加減混合說課稿

第第頁加減混合說課稿

加減混合說課稿1

敬愛的各位考官：

大家好，我是今日的*號考生，今日我說課的題目是《小數(shù)加減法》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的進(jìn)展。今日我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面開展我的說課。

一、說教材

首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《小?shù)加減法》是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及豎式計(jì)算。教材在之前已經(jīng)安排了整數(shù)加減法以及其豎式計(jì)算的講解，對于本節(jié)課的知識點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)勍瑢W(xué)的實(shí)際狀況。新課標(biāo)指出同學(xué)是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的老師，深入了解所面對的同學(xué)可以說是必修課。本階段的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的運(yùn)算技能，也能做出簡約的知識遷移，但是對于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計(jì)算等問題還需要老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識與技能

掌控小數(shù)加減計(jì)算的計(jì)算方法，會通過豎式進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算。

〔二〕過程與方法

在探究小數(shù)的加減法的過程中，提升運(yùn)算技能。

〔三〕情感立場價(jià)值觀

在自主探究中感受到勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說肯定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容確定是密不可分的。那么依據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)加減法的運(yùn)算方法。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：位數(shù)不同的小數(shù)的加減法。

五、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都需要以強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課我采納講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。

〔一〕新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先出示包含課本上情景的課件：克隆?！敖〗　迸c“壯壯”誕生時(shí)的胸圍大小關(guān)系以及其誕生時(shí)狀況記錄表并詢問同學(xué)，你能提出什么問題？

從而引出本節(jié)課的課題《奇異的克隆?！?shù)加減法》。

利用教科書中的克隆牛的情景引入課題能夠快速將同學(xué)的留意力吸引到課堂上，有利于順當(dāng)開展后續(xù)的教學(xué)。

〔二〕新知探究

接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

緊接導(dǎo)入中我提出的問題，我將收集同學(xué)提出的一些問題，將其，并且順勢提出教材中的兩個(gè)問題：“壯壯”誕生時(shí)的胸圍是多少？以及“壯壯”誕生時(shí)的體長比“健健長多少”？

首先從第一個(gè)問題入手，我將先帶領(lǐng)同學(xué)一起在黑板上列出算式：0。77+0。03，并詢問同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算，為了達(dá)到我的教學(xué)目的，需要我作為老師引導(dǎo)同學(xué)的思路，我將提出問題：之前學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)我們是用什么方法進(jìn)行筆算的？同學(xué)通過之前的閱歷能夠立即想到利用豎式進(jìn)行計(jì)算，我便順勢請幾位比較積極的同學(xué)上講臺進(jìn)行板演。板演之后依據(jù)結(jié)果進(jìn)行反饋，并提問全班：是不是全部人都得到了正確的結(jié)果？

這時(shí)有可能有同學(xué)涌現(xiàn)對于豎式計(jì)算最末得到的0。80中最末一個(gè)0的問題，我將著重提點(diǎn)：這個(gè)0是否可以去掉？依據(jù)同學(xué)之前對于小數(shù)的理解能夠發(fā)覺這個(gè)0可以去掉，我也會明確這一點(diǎn)。

在我與同學(xué)共同解決了第一個(gè)問題之后我將把第二個(gè)問題放手讓同學(xué)去解決，為了保證同學(xué)能夠順當(dāng)完成這個(gè)問題，我將采納小組合作的方式，組織前后四人為一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間列豎式解決這個(gè)問題。

在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后我還是同樣請小組代表上講臺進(jìn)行板演，這個(gè)問題相對比較簡約，我便再提出一個(gè)問題：你會計(jì)算1、3—1、25嗎？對于同樣是小數(shù)的減法同學(xué)能夠立即投入到問題解決中，但是這個(gè)問題有一個(gè)難點(diǎn)困擾同學(xué)，我便對其進(jìn)行提問：小數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？在這里同學(xué)簡單涌現(xiàn)的問題便是將小數(shù)都右對齊進(jìn)行計(jì)算從而無法得到結(jié)果，故而我將明確提出：先對齊數(shù)位，再計(jì)算。

將以上問題都解決之后我將組織全班同學(xué)一起思索：計(jì)算小數(shù)加、減法要留意什么？請同學(xué)們積極發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

〔三〕課堂練習(xí)

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示教材中自主練習(xí)的題目讓同學(xué)嘗試解決。

〔四〕小結(jié)作業(yè)

在課程的最末我會提問：今日有什么收獲？

引導(dǎo)同學(xué)回顧：計(jì)算小數(shù)加、減法要留意的問題如：小數(shù)的小數(shù)部分最末有0可以舍去，小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)要先對齊數(shù)位，再計(jì)算。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：

嘗試在生活中利用本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)加減法。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓同學(xué)在和家長購物之后進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算，將數(shù)學(xué)真正帶入到生活中。

加減混合說課稿2

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。同學(xué)對整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次已經(jīng)比較熟識了，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，已涌現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，沒有再具體說明運(yùn)算順次，而是徑直說明與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順次相同。然后結(jié)合例4、5，讓同學(xué)說說運(yùn)算順次，并讓同學(xué)自己計(jì)算出結(jié)果。掌控好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四那么混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況及新課標(biāo)的要求，針對這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法：同學(xué)通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，培育同學(xué)仔細(xì)審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感、立場價(jià)、值觀：通過計(jì)算聯(lián)系向同學(xué)滲透運(yùn)算的規(guī)律性，相互影響地激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中制造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說重、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次并正確計(jì)算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

四、說教法、學(xué)法

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)方法是以“探究—研討”法為主，形成一種多向溝通的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與同學(xué)自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。采納這種教學(xué)方法，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，即傳授知識、又培育技能。

同學(xué)通過計(jì)算練[]習(xí)，獨(dú)立思索和開展小組合作互評活動(dòng)，完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過敏捷、有趣的練習(xí)，提高同學(xué)解決問題的技能，同時(shí)尋求解題的多種有效方法。

五、說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)

一、復(fù)習(xí)預(yù)備、導(dǎo)入新課

1、出示整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算題，讓同學(xué)回憶說說運(yùn)算順次。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。

2、計(jì)算，計(jì)算后引導(dǎo)同學(xué)觀測，寫成一個(gè)綜合算式。與預(yù)備題比較有何不同，從而揭示課題并板書“分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算”。明確分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次與所學(xué)過的整數(shù)四那么混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知，促進(jìn)知識遷移。有助于同學(xué)自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，深化理解，形成肯定的技能。

