浮起來(lái)。

三、〔結(jié)合課件了解〕死海的奧秘

1、觀看課件，了解死海能使物體漂移的成因。

師:放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不能浮起來(lái)呢？那我們一起來(lái)看看。

2、看完后提問(wèn)：死海為什么能讓人浮起來(lái)?。?/p>

師：死海的鹽含量很高，可以讓東西浮起來(lái)。

四、活動(dòng)延伸

師：好，今日我們用生的雞蛋放入加鹽的水里會(huì)浮起來(lái)，那熟的雞蛋會(huì)不會(huì)浮起來(lái)呢？請(qǐng)小伙伴回去后自己試驗(yàn)一下，好不好？明天來(lái)告知老師。

中班科學(xué)水教案2

一、設(shè)計(jì)意圖

幼兒對(duì)水的喜歡好像是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。我們常常發(fā)覺(jué)在洗手時(shí)幼兒們常常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(zhǎng)的時(shí)間。他們相互澆水，潑水，并堵住出水口囤積水……玩得不亦樂(lè)乎?！毒V要》中指出"幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始。"為了徹底滿意孩子們的新奇心，尊敬他們對(duì)水的愛(ài)好，使他們對(duì)水有更多的了解，我由然而生，何擔(dān)心排一次《玩水》的活動(dòng)，讓他們從自由玩水到有選擇地運(yùn)用工具玩水。為了給孩子們提供一個(gè)更加充分感知水的特性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嫠蟹e累更多的生活體驗(yàn)，充分表達(dá)"玩中學(xué)"這一教學(xué)理念，使幼兒在豐富相宜的環(huán)境中獲得自然的進(jìn)展。于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)《運(yùn)水》。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒在運(yùn)水游戲中，再次感知水的特性。

2、幼兒能認(rèn)識(shí)和選擇在不憐憫況下相宜運(yùn)水的工具、材料，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3、幼兒在活動(dòng)中充分感受玩水帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

三、活動(dòng)預(yù)備

水、充氣盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小鏟子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水紙、海綿等。

四、活動(dòng)過(guò)程

〔一〕談話引起幼兒對(duì)水的愛(ài)好。

師："小伙伴，你們玩過(guò)水嗎？""水是什么樣的？""玩水的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？"〔不能把自己和小伙伴的身上弄濕〕

〔二〕通過(guò)玩水，自由探究。

1、徒手運(yùn)水。

(1)、角色扮演，完成任務(wù)。

師：孩子們，我們今日接到一個(gè)新任務(wù)，就是把這邊的水運(yùn)到那邊的水箱里去。我們一起用手把水捧過(guò)去吧。

(2)、幼兒徒手運(yùn)水。

〔滲透教育"水是很寶貴的，別把它漏到地上了。"引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)把手指閉得更緊，水就漏得少些。〕

(3)、老師小結(jié)用手運(yùn)水狀況，鼓舞幼兒查找更好的運(yùn)水方法。

師：孩子們，來(lái)看看我們的水運(yùn)得怎么樣了？〔引導(dǎo)幼兒在說(shuō)用手運(yùn)水的困難時(shí)，進(jìn)一步感受水的流淌性?！秤檬诌\(yùn)，水簡(jiǎn)單漏掉而且很慢。有其他好方法嗎？〔用工具運(yùn)〕

2、活用工具，奇妙運(yùn)水。

(1)、通過(guò)觀測(cè)，引導(dǎo)幼兒思索，并自由選擇工具運(yùn)水。〔增加老師語(yǔ)言〕

(2)、幼兒通過(guò)觀測(cè)、比較、操作，選擇和判斷出相宜且高效的運(yùn)水工具。

老師參加到運(yùn)水中，鼓舞孩子們表達(dá)他們做的事，并與孩子們分析為什么有些工具更有效?！?這個(gè)水桶好大，可以裝那么多水！""這個(gè)工具有洞，水都漏掉了"……〕

(3)、水越來(lái)越少了，觀測(cè)幼兒是否會(huì)轉(zhuǎn)換工具運(yùn)水。

〔原本高效的大工具變得不適用了，觀測(cè)幼兒是否用小工具操作。〕〔開(kāi)始拿著小工具運(yùn)水的孩子會(huì)發(fā)覺(jué)，此時(shí)手中的工具比那些大工具更能舀起水來(lái)〕〔用小工具舀起來(lái)就運(yùn)會(huì)很累，孩子們會(huì)用小工具舀起水裝進(jìn)大工具中再運(yùn)〕

(4)、結(jié)合實(shí)際狀況，引導(dǎo)幼兒用吸水材料運(yùn)水并用語(yǔ)言說(shuō)出吸水材料是怎樣運(yùn)水的。

師：水只剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我們要把水池里的水運(yùn)得一滴也不剩?？纯催€有哪些材料我們沒(méi)有用過(guò)？

〔"我一壓海綿，水就跑到里面去了，再擠，水就流出來(lái)了""紙也是這樣""毛巾也可以"……〕〔孩子們?cè)谥靶」ぞ吆痛蠊ぞ吆献髦蟹e累了閱歷，現(xiàn)在也知道把水吸進(jìn)材料里擠在大工具里再運(yùn)〕〔有的孩子還是堅(jiān)持用小工具舀，他們會(huì)把充氣水池按住，這樣水會(huì)方便舀起來(lái)些〕

〔三〕師幼相互溝通探究結(jié)果。

1、請(qǐng)出勤勞的工具。

師：水究竟運(yùn)完了，我們坐下休息一會(huì)兒吧！剛才運(yùn)水，珍寶們用了哪些工具呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

〔有目的地引導(dǎo)孩子說(shuō)出為什么有的工具不能運(yùn)水；吸水材料是怎樣運(yùn)水的〕

2、工具寶寶細(xì)分類(lèi)。

師：工具寶寶們幫我們運(yùn)了那么多水，也累了，他們想回家休息了?？?，可以運(yùn)水的工具寶寶的家在這里，不能運(yùn)水的工具寶寶住在這個(gè)房子里。請(qǐng)小伙伴們把他們送回家。

3、檢查工具是否擺放正確。

〔四〕活動(dòng)延伸：

師：今日我們的任務(wù)都完成得很好。下一次，我們還要想方法把這些漏水的工具改裝成可以運(yùn)水的工具。

五、活動(dòng)反思

玩水對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件很感愛(ài)好的事。利用孩子這一天性，在運(yùn)水活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造了輕松、開(kāi)心、自主的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠積極參加到運(yùn)水活動(dòng)中來(lái)，盡情地表達(dá)著、思索著、表現(xiàn)著?；顒?dòng)中孩子們通過(guò)玩水、運(yùn)水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來(lái)的樂(lè)趣，探究在不憐憫形下選擇最適合的工具和材料來(lái)運(yùn)水。從而獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)體驗(yàn)，并懂得珍惜每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣。通過(guò)此次活動(dòng)，給我最大的啟示是：讓孩子們?cè)谔骄康氖澜缰械玫阶杂珊蜌g樂(lè)，少一些約束，少一些畏懼。架起一座幼兒玩耍與學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓每個(gè)幼兒富有性格的全面進(jìn)展。

