美術(shù)教育的價(jià)值課件

美術(shù)教育的價(jià)值與目標(biāo)主要內(nèi)容認(rèn)識價(jià)值與目標(biāo)的關(guān)系；了解美術(shù)教育的主要價(jià)值；了解我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的目標(biāo)。什么是價(jià)值所謂價(jià)值是周圍世界一切客體對人和社會所具有的積極或消極意義的特殊社會規(guī)定。如果這句話不好理解，可以換句話說，價(jià)值實(shí)際上是人與物或者人與人在需要和滿足需要的基礎(chǔ)上構(gòu)成的關(guān)系。討論：美術(shù)教育具有怎樣的價(jià)值？“人類行為的最證據(jù)被記錄在視覺形式中,創(chuàng)造和使用美術(shù)交流和表達(dá)觀念、傳達(dá)希望和感情是整個(gè)歷史的一種基本人類行為；它是人類用于獲得想象形式，美化環(huán)境，表達(dá)未來愿望的基本方法?！?----------美國國家美術(shù)教育協(xié)會西方有的學(xué)者將美術(shù)教育的價(jià)值分為本質(zhì)價(jià)值和工具價(jià)值兩類。本質(zhì)價(jià)值主要是根據(jù)這項(xiàng)活動本身的性質(zhì)，評定其價(jià)值；工具價(jià)值則主要著眼于其作為工具的價(jià)值。舉例說，水對人來說就包含著本質(zhì)與工具的雙重價(jià)值。供人飲用，維持人的生命是其本質(zhì)的價(jià)值，用于澆灌蔬果糧食供人食用則可以說是其工具價(jià)值。美術(shù)的工具價(jià)值包括：（一）發(fā)展娛樂和興趣，充實(shí)人的業(yè)余生活（二）藝術(shù)治療（三）培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)（四）以美術(shù)幫助學(xué)生形成觀念，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思考能力（五）從生理學(xué)考慮，可以協(xié)調(diào)發(fā)展兒童的肌肉為了更加全面地認(rèn)識美術(shù)教育的價(jià)值，我們還可以根據(jù)以下分類建構(gòu)美術(shù)教育的價(jià)值體系，即交流價(jià)值體系、情感價(jià)值體系、智力價(jià)值體系、技術(shù)價(jià)值體系、創(chuàng)造價(jià)值體系。情感價(jià)值~體系包括：美感訓(xùn)練、道德感化、陶冶生命情感、豐滿人性、宣泄與治療等。要通過視覺獲得更多的審美享受，首先要改變?nèi)说囊曈X態(tài)度和提高視覺對形式的感受力。所謂改變視覺的態(tài)度，就是要超脫實(shí)用的目的，以一種純?nèi)粚徝赖难酃鈦泶挛铮┤鐚σ豢美鏄?，如果專注于他的生長、營養(yǎng)、產(chǎn)量就是實(shí)用的眼光；如果觀賞它的姿態(tài)、形狀、色彩，則是審美的眼光。除了視覺態(tài)度的改變，了解形式的特征和有關(guān)知識，以及形式美的因素和法則同樣是獲得審美享受的必要因素，具體包括形體、空間、材質(zhì)、光色、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一、對稱與均衡、對比與調(diào)和、反復(fù)與漸層等。要達(dá)到對形式美的因素和法則的認(rèn)識，除了通過必要的認(rèn)知活動之外，還要對各種美術(shù)作品加以不斷的體驗(yàn)，而這只能通過美術(shù)教育才能完成。豐滿人性在人類的理想中，人的各種器官應(yīng)該發(fā)育均衡、健康，各種心智、能力應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，以體現(xiàn)人性的完美和統(tǒng)一，但由于社會分工、教育制度等原因，這一理想并不能如愿實(shí)現(xiàn)。宣泄與治療

情緒與健康的關(guān)系古代醫(yī)籍《內(nèi)經(jīng)》提出入有七情——喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，并提出“怒傷肝”、“憂傷肺”、“思傷脾”、“恐傷腎”的見解。