二、自主探究、合作溝通

對例題的教學(xué)，我大膽采納讓同學(xué)自主探究、嘗試解題。六班級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓同學(xué)“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中，需要同學(xué)自身感愛好。“留意是知識的門戶”、“愛好是最好的老師”足以見愛好的重要性。六班級的同學(xué)喜愛挑戰(zhàn)，喜愛自己嘗試解決問題后獲得勝利的喜悅，可以大大增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。同學(xué)做完后反饋溝通，指名一同學(xué)口答運(yùn)算過程〔老師板書〕。引導(dǎo)同學(xué)通過“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。一看，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣計(jì)算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，仔細(xì)計(jì)算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求同學(xué)按以上四步驟解題外還鼓舞同學(xué)相互檢查。整個(gè)過程中著重同學(xué)自主探究與合作溝通，在計(jì)算過程中適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀測、溝通，同學(xué)積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識豐富多彩，有時(shí)又錯(cuò)綜繁復(fù)。對于學(xué)校生來說在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低同學(xué)的出錯(cuò)率。同學(xué)相互檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給同學(xué)之間的數(shù)學(xué)溝通提高較大的空間，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時(shí)同學(xué)的思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的技能得到提高。

三、練習(xí)反饋、鞏固升華

這節(jié)課主要是讓同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順次并能嫻熟地正確計(jì)算，所以我遵循“由淺入深、按部就班”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓同學(xué)整理自己的思索過程，從而上升到理性的高度，學(xué)會正確解題。通過互評互說，進(jìn)展其思維技能和語言表達(dá)技能。

2、提高性練習(xí)例如三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)提高。

四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸

引導(dǎo)同學(xué)對本堂課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利感，加強(qiáng)自信心，激勵(lì)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)?！膊贾谜n后作業(yè)〕

在我的整個(gè)教學(xué)過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動(dòng)性，老師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓同學(xué)思索、解題、溝通互評。同學(xué)即有外顯的溝通活動(dòng)，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能，更關(guān)注同學(xué)的情感，對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，同學(xué)的思維活了！情感豐富了！合作意識也加強(qiáng)了！

加減混合說課稿3

今日我說課的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第十單元混合運(yùn)算的這部分知識。本課指導(dǎo)同學(xué)在解決詳細(xì)問題的過程中，理解運(yùn)算順次，掌控簡約的四那么混合運(yùn)算的技能。在仔細(xì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上，我預(yù)備從以下六方面進(jìn)行說課：

一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識出發(fā)，給同學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探究的過程中獲得知識和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并說明與應(yīng)用的過程。

二、教材及學(xué)情分析

乘加〔減〕混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在同學(xué)已經(jīng)掌控100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四那么混合運(yùn)算和解決稍繁復(fù)問題的基礎(chǔ)。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費(fèi)的情境，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，開展對簡約四那么混合運(yùn)算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依舊遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的順次。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材援助同學(xué)理解運(yùn)算順次。另一方面，有助于同學(xué)體會運(yùn)算的價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合同學(xué)年齡和已有知識閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決詳細(xì)問題的過程中，體會一個(gè)算式里既有乘法、又有加〔減〕法時(shí)，要先算乘法、后算加〔減〕法的運(yùn)算順次的合理性。

2、在詳細(xì)情境中提出能運(yùn)用乘加〔減〕混合運(yùn)算解決的問題；并能結(jié)合詳細(xì)情境，簡約表述解決問題的過程，初步學(xué)會有條理地思索問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

由于二班級同學(xué)還處于詳細(xì)形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對于同學(xué)來講，理解先算乘法，后算加減法的運(yùn)算順次是比較困難的。所以，掌控運(yùn)算順次是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：

1、緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的順次。

2、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地探究。對知識和方法不是徑直地揭示，而是靠同學(xué)在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。老師要援助同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算順次的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給同學(xué)。這樣的安排，既有利于培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有性格的過程。

3、培育同學(xué)解決問題的技能。在培育同學(xué)計(jì)算技能的同時(shí)，提高同學(xué)分析和解決問題的技能。通過一些習(xí)題，激發(fā)同學(xué)探究和解決問題的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識。

五、教學(xué)預(yù)備：

一堂課要取得勝利，需要做好充分的預(yù)備，為此我做了以下預(yù)備工作：

制作課件〔泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機(jī)付費(fèi)的圖片〕

六、教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以問題情境建立模型說明、應(yīng)用與拓展、反思的基本模式呈現(xiàn)內(nèi)容。為了讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)化和再制造的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)學(xué)校生新奇心強(qiáng)，喜愛玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

師：同學(xué)們喜愛旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太宏偉了，同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？

課件展示泰山風(fēng)景的圖片，并讓同學(xué)談一談自己的感受，由此為下面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。

〔課件演示坐車來到山下的圖片〕

師：我們已經(jīng)來到了進(jìn)山的入口處，假如你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？

〔板書：旅游團(tuán)一共有多少人？〕

〔數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，同學(xué)能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡約的數(shù)學(xué)問題。〕

您現(xiàn)在正在閱讀的青島版二班級上冊《乘加減混合運(yùn)算》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版二班級上冊《乘加減混合運(yùn)算》說課稿〔二〕自主探究，解決問題

心理學(xué)討論說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識的生活場景越貼近，同學(xué)自覺接納知識的程度就越高，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。老師應(yīng)充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我預(yù)備這樣設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：

師：同學(xué)們，認(rèn)真觀測畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？

〔這樣設(shè)計(jì)的意圖是關(guān)注同學(xué)能否找到有用的信息，培育同學(xué)篩選信息的技能?！?/p>

師：同學(xué)們觀測的真認(rèn)真，依據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請?jiān)囋嚳矗涯愕南敕ㄔ谛〗M內(nèi)溝通。

同學(xué)嘗試解決，并在小組內(nèi)溝通想法和算法。

〔這樣設(shè)計(jì)可使同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?！?/p>

老師指名同學(xué)匯報(bào)，并把算法板書在黑板上?！策@樣設(shè)計(jì)的意圖是培育同學(xué)的語言表達(dá)技能，思維的清楚條理性。〕

在此基礎(chǔ)上，向同學(xué)提問：這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

同學(xué)獨(dú)立思索，全班溝通。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后老師總結(jié)，當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算乘法，再算加法。

〔數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)脑椭笇?dǎo)，擅長選擇同學(xué)中有價(jià)值的問題或看法，引導(dǎo)同學(xué)開展?fàn)幷?，以查找問題的答案。老師要讓同學(xué)獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通〕

活動(dòng)二：

〔課件出示司機(jī)拿錢交款的圖片〕

師：從圖中，你看到了什么？同學(xué)從司機(jī)的語言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。