中班科學(xué)水教案3

設(shè)計(jì)意圖：

天真可愛(ài)的孩子們，最喜愛(ài)用五彩繽紛的畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己的情感了。在畫(huà)水彩畫(huà)的時(shí)侯，孩子們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：找不到喜愛(ài)或需要的顏色。于是，依據(jù)幼兒新奇、好探究的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這堂關(guān)于顏色混合的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)玩顏色混合游戲，激起幼兒對(duì)顏色的探究愛(ài)好。進(jìn)展幼兒的觀測(cè)和操作技能。

2、鼓舞幼兒記錄活動(dòng)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。

3、培育幼兒樂(lè)于關(guān)懷和援助別人的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、裝著清水的瓶子假設(shè)干個(gè)〔上面有可改變表情的娃娃臉帖紙〕

2、可供幼兒記錄的水彩筆、記錄板等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒初次操作混合游戲的愛(ài)好。

1、通過(guò)“水娃娃”想變成“海媽媽”那樣顏色的愿望，激起幼兒第一次操作愛(ài)好。

2、操作過(guò)程中，鼓舞幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)同自己的做法。并從其中找出“深淺”兩種藍(lán)色進(jìn)行對(duì)比。啟發(fā)幼兒總結(jié)出深淺改變是由于顏料投放的多少而決斷的。

3、師生共同操作轉(zhuǎn)變娃娃臉使幼兒體驗(yàn)到“援助”的歡樂(lè)。

二、老師設(shè)疑：“小伙伴，除了藍(lán)色，我們還能不能讓水娃娃再變成別的顏色呢？”激起幼兒繼續(xù)操作的愛(ài)好。老師提供幼兒所需的材料。操作時(shí)，留意指導(dǎo)個(gè)別技能差的幼兒。

三、從操作中感受顏色混合的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)把活動(dòng)中解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)。

1、提出問(wèn)題：“假如水娃娃們穿著這件衣服時(shí)間長(zhǎng)了，想換一種顏色，那該怎么辦呀？”啟發(fā)幼兒大膽想像并確定幼兒的爭(zhēng)論方法。

2、老師先以藍(lán)色和黃色混合為例，帶起幼兒探究及操作的愛(ài)好。

3、鼓舞幼兒將自己發(fā)覺(jué)的“顏色的密秘”記錄下來(lái)?！部梢岳蠋熛妊菔居涗浄椒ㄔ僭變汗餐涗洝?/p>

4、參觀記錄板上記錄結(jié)果，表?yè)P(yáng)幼兒并獎(jiǎng)給每人一顆聰慧星。

四、游戲結(jié)束后，師生共同商量把美麗的水娃娃送給其他班的小伙伴。

活動(dòng)自評(píng)：

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都懷著新奇的心態(tài)，主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題并解決問(wèn)題。幼兒的動(dòng)手操作技能得到了肯定的提高，這種愛(ài)好還可以自發(fā)的延伸到其它活動(dòng)中，如：在美工區(qū)，孩子們用不同顏色的橡皮泥調(diào)出自己喜愛(ài)的顏色。

中班科學(xué)水教案4

教學(xué)目標(biāo)

〔1〕、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能積極動(dòng)手探究，查找答案。

〔2〕、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

〔3〕、培育幼兒的團(tuán)結(jié)幫助技能。

〔4〕、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。

〔5〕、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

重難點(diǎn)

〔1〕、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的溶解現(xiàn)象。

〔2〕、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖

幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，可以發(fā)覺(jué)許多有趣的而又新穎的現(xiàn)象。本次活動(dòng)選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)預(yù)備

各種操作材料：水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號(hào)筆。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)試驗(yàn)材料。

二、猜想：

三、認(rèn)識(shí)活動(dòng)標(biāo)識(shí)

四、操作活動(dòng)

五、分類(lèi)活動(dòng)

六、溝通總結(jié)活動(dòng)

七、延伸活動(dòng)

老師：今日我們要一起做一個(gè)特別有趣的試驗(yàn)?？纯蠢蠋熃o你們預(yù)備了哪些試驗(yàn)材料？老師介紹所預(yù)備的材料。

幼兒思索：這些東西假如放在水里誰(shuí)會(huì)不見(jiàn)？誰(shuí)放在水里還存在？

師：請(qǐng)小伙伴先來(lái)猜一猜，想一想，假如把這些材料分別放進(jìn)四個(gè)有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地?cái)嚢?，想想最末什么東西不見(jiàn)了？什么東西還存在？

師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的運(yùn)用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)識(shí)。

師：假如不見(jiàn)了，我們用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，〔×〕。還存在呢，我們就用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，(√)

師：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個(gè)杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他們會(huì)怎么樣的改變？哪些東西會(huì)溶解，哪些東西不會(huì)溶解，請(qǐng)你用標(biāo)記記錄下來(lái)，〔出示記錄表〕

師：剛才小伙伴都做了試驗(yàn)，都了解了，什么在水里會(huì)不見(jiàn)，什么還存在，

你把會(huì)不見(jiàn)的物體與存在的物體都找到自己的好伙伴。不見(jiàn)了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今日通過(guò)做試驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過(guò)攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過(guò)攪拌就不見(jiàn)了。像這種現(xiàn)象，有個(gè)詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰(shuí)能告知我，你們?cè)谏钪?，還見(jiàn)過(guò)哪些東西可以溶解在水中？〔幼依據(jù)自己的生活閱歷回答〕

師：這些東西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我們沒(méi)有做試驗(yàn)，小伙伴們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和試驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)行試驗(yàn)。剛剛小伙伴們說(shuō)了那么多，回家后做做試驗(yàn)，明天告知我和大家。

猜想活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會(huì)溶解，哪些不會(huì)溶解？〕剛開(kāi)始，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜想活動(dòng)一下子將幼兒的新奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)識(shí)嗎？〕在這里，老師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的運(yùn)用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)識(shí)，為接下來(lái)的操作記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

操作活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？〕這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

分類(lèi)活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把會(huì)溶解與不會(huì)溶解的物體都找到自己的好伙伴?！撤诸?lèi)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

溝通總結(jié)活動(dòng)〔指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺(jué)了什么?！吃谶@里，老師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

延伸活動(dòng)：〔指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)溶解在水中，哪些東西不會(huì)溶解在水中，并說(shuō)說(shuō)它們的緣由。〕在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探究，使幼兒的愛(ài)好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

此課設(shè)計(jì)意圖及對(duì)課堂環(huán)節(jié)的反思：

1、從幼兒感愛(ài)好的角度出發(fā)，幼兒對(duì)于“水”一一直都是比較熱忱的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不會(huì)涌現(xiàn)冷門(mén)、不愿參加的現(xiàn)象

2、從平常科學(xué)區(qū)狀況的觀測(cè)來(lái)看，現(xiàn)在孩子接觸試驗(yàn)探究，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，讓幼兒失去了自發(fā)探究的欲望。

