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文檔簡介

第高一教師教學隨筆5篇

高一教師教學隨筆1

在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。

二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗教學反思,或稱為“反思性教學”,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,我們應如何在教學反思中學會教學呢

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時,可自我提問:“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”,“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,盡管教師會預備好各種不同的學習方案,但在實際教學中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學生的思路組織教學,確保教學過程沿著的軌道運行。教學后,教師可以這樣自我提問:“我的教學是有效的嗎”,“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念,然而,在實際教學中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論?!叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料,在此基礎上提出假設,制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種。種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,收集各種教學“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時,設計了學生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

案例研究

在課堂教學案例研究中,教師首先要了解當前教學的大背景,在此基礎上,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討,還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其中椅子的價格是課桌價格的5/7,椅子的價格是多少學生在教師的啟發(fā)引導下,用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結(jié)時,有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時,教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說,假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,那么,椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為,教師們認識到,雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”,但在課堂教學中我們卻常常我行我素,很少考慮學生的需要,很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。

觀摩分析

“他山之石,可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時,是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學中得到啟發(fā),得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后,我們應該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設計是否恰當,教學環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其容是否清晰,教學手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了,學生學得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

高一教師教學隨筆2

教育需要思想,教育需要智慧,教育需要夢想,教育需要激情,教育需要詩意,教育需要活力,教育需要堅持,教育需要堅守!

堅持教育規(guī)律,堅守教育良知!

教育作為一種喚醒人的生命意識、啟迪人的精神世界的特殊活動,必須在關注學生知識與技能的基礎上,更多地關注學生精神世界的建構(gòu)和發(fā)展。學校教育應該在幫助學生解決心理失衡、幸福感匱乏、動機錯位、信仰缺失等一系列問題的過程中,讓學生擁有一個強大的精神世界。

每天,我都在心中編制一個夢——讓陽光灑滿校園,讓尚高成為時尚,讓學生感受學習的快樂,讓教師體驗教育的幸福,讓課堂充滿生命的活力,讓校園成為師生的精神家園。我相信,我的未來不是夢!

我心目中的高中校園:清新潔凈,緊張有序,生機勃勃,文化濃郁;我心目中的高中校長:德才兼?zhèn)?,敢于擔當,真抓實干,勇于?chuàng)新;我心目中的高中學子:陽光樂觀,自尊自信,志存高遠,腳踏實地;我心目中的高中教師:身體健康,心態(tài)陽光,團結(jié)協(xié)作,追求卓越!

近些年來,多次聆聽魏書生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報告,拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬祥、李希貴等教育大家的文章,受益匪淺,引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達方式,與同伴交流,期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

高一教師教學隨筆3

一、真誠坦率,和學生談心

每接一個新班后,我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上,我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己,溝通感情;二是和學生談心,一班主任工作計劃個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況,熟悉學生,交上朋友;三是仔細留心觀察,逐個了解他們的思想、學習情況和,心理、性格特點,對每個學生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時間里,我對學生有了一個基本的、也是全面的了解,學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容,和學生交朋友

現(xiàn)在,社會上有一種提法“理解萬歲”,成人需要理解,小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對此,班主任老師要能理解,進行詳細分析和引導。曾經(jīng)有一個小女孩在她的日記本中寫道:“老師,你知道嗎,你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現(xiàn)出一個女孩子的面容,她是一個很內(nèi)向很膽怯的女孩子。那天中午的時候,她來辦公室找小學班主任培訓計劃我,也不入來,只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白,原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了,怕到家后受到媽媽的責罰,想到外面的鞋攤上修一修,來和老師請假。我同意了,并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后,我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本,我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我,她很膽小,尤其是自己做錯了事,來的時候她深怕我批評,結(jié)果沒想到我很耐心很溫和的答應她并和他一起去?;叵氘敃r的情況,其實我是很平常的言行,可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音?!袄蠋煟阒绬?,你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本,我更多的是忐忑不安,我在后怕。萬一那天我語氣嚴厲一點,萬一那天我忙于別的工作,暫時擱置了她的事情,萬一……會對她產(chǎn)生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語話,甚至可能影響一個孩子的一生埃

從此,我時刻告誡自己,班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力,適應社會等方面起著不可替代的作用,在很大程度上班主任對學生的態(tài)度和情緒影響著學生的一言一行,要時刻注重自己的言行,學會同感,傾聽孩子的心聲,學會從孩子的眼睛去看世界,理解孩子的內(nèi)心感受。

另外,小學學生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯誤。而對他(她)們的錯誤,班主任不能只是簡單地批評,甚至訓斥體罰,而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況,有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤,就要寬容,要鼓勵他們再接再厲,這樣做,容易加深學生與班主任的感情交融,取得事半功倍的教育效果。

三、關心尊重,幫學生樹立信心

我認為,為師之道,既要嚴,更要有愛,有關心,有尊重,這是教書育人小學班主任寒假總結(jié)的前提和保證,更是一個班主任應該認真做到的。

對學生的關心和尊重,應該貫穿于班主任工作的全過程,學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心,學生的意見、建議,甚至批評要虛心聽取,對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時,更要獻出母親般的愛,去關懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進的風帆。曾經(jīng)有一位小女孩,表達能力極好,也挺惹人喜愛??删褪遣粣蹖W習,不愿寫作業(yè)。我接手此班后,發(fā)現(xiàn)她缺乏激—情。為了幫她樹立信心,我請她擔任小組長,協(xié)助我檢查其他同學作業(yè)。大概是她感受到存在的價值,開始寫作業(yè),但仍不能按時完成,我卻故意不知。幾天后的一次班會上,同學反映此事,我裝出驚詫的樣子,深表不信。同學把她的作業(yè)送上來,我看了以后,說:“老師對她一向很放心,今高中三年班主任評價天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼,只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此,她的學習更加努力了,最后,還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”,正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。

高一教師教學隨筆4

我有幸搭上課改的這列快車,身為第一線的數(shù)學教師,從課改理念的學習,到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下:

成功的經(jīng)驗:

1、教學中能從學生的生活實際出發(fā),讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學中努力做到從生活中導入,在生活中學習,到生活中運用。如:我在上等比數(shù)列一課時,不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入,而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題,獨立探索,由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù),而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關系,建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。

2、課改使我改善了學生的學習方式,提升了學生學習的水平。

通過學習課標,我意識到:“學習方式不僅決定一個人的思維方式,而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學,這樣,學生是踏著別人踩出來的路走,而新的學習是要學生自己去找路走?!罢n堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識,同時也能關注學生獲得這些知識的過程,讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。

存在問題:

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多,學生在學習活動中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學生參與,而大部分學生成為“旁觀者”;二是關注弱勢群體不夠,課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學帶來生機與活力,但細細觀察會看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點所想到的:要想改變上面的狀況,我認為:首先要深入學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應該設計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,而應以追求活動的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同

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