老師繼續(xù)追問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)回答后，老師板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

老師板書：應(yīng)找回多少元？

師：請大家嘗試自己解決。

鼓舞同學(xué)到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。

〔這樣設(shè)計(jì)的意圖是：鼓舞同學(xué)大膽表述自己的想法和看法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。學(xué)會與人合作，并能與人溝通思維的過程和結(jié)果?！?/p>

活動(dòng)三：

師：請大家觀測黑板上的這幾組算式，你能發(fā)覺有什么共同點(diǎn)嗎？

同學(xué)觀測后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。都是先算乘法。

老師繼續(xù)提問：當(dāng)有乘法和加減法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算什么？引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)。老師板書。

〔這樣設(shè)計(jì)的意圖是：培育同學(xué)的歸納和推理技能，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)?！?/p>

〔三〕鞏固運(yùn)用，自我提升

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的已有的知識閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說明、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)需要貼近同學(xué)熟識的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：

1、110頁第2題

說一說每道題的運(yùn)算順次，并選出兩道做在練習(xí)本上。

2、火眼金睛辨對錯(cuò)

自主練習(xí)第3題

3、自主練習(xí)第4題

〔四〕總結(jié)評價(jià)

回顧這節(jié)課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的歡樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較超卓或者你有什么建議想對他說的？

附：板書設(shè)計(jì)

乘加〔減〕混合運(yùn)算

在算式里，有乘法和加〔減〕法，先算乘法。

〔在本課教學(xué)中，我遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以素養(yǎng)教育思想為指導(dǎo)，同學(xué)主動(dòng)參加為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有很多不當(dāng)之處，懇請各位老師予以批判指正，感謝！〕

加減混合說課稿4

一、教材

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)〔青島〕版五班級下冊第三單元《剪紙中的數(shù)學(xué)》的內(nèi)容。我所講的是第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)充分理解了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識之一，能否嫻熟掌控分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是評價(jià)同學(xué)是否擁有良好的計(jì)算技能、擁有良好的數(shù)感的一項(xiàng)重要尺度，而同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算又是其中最基礎(chǔ)的部分。

基于以上幾點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)訂為以下幾點(diǎn)：

〔一〕知識與技能目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)加法的意義，掌控同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和計(jì)算方法。

2、結(jié)合情境，了解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌控約分的方法。

〔二〕過程與方法目標(biāo)

1、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識的形成過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識。

2、通過分組爭論，能與他人溝通自己的思維過程和結(jié)果。同時(shí)歸納總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。、

〔三〕情感立場價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識知識間的必定聯(lián)系，培育類推技能和思維敏捷性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡約的同分母分?jǐn)?shù)加減法，掌控約分的方法。

難點(diǎn)是：掌控同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法，能很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能夠精確判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

二、教法、學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于同學(xué)的學(xué)，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從同學(xué)出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。本課教學(xué)我將努力為同學(xué)制造一個(gè)自主、探究的空間，通過讓同學(xué)動(dòng)手折、剪、觀測、計(jì)算小組合作溝通總結(jié)的方法，共同探究出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法那么，教學(xué)中盡量讓同學(xué)溝通總結(jié)，使同學(xué)學(xué)會利用舊知識構(gòu)建新知的方法，合作探究的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究的積極性。

三、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜愛剪紙嗎？請觀賞老師搜尋的幾幅剪紙作品?！膊シ磐瑢W(xué)作品〕，感覺怎么樣？是不是挺棒的，我相信你們在這節(jié)課的表現(xiàn)也同樣會是很棒的。這樣導(dǎo)入，徑直激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2、查找出數(shù)學(xué)信息：“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的3/8，通過信息復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這里板書：同分母分?jǐn)?shù)

3、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)信息提出問題：“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量一共占了總數(shù)的幾分之幾？

四、合作探究，獵取新知

“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量占了全部作品的3/8，“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量一共占了總數(shù)的幾分之幾？

〔一〕獨(dú)立思索，自主探究

怎樣列式？為什么用加法？你是怎樣想的？揭示分?jǐn)?shù)加法的意義。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)同學(xué)所提問題板書整理，指出本節(jié)課著重討論分?jǐn)?shù)相加的問題，其中，列式的依據(jù)可以是加法的意義，也可以是學(xué)過的關(guān)系式，假如同學(xué)的回答有涉及到加法的意義，教學(xué)時(shí)可以順勢揭示分?jǐn)?shù)加法的意義。問題意識是培育同學(xué)創(chuàng)新意識的有效途徑，而且，由同學(xué)自己提出的問題，能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

〔二〕合作溝通，探究算法

1、應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

〔1〕先獨(dú)立思索，再小組溝通，想想看，有沒有不同的方法？

〔2〕實(shí)在想不出方法的，可以看看課前預(yù)備的'材料，關(guān)于1/8和3/8的紙條。

[設(shè)計(jì)意圖]在實(shí)際生活中，當(dāng)我們遇到一個(gè)新問題需要解決時(shí)，一般不會有人告知我們應(yīng)當(dāng)怎么做，需要我們調(diào)動(dòng)自身的閱歷或選擇合適的途徑〔如：找人請教，嘗試摸索等〕去探究，因此，從查找貼近同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”考慮，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。同時(shí)這也符合課標(biāo)中提出的“人人在數(shù)學(xué)方面得到不同的進(jìn)展”這一理念。另外，考慮到同學(xué)原有知識掌控程度的差異，特別讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)利用預(yù)備的材料思索做法。

2、依據(jù)同學(xué)匯報(bào)整理出

方法一：動(dòng)手操作，折紙的方法，得出1/8加3/8=4/8，這是動(dòng)手操作法。

方法二：用畫圖的方法直觀得出1/8+3/8=4/8小結(jié)：圖示法

方法三：1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8等于4個(gè)1/8，出就是4/8

小結(jié)：這是分?jǐn)?shù)組成法

方法四：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是1/8，小結(jié)：這是轉(zhuǎn)化法

方法五：1/8+3/8=1+3/8=4/8，在前面某一方法的基礎(chǔ)上，觀測得出：分子相加，分母不變。

3、讓同學(xué)說說自己喜愛哪種方法，為什么？

引導(dǎo)同學(xué)得出：圖示法直觀明白，但分母較大時(shí)比較麻煩；分?jǐn)?shù)組成法要用文字表達(dá)，出比較麻煩；轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。唯有第五種方法既簡便，又適用，易于操作。由此揭示出同分母分?jǐn)?shù)的加法法那么。這里板書法那么。