所以我選擇了以試驗(yàn)為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來(lái)看，我可以確定幼兒對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇特別感愛(ài)好，參加也特別積極。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的猜想，幼兒的留意力被老師吸引，沒(méi)有一位幼兒游離，能夠盡情地猜想。這么好的開(kāi)頭給我對(duì)以下的環(huán)節(jié)有了信心，對(duì)于試驗(yàn)任務(wù)及規(guī)章的講解對(duì)于第一次做試驗(yàn)又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度，所以在試驗(yàn)之前，我也具體講解了試驗(yàn)的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個(gè)不同的杯子里，這樣幼兒在觀測(cè)的時(shí)候能夠一目了然，還便于后面的對(duì)比及分類(lèi)，雖然課堂上還是涌現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個(gè)杯子里，但是在老師的實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)與提示下，幼兒能夠立刻改正。

對(duì)于試驗(yàn)的記錄是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程之前，我也思索過(guò)許多，應(yīng)當(dāng)是能夠溶解的畫(huà)“√”,不能溶解的畫(huà)“×”好呢，還是能夠溶解的畫(huà)“×”，不能溶解的畫(huà)“√”。根據(jù)常理說(shuō)，確定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做試驗(yàn)時(shí)候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣溝通：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢瑁镔|(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消逝。”幼兒習(xí)慣于從顯性的角度分析問(wèn)題，所以能會(huì)看到物質(zhì)還存在或消逝的現(xiàn)象。所以對(duì)于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時(shí)候，我們采納后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時(shí)，從同事的閱歷那里了解到，中班幼兒還不太會(huì)畫(huà)“√”，所以最末我對(duì)試驗(yàn)的記錄解說(shuō)是：假如物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請(qǐng)畫(huà)“O”，物質(zhì)消逝了的話請(qǐng)畫(huà)“×”，意象表示物質(zhì)消逝了就什么都沒(méi)有了。從課堂上來(lái)看，幼兒對(duì)于這個(gè)記錄方式還是很簡(jiǎn)單接受的，面對(duì)杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消逝或存在，記錄顯得簡(jiǎn)約許多。

但是，在幼兒了解了水的溶解的這個(gè)特性之后，知道物質(zhì)消逝表示物質(zhì)可以溶解在水中，假如物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動(dòng)中我繼續(xù)投放了這個(gè)試驗(yàn)，幼兒在記錄時(shí)就發(fā)生了跟課堂上迥乎不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消逝的后面畫(huà)“√”，而在物質(zhì)放入水中依舊存在的物質(zhì)后面畫(huà)“×”，其實(shí)看到這樣的記錄方式時(shí)我感到很快樂(lè)，這說(shuō)明幼兒已經(jīng)很清晰物質(zhì)是否能夠溶解的奧秘。

從這個(gè)看似簡(jiǎn)約的記錄方式來(lái)看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課堂過(guò)程設(shè)計(jì)，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，還需要站在幼兒的立場(chǎng)上換位思索一些簡(jiǎn)單被忽視的方面。

第二個(gè)部分就是試驗(yàn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主要是培育孩子們?cè)谠囼?yàn)中解決問(wèn)題的技能，也是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去查找結(jié)果，在整個(gè)活動(dòng)中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在試驗(yàn)的過(guò)程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時(shí)做好正確的記錄。通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)提供了依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

試驗(yàn)結(jié)果的講解對(duì)于試驗(yàn)后的幼兒都能簡(jiǎn)單接受，由于大多數(shù)幼兒都從自己的試驗(yàn)中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在試驗(yàn)過(guò)程和記錄結(jié)果中，老師發(fā)覺(jué)個(gè)別幼兒對(duì)于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點(diǎn)小小的分歧：有個(gè)別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)覺(jué)剛開(kāi)始時(shí)食鹽是一日存在的，但是后來(lái)發(fā)覺(jué)食鹽消逝了。在分析結(jié)果的時(shí)候老師提出介意：請(qǐng)這位小伙伴等會(huì)再去觀測(cè)一下放食鹽的杯子里有沒(méi)有什么改變，食鹽是否依舊存在或者食鹽是否比剛才變少了?！踩焙叮赫n后沒(méi)有請(qǐng)這位幼兒觀測(cè)，在整理時(shí)發(fā)覺(jué)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，后來(lái)也有幼兒發(fā)覺(jué)食鹽是可以溶解的，但是假如放得許多的話它就會(huì)溶解得很慢。所以，更多的奧秘還要孩子在課外更多的探究中得到。

第三部分是延伸活動(dòng)：在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探究，使幼兒的愛(ài)好持續(xù)下去，并進(jìn)行更深一步的探究：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀測(cè)是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會(huì)變成不同的味道等等。并在活動(dòng)過(guò)程中援助孩子發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動(dòng)中保持這種對(duì)探究的熱忱！

中班科學(xué)水教案5

活動(dòng)背景：

幼兒對(duì)水有著深厚的愛(ài)好，孩子們喜愛(ài)玩它。選擇幼兒熟識(shí)感愛(ài)好的事物和問(wèn)題作為切入點(diǎn)，讓孩子自己探究水與油之間的相互傾倒、攪拌、靜止時(shí)的三種不同現(xiàn)象。拓展幼兒的閱歷和視野。培育孩子反復(fù)實(shí)踐、不斷嘗試、不怕失敗的科學(xué)品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.發(fā)覺(jué)油和水互不相溶的現(xiàn)象。

2.用語(yǔ)言描述自己的發(fā)覺(jué)。

3.嘗試用繪畫(huà)記錄的方式。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1.水、油每人各一小杯，備用的油和水。

2.筷子假設(shè)干。

3.記錄單、記錄筆、黃色油畫(huà)棒等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲引入：《你問(wèn)我答》

1.小伙伴提有關(guān)試驗(yàn)物品的問(wèn)題，老師回答。

2.杯子里有什么?

像水一樣會(huì)流淌的，黃顏色的，爸爸媽媽炒菜是要用的“油”。這里還有一杯，這是什么?(水)

把水和油倒在一起，會(huì)怎樣?

把水和油倒在一起，可能會(huì)怎樣?

二、猜想記錄

1.把幼兒猜想結(jié)果圖出示在黑板上。

油會(huì)在水的哪兒?

2.統(tǒng)計(jì)幼兒每種猜測(cè)結(jié)果人數(shù)并記錄在黑板上。

3.簡(jiǎn)約介紹記錄表。

4.幼兒記錄并講解并描述自己的猜想。

三、進(jìn)行試驗(yàn)

1.要求：仔細(xì)觀測(cè)，把你看到的記錄下來(lái)。

為每位小伙伴也預(yù)備了一杯油和一杯水，每個(gè)小伙伴在小托盤(pán)中取一杯油和一杯水，留意輕一點(diǎn)不要弄撒了哦。

2.幼兒試驗(yàn)，記錄。

把油倒進(jìn)水里看一看會(huì)涌現(xiàn)什么有意思的現(xiàn)象呢?(幼兒：油在水的上面)

3.幼兒驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果老師記錄。

油在水的上面，把黑板上剛才我們猜對(duì)的畫(huà)一個(gè)勾。

4.攪拌后油在水的位置，老師出示第二組圖片。

看一看這張圖是什么意思?