人的肌肉、血管、心臟以及神經(jīng)、內(nèi)分泌腺等，都可隨著情緒的而變化。人發(fā)怒時(shí)，血液內(nèi)紅細(xì)胞的數(shù)量劇增，血液比在正常狀態(tài)下凝結(jié)要快。這導(dǎo)致人心跳加快、血壓升高、腎上腺分泌增加、胃消化液分泌暫停，并往往成為導(dǎo)致疾病的誘因。強(qiáng)調(diào)過程的美術(shù)活動，由于不必顧及后果，甚至帶有愉悅性，有助于自閉兒童恢復(fù)信心，重新投人社會生活。另外，由于性格的原因(羞怯、膽小、沉默)，或者一時(shí)的情緒原因(過于激動、悲傷和恐懼)以及駕馭語言文字能力低下的原因，兒童很難與成人進(jìn)行成功的交談，這就給教師和家長了解孩子的思想和情緒狀況帶來了一定的困難，所以，很多教師和家長正是通過兒童繪畫達(dá)到這一目的。通過美術(shù)作品發(fā)現(xiàn)兒童的情緒在美國，有個(gè)小學(xué)班級的美術(shù)教師在美術(shù)課上，要求學(xué)生以《我的臥室》為題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。大多數(shù)兒童畫的是自己的玩具、寵畜，或者家里電視機(jī)，而且用色明亮，唯獨(dú)一個(gè)女生的畫面上涂滿了陰暗的灰色，只有她的小床上留有一圈亮光。敏感的美術(shù)教師馬上感到這女生的生活中可能出現(xiàn)了一些麻煩，于是立即與班主任教師商量。一打聽才知道，這女生的父母長期感情不和，爭吵不休，那天剛好父母離婚，父親搬出家門，女生由于感到可能再也見不到鐘愛的父親而情緒壞到極點(diǎn)。因?yàn)檫@女孩平常并未顯露出什么，所以甚至連母親也從未發(fā)現(xiàn)她的情緒發(fā)生的變化。由于這位美術(shù)教師的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)采取了一些措施，拯救了這個(gè)情緒十分痛苦的女生。技術(shù)發(fā)展的三個(gè)互相聯(lián)系的階段1.認(rèn)識階段——學(xué)習(xí)對活動程序的描述階段，也即從文字和語言的指導(dǎo)中，獲得對某項(xiàng)活動程序及方法的了解。

2.聯(lián)系階段——進(jìn)一步將陳述性知識轉(zhuǎn)為程序性知識，將語言指令轉(zhuǎn)化為具體行動。在操作過程中，將認(rèn)識階段所獲得的單一動作，聯(lián)系為一種較完整的活動序列和統(tǒng)一模式。3.自動化階段——操作過程中的語言的指令減少，意識的參與降至最低程度，操作程度變得越來越自動化和迅速，有機(jī)性和協(xié)調(diào)性越來越強(qiáng)關(guān)于技術(shù)的發(fā)展過程，我們也可以素描技術(shù)的發(fā)展為例加以說明。學(xué)生最初是通過書本和教師的講解、示范，獲得有關(guān)素描操作的注重整體和比較的一般方法以及一般操作程序：1．構(gòu)圖落幅；2．畫大體明暗；3．深入描繪；4．調(diào)整統(tǒng)一。甚至通過上述方式，還能獲得更為具體的操作方法的認(rèn)識。表現(xiàn)性技術(shù)~則具有一定的主觀性和情意性。因此，掌握表現(xiàn)性技術(shù)還必須熟悉其特有的品質(zhì)。包括對形體表現(xiàn)張力的體驗(yàn)和理解；對物體之間及與人的情感特征的同構(gòu)性的體驗(yàn)；了解色彩的主觀特征及其象征意義，掌握一般的夸張變形和省略的方法。藝術(shù)與真實(shí)案例點(diǎn)擊:中學(xué)生用繪畫表現(xiàn)情緒北京市54中學(xué)張進(jìn)老師開展了以“中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義”的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生用繪畫表達(dá)自己在現(xiàn)實(shí)中所遭遇的種種情景，以及萌生的情緒和思想。下圖是一個(gè)高中生的作品，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的沉重壓力和自己不屈的精神。他寫道：忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，這幅畫包含了比較深刻的意思，在強(qiáng)烈的色調(diào)中展現(xiàn)我內(nèi)心的色彩和個(gè)性，在這一片色彩斑斕的表現(xiàn)中，在那淺色的海中，帶有我的呼喊，它隱藏在那平靜的海面上，里面的字是拯救的意思。帶有一點(diǎn)吶喊的感覺。這幅畫比較鮮明地說出了我的內(nèi)心痛苦，學(xué)習(xí)雖然苦，但這是對自己的人生命運(yùn)的幫助，我要努力學(xué)習(xí)，讓黑暗從我心中遠(yuǎn)去。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程價(jià)值的表述《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對課程價(jià)值的表述：1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力2.傳導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流3.發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力4．形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識5.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展當(dāng)下的中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系分成三個(gè)維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，學(xué)生