[設(shè)計(jì)意圖]多樣化的算法可以拓寬同學(xué)思維，獨(dú)特的思路可以張揚(yáng)同學(xué)性格，但我們還應(yīng)明確確定思維優(yōu)化的須要性，不能只停留在對不同方法數(shù)量的追求上，盡可能地通過不同方法的比較，援助同學(xué)依據(jù)不同的背景選擇不同的方法，做到算法的優(yōu)化。

4、規(guī)范計(jì)算過程

比較剛才得出的計(jì)算結(jié)果，4/8、1/2，哪種計(jì)算結(jié)果更簡潔？

借助直觀圖，同學(xué)感受到4/8就是1/2，體會用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果合理性和簡約性。

5、總結(jié)法那么

同分母分?jǐn)?shù)加法是怎么計(jì)算？能用自己的話來總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法嗎？

總結(jié)得出：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。

6、閉上眼睛想一想，計(jì)算方法是怎樣的？計(jì)算結(jié)果要留意些什么？

計(jì)算結(jié)果能化簡的，要化成最簡約的分?jǐn)?shù)。

7、同桌相互出題考對方。誰能出幾道類似的題來考考你的同學(xué)？請同學(xué)說說計(jì)算過程和想法。

[設(shè)計(jì)意圖]這里出什么問題，想考誰，由出題的同學(xué)指定，并在評講的過程中強(qiáng)調(diào)對比法那么。讓同學(xué)經(jīng)受探究同分母分?jǐn)?shù)、加法法那么的過程，體驗(yàn)勝利的歡樂。

8、講解最簡分?jǐn)?shù)

〔1〕像1/2、1/8、3/8、3/4……這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)。

〔2〕結(jié)合實(shí)例，鞏固認(rèn)識

1、說出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，任意說，在說的過程中，消化所學(xué)知識。

2、判斷3/36、6/8是不是最簡分?jǐn)?shù)？

〔三〕、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、第一關(guān)：必答題，同分母分?jǐn)?shù)相加的題目2/9+4/95/9+4/93/10+9/10

2、第二關(guān)：搶答題

〔1〕分母是8的全部最簡分?jǐn)?shù)有〔〕

〔2〕5/12和6/15都是最簡分?jǐn)?shù)嗎？

3、第三關(guān)：智力陷阱

張玲和陳靜都喜愛課外閱讀。張玲一天看了《***外傳》的1/2，陳靜一天看了《藍(lán)貓3000問》的1/2。兩人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1〔本〕。你認(rèn)為對嗎？為什么？

[設(shè)計(jì)意圖]這道題既可加深同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義中單位“1”的理解，又可對以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題作鋪墊。練習(xí)題設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固所學(xué)知識，提高本課目標(biāo)達(dá)成率，其次發(fā)散同學(xué)思維，提高同學(xué)素養(yǎng)，培育同學(xué)技能，因此對于本課練習(xí)題的設(shè)計(jì)要求是有肯定的針對性、層次性、由簡到難、步步提升。

(四)最末回顧反思總結(jié)提升：課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用，這節(jié)課我采納問話的形式總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們上得興奮嗎？誰來說說你有哪些收獲？這樣設(shè)計(jì)的意圖是：師生共同小結(jié)，既表達(dá)了師為主導(dǎo)生為主體的教學(xué)原則，又讓同學(xué)開心地回顧整個(gè)教學(xué)過程，多方面進(jìn)行小結(jié)，提升勝利的意義，滿意同學(xué)勝利的欲望。

五、板書設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì)本著突出本課重點(diǎn)，突破本課難點(diǎn)，讓同學(xué)對本課知識一目了然的目的，同時(shí)又要起到一個(gè)系統(tǒng)歸納的作用。

板書：

同分母分?jǐn)?shù)加減法

同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加

最簡分?jǐn)?shù)：分子分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)

最末我將用一句話來總結(jié)本課：

數(shù)學(xué)與我們的生活是有著親密的聯(lián)系的，盼望同學(xué)們能留心身邊的數(shù)學(xué)問題，做生活的有心人。

加減混合說課稿5

一、教材分析

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是同學(xué)需要練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于同學(xué)簡單將第一步計(jì)算結(jié)果忘卻，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為同學(xué)能將第一步算出的得數(shù)精確地記憶在頭腦里，去順當(dāng)完成第二步計(jì)算，以逐步提高同學(xué)的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要讓同學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種技能得到熬煉和進(jìn)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓同學(xué)在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，同學(xué)的多種技能得到培育。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)?！?〕知識目標(biāo)。使同學(xué)掌控加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算?！?〕技能目標(biāo)。培育同學(xué)觀測、比較和抽象概括技能，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能?！?〕情感、立場、價(jià)值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

三、說教法

鑒于教材特點(diǎn)和一班級同學(xué)好動(dòng)、思維依靠詳細(xì)直觀形象的特點(diǎn)。采納啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，開心教學(xué)等幫助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在老師的善導(dǎo)下讓同學(xué)通過觀測、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減削就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減削后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順次?！卜椒ā匙屚瑢W(xué)在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌控知識，培育技能。實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)和同學(xué)的主體結(jié)合。

四、說學(xué)法

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參加學(xué)習(xí)，達(dá)到培育同學(xué)的觀測和抽象概括技能的目的。

五、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

由于低班級同學(xué)新奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。依據(jù)一班級兒童的心理用他們喜歡的活動(dòng)情景激發(fā)愛好，引入新課，一開始，課件顯示生動(dòng)的畫面：漂亮的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生氣勃勃的景象，這時(shí)來了四個(gè)小伙伴在那里載歌載舞，多愉快呀！在這種情景中，同學(xué)的留意力高度集中，觀賞歌舞的同時(shí)有意無意的獵取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個(gè)小伙伴在唱歌跳舞。

此時(shí)，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

〔二〕自主探究，建構(gòu)新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的進(jìn)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要做數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動(dòng)建構(gòu)新知。因此設(shè)計(jì)了自主探究、建構(gòu)新知的環(huán)節(jié)。

1、教學(xué)例1

在上面創(chuàng)設(shè)的美妙情景中同學(xué)對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時(shí)又有3名小伙伴跑來和前面的4名小伙伴一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小伙伴跳累了，回家了〔走了〕，同學(xué)聚精會神地觀賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，仔細(xì)觀測，把觀測所得表達(dá)出來，理解圖意，并自己依據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在還有幾個(gè)小伙伴在跳舞？然后自己讀題，自己試算〔解決問題〕4+3—2。在試算的過程中采納相互爭論、溝通的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的計(jì)算順次是先算4+3=7，再算7—2=5。在爭論中更進(jìn)一步的明白在計(jì)算時(shí)肯定要記住第二步是幾減幾。