幼兒：用筷子攪一攪。

猜一猜我們用筷子攪一攪油會(huì)在水的哪里?

5.幼兒試驗(yàn)并記錄。

這里給小伙伴每人預(yù)備了一張小卡片，還有油畫(huà)棒，把你攪拌后發(fā)覺(jué)的有意思的現(xiàn)象記錄在小卡片上，我們黃色的油畫(huà)棒表示油，藍(lán)色的表示水，小伙伴要記清哦。

四、溝通、爭(zhēng)論

1.你看到了什么?你看到了杯子里的油和水有什么樣的改變?

(1)做完試驗(yàn)的小伙伴來(lái)把你的卡片貼在黑板上。(2)誰(shuí)來(lái)講一講，你看到了什么?你看到了杯子里的油和水有什么樣的改變?

2.老師小結(jié)：油和水這兩個(gè)好伙伴很古怪，油總是在水的上面。請(qǐng)小伙伴回去觀測(cè)一下中午咱們喝的湯，爸爸媽媽炒的菜是不是油在上面水在下面。

五、提出新問(wèn)題

有什么東西可以讓油和水混在一起呢?

活動(dòng)反思：

油和水是日常生活中常見(jiàn)的事物，油和水混在一起究竟會(huì)涌現(xiàn)什么現(xiàn)象，這是在生活中常常涌現(xiàn)的但又不太留意的現(xiàn)象，我抓住這一現(xiàn)象，意在通過(guò)觀測(cè)記錄和試驗(yàn)操作激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好。整節(jié)活動(dòng)連接緊密，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在活動(dòng)過(guò)程中老師引導(dǎo)幼兒大膽猜想并堅(jiān)持幼兒自己動(dòng)手探究、發(fā)覺(jué)的原則，培育幼兒主動(dòng)探究的技能，讓幼兒在實(shí)踐中感悟出真知，在細(xì)心的觀測(cè)中發(fā)覺(jué)“油和水”的神秘。也培育了幼兒敢于質(zhì)疑、樂(lè)于猜想的科學(xué)立場(chǎng)。活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)。

中班科學(xué)水教案6

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒園里孩子們可玩的玩具不是許多，而吹泡泡是孩子們特別喜愛(ài)的一種游戲，常?？吹接變嘿I(mǎi)來(lái)玩，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在豐富孩子們的課余活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)制作吹泡泡水的小試驗(yàn)，產(chǎn)生開(kāi)心的心情和探究的愛(ài)好。

2.體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

3.培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

制作吹泡泡水的過(guò)程，水和原料的比例。

活動(dòng)預(yù)備

塑料杯和吸管假設(shè)干、潔凈水、洗衣粉、洗潔精、洗發(fā)精、沐浴露。

活動(dòng)過(guò)程

一.游戲?qū)?/p>

老師吹泡泡，引起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“這節(jié)課，老師就教你們?cè)鯓又谱鞔蹬菖菟?。?/p>

二.探究活動(dòng)

1.老師拿出一杯清水，用吸管吹，幼兒觀測(cè)能不能吹出泡泡。

2.老師往水里倒入洗衣粉，充分?jǐn)嚢?。用吸管吹，讓幼兒觀測(cè)后回答，吹出泡泡了沒(méi)有?

3.介紹制作吹泡泡水小試驗(yàn)材料。

4.讓幼兒說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎樣制作吹泡泡水的。

5.分發(fā)材料，讓幼兒動(dòng)手操作。

讓幼兒分別用洗衣粉、洗潔精、洗發(fā)水、沐浴露調(diào)試。

6.師幼共同小結(jié)。

用水和洗衣粉、洗潔精、洗發(fā)水、沐浴露都能制出吹泡泡水。

三.延伸活動(dòng)。

讓幼兒到操場(chǎng)競(jìng)賽，看誰(shuí)吹的泡泡最大。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)我主要著重幼兒的動(dòng)手操作技能，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)閱歷，激發(fā)幼兒探究的欲望，培育幼兒對(duì)常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象的愛(ài)好。由于我受傳統(tǒng)的目標(biāo)意識(shí)影響，有重結(jié)果的傾向，指導(dǎo)得不是很到位。

中班科學(xué)水教案7

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感知水沒(méi)有特定外形的特性。

2、觀測(cè)瓶中水位高低不同，依照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排序。

3、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。

4、能用較清晰的語(yǔ)言講解并描述自己的觀測(cè)和發(fā)覺(jué)。

【活動(dòng)預(yù)備】

認(rèn)知預(yù)備：

知道一些常見(jiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性。

材料預(yù)備：

水、各種透亮容器，幼兒各自帶一個(gè)透亮容器。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

在試驗(yàn)中感知水的特性。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

激發(fā)幼兒利用感官發(fā)覺(jué)水的別的.特性。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、玩水的閱歷。

1、介紹自己玩水的生活閱歷。

2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得水是什么樣子的?

二、玩水。

1、將水倒入各種外形容器中，說(shuō)說(shuō)水的的外形。

2、爭(zhēng)論：為什么水的外形會(huì)轉(zhuǎn)變?;它究竟是什么外形?

3、再現(xiàn)試驗(yàn)證明“水沒(méi)有外形”。

4、幼兒自己操作試驗(yàn)，運(yùn)用自己帶的容器裝水相互觀測(cè)水的外形。

小結(jié)：水是沒(méi)有外形的，當(dāng)容器改變了，水的外形也就改變了。

三、幫水比多少。

1、有什么方法才能知道哪個(gè)容器里的水多或水少?

爭(zhēng)論：可以用什么方法比較?

2、老師試驗(yàn)?同種大小容器?不同種容器裝水。

小結(jié)：原來(lái)比較多少時(shí)，要將水裝入同種大小的容器中，然后再看水面的高低，就可以比出水的多少了。

3、水除了沒(méi)有外形外，它還有什么特點(diǎn)?

