護(hù)理健康教育與護(hù)理安全

護(hù)理健康教育與護(hù)理安全第1頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五目錄ONTENTSC1健康教育2護(hù)理健康教育3護(hù)理健康教育分類65健康教育與護(hù)理安全4護(hù)理健康教育基本內(nèi)容護(hù)理健康教育作用第2頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五健康教育健康教育（healtheducation）是一門研究和傳播保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，消除危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的科學(xué)。第3頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評(píng)價(jià)的社會(huì)教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危害因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。健康教育第4頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育

護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，是主要由護(hù)士進(jìn)行的，針對(duì)病人或健康人群所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)。護(hù)理健康教育作用滿足患者的需求改善護(hù)患關(guān)系提高護(hù)理滿意度幫助患者減少不良心理因素提高護(hù)士整體素質(zhì)第5頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五醫(yī)院護(hù)理健康教育社區(qū)護(hù)理健康教育家庭護(hù)理健康教育……

按教育場(chǎng)所123護(hù)理健康教育分類第6頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育分類

兒童護(hù)理健康教育

青少年護(hù)理健康教育按目標(biāo)人群老人護(hù)理健康教育

婦女護(hù)理健康教育第7頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育分類

疾病護(hù)理健康教育按教育目的與內(nèi)容生理與病理護(hù)理健康教育營(yíng)養(yǎng)護(hù)理健康教育心理護(hù)理健康教育……第8頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

板報(bào)化

書面化

覆蓋化基本原則護(hù)理健康教育

普及化

連續(xù)化

擴(kuò)大化

及時(shí)化

靈活化

實(shí)用化第9頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五健康教育的核心和前提核心教育人們前提樹立健康意識(shí)良好健康行為和生活方式保護(hù)促進(jìn)個(gè)體和群體健康改變行為所需知識(shí)技能及相關(guān)服務(wù)促使人們合理運(yùn)用這些服務(wù)必須擁有第10頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育基本內(nèi)容第11頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五心理指導(dǎo)飲食指導(dǎo)入院教育人員、環(huán)境、工作與休息時(shí)間、住院規(guī)則等克服心理健康問(wèn)題

培養(yǎng)病人的飲食習(xí)慣護(hù)理健康教育基本內(nèi)容第12頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五特殊指導(dǎo)行為指導(dǎo)用藥指導(dǎo)告誡病人謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥特殊治療及護(hù)理

自我護(hù)理或促進(jìn)健康護(hù)理健康教育基本內(nèi)容第13頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五出院指導(dǎo)護(hù)理健康教育基本內(nèi)容運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)第14頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育缺乏個(gè)性化教育，流于形式；健康教育時(shí)機(jī)把握不當(dāng)；健康教育形式單一，病人收效不理想；健康教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)的，個(gè)性化內(nèi)容；語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力；涉及法律問(wèn)題：患者的生命健康權(quán)、知情權(quán)、安全權(quán)、尊重權(quán)、獲取知識(shí)權(quán)等權(quán)利醫(yī)護(hù)分工、合作？教育者自身素質(zhì)、知識(shí)和技巧目前存在問(wèn)題與不足第15頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五一個(gè)宗旨系統(tǒng)工程

三個(gè)階段四個(gè)原則兩個(gè)重點(diǎn)第16頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育重點(diǎn)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有檢查、有反饋?????????????????????圍繞病人最擔(dān)心，最關(guān)心，最需要解決的問(wèn)題

護(hù)理健康教育基本方式

抓住病人的注意力充分利用時(shí)間強(qiáng)化教育第17頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

確立護(hù)理健康教育的目標(biāo)明確教育目的、教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)三者的關(guān)系確立病人教育目標(biāo)的原則

分期性原則客觀性原則一致性原則制定病人學(xué)習(xí)的原則

現(xiàn)實(shí)性原則同一性原則綜合性原則可測(cè)性原則第18頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五制定教育目標(biāo)護(hù)士為病人制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，分期進(jìn)行病人學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由護(hù)士與病人或家屬共同制定，以便使病人與其家屬積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，投入教學(xué)活動(dòng)制定教育目標(biāo)的注意事項(xiàng)明確標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃與個(gè)人教育計(jì)劃的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃：按專業(yè)分科制定按病種制定個(gè)體教育計(jì)劃第19頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育與護(hù)理安全

一、腕帶使用與宣教以此作為辨別患者的有效措施，同時(shí)告訴患者佩戴的目的、意義和注意事項(xiàng)，防止自行取掉、丟棄和不佩戴第20頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育與護(hù)理安全二、