您現(xiàn)在正在閱讀的一班級上冊《加減混合》說課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！一班級上冊《加減混合》說課稿2、教學(xué)例2

課件繼續(xù)演示：第二小組的4個(gè)男生又來到了這個(gè)漂亮的地方彈琴。狀況發(fā)生了新的改變，一會兒走了兩個(gè)彈吉他的小男孩，又過了一會兒，三個(gè)女生聽到精美的樂曲聲，不由自主地跑來翩翩起舞。同學(xué)由于前面情景中問題解決的閱歷，能順當(dāng)?shù)乩斫鈭D意，并進(jìn)行列式計(jì)算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時(shí)關(guān)鍵要記住第一步的得數(shù)2，否那么就無法進(jìn)行計(jì)算了。

為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足同學(xué)探究的時(shí)間和空間，同學(xué)在活動(dòng)中既學(xué)得主動(dòng)，又學(xué)得輕松。

為了加深同學(xué)對知識的理解和鞏固，所以實(shí)時(shí)進(jìn)行例1例2的計(jì)算順次小結(jié)，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。是從左到右依次計(jì)算。小結(jié)后自己擺小棒，完成75頁做一做。做后集體訂正，同學(xué)在探究中解決了問題。記得有位名人說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的小環(huán)節(jié)。

〔三〕設(shè)置情景，解決問題

學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了用數(shù)學(xué)，運(yùn)用同學(xué)自己學(xué)會的知識去解決實(shí)際問題，讓同學(xué)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。練習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美妙的故事，事實(shí)上就是練習(xí)題，這樣使同學(xué)在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識，培育了同學(xué)的觀測概括技能，提高了解決實(shí)際問題的技能。

1、再到別處去看看。走著走著，小猴攔住了去路，原來它是要大家?guī)兔Φ?。那是一個(gè)漂亮的池塘，有6只小鴨正在玩耍游玩，瞧！又來了3只。過了一會兒，又走了4只，現(xiàn)在池塘里還有幾只小鴨？

讓同學(xué)獨(dú)立解決問題，然后集體訂正。

小猴怎么還不走呢？原來它還有一道題呢！〔出示〕：

在○里填上＞＜或＝

9—3+2○71+6—4○49—7+5○58+2—5○5

6+4—9○99—3+2○98+2—1○74+3—1○5

2、我們繼續(xù)往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么喧鬧！原來，小狗、小豬、小雞、小貓?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會上分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王的獅子要嘉獎(jiǎng)他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。

獅子大王獎(jiǎng)聰慧星，做題，同學(xué)獨(dú)立完成。

〔四〕課堂總結(jié)，延伸課堂

在表揚(yáng)同學(xué)之后：看來數(shù)學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

最末，讓同學(xué)在好聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。

〔五〕板書設(shè)計(jì)

板書的目的就是讓同學(xué)看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計(jì)如下：

加減混合

4+32=542+3=

7

總之，全課借助多媒體數(shù)學(xué)，能較好地吸引一班級的留意力，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感，讓同學(xué)在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識的數(shù)學(xué)，更著重知識的應(yīng)用，讓同學(xué)在解決實(shí)際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱和信心。

加減混合說課稿6

本節(jié)課，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《加減混合》是人教版二班級數(shù)學(xué)上冊第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時(shí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》，具備了初步的計(jì)算技能進(jìn)行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓同學(xué)把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌控加減混合算式的運(yùn)算順次和計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：通過情境圖，讓同學(xué)理解加減混合運(yùn)算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順次和計(jì)算方法。

情感、立場與價(jià)值觀：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合算式。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算中的進(jìn)位和退位的區(qū)分。

四、說學(xué)情

同學(xué)已有一位數(shù)的連加連減加減混合運(yùn)算的知識作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了肯定的數(shù)學(xué)思想方法閱歷。本班大部分同學(xué)的計(jì)算技能都很不錯(cuò)，但也有個(gè)別同學(xué)計(jì)算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大部分同學(xué)的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計(jì)算較慢的同學(xué)。為了提高同學(xué)的計(jì)算技能，還要常常進(jìn)行口算練習(xí)。

五、說教法

依據(jù)新課程理念，同學(xué)已有的知識、生活閱歷，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采納了以下教法。

為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與進(jìn)展，這節(jié)課我主要采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀測法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有計(jì)劃地對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

六、說學(xué)法

分組爭論與自主探究相結(jié)合。讓同學(xué)“活”起來，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對同一個(gè)問題，同學(xué)能夠主動(dòng)地去發(fā)覺、探究，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組爭論的形式，為同學(xué)展示自我提供了舞臺。在課堂上同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主人，而老師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給同學(xué)，讓其有自主探究、合作溝通、共同制造的機(jī)會，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

七、說教學(xué)過程

本著讓同學(xué)“主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程；

第一個(gè)環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復(fù)習(xí)引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計(jì)算為引子，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)，然后創(chuàng)設(shè)“小猴運(yùn)桃子”這一情境，讓同學(xué)援助老師整理相關(guān)信息，然后提出數(shù)學(xué)問題并解決，不僅培育了同學(xué)的問題意識，更是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

1.豎式計(jì)算

36＋28＋17＝65－25－21＝

2.小猴運(yùn)桃子

猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，第一次運(yùn)走17個(gè)，第二次運(yùn)走23個(gè)。運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？

52-17-23=12〔個(gè)〕52-〔17+23〕=12〔個(gè)〕

第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。給同學(xué)足夠的時(shí)間去探討解決問題的不同方法。同時(shí)通過比較，找到自己喜愛的解題方法。在同學(xué)自主探究的過程中，列出加減混合運(yùn)算的算式，體會加減混合運(yùn)算的意義及運(yùn)算順次，提倡用自己喜愛的方法，同時(shí)也著力引導(dǎo)同學(xué)掌控基本的算法，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的深度進(jìn)展，使同學(xué)面對詳細(xì)情境和數(shù)據(jù)時(shí)能選用比較敏捷的計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的參加者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。

1.出示情境圖，講授例3。

〔1〕出示主題圖：車上原來有67人，現(xiàn)在又25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人？

〔2〕同學(xué)說圖意。提示同學(xué)看清題中的信息。

想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上究竟有多少人？

67-25+28=

法一：730830A95A497F4F7C9FB16379265396法二：4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632