小結(jié)：水沒(méi)有顏色、透亮、沒(méi)有味道。

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)來(lái)自幼兒已有的閱歷，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探究可能，成為獵取閱歷的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思索，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、歡樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得閱歷。

中班科學(xué)水教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)感知、猜想、試驗(yàn)、記錄等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)生活中有些東西是簡(jiǎn)單吸水的。

2.嘗試用獲得的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

3.對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生探究愛(ài)好并樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1.知識(shí)閱歷預(yù)備：課前玩過(guò)針筒。

2.教具：二個(gè)八寶粥瓶子，大記錄表一張。

3.學(xué)具：八寶粥瓶子人手一個(gè)〔里面裝有餐巾紙，蓋子上開(kāi)一個(gè)小口〕。

每桌一盆水、毛巾、積木、海棉、石頭、塑料袋、泡沫等。

4.座位：圓弧形。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛(ài)好。

孩子們，你們看過(guò)魔術(shù)嗎？

今日符老師也給你們帶來(lái)一個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫《水不見(jiàn)了》。

1、出示材料：二個(gè)八寶粥瓶子〔一個(gè)空的和一個(gè)裝有餐巾紙〕和二個(gè)針筒。

你們看！這些是什么東西？請(qǐng)你看看這兩個(gè)瓶子一樣嗎？〔是一樣的〕

我現(xiàn)在要把水注入這二個(gè)瓶子，我要讓這個(gè)瓶子里的水流出來(lái)，而這個(gè)瓶子里的水變不見(jiàn)了。

你們可要看認(rèn)真哦！現(xiàn)在我要來(lái)變魔術(shù)咯。

二、科學(xué)發(fā)覺(jué)，找出水不見(jiàn)了的緣由。

〔一〕老師試驗(yàn)，幼兒找出水不見(jiàn)的緣由所在。

1、提問(wèn)：古怪，這個(gè)瓶子里的水為什么會(huì)不見(jiàn)呢？

2、想不想知道其中的奧秘，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小伙伴把這個(gè)瓶子的蓋子打開(kāi)，你們發(fā)覺(jué)了什么？

3、用筷子夾取瓶?jī)?nèi)餐巾紙，水到哪去了呀？

4、用手?jǐn)Q，有滴水現(xiàn)象。

5、小結(jié)：原來(lái)當(dāng)我們把水注入空的瓶子里，空瓶子里的水會(huì)流淌，最末通過(guò)洞口流出來(lái)；當(dāng)我們把水注入放有餐巾紙的瓶子里，餐巾紙有吸水的本事，會(huì)把瓶子里面的水全部吸走，所以瓶子里的水不見(jiàn)了。

三、猜想、依據(jù)提供的材料，再次進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并記錄下來(lái)。

〔一〕幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

1、幼兒猜想，個(gè)別講解并描述，老師記錄。

符老師還預(yù)備了一些材料，請(qǐng)你們看一看。

2、介紹材料。

3、你們覺(jué)得這些東西簡(jiǎn)單吸水嗎？為什么？

〔二〕幼兒再次操作、記錄操作結(jié)果并驗(yàn)證。

1、究竟哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來(lái)試一試！

2、交代要求：6個(gè)小伙伴一組。

每個(gè)小伙伴選擇一種材料放進(jìn)八寶粥瓶子里變魔術(shù)，變魔術(shù)之前先要把蓋子打開(kāi)，把材料放進(jìn)去，然后把蓋子蓋好。記?。鹤⑺畷r(shí)要請(qǐng)針筒幫忙，千萬(wàn)不能讓小水滴跑到桌子上哦。

5、小組嘗試，老師巡回指導(dǎo)。

4、溝通爭(zhēng)論：你是用什么材料變的魔術(shù)，它簡(jiǎn)單吸水嗎？

5、小結(jié)：原來(lái)符老師給你們預(yù)備的材料里只有海綿跟毛巾可以吸水。

四、閱歷遷移：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些簡(jiǎn)單吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。

五、結(jié)束。

其實(shí)生活中還有許多東西可以吸水，回家以后請(qǐng)小伙伴一起去找一找。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)一開(kāi)始我以變魔術(shù)的形式導(dǎo)入活動(dòng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且也吸引了聽(tīng)課老師的愛(ài)好。明明看到一針桶水射進(jìn)八寶粥的瓶子里，在想把水倒出來(lái)時(shí)，水卻倒不回來(lái)了，水到哪里去了呢？帶著這樣的疑問(wèn)再請(qǐng)孩子打開(kāi)瓶蓋找出瓶子里藏著的奧秘，原來(lái)瓶子里藏的是餐巾紙，水就是被餐巾紙吸掉的。發(fā)覺(jué)緣由后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒將剛剛獲得的閱歷擴(kuò)散到生活中，為幼兒提供了生活中常見(jiàn)的、豐富的可操作性材料，讓幼兒繼續(xù)在變魔術(shù)的情景中去探究、發(fā)覺(jué)。當(dāng)然活動(dòng)中還有值得反思的地方，如：導(dǎo)入部分需不需要進(jìn)行二次試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比；另外操作的材料是不是需要更改；最末就是是否需要結(jié)合生活中吸水的東西開(kāi)展講解并描述。

中班科學(xué)水教案9

一、設(shè)計(jì)思想：

在日常生活中，我們觀測(cè)到，孩子對(duì)水有一種非常的愛(ài)好，我們要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒去探究水的一些科學(xué)現(xiàn)象。“誰(shuí)是水的好伙伴”這一活動(dòng)，正是引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用自己的感官去觀測(cè)、比較、發(fā)覺(jué)、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的“溶解”現(xiàn)象，并嘗試分類(lèi)，使幼兒在玩水過(guò)程中對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生新奇心，從而激發(fā)幼兒參加科技活動(dòng)的愛(ài)好和積極性，促進(jìn)幼兒技能的進(jìn)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)操作，發(fā)覺(jué)某物品〔糖、鹽等〕溶于水。某些物品〔沙、泥等〕不溶于水的現(xiàn)象。

2、了解科學(xué)技術(shù)將水溶解現(xiàn)象運(yùn)用到生活中的狀況。

3、培育幼兒對(duì)水的愛(ài)好，激發(fā)幼兒參加科技活動(dòng)的積極性。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、糖、鹽、油、泥沙、味精等物品假設(shè)干，分別放入透亮量杯內(nèi)，外貼形象生動(dòng)的標(biāo)簽，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些標(biāo)簽。

2、透亮量杯假設(shè)干，攪拌棒、小勺子、純潔水、飲料等。

3、提供紅、藍(lán)桌各一張。

4、飲料、涼開(kāi)水、純潔水、草莓晶假設(shè)干；

5、錄像“純潔水制作過(guò)程”。

四、活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕出示裝著清水的杯子：這個(gè)水娃娃好孤獨(dú)，誰(shuí)愿做它的好伙伴。

復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)糖、鹽、油。水娃娃請(qǐng)我們幫忙找一找，誰(shuí)到水里不見(jiàn)了，誰(shuí)就是它的好伙伴。

〔二〕引導(dǎo)幼兒觀測(cè)這三種物品放入水中后的改變。

1、交代操作留意點(diǎn)，不要同時(shí)放二種物品，假如水渾濁了，就換水再進(jìn)行試驗(yàn)，記住誰(shuí)是水的好伙伴。

2、提問(wèn)：你找到了誰(shuí)是水的好伙伴？

3、爭(zhēng)論：還有誰(shuí)可以做水的好伙伴？

〔三〕擴(kuò)大嘗試范圍，并進(jìn)行分類(lèi)。

1、介紹能溶入物品的名稱(chēng)。

剛才，我們已幫水找到了兩個(gè)好伙伴：鹽和糖，現(xiàn)在有更多的娃娃想做水的好伙伴，它們是誰(shuí)？〔分別介紹物品的名稱(chēng)，援助幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)物品標(biāo)簽?！?/p>

