初中語文春教學反思范文

初中語文春教學反思范文《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃活力與無限希望。以下是的初中語文春教學反思范文，歡迎閱讀?！洞骸肥侵熳郧逑壬囊黄獙懢笆闱榈慕?jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分利用聽、說、讀、寫各種才能來學習，同時在學習中鍛煉、進步才能。所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課，一是背讀課。意在使學生學有所得。得到一種才能，得到一種欣賞文學的方法。在教學過程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學生的學習興趣起到了很好的作用：1、多媒體課件的使用。2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學習、品讀。3、學生互相評價。但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學設計中的一些問題：1、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。2、在進展問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學生的積極性。3、農(nóng)村七年級學生以前接觸多媒體比較少，因此學生的興趣有點過多的被課件吸引了。以后多用一些應該會好些。在教學過程中也有一個問題：對時間的把握不是很到位，學生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好，使個別環(huán)節(jié)用的時間過長。使后面的教學完成的不是那么到位。10月10日下午第三節(jié)，學校二樓電教室里聽課的老師濟濟一堂。這是學校公開教學周的一堂研討課《春》的第一課時，這是一堂品讀課，以培養(yǎng)學生自主學習為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，老師作為學習的一員，與學生平等地交流，表達教學的民主性。開場上課了，導入新課后，學生上臺利用投影儀展示積累的有關描寫春的古詩文，四個字的美詞、俗語等。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學容量增加了，同時讓學生認識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的構造，讓學生感受篇優(yōu)美散文的構思之美。然后要求學生自由發(fā)問，互相解答。這下可熱鬧了，學生提的問題可多了，請看下面頗為精彩的鏡頭：生：作者為什么不說小草光明正大地長出來，而是偷偷的從土里鉆出來？生：這里的偷偷地不是小偷的偷，而是說小草在人們不知不覺中長出來了。生：花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著的鬧，能否換成叫？生：不行，因為叫只有聽的意思，而鬧字不僅有聽到，還有看到的。師：解答得非常好。鬧字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的風光。如古詩文中紅杏枝頭春意鬧也是這個意思，真是一字傳神。生：文章最后三段用了三個比喻句來贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？生：因為三個比喻句按人的成長過程來排列，這樣排列整齊，很醒目。生：剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望的含義是什么？生：春天是一年的開場，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時間，把握時機。生：這是一篇寫景的文章，為什么還要寫到人？這時全班學生沉默了，老師笑著說：怎么樣，沒有同學會解答嗎？需要老師幫助嗎？學生們快樂地說：需要。師：寫景中寫人是為了表現(xiàn)人們熱愛春天，在春天里，人們以充分的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的發(fā)奮向上。一個個問題由學生提出來，又一個個問題由學生和老師共同來解答，學生們爭著搶著提問，各抒己見，同時還興致勃勃地聽著別人的見解，老師的點撥。下課時間到了，學生還遲遲不愿完畢這堂研討課?！卜治雠c反思〕多年來，我們語文老師教學習慣于滿堂灌，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；習慣于老師提問題，學生答復，習慣于老師當主角，學生當配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學生被動承受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W習的主動權交給學生，讓他們真正地去認真讀書、獨立考慮呢？這節(jié)課，我大膽的放開手讓學生自己找問題，自己來解決。學生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學生獨立考慮、獨立創(chuàng)造的過程，也是給學生創(chuàng)設心靈的自由的過程，讓學生成為學習的主人，由被動承受到主動學習。學生在各自體驗和互相啟發(fā)之中，興致十足地領略課文的美，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，這比讓學生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深化鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應變的才能，對學生的問題或進展深化的引導，或盡快、準確的予以答復。《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結了一下。這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：1、教學設計思路明晰，設計的問題符合七（5）班的學情，老師語言明晰簡潔。2、能表達本文的重點難點教學，并順利達成了教學目的。3、是一節(jié)有質量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時可以流暢地背誦。這是極其難得的。4、課堂氣氛活潑有序，學生學習積極性高漲，這與老師擅長鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉地指出缺乏的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。存在的問題：1、關注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對無視，不能做到讓每個人都有所得。2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些，使得板書也不是很明晰明了，板書的字體不夠端正有力。3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。解決的方法：1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間