2.講授例4。

〔1〕出例如4算式：72-〔47+16〕

〔2〕比較：認(rèn)真觀測這個(gè)算式，看看它有什么特點(diǎn)，然后想一想用什么方法來計(jì)算。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的知識，同時(shí)將所學(xué)知識綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，提高同學(xué)綜合運(yùn)用知識的技能，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的工具性。

1.筆算下面各題。

54+18-4168-47+7663+35-17+1978-39+5553+27-9

2.下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來

30-1

3.學(xué)校合唱隊(duì)原有65人，有27人今年畢業(yè)了，又新加入了25人。學(xué)校合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識，不僅培育了同學(xué)總結(jié)概括的技能，還讓同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步升華。

八、說板書：

我的板書力求簡潔、明白。重點(diǎn)板書了加減混合〔沒有括號〕的豎式計(jì)算方法，加減混合〔有括號〕的豎式計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我以同學(xué)的進(jìn)展為本，鼓舞同學(xué)積極參加課堂活動(dòng)，親身經(jīng)受知識的形成過程，感受數(shù)同學(xué)活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。

加減混合

67-25+28=70〔人〕72-〔47+16〕=9

6742簡674772

-25+28算-25+16-63

427042639

+28

70

加減混合說課稿7

一、說教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五班級下冊第四單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在同學(xué)已經(jīng)掌控同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順次和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順次相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后根據(jù)整數(shù)的加減運(yùn)算法那么進(jìn)行計(jì)算。在對分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，單位“1”特別重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的知識來解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中，整數(shù)的運(yùn)算法那么同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的運(yùn)用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡便，應(yīng)留意運(yùn)用。

3、教材的重難點(diǎn)：

(1)、能運(yùn)用運(yùn)算法那么正確進(jìn)行計(jì)算。

(2)、使同學(xué)掌控什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。

(3)、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法那么解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、使同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)的問題情境，理解并掌控分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

(2)、使同學(xué)能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡約的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

(3)、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、設(shè)計(jì)理念

(1)著重新課程理念的表達(dá)，主動(dòng)讓同學(xué)參加。

(2)教學(xué)中以同學(xué)為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和己有的知識閱歷基礎(chǔ)上。

三、教法和學(xué)法

依據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思索。

1、出示情境圖，鼓舞同學(xué)分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

2、爭論詳細(xì)的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，老師可以先讓同學(xué)自主進(jìn)行計(jì)算，再組織爭論和溝通算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順次。

通過本節(jié)教學(xué)，使同學(xué)學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌控新知識，學(xué)會有順次的觀測題、仔細(xì)審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

(一)、復(fù)習(xí)引入。

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

提問：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要留意什么?

指出：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先(通分)，然后根據(jù)(同分母分?jǐn)?shù)加減)法那么進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。

2、計(jì)算。

7(4)-2(1)=8(3)+4(3)=6(5)-3(1)=4(3)+6(1)=

同學(xué)獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果，并說說自己是怎么想的?

2、談話引入。

師：大家已經(jīng)掌控了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，今日我們學(xué)習(xí)新的知識。

(二)、異分母分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算。

1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。

(1)出例如2：紅山學(xué)校學(xué)校里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?

(2)提問：誰能說說這里的4(1)和3(1)各表示的意義?

追問：月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，都是把哪個(gè)量看作單位“1”的?

(3)問題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?

(4)小組內(nèi)說說剩下的草坪面積可以怎樣列式計(jì)算?

(5)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)同學(xué)的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積4(1)，再減去杜鵑花的面積3(1)，剩下的就是草坪的面積。

預(yù)設(shè)同學(xué)的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。

(6)老師找同學(xué)在黑板上板演列式，然后補(bǔ)充板書：

生1：1-4(1)-3(1)

生2：1-(4(1)+3(1))

再請同學(xué)說明兩種列式所表示的意義。

2、探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順次。

(1)同學(xué)嘗試完成計(jì)算，溝通計(jì)算方法。

1-4(1)-3(1)

=4(3)-3(1)

=12(9)-12(4)

=12(5)

1-(4(1)+3(1))

=1-(12(3)+12(4))

=1-12(7)

=12(5)

提問：比較這兩種計(jì)算方法有什么不同?帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?

(2)提問：在做分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算順次時(shí)與以前整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順次相同嗎?

引導(dǎo)同學(xué)歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順次與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順次相同。加減混合運(yùn)算是同級運(yùn)算，運(yùn)算順次是從左往右依次計(jì)算;有括號時(shí)，先算括號里的算式。

3、揭示課題并板書：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

[教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，留意鼓舞同學(xué)自主探究計(jì)算方法。例2的加減混合運(yùn)算中，被減數(shù)是1。這道例題要解決兩個(gè)問題：一是為什么把被減數(shù)寫成1，二是怎樣計(jì)算。教材在第36頁概括分?jǐn)?shù)意義時(shí)說，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由很多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，叫做單位“1”。這道例題把花園的面積看作單位“1”，所以它可以用自然數(shù)1表示。例2在列出算式以后，把計(jì)算留給同學(xué)完成。這是由于他們已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，應(yīng)用已有的計(jì)算知識解決更繁復(fù)的計(jì)算問題，能積累計(jì)算閱歷，進(jìn)展計(jì)算技能。計(jì)算1-(1/4+1/3)，由于先算1/4+1/3=7/12，因此把1寫成12/12。計(jì)算1-1/4-1/3，會涌現(xiàn)兩種狀況：假如從左往右依次計(jì)算，那么把1寫成4/4，先減1/4得3/4，再算3/4-1/4;假如先把1/4和1/3通分，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12。這兩種算法都是可以的，應(yīng)允許同學(xué)用自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。]

4、完成“練一練”。

(1)完成“練一練”第1題。

同學(xué)獨(dú)立完成計(jì)算。

展示同學(xué)作業(yè)，溝通方法。

老師追問：先算什么?再算什么?

[在此基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，同學(xué)可能涌現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法相宜多數(shù)同學(xué)，由于按運(yùn)算順次可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是連接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分，計(jì)算可以快一些。由于本冊教材只教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分，同學(xué)中有技能采納后一種算法的應(yīng)當(dāng)鼓舞，沒有技能那么不必牽強(qiáng)，更不須要補(bǔ)充教學(xué)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分。]

(2)完成“練一練”第2題。

集體讀題。

提問：“我國約有10(7)的人口在農(nóng)村”這句話是什么意思?