查對(duì)制度健康宣教對(duì)每例患者落實(shí)三查八對(duì)程序，并向患者及家屬講解查對(duì)的重要性和作用，并邀請(qǐng)患者及家屬參與查對(duì)制度，監(jiān)督少數(shù)年輕護(hù)士和進(jìn)修、實(shí)習(xí)生的工作，防止因查對(duì)不到位而發(fā)生“無(wú)聲操作”的錯(cuò)誤第21頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五三、用藥安全健康宣教1適當(dāng)?shù)乃幬?適當(dāng)?shù)膭┝?適當(dāng)?shù)臅r(shí)間4適當(dāng)?shù)耐緩?適當(dāng)?shù)牟∪?適當(dāng)?shù)寞煶?適當(dāng)?shù)闹委熌繕?biāo)第22頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五藥物不良反應(yīng)的類型1、副作用在治療劑量時(shí)出現(xiàn)的與治療目的無(wú)關(guān)的效應(yīng)2、毒性反應(yīng)由于用藥劑量過(guò)大或用藥時(shí)間過(guò)久藥理作用延伸，引起機(jī)體的病理變化或損害引起的反應(yīng)3、特異質(zhì)不良反應(yīng)是指由于個(gè)體的特異性體質(zhì)而產(chǎn)生的不良反應(yīng)。藥理作用無(wú)關(guān)的、難以預(yù)料的不良反應(yīng)4、過(guò)敏反應(yīng)是指由于藥物致敏后引起的異常免疫反應(yīng)5、后遺效應(yīng)指停藥后血漿藥物濃度降至閾值以下時(shí)所殘存的生物效應(yīng)6、停藥反應(yīng)長(zhǎng)期用藥使機(jī)體對(duì)藥物產(chǎn)生了適應(yīng)性，若突然停藥或減量過(guò)快而出現(xiàn)病情加重第23頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五藥物不良反應(yīng)的常見(jiàn)表現(xiàn)1、過(guò)敏反應(yīng)：瘙癢；過(guò)敏性休克；喉頭水腫2、胃腸道反應(yīng)：胃腸不適；惡心嘔吐；胃腸出血；胃腸穿孔3、肝臟損害：急性肝壞死；藥物性肝炎4、腎臟損害：血尿；蛋白尿；腎炎；腎功能損害5、造血功能損害：白細(xì)胞減少；再生障礙性貧血6、神經(jīng)損害：聽(tīng)力受損7、皮膚損害：皮膚壞死；剝脫性皮炎；皮疹8、損害生長(zhǎng)發(fā)育：導(dǎo)致胎兒畸形；影響乳兒發(fā)育第24頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五完善宣教資料使用和改進(jìn)警示標(biāo)識(shí)卡：如“特殊藥物正在滴入中”“您的口服藥已由護(hù)士保管，請(qǐng)您返回病房后立即與護(hù)士聯(lián)系”床旁用藥的健康教育患者自備藥品的健康教育出院用藥的健康教育

用藥安全健康宣教措施第25頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育與護(hù)理安全四、心理護(hù)理健康宣教

1、緩解緊張恐懼心理2、增強(qiáng)應(yīng)激能力3、促進(jìn)康復(fù)第26頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育與護(hù)理安全五、活動(dòng)與休息健康宣教1、活動(dòng)與休息對(duì)疾病康復(fù)的影響2、活動(dòng)的強(qiáng)度、方法與次數(shù)第27頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育與護(hù)理安全六、飲食健康宣教

1、飲食與疾病的關(guān)系2、飲食對(duì)疾病的影響3、飲食的種類、量、溫度、次數(shù)等第28頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五護(hù)理健康教育與護(hù)理安全七、特殊健康宣教

1、特殊藥物的應(yīng)用2、特殊檢查項(xiàng)目3、特殊儀器的使用4、特殊治療方案的實(shí)施5、特殊時(shí)段的健康教育第29頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五過(guò)去未來(lái)把握現(xiàn)在第30頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五堅(jiān)持方向弘揚(yáng)精神凝聚力量第31頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五聆聽(tīng)THANKYOUX謝謝2014.1.13第32頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五將健康教育與優(yōu)質(zhì)服務(wù)、護(hù)患溝通、專科護(hù)理、護(hù)理科研相結(jié)合，創(chuàng)建具有醫(yī)院特色的健康教育模式，促進(jìn)責(zé)任制整體護(hù)理向縱深方向發(fā)展X一個(gè)宗旨第33頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五21健康教育工作要以科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、程序化為重點(diǎn)健康教育的實(shí)施要以患者知信行的改變?yōu)橹攸c(diǎn)兩個(gè)重點(diǎn)第34頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五三個(gè)階段：門診階段、住院階段、出院后階段XX

門診階段

住院階段

出院后階段三個(gè)階段第35頁(yè)，共37頁(yè)，2023年，2月20日，星期五X

形勢(shì)靈活多樣