2、幼兒再次操作嘗試分類(lèi)。

將水的好伙伴放到紅色桌子上，不是水的好伙伴放到藍(lán)色桌子上。

〔四〕了解水溶解現(xiàn)象及利用科學(xué)技術(shù)制造而成的飲料。

│純││涼││飲│

出示│凈││開(kāi)│││

│水││水││料│

└─┘└─┘└─┘

請(qǐng)幼兒觀測(cè)兩杯水有什么不同。介紹純潔水的由來(lái)。

1、請(qǐng)幼兒品嘗、比較。

2、爭(zhēng)論：這三種物品有什么異同點(diǎn)？

3、看錄像“純潔水制作過(guò)程”

4、爭(zhēng)論：飲料是怎么來(lái)的？

小結(jié)：這些都是依據(jù)水溶解的現(xiàn)象，工人叔叔運(yùn)用科學(xué)技術(shù)而制作的。〔五〕自制飲料〔草莓汁〕

五、活動(dòng)延伸：

1、把泥沙、油這兩樣物品單獨(dú)嘗試，看看有什么改變。

2、與父母一起自制飲料。

中班科學(xué)水教案10

活動(dòng)目標(biāo)

1.過(guò)多種感官溝通參加活動(dòng)，讓幼兒了解水的特性：水是無(wú)聲、無(wú)味、透亮、流淌的液體。

2.幼兒懂得人和動(dòng)物、植物都離不開(kāi)水，應(yīng)當(dāng)節(jié)省用水。

3.使幼兒對(duì)探究水感愛(ài)好。

4.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讓了解水的特性。

2.指導(dǎo)幼兒了解水的作用、顏色。

3.了解水的用途特別廣泛，知道節(jié)省用水。

活動(dòng)預(yù)備

1.自來(lái)水、一壺涼開(kāi)水、一杯牛奶、一杯醋、幾個(gè)透亮玻璃杯、紙巾、抹布。

2.小盆子、小桶、塑料袋、積木、塑料玩具、小石子、鐵勺子等玩水用具。

活動(dòng)過(guò)程

一、讓小伙伴通過(guò)玩水，了解水的性質(zhì)。

老師：小伙伴看今日老師帶了水寶寶來(lái)和你們玩游戲，喜愛(ài)嗎？

小伙伴：喜愛(ài)我們喜愛(ài)玩水。

老師：好，那我們和水寶寶玩游戲之前要聽(tīng)老師的話，小桌子上有水和好玩的玩具現(xiàn)在我們來(lái)分組。

1.將幼兒分組，每組分半盆水。請(qǐng)幼兒圍在四周玩水，老師指導(dǎo)。

老師：現(xiàn)在小伙伴請(qǐng)伸出小手捧水，看看誰(shuí)能用手抓住水？你們能用手抓住水嗎？小伙伴你們抓水的時(shí)候水會(huì)怎么樣呀？

2.請(qǐng)小伙伴拿起塑料袋裝水，在袋子下扎小孔，觀測(cè)水流。

二、小伙伴在玩水的過(guò)程中觀測(cè)物品的浮沉現(xiàn)象。

老師：現(xiàn)在小伙伴可以把玩具放到水里玩，看看會(huì)發(fā)生什么事情？怎么會(huì)這樣？

小伙伴:老師宇宇把湯勺放到水里了，我的雪花片在水的上面。

老師：湯勺是鐵的實(shí)心的所以會(huì)沉下去，玩具是塑料的比較輕所以它會(huì)浮起來(lái)。

三、讓小伙伴觀測(cè)、比較、發(fā)覺(jué)水的特性。

1.老師拿出一杯水、一杯牛奶、請(qǐng)小伙伴觀測(cè)，牛奶和水的顏色是一樣的嗎?它們是什么顏色的？水和醋的氣味又有什么區(qū)分？

2.請(qǐng)小伙伴品嘗涼開(kāi)水和醋，水喝醋是什么味道的呢？

3.水是什么顏色的，它會(huì)怎么樣？

四、水的用途。

1.老師問(wèn):請(qǐng)小伙伴講一下水有什么作用，能和能洗澡還能干嘛呀？

2.人和動(dòng)物每天都離不開(kāi)水，植物也需要水來(lái)奉養(yǎng)。

3請(qǐng)小伙伴自由玩水。

4跟老師念《節(jié)省用水》歌。

讓小伙伴把剛剛玩剩下的水跟老師拿去澆花。知道節(jié)省用水。

教學(xué)反思

首先我以和水寶寶玩游戲來(lái)吸引小伙伴的留意力，引起小伙伴們感愛(ài)好想玩這個(gè)游戲。喜愛(ài)玩游戲的小伙伴感愛(ài)好了會(huì)仔細(xì)用心地跟著玩，達(dá)到了在玩中學(xué)、學(xué)中玩的效果。在這個(gè)活動(dòng)中他們知道了水的重要性，人和動(dòng)物每天都離不開(kāi)水。水是無(wú)色、無(wú)味，水是抓不住會(huì)流淌的。

需要改進(jìn)的是;1.活動(dòng)的人數(shù)不能太多，游戲小伙伴不當(dāng)心弄濕衣服。2.請(qǐng)幼兒觀測(cè)塑料袋裝水這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)老師示范，讓小伙伴觀測(cè)水的流淌。

中班科學(xué)水教案11

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)水是孩子生活中最常見(jiàn)的，孩子們都喜愛(ài)玩水，而“水”中也蘊(yùn)

藏了很多的知識(shí)?！白プ『⒆铀闹艿氖挛飳?duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育”是《綱要》中所要求的，也是最簡(jiǎn)單讓孩子接受和理解的，因此我選擇并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中，了解水是透亮的，會(huì)流淌的，有的東西在水中會(huì)被溶解。

2、培育幼兒喜愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于嘗試的精神。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、“水”的字卡、兩個(gè)玻璃缸、米、水、盆、小桶、小筐、玩具。

2、每組一份白糖、鹽、果珍。

3、人手一條毛巾、半杯水、吸管。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、老師以字寶寶“水”引出活動(dòng)主題。

提問(wèn)：“水是什么樣的？”引導(dǎo)孩子查找水的奧秘。

2、〔1〕第一個(gè)奧秘：水是透亮的。

老師出示裝有水和米的玻璃缸進(jìn)行演示，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)水是無(wú)色、透亮的。

〔2〕第二個(gè)奧秘：水是會(huì)流淌的。

第一步：老師用帶有小洞的小筐裝水，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)水是流淌的。

第二步：請(qǐng)幼兒玩玩具，自己動(dòng)手操作并感受水的流淌。

〔3〕第三個(gè)奧秘：有些東西在水中會(huì)被溶解。

請(qǐng)幼兒選擇糖、鹽或果珍放入杯中并攪拌，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)它們?cè)谒惺强梢员蝗芙狻?/p>