把什么看作單位“1”?(同學(xué)回答：把“全國人口總數(shù)”看做單位“1”)

求“城市人口大約占全國人口的幾分之幾”怎樣列式?(1-10(7))

重點(diǎn)指出：全國人口總數(shù)看作單位“1”，這是解題的一個(gè)重要條件，雖然題中沒有寫出這個(gè)條件，同學(xué)們需要把它找出來并參加列式。

(三)、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題。

(1)同學(xué)獨(dú)立完成計(jì)算。

(2)指名板演，溝通計(jì)算方法。

提問：你是根據(jù)什么運(yùn)算順次計(jì)算的?

指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順次與整數(shù)相同，參加運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計(jì)算;也可以一次通分，再計(jì)算。計(jì)算結(jié)果要約成最簡分?jǐn)?shù)。

[練習(xí)十五里異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的純計(jì)算題比較少，僅第1題里有4道。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充三個(gè)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的練習(xí)也是可以的，但不要耗費(fèi)同學(xué)過多的學(xué)習(xí)精力。假如同學(xué)計(jì)算發(fā)生錯(cuò)誤，要認(rèn)真分析緣由，有針對性地采用有效的解決措施。]

2、完成練習(xí)十五第2題。

(1)讀題，理解題意，說說自己的思路。

(2)同學(xué)獨(dú)立完成解答。

10(3)+5(1)+6(1)=30(9)+30(6)+30(5)=30(20)=3(2)(小時(shí))

(3)溝通匯報(bào)，集體評價(jià)。

3、完成練習(xí)十五第3題。

(1)同學(xué)獨(dú)立完成(1)、(2)小題，說說自己是怎樣想的?

(2)鼓舞同學(xué)依據(jù)題中的已知條件提出用分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的不同問題，可以是一步計(jì)算的，也可以是兩步計(jì)算的，并讓同學(xué)嘗試解決提出的一些問題。

4、完成練習(xí)十五第4題。

同學(xué)獨(dú)立完成后溝通。

提問：“1”從哪里來的?把什么看作單位“1”?

(四)、課堂總結(jié)

1、師：今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?

2、誰情愿再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順次是怎樣?在計(jì)算中要留意什么?

(五)、板書設(shè)計(jì)：(僅供參考)

分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算

加減混合說課稿8

一、教材分析首先，我們來看教材分析：

〔一〕教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習(xí)了連加、連減之后，進(jìn)一步討論數(shù)的計(jì)算。在編排上與連加、連減基本相同，也是協(xié)作例題各安排了一幅情境圖，用圖援助同學(xué)理解加減混合的意義和計(jì)算順次，同時(shí)還在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順次和第一步算出的得數(shù)。圖形編排的處理，有利于同學(xué)從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，從今逐步提高同學(xué)的計(jì)算水平。加減混合對同學(xué)以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加減打下基礎(chǔ)，以上知識對同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

〔二〕本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：〔1〕引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際情境種抽象出加減混合計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。〔2〕掌控加減混合式題的計(jì)算順次，能正確的進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算?！?〕初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡約的實(shí)際問題，體會加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

2、技能目標(biāo)：讓同學(xué)學(xué)會看圖、說圖、理解圖意，了解語言和圖案之間的關(guān)系，培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意的技能，提高同學(xué)的語言表達(dá)和組織技能，逐步養(yǎng)成積極探究科學(xué)的精神。

3、情感德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算順次培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場和愛美的情操，讓同學(xué)了解加減混合計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)重點(diǎn)是掌控運(yùn)算順次和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。同時(shí)掌控運(yùn)算順次和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎么突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)呢？我預(yù)備采用以下兩個(gè)措施：

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

接下來我將重點(diǎn)向各位專家介紹本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：我首先通過一個(gè)電腦的情境設(shè)計(jì)激發(fā)同學(xué)的求知欲，提出新問題，讓同學(xué)進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種探究的情景：動(dòng)物王國聯(lián)歡會，全部的小動(dòng)物都來參與巨大的盛會，樹上機(jī)智的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖里快樂游玩的4只白天鵝，這時(shí)又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，湖里一共有幾只白天鵝？依據(jù)同學(xué)的回答老師板書：43。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場面。老師引導(dǎo)同學(xué)觀測發(fā)覺湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么改變？同學(xué)溝通爭論提出問題：現(xiàn)在湖里還有幾只天鵝？老師協(xié)作同學(xué)說的在43后面板書“-2”把算式寫完整“43-2”，提出問題：為什么要在4加3后面減2？應(yīng)到同學(xué)觀測圖畫說清圖意，說明算理，從而實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)。

引導(dǎo)同學(xué)爭論：結(jié)合圖上的天鵝只數(shù)的改變過程，確定先算什么再算什么，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，組織匯報(bào)、溝通計(jì)算方法。依據(jù)同學(xué)說的出示：43-2并標(biāo)明計(jì)算順次。啟發(fā)同學(xué)思索第二步是幾減2？為什么是7減2？

進(jìn)一步的我們設(shè)計(jì)第二個(gè)情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只后，又跑來了3只”連續(xù)改變的畫面。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫面說出圖意，并提出數(shù)學(xué)問題：“現(xiàn)在草地上有幾只小鹿？”結(jié)合同學(xué)回答寫出算式并板書：4-23=〔〕啟發(fā)同學(xué)思索：上面的算式應(yīng)先算什么，再算什么？引導(dǎo)同學(xué)說出計(jì)算順次以及算理，協(xié)作同學(xué)說的出示思維線并板書：4-23=5。

通過情景的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討溝通，師生共同歸納小結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順次：計(jì)算加減混合式題，要根據(jù)從左到右的順次進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)合一班級同學(xué)學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)求知欲，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)，闖關(guān)一：首先援助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個(gè)香蕉，不當(dāng)心掉了4個(gè)，接著又摘了1個(gè)，現(xiàn)在小猴手中有幾個(gè)香蕉？通過闖關(guān)練習(xí)培育同學(xué)勤于思索勇于回答下列問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么要設(shè)計(jì)闖關(guān)一內(nèi)容呢，是為了進(jìn)一步培育同學(xué)動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴技能，提高同學(xué)的語言組織及表達(dá)技能。闖關(guān)二：出示課本75頁做一做練習(xí)：看誰算得又快又精確，并說明算理，同時(shí)我們設(shè)計(jì)闖關(guān)2的內(nèi)容是讓同學(xué)深刻感受到加減混合計(jì)算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三：完成課本76頁計(jì)算題，在完成此題時(shí)我力求練習(xí)形式新奇，有趣，我會采納開火車，搶答等形式匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。同時(shí)我們設(shè)計(jì)闖關(guān)三的環(huán)節(jié)為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做好鋪墊，表達(dá)我們教材的前后呼應(yīng)與連貫。通過一系列的闖關(guān)練習(xí)，師生互動(dòng)，讓同學(xué)分析，思索然后實(shí)時(shí)的進(jìn)行小結(jié)。

