2023年《少年閏土》教學反思優(yōu)質

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《少年閏土》教學反思優(yōu)質無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《少年閏土》教學反思篇一

以前每次上都留下好多的惋惜。雖然每次都進行了預設，對教材設計做了較長時間的思考，也參考了不少的教案設計，但到實際上課了，仍舊會出現(xiàn)這樣那樣預想不到的狀況，這次也不例外。

第一課時我按如下的內容進行教學：

1、課前談話，導入新課；

2、出示課題，創(chuàng)設情景（出示文中插圖），讓學生看圖說話；再讓他們找出與圖片相關的內容。朗讀，初步感受閏土形象；

3、再找出文中具體表達“看瓜刺猹〞（圖片）的內容，深入閱讀，感受閏土的精明大膽，知識豐富，聰明能干。這部分內容的學習，我立足于讓學生會講這個故事，從正確（讀準生字）到流利，從流利到領會情感（有感情地講），循序漸進。先是師生合作，再生生合作，激發(fā)學生講故事的興趣；

4、由這個故事延伸到其他三個故事。由于陳述第一件事落實比較到位，學生的興趣比較濃重，因此，其次、三、四件事，大部分學生都興致勃勃地陳述著，連平日從不舉手的學生（后進學生）都高高地舉起了手。盡管事情比較簡單，但我覺得課堂教學的成功因素之一應當是能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣吧？這也是我本節(jié)課的意圖所在——學生都會講四件希奇事，為其次課時打下基礎。這部分的學習也是第一課時的重點內容，認識閏土，感受“我〞對閏土的佩服之情。

5、由此及彼，閏土的見多識廣反襯“我〞的孤陋寡聞。于是我又設下問題：“我〞不知道什么？“我〞素不知道什么？“我〞并不知道什么？三個問題的設計，對學生來講有點難（問題的提出有點突然）。但我的意圖是讓學生回想所學的四件希奇事，或者文中講到的相關內容（“我〞不知道閏土講的希奇事，“我〞并不知道所謂的猹是怎么一件東西……“我〞素不知道天下有這大量新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……）答案是廣泛的，目的是讓學生感受“我〞對閏土的敬重，對農村豐富多彩生活的向往，為學習“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事，都是我平日的朋友所不知道的〞作鋪墊。

但由于我在指導上的不明確而讓學生無從回復，盡管有幾位學生講到了上面的內容，但有點底氣不足。所以“啊〞字的朗讀，學生還是沒能讀到預想中的效果（“我〞這一嘆，嘆出的是什么？羨慕、敬重、不滿、向往……）6、結課：再次回想“我〞印象最深的畫面——文中插圖，朗讀文字、背誦。

總之，回想一節(jié)課的`教學，感覺基本目標達成了，但在具體指導學生學習上還是漏洞百出，有點手足無措，特別是各個環(huán)節(jié)的銜接上，自己對教材的理解和把握還是不夠扎實，有時甚至忘掉下個環(huán)節(jié)的內容。原因還是平日疏于對教材的鉆研，對教材認識短淺，教案設計過于簡單。

回想平日每一節(jié)課都是匆促忙忙地應對，僅僅是出于完成教學任務而已。就像媒體的運用也感到陌生無比，雖然只是幾張幻燈片，但由于平日不用，所以難得用一次也是無法與課堂教學進程協(xié)調好。假使平日也能經常運用，效果應當還要好大量。一切有待自己再努力了，由于我相信，只要努力總會有進步——這也是我經常對學生講的話，也適合用來勉勵自己吧！

《少年閏土》教學反思篇二

１、《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效：

首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。〞讀一讀，然后進行探討：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？〞學生通過理解體會到：從“戴小氈帽〞中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉〞可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者確鑿地認識人物。

２、朗讀訓練要把握好朗讀的形式：

選擇什么樣的形式對學生進行朗讀訓練，與課文的內容至關重要。一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實、大膽、精明的農村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁……

這節(jié)課中，我的教學思路明了，步步突出重點。從激發(fā)學生的學習興趣開始，以“哪幾件事重點描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深，為什么〞三個問題引路，一下子就把學生的注意力引到“看瓜刺猹〞這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分表達了“引〞得得法，怪不得把“我〞也引到閏土身邊。

我親切地啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈，捏了胡叉，輕輕走去，用力刺去……難怪閏土英俊、大膽、精明的形象給學生留下那么深的印象！原來閏土這個農村少年的特點已在畫面中顯明地樹立起來，深入人心！

我很注意在聯(lián)系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練；還很注意文章的內容和形式的