3、老師總結(jié)水的三個(gè)奧秘。

4、老師提問(wèn)：“水”的作用？并滲透環(huán)保教育和品德教育，讓幼兒從小懂得愛(ài)護(hù)水和節(jié)省用水。

中班科學(xué)水教案12

設(shè)計(jì)意圖：

在一次美術(shù)活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小伙伴發(fā)覺(jué)，一張紅色的紙掉進(jìn)水里，水就變成紅色的了，小伙伴們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象很感愛(ài)好，于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，留意制造操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒自己去探究，發(fā)覺(jué)物品在水中是否褪色，從而萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能比較主動(dòng)的參加觀測(cè)和操作活動(dòng)，發(fā)覺(jué)生活中有的東西在水中有褪色的現(xiàn)象。

2、愿意用語(yǔ)言表達(dá)觀測(cè)到的現(xiàn)象。

活動(dòng)預(yù)備：

1、收集生活中的紅色物體，如紅色雪花片，紅色皺紋紙，紅色蠟光紙，紅布，紅毛線。

2、一杯清水，二個(gè)罐子，每人四個(gè)透亮盛水的杯子，水杯上分別帖有紅色物體的標(biāo)記。

3、記錄單一手一份，印章每人一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、變魔術(shù)引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

出示一杯清水和兩個(gè)罐子

師：今日老師來(lái)給大家表演一個(gè)水的魔術(shù)，你們想不想看？

師：這有一杯水和兩個(gè)空的罐子，你們看看兩個(gè)罐子是不是一樣的？現(xiàn)在老師把杯子里的水同時(shí)倒進(jìn)兩個(gè)罐子，等會(huì)兒再倒出來(lái)，你們看看會(huì)發(fā)覺(jué)什么？〔老師操作分別將兩個(gè)罐子里的水倒回到杯子里。結(jié)果一個(gè)罐子里的水還是清水，面另一個(gè)罐子里的水變成了紅色的〕

2、查找緣由

師：咦！這杯水怎么會(huì)變成紅色的呢？〔幼兒猜想〕

師：讓我來(lái)告知你們這個(gè)奧秘吧，請(qǐng)你們閉上眼睛大聲數(shù)一、二、三〔當(dāng)幼兒數(shù)到三的同時(shí)把罐子的蓋子打開(kāi)，讓幼兒發(fā)覺(jué)原來(lái)里面有一張皺紋紙〕

師：有的小伙伴說(shuō)，是紙身上的顏色跑到水里了，是不是真的呢？讓我們一起來(lái)看一看。

3、老師示范小試驗(yàn)：觀測(cè)皺紋紙浸在水里會(huì)褪色

師：看清晰這張是什么顏色的？現(xiàn)在老師把它放在水里，認(rèn)真看，紙有什么改變？師生一邊觀測(cè)一邊發(fā)覺(jué)，紙的顏色變掉了，變深了還是變淡了？

師小結(jié)：東西放在水里顏色會(huì)變淡，這就叫褪色。

師：那么褪掉的顏色跑到哪里去了，水有什么改變？

4、幼兒試驗(yàn)

〔1〕認(rèn)識(shí)材料剛才我們知道皺紋紙浸在水里簡(jiǎn)單褪色外，老師這里還預(yù)備了幾樣紅色的東西，看看是什么？我們也來(lái)自己動(dòng)手做試驗(yàn)把它們放在水里看看會(huì)不會(huì)褪色？

〔2〕介紹操作方法每人預(yù)備了四個(gè)裝有水的杯了，每只杯子上都貼有每樣?xùn)|西的標(biāo)記，就是告知你應(yīng)當(dāng)把哪樣?xùn)|西放進(jìn)去。

〔3〕出示記錄單講解并描述記錄方法這是一張記錄單，記錄單上也貼著四樣?xùn)|西的標(biāo)記，等一會(huì)兒試驗(yàn)后你發(fā)覺(jué)哪樣?xùn)|西會(huì)褪色，就用印章在這個(gè)東西的標(biāo)記住面印個(gè)印。

〔4〕幼兒試驗(yàn)每個(gè)幼兒自己動(dòng)手操作，把四樣?xùn)|西分別放進(jìn)相應(yīng)的杯子，觀測(cè)該物體是否有褪色的現(xiàn)象。

〔5〕幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果。

老師援助幼兒一起在試驗(yàn)記錄單上記錄試驗(yàn)結(jié)果。

〔6〕幼兒講解并描述試驗(yàn)過(guò)程。

我們一起來(lái)看看試驗(yàn)結(jié)果，這些材料放在水里都褪色了嗎？哪些材料簡(jiǎn)單褪色，哪些材料不簡(jiǎn)單褪色？

〔7〕小結(jié)：并不是全部的東西放在水里都會(huì)褪色，有的簡(jiǎn)單，有的不簡(jiǎn)單。是不是各式各樣的紙都會(huì)褪色呢？讓我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)時(shí)間再來(lái)做試驗(yàn)，是不是各種布料都會(huì)褪色呢？那就要我們小伙伴在媽媽洗衣服時(shí)認(rèn)真看一看，把你的發(fā)覺(jué)告知我們。

活動(dòng)反思：

幼兒對(duì)這次科學(xué)活動(dòng)很感愛(ài)好，積極的探究什么東西會(huì)使水變成紅色但是，由于引導(dǎo)不夠，幼兒對(duì)褪色這個(gè)概念沒(méi)有認(rèn)識(shí)。對(duì)于記錄單的運(yùn)用，有些幼兒還沒(méi)有掌控。記錄單的作用也沒(méi)有完全的表達(dá)出來(lái)。給幼兒的操作時(shí)間也短了一點(diǎn)。

中班科學(xué)水教案13

設(shè)計(jì)意圖：

我們班的值日生每天需要做得一件事就是給花澆水。這天，我發(fā)覺(jué)一個(gè)小伙伴在給花兒澆水時(shí)澆了一遍又一遍，我趕忙過(guò)去制止他：“澆這么多水，花兒會(huì)死的”?？伤麉s說(shuō)：“我一倒下去，水就跑了，我怕花兒沒(méi)喝夠，所以多澆一點(diǎn)”。孩子的想法是多么天真、可愛(ài)呀!他這一句“水跑了”引發(fā)了我的思索，“水為什么會(huì)跑了，不見(jiàn)呢?”這不正是一個(gè)引導(dǎo)幼兒去探究、去發(fā)覺(jué)的切入點(diǎn)嗎?

于是我緊緊抓住這一教育的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)試驗(yàn)、操作自己探究“水跑了”的緣由。孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)覺(jué)其中的有趣和奇異，有益于保持孩子們的新奇心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)觀測(cè)和發(fā)覺(jué)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。老師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，制造寬松的探究環(huán)境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)覺(jué)生活中有哪些東西是簡(jiǎn)單吸水的。

2、激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好，使幼兒樂(lè)于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

3、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每位幼兒一個(gè)八寶粥的瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開(kāi)一個(gè)小口，能灌水但不能看見(jiàn)里面有毛巾)和一個(gè)杯子;

2、每組一盆水;

3、海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網(wǎng)、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料假設(shè)干;

4、圖表一張。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒愛(ài)好。

1、出示一杯水和一個(gè)空八寶粥瓶子，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請(qǐng)幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎?(結(jié)果是將水倒了回來(lái))

2、出示另一個(gè)八寶粥瓶子，請(qǐng)幼兒看看兩個(gè)瓶子是不是一樣?(是一樣的)再將一杯水倒進(jìn)另一個(gè)瓶子里，請(qǐng)幼兒猜猜這一次還能倒回來(lái)嗎?(能)結(jié)果水倒不出來(lái)了，老師把水變不見(jiàn)了，水跑了?