下面是我本節(jié)課的一個(gè)板書設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)美觀，起到畫龍點(diǎn)睛構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的作用。

三、教學(xué)反饋與評價(jià)

1、教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，即老師以觀測同學(xué)的語言，表情及答題狀況判斷同學(xué)掌控知識的程度，本節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)反饋環(huán)節(jié)：

①通過闖關(guān)搶答，鞏固練習(xí)達(dá)到知識技能目標(biāo)；

②通過練習(xí)說圖意，溝通、匯報(bào)達(dá)到技能目標(biāo)；

③通過課后練習(xí)，應(yīng)用實(shí)踐達(dá)到感情德育目標(biāo)。

2、教學(xué)評價(jià)，對回答正確的同學(xué)要予以充分的確定，有創(chuàng)新的要予以表揚(yáng)，有知識障礙的，予以耐煩的引導(dǎo)、訂正、鼓舞，通過教學(xué)評價(jià)以激勵(lì)同學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授知識又要傳授思想方法，是培育同學(xué)制造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)說明：

1、在組織教學(xué)過程中，重視知識的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，圍繞“引發(fā)—探求—?dú)w納—應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，如在例題1、2中通過情境設(shè)計(jì)，引發(fā)問題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計(jì)算順次，加強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐來組織教學(xué)過程，留意知識間的連接與連貫，這符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

2、在教學(xué)方法上，我主要采納了啟發(fā)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以講練結(jié)合，師生互動(dòng)，皆在通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)的步步深入，從各個(gè)反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這符合“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

3、加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育同學(xué)動(dòng)眼〔及觀測〕、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的技能。堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，把老師的知識傳授過程轉(zhuǎn)化成同學(xué)認(rèn)知的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中探究獵取知識的途徑。

思索問題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種勝利的體驗(yàn)。提高學(xué)習(xí)愛好，也表達(dá)了“一培育同學(xué)的技能為中心”的教育思想。

4、重視教學(xué)過程中思想的滲透，制造出創(chuàng)新的思維空間。我的說課到此結(jié)束，感謝大家！

加減混合說課稿9

說教材分析：

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是同學(xué)需要練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于同學(xué)簡單將第一步計(jì)算結(jié)果忘卻，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為同學(xué)能將第一步算出的得數(shù)精確地記憶在頭腦里，去順當(dāng)完成第二步計(jì)算，以逐步提高同學(xué)的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要讓同學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種技能得到熬煉和進(jìn)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓同學(xué)在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，同學(xué)的多種技能得到培育。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

使同學(xué)掌控加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

技能目標(biāo)

培育同學(xué)觀測、比較和抽象概括技能，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。

情感、立場、價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

說教法：

鑒于教材特點(diǎn)和一班級同學(xué)好動(dòng)、思維依靠詳細(xì)直觀形象的特點(diǎn)。采納啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，開心教學(xué)等幫助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在老師的善導(dǎo)下讓同學(xué)通過觀測、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減削就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減削后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順次。讓同學(xué)在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌控知識，培育技能。實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)和同學(xué)的主體結(jié)合。

說學(xué)法：

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌控學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參加學(xué)習(xí)，達(dá)到培育同學(xué)的觀測和抽象概括技能的目的。

說教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇漂亮的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑

小鴨就會變成漂亮的白天鵝。同學(xué)們情愿援助他們嗎？

7+1+2=5+3+1=4+5+1=8-6-1=6-2-3=9-6-1=它們的運(yùn)算順次是怎樣的？

〔二〕自主探究，學(xué)習(xí)新知

師：出例如一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問題嗎。

〔師板書4+3。再演示飛走2只的場面〕現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么改變？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀測這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合?！舶鍟杭訙p混合〕生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對比圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來爭論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生爭論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們爭論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)肯定要記住第二步是幾減2。

出例如二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。

生匯報(bào)。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順次？

小結(jié)：我們計(jì)算的順次是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。

師

1、現(xiàn)在聽老師說的順次來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

〔三〕設(shè)置情境，解決問題

師：看，一只淘氣的小猴子攔住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

師：你會解決這個(gè)問題嗎？不告知?jiǎng)e人，自己把算式寫在書上。

同學(xué)獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么喧鬧?。?/p>

原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要嘉獎(jiǎng)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很興奮。他有幾顆聰慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對一道題得一顆聰慧星，最末看誰的聰慧星最多，誰就是最聰慧的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在馬路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？

〔四〕課堂總結(jié)，延伸課堂

在表揚(yáng)同學(xué)之后：看來數(shù)學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

最末，讓同學(xué)在好聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。

說板書設(shè)計(jì)：

板書的目的就是讓同學(xué)看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。

加減混合

4+3

2=54

2+3=5

總之，全課程能較好地吸引一班級的留意力，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感，讓同學(xué)在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識的數(shù)學(xué)，更著重知識的應(yīng)用，讓同學(xué)在解決實(shí)際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱和信心。

加減混合說課稿10

敬愛的各位評委：

大家好！

今日，我說課的內(nèi)容是：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運(yùn)算》。我的說課流程是：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)模式、說教學(xué)設(shè)計(jì)，說板書、說課堂評價(jià)。

一、教材分析

〔一〕教材的地位

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊第六單元第二個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)四那么運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡約的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌控這部分知識對今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義。

這部分內(nèi)容一個(gè)課時(shí)完成。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

掌控小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培育同學(xué)的計(jì)算技能。

2、過程與方法目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情景，依據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓同學(xué)獨(dú)立嘗試，探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的順次，體會整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系

3、情感、立場與價(jià)值觀目標(biāo)

讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)或自主探究過程中體驗(yàn)勝利的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

〔三〕教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)?體會整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對小數(shù)加減法進(jìn)行簡算。

2、難點(diǎn)?體會整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對小數(shù)加減法進(jìn)行簡算。

〔四〕學(xué)具預(yù)備：教具、老師預(yù)備：多媒體課件

二、學(xué)情分析

四班級的同學(xué)已具備了肯定的數(shù)學(xué)知識和獵取知識的技能。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，我預(yù)備采用以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思索、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序開展教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)參加獵取知識的過程，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。依據(jù)本課的要求，我預(yù)備了課件。

三、教學(xué)方法

我對本節(jié)課采納嘗試驗(yàn)索的教學(xué)方法。

1.遷移法。

由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，并且總是相互補(bǔ)充，彼此影響。所以，我們在教學(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)