3、請(qǐng)幼兒猜猜水跑到哪里去了?

(二)、請(qǐng)幼兒自己變魔術(shù)，找出水跑了的緣由。

1、老師為每個(gè)小伙伴都預(yù)備了一個(gè)八寶粥瓶子和一個(gè)杯子，請(qǐng)幼兒象老師一樣變魔術(shù)，(做試驗(yàn))看看水是不是也會(huì)不見(jiàn)。

2、幼兒試驗(yàn)后發(fā)覺(jué)水真的變不見(jiàn)了，請(qǐng)幼兒把瓶蓋子打開(kāi)找出緣由。(原來(lái)里面有一條毛巾.)

3、比一比原來(lái)放進(jìn)去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的，一條是濕的)得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來(lái)了。

4、請(qǐng)幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西簡(jiǎn)單吸水，可以幫我們來(lái)變魔術(shù)。

(三)為幼兒提供一些材料，請(qǐng)幼兒再次試驗(yàn)，驗(yàn)證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。讓每位幼兒選擇一至兩種材料進(jìn)行試驗(yàn)。

(四)溝通試驗(yàn)結(jié)果，以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。

請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見(jiàn)了，跑了沒(méi)有?水變跑了用√表示，水沒(méi)有跑用×表示。

(五)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些簡(jiǎn)單吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地;紙吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉;棉花做成棉簽，打針的時(shí)候用等等。

活動(dòng)延伸：

1、在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供更多的材料，引導(dǎo)幼兒探究還有哪些東西簡(jiǎn)單吸水。

2、活動(dòng)過(guò)程中，有兩個(gè)小伙伴是用水果網(wǎng)做的試驗(yàn)，一個(gè)說(shuō)水果網(wǎng)不能變魔術(shù)(不簡(jiǎn)單吸水)，另一個(gè)說(shuō)水果網(wǎng)可以變魔術(shù)(簡(jiǎn)單吸水)。通過(guò)再次驗(yàn)證發(fā)覺(jué)水果網(wǎng)的確不能變魔術(shù)(不簡(jiǎn)單吸水)。而那個(gè)小伙伴由于水果網(wǎng)塞太滿，水倒得太少，所以使試驗(yàn)涌現(xiàn)偏差。由此使我想到可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究物體吸水飽和度的問(wèn)題。

活動(dòng)反思：

不足之處：

1、沒(méi)有提前讓幼兒接觸一下這些材料，以至于活動(dòng)時(shí)有部分幼兒的愛(ài)好在操作材料上。

2、在活動(dòng)中還應(yīng)仔細(xì)觀測(cè)每一個(gè)孩子，傾聽(tīng)他們的談話，從談話中發(fā)覺(jué)他們的愛(ài)好，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

勝利之處：

這節(jié)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，全班幼兒積極參加。勝利的地方在于活動(dòng)一開(kāi)始就以變魔術(shù)的形式涌現(xiàn)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且也吸引了他們的留意力，大家對(duì)自己親眼所見(jiàn)的情景產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。明明看見(jiàn)一杯水倒進(jìn)了空八寶粥瓶里，再想把水倒回杯子時(shí)，水卻倒不回來(lái)了，水跑到哪里去了呢?帶著這樣的疑問(wèn)請(qǐng)幼兒自己變魔術(shù)來(lái)驗(yàn)證老師的試驗(yàn)結(jié)果，和老師一樣，他們也將水變不見(jiàn)了，這時(shí)幼兒的探究欲望更加劇烈，迫不及待的想知道水不見(jiàn)了的緣由，此時(shí)再請(qǐng)幼兒打開(kāi)瓶蓋找出瓶子里藏著的奧秘，原來(lái)瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉跑了。發(fā)覺(jué)緣由后，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)幼兒將剛剛獲得的閱歷擴(kuò)散到生活中，為幼兒提供了生活中常見(jiàn)的、豐富的可操作材料，讓幼兒繼續(xù)在變魔術(shù)的情景中去探究、發(fā)覺(jué)生活中有些東西是簡(jiǎn)單吸水的;然后再引導(dǎo)幼兒將試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行溝通并以圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)。整節(jié)活動(dòng)過(guò)程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中，處于一種積極的探究的狀態(tài)中，自覺(jué)的去查找“水跑了”的緣由，表現(xiàn)得很專(zhuān)注、很投入。

新奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件歡樂(lè)的事情。幼兒在劇烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探究“水跑了”的緣由，并將獲得的閱歷遷移到生活中，通過(guò)試驗(yàn)、操作來(lái)發(fā)覺(jué)生活中有些東西是簡(jiǎn)單吸水的?；顒?dòng)中幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，而且使幼兒形成了擅長(zhǎng)觀測(cè)生活中的現(xiàn)象并樂(lè)于探究現(xiàn)象緣由的探究精神。而老師始終以一個(gè)引導(dǎo)者、支持者的身份涌現(xiàn)，自始自終保證了幼兒在探究活動(dòng)中的主體地位。

中班科學(xué)水教案14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探究與發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

2、進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力，提高觀測(cè)的堅(jiān)持力。

3、援助幼兒理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)改變。

活動(dòng)預(yù)備：

1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。

2、教學(xué)活動(dòng)課件。

3、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、電飯鍋、水、水盆等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀測(cè)、溝通，激發(fā)探究欲望

1、老師與幼兒手持冰花聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室入座。

2、觀賞“漂亮的冰花”，回憶制作過(guò)程。

老師提問(wèn)：

〔1〕“小伙伴，你們手里拿的是什么？”〔冰花〕

〔2〕“冰花是怎么制作出來(lái)的？”個(gè)別幼兒回答，老師小結(jié)冰花的制作過(guò)程。

3、“冰中取寶”。

老師出示自己的冰花，提問(wèn)：

〔1〕“老師這兒也有一個(gè)冰花，小伙伴們看美麗嗎？”〔美麗〕

〔2〕“我的冰花里面還藏著小玩具呢？你的冰花里面藏著東西了嗎？”〔有〕

〔3〕“怎樣才能將冰中的小玩具取出來(lái)？幼兒想出各種方法，老師小結(jié)。然后請(qǐng)幼兒將冰花連同容器置于陽(yáng)光下或暖和的地方。

二、探究體驗(yàn)，感知水的三態(tài)改變

1、試驗(yàn)，讓幼兒大膽表達(dá)自己所觀測(cè)到的現(xiàn)象。

〔1〕“剛才，有個(gè)小伙伴說(shuō)，把冰花放到熱水里，能